«Специфика управления учебной деятельностью обучающихся в контексте новых требований к образовательным результатам».
методическая разработка (биология, 10 класс) на тему

Цели урока.

Структура урока.

Работа преподавателя.

Работа обучающихся.

Примечание.

1.Расширить и углубить знания обучающихся:

-  о клетке как структурной единицы живого;

-  о делении клетки как основе роста, размножения и индивидуального развития организмов;

- о процессах, протекающих в период интерфазы и митоза, их значении.

2.Продолжить развитие умений учащихся анализировать биологические явления (выявлять основные этапы деления клеток).

3.Сформировать знание об основных положениях клеточной теории.

4.Выработать умения применять их для доказательства материального единства органического мира.

5.Закрепить умение:

 - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- находить основные фазы митоза.

Организация начала занятия.

I.Актуализация опорных знаний и умений.

II.Изучение нового материала.

1.Размножение.

2.Жизненный цикл клетки. Подготовка клетки к делению – интерфаза.

3.Деление клетки – митоз.

III.Обобщение.

IV.Закрепление.

V.Подведение итогов урока.

VI. Задание на дом.

Принять рапорт от дежурного, проверить присутствующих и готовность к занятию.

Проверка знаний обучающихся об обмене веществ и его роль в клетке.

Беседа на основе восстановления знаний разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники».

Осуществление контроля над работой обучающихся.

Демонстрация учебного фильма «Митоз и мейоз клетки».

Обобщающая беседа.

Организуется просмотр обучающимися микропрепаратов.

Выставление аргументированных оценок.

Стр. 108 – 113, учебника. Заполнить таблицу «Фазы митоза».

Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм.

1.Ответы на вопросы с использованием таблиц:

- составьте общую характеристику обмена веществ и энергии в клетке;

- что такое пластический и энергетический обмен;

- как происходит освобождение энергии при расщеплении органических веществ в клетке;

- каковы особенности обмена веществ в растительной клетке.

2. Защита презентации «Особенности световой и темновой фазы фотосинтеза».

3. Задания по группам, с  использованием  материалов опорного конспекта «Генетический код»:

№1 – Раскрыть содержание понятия  «код ДНК».

№2 – Рассказать, как осуществляется процесс считывания информации с молекул ДНК.

№3 – Показать каким образом передается в клетке информация о строении белка.

№4 – Определить, как происходит сборка молекул белка в рибосомах.

4.Биологическая 5-минутка (тестирование по пяти вопросам, на каждый вопрос 1 минута):

-почему роль зеленых растений К.А.Тимирязев назвал космической;

- какой тип дыхания организмов появился на Земле в связи с возникновением фотосинтеза;

- какие функции выполняет тРНК;

- какие структуры приобретает полипептидная цепь;

- почему синтез белка в животной клетке называют матричным.

В ходе беседы обучающиеся подводятся к выводу:

-  что деление клеток одноклеточных организмов – основа их размножения;

- деление клеток многоклеточных организмов – основа их роста и развития.

Самостоятельная работа обучающихся с учебником и рисунком, по инструктивным карточкам.

Просмотр фильма, с поиском ответов на поставленные вопросы. Затем беседа по этим вопросам:

- какие изменения претерпевают ядро, хромосомы, центриоли в процессе митоза;

- что происходит с хромосомами в период подготовки клетки к делению;

- в чем заключается  сущность митоза;

- каково его биологическое значение?

В ходе беседы обучающихся подходят к формулировке основных положений клеточной теории на основе установления общности в строении, жизнедеятельности, обмену веществ, размножении и химическом составе клетки, записывают в тетрадь положения.

При просмотре микропрепаратов обучающиеся находят и определяют фазы митоза, рассматривают состояние хромосом и других органоидов клетки. Зарисовка фаз митоза.

Взаимооценка ответов с использованием схемы «Рекомендации по оценке  устных ответов».

На основе полученных знаний и умений заполнить таблицу:

Заполнить журнал «Мои достижения».

Данные методы способствуют возможности опроса всех обучающихся, тем самым обеспечить контроль, самоконтроль, выявить пробелы в знаниях.

Актуализации полученных ранее знаний (повторение).

Моделирование.

Поиск необходимой информации.

Синтез целого из частей.

Мини проектная деятельность.  

Самоконтроль, адекватность восприятия оценки преплодавателя, обучающихся.

Анализ, самоанализ, алгоритм действия.

Самоанализ.