Моделирование урока по теме:"Грибы".
методическая разработка по биологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Организационный момент

Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке. 

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2.Актуализация

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.

Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания мы проведем с вами в виде теста по вариантам. Ваша задача правильно ответить на вопросы, выбрав ответ. Время работы 2 минуты (слайд 2,3 ).

Отвечают на вопросы

Работа в тетради.

Работают в паре.

Взаимопроверка с помощью образца правильных ответов через проектор, оценка и обсуждение результата.

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Мотивация

1.Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку (слайд 4 ):

Под сосною у дорожки 
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - 
Нет головы.

Заслушать ответы учащихся и предложить назвать тему  урока.

2.Сколько всего существует царств живых организмов?

1.Предполагаемый ответ:

Грибы

2.Предполагаемый ответ:

5 царств (Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Вирусы.)

Познавательные УУД: общеучебные действия, включая знаково-символические и

 логически действия: выделение необходимой информации.

4. Изучение новогоматериала.

I. Формулируем тему и цель урока (слайд  5,6).

II.Представление вопросов темы в презентации:

1Характеристика Царства грибов (слайд 7 ).

2.Питание грибов (слайд 8 ).

3.Размножение грибов (слайд 9 ).

4. Роль грибов в природе и жизни человека (слайд 10 ).

Основные понятия: хитин, грибница, мицелий, споры.

Физкультминутка:

Вновь у нас физкультминутка, 
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, 
А теперь назад прогнулись.

5. Симбиоз грибов и растений.

Вопрос: Ребята, почему грибы называют подосиновики, подберёзовики…? (слайд 11 ).

Основные понятия: грибокорень или микориза, симбиоз.

6. Грибы трубчатые и пластинчатые (слайд12  ).

Вопрос: Какие вы увидели отличия в строении шляпки подосиновика и рыжика?

Основные понятия: грибы трубчатые и пластинчатые.

7.Лабораторная работа « Строение шляпочного гриба» 

(слайд 13 ).

Инструктивная карта:

1. Рассмотрите  плодовое тело шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.
2. Зарисуйте внешнее строение шляпочного гриба.
3. Сделайте вывод к работе, укажите, где образуются споры у шляпочных грибов. Какие грибы вы рассмотрели : трубчатые или пластинчатые?

Физкультминутка:

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.  

Хоть зарядка коротка, 
Отдохнули мы слегка.

8. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов (слайд14,15).

Записывают тему в тетрадь.

Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели по заголовкам текста п.7: 1.Питание грибов

2.Строение грибов.

3.Размножение грибов.

4. Роль грибов в жизни человека.

Изучают содержание слайдов, анализируют и делают выводы.

Вывод: грибы не похожи на растения и животных.

(наклоны вперед и назад)

Предполагаемый ответ:

Они растут под деревьями. Подосиновик под осиной. Подберёзовик под берёзой.

Изучают содержание слайда, рис. 22 учебника и записывают в рабочую тетрадь понятие «симбиоз».

Изучают содержание слайда и сравнивают особенности строения трубчатых и пластинчатых грибов.

Изучают содержание слайда, рис.20 учебника, коллекцию грибов и оформляют лабораторную работу в рабочей тетради.

(вращение головой)

Изучают содержание слайда, анализируют и делают выводы.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические: синтез как составление целого из частей.

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений;

применение методов информационного поиска необходимой информации.

Коммуникативные:
владение монологической  и диалогической формами речи.

5. Первичное закрепление

Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей (слайд16).

Вопросы:

1.Грибы – это растения или животные?

2.На какие группы делятся все грибы?

3.Зачем грибам споры?

4.Почему некоторые грибы могут жить только вблизи деревьев?

Предполагаемые ответы:

Делают вывод: грибы – это особая группа живых существ, которая не относится ни к растениям, ни к животным. Это отдельное Царство «Грибы».

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения . умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6. Рефлексия учебной деятельности

(Слайд16):

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Я научился…

Я понял, что…

Меня удивило…

Выбирают начало фразы и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

7. Домашнее задание

(Слайд17):

1. В учебнике п.7-8, вопросы 1-6 – стр.42 (устно).

2. Творческое: подготовить сообщение о съедобных и ядовитых грибах, используя различные источники информации.

Записывают домашнее задание в дневнике.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.