Авторская программа по биологии
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Опубликовано 07.11.2014 - 19:35 - Каримова Элина Александровна

Тематическое планирование по биологии учителя биологии Каримовой Элины Александровны МБОУ СОШ № "№ г. Казани. Представлены программы 6 и 8 класса. Авторы 6 класс Трайтак, 8 класс Колесов, Маш, Беляев.

Скачать:

Вложение	Размер
v_pechat_temat.pl_._8_klass._gotovoe.doc	197 КБ
tem_plany_6_kl.ispravleno._1.doc	167.5 КБ
tematicheskiy_plan_7_klass.doc	225.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель директора школы по	Директором МОУ «СОШ№»23»
	УВР МОУ «СОШ№23»
Лаврентьева Н. Н	Багаутдинова С.И.	Шакирзянова А.З.
Протокол № 1 от 28 « 08 » 08 2014г.	« 28 » 08 2014г.	Приказ № от« 29 » 08 2014г.

ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Биология»

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным

изучением отдельных предметов»

Каримовой Э. А.

8 класс.

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

протокол № 16 от« 29 » 08 2014г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8-х классов и реализуется на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный компонент государственного стандарта (общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по физике, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
Закона Республики Татарстан «Об образовании»;
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Учебный план на 2014/2015 учебный год Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г.Казани разработан на основе письма МОиН РТ от 23.06.2012 №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ РТ, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования», приказа МОиН РТ от 9.07.2012 №4154/12.
Региональный базисный учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 N 196 (ред. от 10.03.2009).
Образовательная программа II и III ступени образования МБОУ «СОШ №23».
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Конституция РФ (Конституция РФ. – М.: Юридическая литература, 2009)
Рабочая программа курса биологии 8 класса разработана на основе “Программы для общеобразовательных учреждений Биология . 7-11 кл., М., Дрофа, 2013г. Авторы программы Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. Беляев.

Планирование составлено из расчѐта 2 часа в неделю (68 ч в год), что соответствует региональному базисному учебному плану. В авторскую программу изменений не внесено.

Срок реализации рабочей учебной программы- 1 год.

Срок действия рабочей программы- 3 года.

Программа разработана в августе 2014 года.

Уровень обучения базовый.

Основные цели и задачи курса

овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

Задачи

1.освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

3. использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими

приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

4.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

5.воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

6.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив роверстников и стать личностью.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, которые являются этапами, комбинированы уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя

Результаты изучения курса «Биология. Человек. 8 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;
определять положение человека в системе органического мира (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;
проводить самостоятельный поиск биологической информации;
находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;.

Лабораторные работы №№

1.Ткани (см. приложи)

2.Мышцы человеческого тела (стр.86 ученика Биология Колесов, Отчет стр.22 в раб. тетради)

3.Утомление при статической работе (стр.94 учебника Биология Колесов Отчет стр.25).

4. Микроскопическое строение кости (стр.69 учебн. Биология Колесов) Отчет стр.18Р. т стр.18)

5. Осанка. Предупреждение плоскостопия (дом.) (стр.98 учебника, отчет стр.25 Р.т.)

6. Изучение особенностей кровообращения (стр.136 Учебник Биология Колесов,)

7. Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа (Учебник стр.147-148, отчет стр.40)

8. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

9. Измерение обхвата грудной клетки во время вдоха и выдоха (стр. 184-185 учебника, отчет стр.48 в раб. тетради)

10. Действие слюны на крахмал (стр.211 учебника, отчет).

11. Энерготраты человека и пищевой рацион. учебник стр.245, отчет Р.т стр.64)

12. Пальценосовая проба и особенности движения связанные с функцией мозжечка (стр.287 учебника,)

13. Выробатка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и образования нового стереотипа (стр.342 учебника Биология Колесов)

Учебно-тематическое планирование по биологии

№ п/п	Тема урока	Вид проверки	Планируемый результат	Домашнее задание	Дата проведения план / факт
1	Как работать с учебником	Ответы на вопросы.	Умение работать с учебником. Отличить человека от живого мира. Создание труда	Стр.3-4,9-10
2	Науки о человеке. Здоровье и его охрана	Фронтальный опрос.	Использовать методы науки для решения возникающих проблем при необходимости выбирать для консультации нужных специалистов	Стр.12-16 Задание на стр.16
3	Становление наук о человеке	Ответы на вопросы.		Стр.17-20 Задание на стр.21
Происхождение человека.
4	Систематическое положение человека	Тест 1	Использовать сравнительно – анатомические, физиологические и эмбриональные методы для доказательства родства живых организмов	Стр.24—27. Таблица на стр.7
5	Историческое прошлое людей	Опрос	Знать: экологические условия развития предков людей. Уметь: изобразить схематично эволюционное древо человека.	Стр.28-32. Вопросы на стр.32(уч.)
6	Расы человека	Фронтальный опрос.	Знать: становление рас и народностей. Доказать: что нельзя употреблять сочетания «польская раса», «французская раса»	Стр.32-35 Кроссворд на стр. 9
7	Обобщающий урок	Самостоятельная работа.	Тестирование	Стр.24-35
	Строение организма.
8	Общий обзор организма	Фронтальный опрос.	Пользоваться анатомическими рисунками для определения места расположения внутренних органов в своем теле, работать с микроскопом, определять ткани	§6 Таблица на стр.10
9	Клеточное строение организма	Опрос.	Знать: строение клетки. Уметь: определять строение под электронным микроскопом.	§7 Таблица на стр.11
10	Ткани Лабораторная работа№1	Отчет	Знать: Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани, Уметь: определять строение под электронным микроскопом.	§8 Рисунки на стр.51-54
11	Рефлекторная регуляция	Фронтальный опрос.	Знать: что такое рефлекс, рефлекторная дуга? Схему рефлекторной дуги мигательного рефлекса	§9 Таблица на стр.59
Опорно-двигательная система.
12	Значение опорно-двигательной системы, её состав. Микроскопическое строение костей Лабораторная работа№2	Отчет.	Уметь: пользоваться лабораторным оборудованием. Определять: поперечный или продольный срез костной ткани.	§10 Таблица на стр.18
13	Скелет человека. Осевой скелет	Тест 2	Знать: составляющие рисунков на стр.71-74	§11 Таблица на стр.18
14	Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей: Соединения костей	Опрос.	Уметь определять: отделы добавочного скелета. Знать: составляющие рисунков на стр.77.79-81	§12знать ответы на вопросы стр.82-83.
15	Мышцы человеческого тела Лабораторная работа№3	Отчет	Знать: составляющие рисунков на стр.77.79-81 Уметь: оформлять лабораторную работу.	§13 ответы на вопросы стр.84-86
16	Работа скелетных мышц и их регуляция Утомление при статической работе Лабораторная работа№4	Отчет	Уметь определять: различие между динамической и статистической работой. Знать: составляющие рисунка на стр.92 Уметь: оформлять лабораторную работу.	§14 ответы на вопросы стр94
17	Осанка. Предупреждение плоскостопия	Опрос.	Уметь: выявлять нарушение осанки и плоскостопие,	§15 Лабораторная работа№5 на стр.98 Р.Т.стр.25-26
18	Первая помощь при ушибах. Переломах костей и вывихах суставов	Фронтальный опрос	Знать: составляющие рисунка на стр.101-102 Уметь: оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.	§16стр.101 102
19	Кровь и остальные компоненты внутренней среды	Фронтальный опрос	Знать: составляющие рисунков на стр. 109-113	§17. Ответы на вопросы стр. 114-115
Внутренняя среда организма
20	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет Иммунология на службе здоровья	Ответы на вопросы.	Уметь определять: элементы крови, инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микробами. Знать: составляющие таблиц на стр. 124-125	§§18-19 Работы Дженнера. Л. Пастера.
21	Обобщающий урок.	Опрос.	Знать: Происхождение человека. Строение организма. Опорно-двигательную систему. Внутреннюю среду организма.	Таблицы на стр.29-31
Кровеносная и лимфатическая системы.
22	Транспортные системы организма	Срез знаний	Уметь: с помощью функциональных проб определять степень тренированности вашей сердечно - сосудистой системы.	§20 Ответы на вопросы на стр.133
23	Круги кровообращения	Опрос.	Знать: составляющие рисунка на стр.135	§21 Ответы на вопросы на стр.137
24	Строение и работы сердца	Ответы на вопросы.	Знать: составляющие рисунка на стр.140-142 Уметь: обобщать сведения об особенностях трех фаз сердечного цикла.	§22 Стр.144(задания)
25	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения Изучение особенностей кровообращения Лабораторная работа№6.	Отчет.	Знать: составляющие рисунка на стр.146,148 Уметь определять: измерение скорости наполнения сосудов ногтевого ложа.	§23 Стр.149(лабораторная работа на стр.149)
26	Гигиена сердечно - сосудистой системы. Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа Лабораторная работа№7	Отчет.	Знать: составляющие рисунка на стр.155 Уметь определять: реакцию сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку. Уметь: оформлять лабораторную работу.	§24
27	Первая помощь при кровотечениях Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Лабораторная работа№8	Ответы на вопросы.	Уметь: оказывать первую помощь при кровотечениях, обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов.	§25
28	Обобщающий урок	Тест 3	Тестирование
Дыхание.
29	Значение Дыхания. Органы дыхательной системы.	Фронтальный опрос	Знать: строение и функцию органов дыхания у человека. составляющие рисунка на стр.168-175	§26
30	Легкие. Газообмен в легких и других тканях.	Ответы на вопросы	Знать: строение легких и легочный газообмен, схему процесса газообмена.	§27 ответы на вопросы на стр.177-178.
31	Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	Опрос.	Знать: механизмы вдоха и выдоха, регуляцию дыхания.	§28 ответы на вопросы на стр.183-
32	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь Измерение обхвата грудной клетки во время вдоха и выдоха лабораторная работа№9	Отчет.	Знать: составляющие рисунка на стр.184-190 Уметь оказать первую помощь утопающему Уметь: оформлять лабораторную работу.	§29 ответы на вопросы на стр.191-192
Пищеварение.
33	Питание и пищеварение	Фронтальный опрос	Знать: схему превращения пищевых веществ в ходе пластического обмена, составляющие рисунка на стр.197	§30 ответы на вопросы на стр.199-200
34	Пищеварение в ротовой полости	Ответы на вопросы.	Знать: составляющие рисунка на стр.201-203	§31.ответы вопросы на. Стр.204-205
35	Пищеварение в желудке. Действие слюны на крахмал Лабораторная работа№10	Отчет.	Знать термины: желудок. Двенадцатиперстная кишка, ферменты, микроорганизмы, Знать: составляющие рисунка на стр.206-208 Уметь: оформлять лабораторную работу.	§32.
36	Всасывание. Роль печени. Функции кишечника.	Фронтальный опрос	Знать: составляющие рисунка на стр.212-215	§33.вопросы на стр.216.
37	Регуляция пищеварения	Ответы на вопросы.	Знать: методику И.П.Павлова, составляющие рисунка на стр.218	§34.знать методику И.П.Павлова.
38	Гигиена органов пищеварения	Фронтальный опрос	Уметь: распознавать желудочно-кишечные расстройства, оказывать доврачебную помощь при их появлении	§35 Решить кроссворд на стр.59(Р.Т..
Обмен веществ и энергии.
39	Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ	Ответы на вопросы.	Знать термины: обмен веществ, обмен минеральных солей. Уметь: изобразить схематично взаимосвязь пластического и энергетического обмена.	§36
40	Витамины	Тест 4	Знать термины: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые. Жирорастворимые витамины, составляющие рисунка на стр.236	§37
41	Энерготраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа №11.	Отчет.	Проводить: функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Уметь: оформлять лабораторную работу.	§38
42	Обобщающий урок	Самостоятельная работа	Знать: Кровеносную и лимфатическую системы. Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ и энергии.	Вопросы после §
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
43	Покровы тела. Строение и функции кожи.	Фронтальный опрос	Знать термины: Эпидермис, дерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти. Знать: составляющие рисунка на стр.251-254	§39 Таблица на стр.65
44	Уход за кожей	Срез знаний	Научится ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обовью, предупреждать заболевание кожи.	§40 Таблица на стр.66
45	Терморегуляция организма	Фронтальный опрос	Знать термины: терморегуляция организма. Оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом ударе. Закаливать организм.	§41 Таблица на стр.266(учебник)
46	Выделение	Тест 5	Знать: составляющие рисунка на стр.268-272.	§42 Решение кроссворда на стр. 69
Нервная система.
47	Значение нервной системы	Ответы на вопросы.	Знать термины: потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение.	§43 Вопросы на стр.278 ( у)
48	Строение нервной системы. Спиной мозг	Ответы на вопросы.	Знать: составляющие рисунка на стр. 280-283	§44 Вопросы на стр.284-285.( у)
49	Строение головного мозга, продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг Лабораторная работа№11.	Отчет.	Знать термины: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг. Уметь: оформлять лабораторную работу.	§45 Вопросы на стр.289.(у)
50	Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария.	Опрос.	Знать термины: передний, промежуточный мозг, таламус, гипоталамус, полушария. Знать: составляющие рисунка на стр. 291-292	§46
51	Соматический и автономный отделы нервной системы	Ответы на вопросы.	Знать: составляющие рисунка на стр. 297-298. Проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности	§47 Вопросы на стр.278 (у)
Анализаторы. Органы чувств.
52	Анализаторы	Тест 6	Уметь оценить работу органов чувств. Знать: строение и функции анализаторов	§48 Вопросы на стр.304 ( у)
53	Зрительный анализатор Пальценосовая проба и особенности движения связанные с функцией мозжечка Лабораторная работа№12.	Отчет.	Знать: составляющие рисунка на стр305-306. Уметь: оформлять лабораторную работу.	§49 Вопросы на стр.310 ( у)
54	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней	Фронтальный опрос	Уметь: предупреждать зрительные расстройства, овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов	§50 Вопросы на стр.314 ( у)
55	Слуховой анализатор	Ответы на вопросы.	Уметь: предупреждать слуховые расстройства, овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов	§51 Вопросы на стр.319 ( у)
56	Органы равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализатор.	Тест 7	Знать: составляющие рисунка на стр321-326.	§52 Вопросы на стр.327 ( у)
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
57	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	Опрос.	Знать: Учения И.М.Сеченова, И.П.Павлова. Научиться разбираться в схемах условных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их.	§53Вопросы на стр.336-337 ( у)
58	Врожденные и приобретенные программы поведения .ыробатка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и образования нового стереотипа Л.Р. №13	Ответы на вопросы	Научиться разбираться в схемах безусловных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их. Знать термины: биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный сон, быстрый сон, сновидения	§§54-55 вопросы стр.342-344-348,
59	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.	Фронтальный опрос	Знать: термины: базовые т вторичные потребности, сознание, интуиция, речь, ощущение, восприятие, память, мышление.	§56Вопросы на стр.356( у)
60	Воля, эмоции, внимание	Тест 8	Знать: термины: волевые действия, внушаемость, эмоции, стресс, внимание,	§57 Вопросы на стр.363
Эндокринная система.
61	Роль эндокринной регуляции	Фронтальный опрос	Знать: составляющие рисунка на стр.369-372, 374-376 Научиться определять расположение эндокринных желез, распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний	§58 Вопросы на стр.372-378-379 ( у)
62	Функция желез внутренней секреции	Тест 9	Знать: составляющие рисунка на стр., 374-376	§59 Вопросы на стр. 378-379 ( у)
Индивидуальное развитие организма.
63	Размножение. Половая система	Ответы на вопросы	Знать: составляющие рисунка на стр.383-386,	§60Вопросы на стр.387393-394. ( у)
64	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	Ответы на вопросы	Знать: составляющие рисунка на стр.389-393	§61
65	Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем	Опрос.	Научиться доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами, определять темперамент, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.	§62 Вопросы на стр.396 ( у)
66	Развитие ребенка после рождения.	Фронтальный опрос	Знать: особенности новорожденного ребенка, которые необходимо учитывать при уходе за ним.	§63 таблица на стр.93-
67	Становление личности Интересы, склонности, способности.	Фронтальный опрос.	Знать термины: Интерес, склонность, способности.	§64
68	Итоговое тестирование	Тест 10	Срез знаний

Приложение к тематическому плану

Тесты в рабочей тетради (Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология Человек 8 класс Дрофа 2012):

Тест 1 Р.т. стр.97-99

Тест 2 Р.т стр.99-101

Тест 3 Р.т стр.101-103

Тест 4 Р.т стр. Р.т 105-107

Тест 5 Р.т стр.112-114

Тест 6 Р.т стр.115-117

Тест 7 Р.т. стр.117-118

Тест 8 Р.т. стр.118-120

Тест 9 Р.т. стр.120-121

Тест 10 Р.т. стр.121-122

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 Ткани (см. прилож.)

Лабораторная работа №2 Мышцы человеческого тела (стр.86 ученика Биология Колесов, Отчет стр.22 в раб. тетради)

Лабораторная работа №3 Утомление при статической работе (стр.94 учебника Биология Колесов Отчет стр.25).

Лабораторная работа №4 Микроскопическое строение кости (стр.69 учебн. Биология Колесов) Отчет стр.18Р. т стр.18

Лабораторная работа №5 Осанка. Предупреждение плоскостопия (дом.) (стр.98 учебника, отчет стр.25 Р.т.)

Лабораторная работа №6 Изучение особенностей кровообращения (стр.136 Учебник Биология Колесов)

Лабораторная работа №7 Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа (Учебник стр.147-148, отчет стр.40)

Лабораторная работа №8 Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа №9 Измерение обхвата грудной клетки во время вдоха и выдоха (стр. 184-185 учебника, отчет стр.48 в раб. тетради)

Лабораторная работа №10 Действие слюны на крахмал (стр.211 учебника, отчет).

Лабораторная работа №11 Энерготраты человека и пищевой рацион. Учебник стр.245, отчет Р.т стр.64)

Лабораторная работа №12 Пальценосовая проба и особенности движения связанные с функцией мозжечка (стр.287 учебника)

Лабораторная работа №13 Выработка навыка зеркального письма, как пример разрушения старого и образования нового стереотипа (стр.342 учебника Биология Колесов)

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»	«Согласовано»	Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель директора школы по	Директором МОУ «СОШ№»23»
	УВР МОУ «СОШ№23»
Лаврентьева Н. Н	Багаутдинова С.И.	Шакирзянова А.З.
Протокол № 1 от « 28 » 08 2014г.	« 28 » 08 2014г.	Приказ № от« 29 » 08 2014г.

ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Биология»

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным

изучением отдельных предметов»

Каримовой Э. А.

6 класс.

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

протокол № 16 от« 29 » 08 2014г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учѐтом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 6 класса автор Д, Т, Трайтак, Н, Д, Трайтак, “Биология” издательсво МНЕМОЗИНА Москва 2012 общеобразовательных учреждений (базовый уровень), /Сборник нормативных документов Конституция РФ Закона Российской Федерации № 171; Об образовании №187; (в действующей редакции)

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки Российской Федерации от 31марта 2014г №253; СанПиН 2.4.2. 2821 – 10.171; Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях187; (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г. регистрационный номер 19993); Рекомендательного письма Министерства образования Республики Татарстан 171;Об учебных планах для школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы основного общего образования 187;Учебный план МБОУ СОШ №23 на 2014/2015 учебный год. Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Данный курс учащиеся изучают после курса биологии для 5 классов, где они познакомились с важнейшими биологическими понятиями

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии

Цели развитие у обучающихся понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира, воспитание экологической культуры.

Задачи:

усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов.
Формирование у обучающихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни человека.
Развитие знаний об основных методах биологической науки.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.
Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты по изучению жизнедеятельности растений.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Привитие интереса к познанию объектов живой природы, выбору профиля обучения, связанного с биологией.
Воспитание позитивного, ценностного отношения к природе.

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, презентации) и т.д.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого рассчитана на 34часа.

1)Учебник Биология 5-6 класс Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак

2) \Рабочая тетрадь к учебнику биология Д, И, Трайтак, Н, Д, Трайтак Биология: растения, бактерии, грибы и лишайники издательство МНЕМОЗИНА Москва 2009.

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2012;

5) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - Дрофа,: 2012.–218 с.;

6)Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2012. – 256с.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,
иметь представление о биологии как науке,
о клетке как единице живого,
о способах питания и дыхания животных и растений,
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;
Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
причины и результаты эволюции;
примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
Деление клетки;
Обмен веществ и превращение энергии;
Особенности питания растительных организмов;
Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Поведения в природе;
Здорового образа жизни человека;
Выращивания культурных растений

Практические работы:

Практическая работа №1.«Состав почвы».

Практическая работа №2 «Типы корневых систем»

Практическая работа№3«Клеточное строение листа

Практическая работа№4«Стратификация семян учебник Биология 5-6 класс Д.И. Трайтак, н.д. Трайтак. часть 1 стр.40

Практическая работа №5«Строение хвои, шишки хвойных растений»

Практическая работа№6.«Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1. «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа учебник Биология Трайтак Д.И, Н.Д. Трайтак стр.27)

Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы лука (Стр. 28 учебник)

Лабораторная работа № 3 Строение семени

Лабораторная работа №4 Строение почек (стр.69 Учебник Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак)

Лабораторная работа № 5 Определение возраста дерева по спилу

Лабораторная работа №6 Строение клубня (стр.82 учебник)

Лабораторная работа №7 Строение цветка (стр.112 учебника)

Лабораторная работа №8 Изучение и определение плодов (учебник стр.126)

№	Тема урока	Вид контроля	Планируемые результаты усвоения материала	Домашнее задание	Сроки
					план	факт
ВВЕДЕНИЕ (3)
1	Растение как составная часть живой природы. Растительный покров Земли	Самост. работа в раб. тетради; работа с биолог. словарем	Называть: культурные и дикорастущие растения. Уметь определить: роль ботаники в природе Распознавать и описывать разделы ботаники, как науки.	§1-2, вопросы на стр.9; 1-5; вопросы и задания на стр.11
2	Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания	Зад-е со свободным ответом по выбору учителя; вопросы после § на стр.7-9	Определять: роль человека в экосистеме Доказывать влияние человека на экосистему. Давать определение понятиям экосистема и среда обитания, экологические факторы. Приводить примеры приспособлений живых организмов к условиям окружающей среды	§ 3-4; Стр.13, практическая работа «Составление паспорта одного растения по плану на стр.13»
3	Почва как среда жизни растений. Жизненные формы растений. Практическая работа №1.«Состав почвы».	Отчет.	Уметь определять: жизненные формы растений Знать: почему почву называют биокостным веществом Доказывать: что каждому человеку важны знания о почве Объяснять: почему некоторые растения могут обходиться без почвы	§ 5-6, стр.17-23, пересказ, вопросы на стр.23
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2)
4	Клетка – основная единица живого. Строение клетки Лабораторной работы:№1 «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа»	Отчет.	Различать: органические и неорганические вещества в клетки Называть: признаки живых организмов - клеточное строение. Выделять: особенности строения ядра. Доказывать: что клетка – элементарная частица живого.	§ 7вопросы на стр28-.29 устно
5	Деление клеток. Ткани, их функции в растительном организме. Лабораторная работа№2 «Строение клеток кожицы лука».	Отчет.	Называть: типы тканей животных Рассматривать на готовых микропрепаратах ткани живых организмов Сравнивать ткани растений и животных	Таблица в тетради, вопрос 4 на стр.33 письменно. Опережающие задание: "Прорастание семян пшеницы"
СЕМЯ – ОРГАН ГОЛОСЕМЕННЫХ И ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ (1)
6	Многообразие семян. Строение и состав. Дыхание семян. Прорастание семян Лабораторная работа №3 Строение семени	Фронтальный опрос.	Называть: функции семян растений. Доказывать: опытным путем наличие в семени крахмала. Сравнивать: условия прорастания семян различных культурных растений.	§9-10, стр.33-40, пересказ
КОРЕНЬ. СВЯЗЬ РАСТЕНИЯ С ПОЧВОЙ (3)
7	Развитие зародышевого корешка. Разнообразие корней. Корневые системы. Рост и строение корня	Опрос.	Называть виды корней у растений. Доказывать что при прорастании семян первым развивается корень. Уметь проводить исследование стержневой и мочковатой корневой системы. Знать типы корневых систем у растений. Распознавать и описывать корневые системы растений	§ 12, учить определения, § 13, стр.49, вопрос №1, заполнить таблицу, § 14 – учить строение корня (рис.30), стр.50
8	Потребность растений в мин. веществах. Удобрение почв.	Ответы на вопросы.	Распознавать и описывать роль мин. веществ в жизни растений.	§ 15-16, вопросы после §
9	Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений	Фронтальный опрос.	Знать: экологические факторы, определяющие рост корней. Сравнивать: различные виды корней. Объяснять: сущность понятий «оптимальный», «максимальный» и «минимальный» уровень температуры для роста корней	§ 17, вопросы на стр.63 – устно, § 18 – вопросы на стр.66
ПОБЕГ (2)
10	Развитие побега. Разнообразие почек. Стебель. Рост стебля. Строение клубня Лабораторная работа № 6	Фронтальный опрос	Уметь составлять классификацию стеблей растений Знать значение ветвлений для побегов.	§ 19-20 на стр.66-73, вопросы после §. По желанию на стр.72 выполнить проект озеленения пришкольной территории
11	Внутреннее строение стебля. Видоизменение побегов Тестирование.	Итоговое тестирование	Знать: клеточное строение растений, функции семян растений, почему почву называют биокостным веществом, типы корневых систем у растений, экологические факторы, определяющие рост корней, различные виды корней. влияние человека на экосистему, понятия «восходящий ток», «нисходящий ток»	§ 21-22, вопросы на стр.80 - №1-4 устно
ЛИСТ. СВЯЗЬ РАСТЕНИЙ С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ (3)
12	Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Практическая работа№2«Клеточное строение листа	Письменная работа в рабочей тетради	Определять особенности внешнего строения листьев Знать, какие функции выполняют листья растений Уметь определять листья по форме и расположению на стебле Называть функции, которые выполняют жилки листа	§ 24 – вопросы на стр.89; 1-5, § 25 – вопросы на стр.92-93, 3-6 устно
13	Видоизменение листьев. Фотосинтез.	Тестирование	Знать и объяснять понятие фотосинтез и его роли в жизни растений	§ 26-27, стр. 95-98
14	Дыхание растений. Испарение воды листьями. Листопад	Индивидуальный опрос	Распознавать и описывать роль листопада в жизни растений Знать процесс газообмена у растений – днем и ночью Называть роль листопада в жизни растений	§ 28-29, таблица в тетради
ЦВЕТОК. ОБРАЗОВАНИЕ СЕМЯН И ПЛОДОВ (3)
15	Цветение как биологическое явление. Строение цветка	Самост. работа в тетради	Распознавать и описывать продолжительность цветения растений Знать строение цветка Давать определение понятиям: «почка», «цветение», «пестик», «тычинку»	§ 30-31, учить по рисункам 73, 76.
16	Разнообразие цветков. Соцветия. Опыление у цветковых. Лабораторная работа №7 Строение цветка	Ответы на вопросы.	Описывать многообразие соцветий Называть органы цветковых растений, их роль в жизни растений. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений.	Выучить наизусть типы соцветий на стр.115 по таблице. § 32-33, стр.113-117
17	Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов.	Письменная работа в раб. тетради	Давать определение понятиям репродуктивные органы двудольные и однодольные растения. Приводить примеры разнообразия семян.	Стр.120-128, читать. Вопросы на стр.126. Таблица «Классификация плодов растений» на стр.122 учить
РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2)
18	Биологическое значение размножения. Особенности размножения растений	Составление таблицы в тетради стр.42, №1-4	Знать особенности и способы размножения цветковых растений Характеризовать две основные формы размножения – бесполое и половое Описывать значение биологического размножения Находить в тексте учебника и других источниках информации об особенностях размножения растений	Часть 2 § 1-2, вопросы на стр.10 устно
19	Размножение растений черенками. Размножение растений видоизмененными побегами. Прививка	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Доказывать значимость размножения Уметь отличать отводки от черенков Знать, почему прививку называют искусственным способом вегетативного размножения Определять наиболее распространенные виды вегетативного размножения в практике с/х	Стр.10-19, п/р «Проращивание клубней картофеля в темноте». § 5-читать
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ (2)
20	Рост растений. Тропизмы. Сезонные изменения в жизни растений.	Тестирование в раб. тетради на стр.47	Давать определение понятию индивидуальное развитие Называть условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян Наблюдать за ростом и развитием растений	Стр.22-28, вопросы на стр.28 и стр.25, №2-7. Стр.28-составление финологического календаря.
21	Дикорастущие культурные и сорные растения. Паразитизм. Хищничество.	Фронтальный опрос.	Определять роль дикорастущих и сорных растений в сельском хозяйстве Знать растения-паразиты, а также хищные растения (венерина мухоловка)	Презентации, сообщения о растениях-хищниках, § 8-9
СИСТЕМАТИКА РАСТЕНИЙ (1)
22	Понятия о систематике как разделе биологической науки Итоговое тестирование.	Тестирование	Знать: какие функции выполняют листья растений, фотосинтез и его роли в жизни растений, процесс газообмена у растений – днем и ночью, строение цветка почему прививку называют искусственным способом вегетативного размножения, особенности и способы размножения цветковых растений.	§ 10, стр.38-39 выучить классификацию по рис.17 на стр.39,
НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (1)
23	Водоросли: зеленые, бурые, красные	Фронтальный опрос.	Знать, по каким признакам выделяют группы низших растений Определять роль водорослей в природе и жизни человека Называть способы размножения водорослей	Вопросы и задания на стр.44.
ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (1)
24	Мхи, папоротники, плауны, хвощи	Опрос.	Определять особенности строения и развития папоротников, хвощей и плаунов Знать сходство и различия циклов развития мхов и папоротников Находить в своей местности папоротники или хвощи Определять гаметофит и спорофит	Стр.44-51, § 12-13, вопросы на стр. 51, 1-5
ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (3)
25	Голосеменные растения. Практическая работа №5 «Строение хвои, шишки хвойных растений»	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Определять биологическую роль голосеменных растений Знать: цикл развития Голосеменных Доказывать: господствующее положение на Земле Покрытосеменных растений Сравнивать: два класса Цветковые (Покрытосеменные) и Голосеменные растения	Таблица в тетради «Органы размножения голосеменных растений, рис.26 на стр.54 учить по рисунку. Стр.56 вопросы 1-6
26	Класс Двудольные. Сем. Бобовые; сем. Зонтичные, сем. Пасленовые, сем. Астровые.	Вопросы после самостоятельной работы с учебником	Давать: определения понятиям Двудольные растения Иметь: представление, какое хозяйственное значение имеют растения семейства Бобовых Знать: отличительные признаки семейства Зонтичных	Вопросы на стр.66, 2-4 письменно, рассказы по рис.32 на стр.67 и рис.33 на стр.69
27	Класс Однодольные. Сем. Злаки. Сем. Лелейные	Составление таблицы в раб. тетради	Уметь различать:, по каким признакам цветковые растения объединяют класс Однодольные Различать: различные семейства Однодольных растений Знать: каковы особенности растений семейства Пасленовые и Астровые	§ 18, стр.70-74
ВИРУСЫ. БАКТЕРИИ (3)
28	Вирусы – неклеточная форма жизни	Опрос.	Знать: строение вируса. Выделять: особенности жизнедеятельности вирусов Объяснять: роль вирусов в жизни человека Характеризовать: методы профилактики вирусных заболеваний	Стр.75-76, § 19, презентации, сообщения о вирусах.
29	Общая характеристика бактерий. Взаимоотношения бактерий с другими организмами	Фронтальный опрос.	Давать: определения понятию бактерии Знать: строение бактериальной клетки Различать: типы различных бактерий Уметь: определять взаимоотношения бактерий с другими организмами Находить в тексте учебника и других источниках информацию о жизнедеятельности гнилостных бактерий	Рис. 38 «Строение бактериальной клетки» на стр.77 учебника – учить. Вопросы на стр.80 и 83 – устно.
30	Азотофиксируюшие и фотосинтезирующие бактерии. Бактериальные болезни растений. Значение бактерий.	Тестирование	Изучать биологические объекты – азотофиксирующие и фотосинтезирующие бактерии Находить сходство зеленых бактерий и цианобактерий Знать роль клубникоых бактерий в природе Распознавать и описывать бактериальные болезни растений	§ 22-23 стр.90 – вопросы и задания
ГРИБЫ (3)
31	Общая характеристика грибов. Питание, размножение.	Задание со свободным ответом по выбору учителя	Различать способы размножения грибов Распознавать и описывать по таблице основные части грибов Знать особенности питания грибов	Нарисовать гриб и отметить все его органы, стр.94 – выполнить п.р. в раб. тетради «Строение шляпочного гриба»
32	Съедобные и ядовитые грибы. Грибы-паразиты. Практическая работа№6 .«Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	Самостоятельная работа с учебником	Уметь различать съедобные и ядовитые грибы Знать: признаки отравления бледной поганкой и мухомором Составить памятку по сбору грибов и охраны грибных богатств	С стр.101 §§26- 27тр.98
33	Итоговое тестирование.	Тестирование.	Знать вопросы теста.
ЛИШАЙНИКИ (1)
34	Общая характеристика и экология лишайников Эволюция растений.	Тест.	Понимать и доказывать роль лишайников – как индикаторов чистоты воздуха. Распознавать и описывать типы растительности Называть: основные характеристики фитоценоза Доказывать: значимость ботанических садов для флоры и фауны нашего края	§ 30-31, вопросы и задания на стр.120 Учить по рис.53 на стр.105, записи в тетради

Приложение к тематическому плану

Практические работы:

Практическая работа №1.«Состав почвы».

Практическая работа №2 «Типы корневых систем»

Практическая работа№3«Клеточное строение листа

Практическая работа№4«Стратификация семян» учебник Биология 5-6 класс Д.И. Трайтак, н.д. Трайтак. часть 1 стр.40

Практическая работа №5«Строение хвои, шишки хвойных растений»

Практическая работа№6.«Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1. «Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа» (учебник Биология Трайтак Д.И, Н.Д. Трайтак стр. 27)

Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы лука (Стр. 28 учебник)

Лабораторная работа № 3 Строение семени

Лабораторная работа №4 Строение почек (стр.69 Учебник Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак)

Лабораторная работа № 5 Определение возраста дерева по спилу

Лабораторная работа №6 Строение клубня (стр.82 учебник)

Лабораторная работа №7 Строение цветка (стр.112 учебника)

Лабораторная работа №8 Изучение и определение плодов (учебник стр.126)

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»	«Согласовано»	Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель директора школы по	Директором МОУ «СОШ№»23»
	УВР МОУ «СОШ№23»
Лаврентьева Н. Н	Багаутдинова С.И.	Шакирзянова А.З.
Протокол № 1 « 2 8 » 08 2014г.	«28» 08 2014г.	Приказ № от« 29 » 08 2014г.

ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Биология»

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным

изучением отдельных предметов»

Каримовой Э. А.

7 класс.

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

протокол № 16 от« 29 » 08 2014г.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа предназначена для изучения предмета «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина и В. А. Шапкина для

общеобразовательных учреждений, рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов). В ней содержатся разделы и темы, изучаемые в

общеобразовательной школе, и соответствуют содержанию действующей программе.

Рабочая программа составлена с учѐтом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов.

Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с

дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объѐме 2часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:

воспроизведение и описание учебной информации;

интеллектуальный уровень;

творческий уровень.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Цель: сформировать представление о строении и жизнедеятельности основных типов животных и закономерностях их размещения на Земле, познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.

Задачи:

1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.

2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.

3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.

4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.

5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Программой курса предусмотрено проведение лабораторно- практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних работ.

По программе предусмотрено проведение 3 контрольных работ.

Тип программы: типовая, концентрическая.

Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов,

моделей, коллекций.

Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

Умение использовать ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного

задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов

Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7-х классов

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения

цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и

устранение причин возникших трудностей.

Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное

оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Содержание программы 7 класс 70 ч/год (2 ч/нед.)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и еѐ структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных (38 ч)

Глава 1 Простейшие (2 часа)

Содержание:

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Глава 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (17 часов)

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические

особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Глава 3. Многоклеточные животные. Хордовые (19 часов)

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и

экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (16 ч) Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (16 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,

кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.

Периодизация и продолжительность жизни.

Тема 3. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции

животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Тема 4. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоѐм, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Ареал. Зоогеографические

области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Тема 5 . Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции

сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

Лабораторная работа №1Тип Круглые черви

Лабораторная работа № 2 Классы кольчецов

Лабораторная работа №3 Многообразие моллюсков.

Лабораторная работа №4 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Лабораторная работа №5 Класс Насекомые.

Лабораторная работа №6 Классы рыб.

Лабораторная работа №7 Покровы тела

Лабораторная работа №8 Способы передвижения. Полости тела.

Лабораторная работа №9 Органы дыхания и газообмена.

Практические работы:

Практическая работа №1 Отряды насекомых.

Практическая работа № Класс Земноводные.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты усвоения материала	Дом. задание	Дата проведения План/Факт
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа)
1	.История развития зоологии.	Опрос.	Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии Знать Термины: Зоология, систематика, классификация	§1 ответы на вопросы на стр.7	1.09
2	.Современная зоология.	Фронтальный опрос. Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника.	Называть области применения зоологических знаний, области изучения биологических наук. Отличать животных от растений Знать: Термины: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция. Знать меры охраны животных	§2 ответы на вопросы на стр.9	4.09
РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов). Простейшие (2 часа)
3	Простейшие.	Текущий контроль знаний – фронтальный .опрос	Определять принадлежность к простейшим. Характеризовать: типы простейших. Знать: термины: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина. Знать строение простейших, их многообразие, значение в природе.	§3 ответы на вопросы на стр.16	8.09
4	Многообразие простейших	Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника. Тестирование.	Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности	§ 4 ответы на вопросы на стр. с.20	11.09
Многоклеточные, тип Беспозвоночные (17 ч)
5	Губки.	Текущий контроль знаний – фронтальный опрос.	Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок	§5 Ответы на вопросы «Задания»	15.09
6	Тип Кишечнополостные	Текущий контроль знаний – фронтальный опрос.	Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.	.§ 6 Ответы на вопросы «Задания»	18.09
7	Тип Плоские черви.	Текущий контроль знаний – фронтальный опрос.	Давать определение основным понятиям. Знать характеристику основных классов типа. Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека Репродуктивный уровень: давать определения терминам: Кожно-мускульный мешок, гермафродиты, хозяин промежуточный, окончательный, чередование поколений.	§7 Ответы на вопросы «Задания»	22.09
8	.Тип Круглые черви. Лабораторная работа №1	Отчет.	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать строение пищеварительной, выделительной, нервной системы.	§8 ответы на вопросы на стр. с.36	25.09
9	Тип Кольчатые черви. Полихеты	Текущий контроль знаний – фронтальный и индивидуальный опрос.	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. давать определения терминам: параподия, полихеты, щетинки, забота о потомстве, брюшная нервная цепочка.	§9 ответы на вопросы.	29.09
10	Классы кольчецов. Лабораторная работа №2	Текущий контроль знаний – Отчет.	Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	§ 10 ответы на вопросы,	2.10
11	Тип Моллюски.	Задание со свободным ответом по выбору учителя Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.	Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности внешнего строения моллюсков Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Давать определения терминам: Олигохеты, диапауза, пиявки, гирудин, анабиоз.	§11 ответы на вопросы.	610
12	Многообразие моллюсков Лабораторная работа №3	Текущий контроль знаний фронтальный опрос.	Определять принадлежность моллюсков к классам. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. Давать определения терминам: моллюски, мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце,	§12 ответы на вопросы.	9.10
13	Тип Иглокожие	Текущий контроль знаний Тестирование.	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	§13 ответы на вопросы.	20.10
14	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №4	Текущий контроль знаний фронтальный и индивидуальный опрос.	Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Давать определения терминам: хитин, мозаичное зрение, партеногенез, трахеи, легочные мешки.	§14 Стр. 56-59	23.10
15	Класс Паукообразные. Клещи	Текущий опрос, тестирование	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.	§14 до конца	27.10
16	Класс Насекомые Лабораторная работа №5.	Текущий контроль знаний устный опрос, тестирование.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.	§15 Ответы на вопросы «Задания»	30.10
17	Отряды насекомых	Текущий контроль знаний – опрос Тест.	Воспроизведение Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень	.§16, Ответы на вопросы «Задания»	311
18	Отряды насекомых.Практическая работа №1	Текущий контроль знаний – опрос	Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.	§17, Ответы на вопросы «Задания»	611
19	Отряды насекомых.	Текущий контроль знаний – опрос	Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника Отличать представителей разных отрядов по внешнему виду.	§18, Ответы на вопросы «Задания»	10.11
20	Отряды насекомых.	Текущий контроль знаний – опрос	Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни	§19, Подготовка к тесту	1311
21	Обобщающий урок.	Тест.	Знать: многообразие животных. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни	Повторение	17.11
Тип хордовые (19 ч)
22	.Общая характеристика хордовых.	Текущий контроль знаний – опрос	Распознавать животных типа Хордовые., рассказывать их строение Выделять особенности строения и приспособлений ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Давать определения терминам: Хорда, череп, позвоночные, беспозвоночные,	§20 Ответы на вопросы «Задания»	20.11
23	Классы рыб. Лабораторная работа №6	Текущий контроль знаний – опрос	Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме) Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Выделять характерные особенности строения позвоночных. Самостоятельно формулировать определение термина. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. Творческий уровень.	§21, Ответы на вопросы «Задания»	1.12
24	Хрящевые рыбы	Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека	§22 ответы на вопросы.	412
25	Костные рыбы	Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Чувашской республике Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Находить отличия костных и хрящевых рыб.	§23 ответы на вопросы.	8.12
26	Класс Земноводные. Практическая работа №2	Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Знать: особенности внешнего строения, образа жизни и приспособления к наземному образу жизни, стадии развития.	§24 ответы на вопросы.	11.12
27	Класс Пресмыкающихся я, или Рептилии. .	Работа по карточкам,	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных	§25 ответы на вопросы.	15.12
28	Отряд пресмыкающихся	Текущий контроль знаний – опрос, работа по карточкам	Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. Пресмыкающихся доказывать, что рептилии более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными.	§26 ответы на вопросы.	18.12
29	Класс Птицы.	Текущий контроль знаний Тестирование	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся	§27 ответы на вопросы.	22.12
30	Отряды птиц.	Фронтальный опрос.	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Татарстане, описывать приспособления птиц к определенной среде обитания. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. Необходимость защиты .	§28 ответы на вопросы.	25.12
31	Отряды птиц. Дневные хищные. Совы.	Фронтальный опрос.	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты.	§29 ответы на вопросы.	29.12
32	Отряды птиц..	Текущий контроль знаний. Работа по карточкам	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, находить приспособления дневных и ночных хищников к хищному образу жизни Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека	.§30	9.01
33	Отряды птиц. Практическая работа №2	Текущий контроль знаний	Знать:отряды птиц, принадлежность птиц к определенным отрядам.	. §§27-30	12.01
34	.Класс Млекопитающие, или Звери.	Текущий контроль знаний Тестирование Викторина	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих, преимущества млекопитающих перед другими классами. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Знать классификацию млекопитающих, их отличительные особенности, отличие первозверей и настоящих зверей.	§31 Стр. 157- 159 ответы на вопросы.	15.01
35	Отряды: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые	Текущий контроль знаний – фронтальный опрос. Тестирование	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. Меры охраны Выявлять приспособления внешнего строения. Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. меры охран Выявлять приспособления внешнего строения.	§ 31 с. 159–163	2419.01
36	.Отряды млекопитающих Грызуны и Зайцеобразные.	Текущий контроль Знаний. Работа по индивидуальным карточкам		§32, ответы на вопросы.	22.01
37	Отряды: млекопитающих Китообразные, Ластоногие. Хищные.	Текущий контроль знаний Работа по индивидуальным карточкам	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры по охране.	§ 33 ответы на вопросы.	26.01
38	Копытные. Хоботные..	Текущий контроль знаний фронтальный и индивидуальный опрос.	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. Знать: строение камер сложного желудка жвачных, отличие парно – от непарнокопытных, жвачных от нежвачных.	§34 ответы на вопросы.	29.01
39	Отряды млекопитающих. Приматы.	Текущий контроль знаний	Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с млекопитающими	§35 Ответы на вопросы «Задания»	2.02
40	Урок обобщения	Индивидуальные задания по вариантам.	Контрольная работа по вариантам.	Повторе ние	5.02
Глава 3. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)
41	Покровы тела Лабораторная работа №7	Отчет.	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих, находить общее в различие в покровах животных Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания, усложнение покровов разных животных	.§36 Ответы на вопросы «Задания»	9.02
42	Опорно-двигательная система. Практическая работа №3	Работа по индивидуальным карточкам	Перечислять основные функции опорно-двигательной системы Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы. Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков	§37 Ответы на вопросы «Задания» Падготовка к тесту.	12.02-
43	Обобщающий урок.	Тестирование	Знать: Тип хордовые.	Ответы на вопросы «Задания»	16.02
44	Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа№8	Текущий контроль знаний – устный опрос	Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению. Знать разные способы движения: амебоидное, за счет жгутиков и ресничек, с помощью мышц.	§38 Ответы на вопросы «Задания»	19.03
45	Органы дыхания и газообмена.Лабораторная работа 9	Текущий контроль знаний – устный опрос	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов дыхания. (жабры, легкие, трахеи)	§39 ответы на вопросы.	2.03
46	Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.	Текущий контроль знаний - опрос	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Знать: строение и функции органов пищеварения, уметь находить усложнение в строении разных классов позвоночных, роль ферментов.	§40 ответы на вопросы.	5.03
47	Кровеносная система. Кровь.	Текущий контроль знаний- фронтальный опрос.	Называть функции кровеносной системы, термины: кровь, капилляры, артерии, вены, артериальная и венозная кровь. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.	§41	9.03
48	Органы выделения.	Задание со свободным ответом по выбору учителя. Текущий контроль	Называть функции органов выделения.(почка, мочеточник, мочевой пузырь) Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания	§42 ответы на вопросы.	12.03
49	.Нервная система.	Текущий контроль знаний – опрос	Называть функции нервной системы Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.	§43 ответы на вопросы.	16.03
50	.Поведение. рефлекс. Инстинкт..	Текущий контроль знаний	Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных	§43,44 с.234	19.03
51	.Органы чувств.	В. 1 на с.235. В. 2 на с.235. Задание со свободным ответом по выбору учителя.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов чувств	§44 ответы на вопросы.	23.03
52	Обобщающий урок	Индивидуальные задания по вариантам	Контрольная работа по вариантам.	Повторение	26.03
Органы размножения.
53	Органы размножения.	Текущий контроль знаний	Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Описывать строение органов размножения Интеллектуальный уровень Объяснять биологическое значение гермафродитизма. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков	§45 ответы на вопросы.	30.03
54	Способы размножения животных. Оплодотворение.	Текущий контроль знаний- фронтальный опрос.	Воспроизведение. Давать определения терминам Описывать механизмы бесполого размножения животных Интеллектуальный уровень. Отличать бесполое и половое Размножение. Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы ирисунков	§46 ответы на вопросы.	2.04
55	Развитие животных.	Текущий контроль знаний - опрос.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза	§47 ответы на вопросы.	6.04
56	4.Периодизация и Продолжительность жизни животных.	Текущий контроль знаний - опрос.	Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.	§48 Ответы на вопросы «Задания»	9.04
57	Обобщающий урок.	ЗУН	Контрольная работа по вариантам.	Повторение.	20.04
Развитие животного мира на Земле (4 ч)
58	Доказательства эволюции животных.	Текущий контроль знаний	Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно- анатомических доказательств эволюции Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия палеонтологических и сравнительно- анатомических доказательствах эволюции. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Знать термины: эволюция, гомологи, аналоги, атавизмы, переходные формы, рудименты, филогенез.	§49 Ответы на вопросы «Задания»	23.04
59	Ч.Дарвин о причинах эволюции животных.	Текущий контроль знаний - опрос.	Воспроизведение Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора. Описывать процесс видообразования Интеллектуальный уровень	§50 Ответы на вопросы «Задания»	27.04
60	Усложнение строения животных. Результаты эволюции	Текущий контроль, проверка терминов	Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования. Прогнозировать результаты эволюции животных Знать: термины.	§51 Ответы на вопросы «Задания»	30.04
61	Ареалы обитания. Миграции.	Текущий контроль знаний – опрос.	Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры животных с различными ареалами Интеллектуальный уровень Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и Рисунков Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. Знать термины.	§52 Ответы на вопросы «Задания»	4.05
БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
62	Естественные и искусственные биоценозы.	Терминологически й диктант.	Давать определения терминам Приводить примеры различных биоценозов Описывать структуру биоценоза водоема и леса Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов	§53 Ответы на вопросы «Задания»	7.05
63	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	Текущий контроль знаний - опрос. В.3 с.274.	Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. Термины: факторы среды, абиотические, биотические факторы, антропогенный фактор	§54 Ответы на вопросы «Задания»	11.05
64	Цепи питания и поток энергии.	Упр. 2 с.135, РТ Текущий контроль знаний - опрос.	Давать определение понятию цепь Питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания,	§55 ответы на вопросы.	14.05
65	Взаимосвязь компонентов биоценоза	Опрос	Знать: примеры взаимосвязей компонентов биоценоза	§-56 ответы на вопросы.	18.05
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (2часа).
66	Воздействие человека и его деятельности на животных.	Текущий контроль знаний	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Распознавать и описывать домашних животных Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Приводить примеры промысловых животных.	§57,	21.05
67	Одомашнивание Животных Законы России об охране животного мира.	Текущий контроль знаний - опрос.	Давать определения терминам Приводить примеры направленности отбора домашних животных Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков	§§58-60 ответы на вопросы. .	26.05
68	Итоговое тестирование.»	Тестирование.	Знать вопросы теста.		28.05

Литература:

1. Учебник

Учебник: Латюшин В.В, Шапкин В.А Биология. Животные. 7кл. – М.: Дрофа, 2014.-303 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

2. Методическое пособие для учителя

Галушкова Н.И «Поурочные разработки по биологии 7 класс» – Волгоград: «Учитель», 2006

3.Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И Сонина, В.Б. Захарова; В, В. Пасечника; И, Н. Пономарѐвой – М.;

«Глобус» 2008

4. Захарова Н.Ю Контрольные и проверочные работы по биологии 7 класс- М.; «Экзамен» 2007

5. Стандарт основного общего образования

6. Примерная программа по биологии основного общего образования

Дополнительная литература для учителя:

1. Пименов А.В. Уроки биологии. – Ярославль «Академия развития» 2001

2. Биология 6-11 классы. Тесты – М; «Дрофа» 1998

3. Контрольные проверочные работы по биологии классы 6-8- М; «Дрофа» 2001

4. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11.- Волгоград «Учитель»2007

5. Большая энциклопедия знаний жизнь на земле. - М; «РОСМЭН» 2008

6. Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. Эволюция органического мира. – М; «Просвещение» 1991

7. Биологический эксперемент в школе. – М; «Просвещение» 1991.

8. Я иду на урок биологии. Птицы – М; «первое снтября»2001

9. Я иду на урок биологии. Пресмыкающиеся – М; «первое сентября»2001

10. Я иду на урок биологии. Беспозвоночные – М; «первое сентября»2001

11. Я иду на урок биологии. Рыбы и земноводные – М; «первое сентября»2001

дополнительной литературы для учителя:

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания.

Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. – 192с.;

Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;

Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174с.;

Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.-

(«Занимательные уроки»);

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;

Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304с.;

для учащихся:

Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,1998. – 88с.;

Секреты природы / пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432с.;

Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994.183с.: с ил;

Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994. - 144с.: с ил;

Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся

основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206с.: ил;

Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.: ил;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»;

ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель»,

2001 – 400с.: ил.;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по биологии 9 класс с учетом авторской программы В.Б. Захарова и др.

Рабочая программа составлена на основе примерных программ по биологии, с учетом авторской программы В.Б Захаров , Е.Т. Захарова, Н. И. Сонин( программа основного общего образования п...

Рабочая программа по биологии с учетом авторской программы И.Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова.

Рабочая программа составлена на основе примерных программ по биологии с учетом авторской программы И.Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова. Данная программа составлена в полном соответствии с ф...

Рабочая программа по биологии на основе авторской программы В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. латюшина и др. при нагрузке 2 часа в каждом классе основной общеобразовательной школы

Программа содержит пояснительную записку, перечень мультимедиаобеспечения для работы на уроках, а также рабочие программы для 5 - 9 классов. Рабочие программы составлены в соответствие с требованиями ...

Авторская программа по биологии "Исследовательская работа учащихся"

Авторская программа по биологии Исследовательская работа учащихся...

Авторская программа элективного курса для 11 класса по биологии "Биология растений, грибов и лишайников"

Программа элективного курса «Биология растений, грибов, лишайников» отвечает требованиям педагогических задач, а именно раскрытию интересов подростков к выбору...

Авторская программа элективного курса по выбору для 9 класса по биологии "Использование знаний биологии в нефтехимической промышленности, медицине, экологии и микробиологии"

Данная программа позволяет учащимся 9 классов орпеделиться с выбором будующей профессии, связанной сос знаниями в области биологии....

Авторская программа по биологии 8 класс

Пояснительная запискаАвторская программа по биологии 8 класс, автор - составитель Н.И.Романова. (Программа курса «Биология». 5-9 классы. Линия «Ракурс» /авт. – сост. Н.И....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Авторская программа по биологии
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по биологии 9 класс с учетом авторской программы В.Б. Захарова и др.

Рабочая программа по биологии с учетом авторской программы И.Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова.

Авторская программа по биологии "Исследовательская работа учащихся"

Авторская программа элективного курса для 11 класса по биологии "Биология растений, грибов и лишайников"

Авторская программа по биологии 8 класс

Навигация

Библиотека

Авторская программа по биологии рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по биологии 9 класс с учетом авторской программы В.Б. Захарова и др.

Рабочая программа по биологии с учетом авторской программы И.Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова.

Авторская программа по биологии "Исследовательская работа учащихся"

Авторская программа элективного курса для 11 класса по биологии "Биология растений, грибов и лишайников"

Авторская программа по биологии 8 класс

Авторская программа по биологии
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему