Рабочая программа 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 46

с углубленным изучением отдельных предметов

1. Рабочая программа

по биологии

на 2014 – 2015 учебный год

Ф.И.О. учителя: Глаголева Галина Павловна 

Классы:  6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Д, 6Е,         

По учебному плану  1 час в неделю

Количество часов на 1 полугодие:

6А - 16ч.; 6Б - 16ч.; 6В - 16ч.; 6Г – 16ч.; 6Д - 16ч.; 6Е - 16ч.

Количество часов на 2 полугодие:

6А - 19ч.; 6Б - 19ч.; 6В - 19ч.; 6Г – 19ч.; 6Д - 19ч.; 6Е - 19ч.

Количество всего часов по программе: 35 часов

Пояснительная записка

         Типовая рабочая программа по биологии для обучающихся 6 классов составлена с учетом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, базовый уровень обучения под редакцией И.Н. Пономаревой («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005),  учебного плана МБОУ СОШ № 46 с УИОП на      2014 – 2015 учебный год.

 Нормативные документы: 

1.  Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

2.  Примерная программа по биологии основного  общего образования  (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007)

3. Авторская программа по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, базовый уровень обучения под редакцией И.Н. Пономаревой («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005).

Цели:

•   социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•    ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи:

обучения:

- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентности;

- продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков

- продолжить развивать у детей общеучебные умения;

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

воспитания: способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•  овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

                                                                                                                                                            Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом (БУПом) МБОУ СОШ № 46 с УИОП на 2014-2015 учебный год для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 6  классе.

                                                                                                                                                      Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. В программе полностью сохранен минимум теоретического и практического материала. Практические и лабораторные работы являются частью урока и проводятся после объяснения темы.  Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих  умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально – ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий, грибов  в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата  эволюции и как основы ее устойчивого развития, навыков практической деятельности. Программа направлена на развитие у учащихся экологической культуры, воспитания патриотизма. Изучение материала данного курса построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от темы к теме и является логическим продолжением курса  природоведения 5-го класса. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.       

Формы организации образовательного процесса:

• традиционные уроки (урок изучения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);
• уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);
• уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);
• уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учёный совет, патентное бюро и т.д.)
• уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);
• уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);
• уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)
• лабораторные работы;
• экскурсии;
• заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.

Образовательные  технологии, используемые на учебных занятиях:

• информационно-коммуникационные технологии;
• исследовательские методы обучения;
• технология разноуровневого дифференцированного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология проектного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• технологии критического мышления.

   Виды и формы контроля:

- устный опрос в форме беседы;

- тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ);

- лабораторный контроль;

- индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

- индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

- промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых        

  заданий (приближенных к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ). 

Результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.                                                                                                                      Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих    личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,  растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, выращивания и размножения культурных растений,  ухода за ними; проведения наблюдений

5. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1.  Наука о растениях - ботаника

Изучив материалы главы, учащиеся смогут охарактеризовать:

-предмет науки ботаники;

-особенности строения растительного организма;

-разнообразие растений на Земле.

Научатся:

-сравнивать семенные и споровые растения;

-обьяснять особенности растительного организма;

-обьяснять роль органов растения в его жизнедеятельности.

2. Органы растений

Изучив материалы главы, учащиеся смогут охарактеризовать:

-строение и разнообразие плодов и семян;

-значение корня и побега в жизнедеятельности растения;

-строение и функции листа;

-строение и биологическое значение цветка.

Научатся:

-исследовать органы растений под лупой;

-сравнивать семена двудольных и однодольных растений;

-определять принадлежность растений к цветковым или споровым;

-обьяснять различие двух групп семенных растений.

3.Основные процессы жизнедеятельности растений

Изучив материалы главы, учащиеся смогут охарактеризовать:

-процессы минерального (почвенного) и воздушного питания растений;

-дыхание и обмен веществ у растений;

-размножение и оплодотворение у растений;

-рост и развитие растительного организма.

Научатся:

-сравнивать и различать дыхание и фотосинтез;

-вегетативно размножать комнатные растения;

-выбирать удобрения при уходе за растениями.

4. Многообразие и развитие растительного мира

Изучив материалы главы, учащиеся смогут охарактеризовать:

-значение науки ситематики;

-основные отделы царства Растений;

-разнообразие групп растений на Земле;

-этапы развития растительного мира;

-причины появления разнообразия растений.

Научатся:

-давать правильное название растению;

-устанавливать принадлежность растения к определенному отделу;

-отличать покрытосеменные растения от голосеменных;

-называть признаки цветковых растений, относящихся к классам двудольных и однодольных;

-сравнивать особенности первых наземных растений с современными растениями.

5. Природные сообщества

Изучив материалы главы, учащиеся смогут охарактеризовать:

-представителей живого мира, населяющих природные сообщества;

-различные природные сообщества;

-биогеоценоз и экосистему.

Научатся:

-описывать структуру природного сообщества;

-выявлять приспособленность разных видов к жизни в природном сообществе;

-обьяснять причины изменения природного сообщества;

-сравнивать естественные и культурные природные сообщества.

Основные требования по биологии к знаниям и умениям

учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

1. особенности строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов;
2. способы размножения растений, бактерий, грибов;
3. основные этапы развития растительного мира;
4. сведения о таксономических единицах;
5. взаимосвязь растений с факторами окружающей среды;
6. роль растений,  бактерий, грибов в природе, значение их  жизни человека, в н/х;
7. взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
8. охраняемые растения своего региона, мероприятия по охране;
9. основные культурные растения своей местности.

Учащиеся должны уметь:

1. вести наблюдения, ставить опыты с растениями;
2. проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями;
3. ухаживать за растениями, выращивать их;
4. соблюдать правила поведения в природе;
5. готовить микропрепараты, пользоваться увеличительными приборами;
6. работать с учебником, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, заполнять таблицы, схемы;
7. применять полученные знания на практике.

Содержание программы

6 класс

(35 часов 1 час в неделю)

1. Введение. Общее знакомство с растениями.  (3 ч)

Царства органического мира и место растений в ней. Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Oбщие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.  Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях.

 Демонстрации:

Классификация организмов.

Многообразие видов растений.

Приспособление растений к среде обитания.

Лабораторная работа № 1                                                                                                       «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового  растения»

2. Клеточное строение растений (3 ч)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура   труда и техника безопасности в работе. 

Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом) вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных  клеток по форме, размерам.

Понятие о тканях. Растение — многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.  

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Демонстрации:

Строение растительной клетки.

Ткани растительного организма (на примере покрытосеменных).

Лабораторная работа № 2 «Приготовление микропрепарата»                                                                                        Лабораторная работа № 3 «Рассмотрение клеток кожицы лука».                                   

3. Органы цветковых растений (9 ч)

Семя

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых рacтений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.                                                                                                                                                            

Условия  прорастания семян.  Глубина заделки  семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

  Демонстрации:

Строение семени однодольного и двудольного растения.                                               

 Лабораторная работа № 4 «Изучение строения семени фасоли».                                                                                                                                        

       Корень

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие  воздушные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).

Демонстрации:

Типы корневых систем.

Анатомическое строение корня.

Видоизменения корней.

 Лабораторная работа №5:

«Строение корня у проростка тыквы»

Побег

Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.. Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля.

Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

 Демонстрации:

Строение вегетативных и генеративных почек.

Внешнее строение листа.

Типы листьев.

Анатомическое строение листа.

Видоизменения листьев.

Строение побега.

Типы побегов.

Анатомическое строение стебля древесного растения.

Видоизменения побегов.

 Лабораторная работа № 6 «Строение вегетативных и генеративных почек»    

 Лабораторная работа № 7 «Внешнее строение листа»                                                         

 Лабораторная работа № 8 «Внешнее и внутреннее строение стебля»                             

 Лабораторная работа №  9 «Внешнее строение корневища и клубня»                           

Цветок и плод

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные,  вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Демонстрации:

Строение цветка.

Типы соцветий.

Типы плодов.

Приспособления растений к распространению плодов и семян.                

Лабораторная работа № 10 «Типы соцветий»

       4.Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

       Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания pacтений от условий окружающей среды. Обмен веществ - обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вeгетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканям.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.

Демонстрации:

Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды в жизни растений.                         Лабораторная работа № 11« Знакомство с растениями разных экологических групп по                                                                   отношению к воде»                                                                                                                         Лабораторная работа №12: «Черенкование комнатных растений»

5. Основные отделы царства растений (8 ч)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и морских водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов  как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в  природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на  примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие  покрытосеменных растений.  Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные(Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются  по выбору учителя одно или два семейства).

Демонстрации:

Строение одноклеточной водоросли.

Многообразие водорослей.

Строение и размножение кукушкина льна.

Строение и размножение папоротниковидных.

Строение хвойных растений.

Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной.

Многообразие  голосеменных растений.

Отличительные признаки однодольных и двудольных растений.

Растения разных отделов, семейств, видов (таблицы, гербарии).

Лабораторная работа №13 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Лабораторная работа №14 «Изучение внешнего строения папоротниковидных растений»                                                                                                                                                                   Лабораторная работа № 15 «Изучение внешнего вида хвойных растений».  Лабораторная работа № 16 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»

 6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (1 ч)     

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный  характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных  растений).

Демонстрации:

Этапы эволюции растений. Центры происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову.

             7. Царство бактерий (1 ч)

             Общая характеристика бактерий. Строение бактерий, питание, размножение, образование спор. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно – кислые, болезнетворные бактерии.

 Демонстрации: 

Строение бактерий                                                                                                                                             Многообразие бактерий

 8. Царство Грибы. Лишайники. (2 ч) 

 Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Дрожжи. Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и  ядовитые). Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Питание, размножение. Значение лишайников.

Демонстрации:

Строение плесневых грибов

Строение шляпочных грибов

Дрожжи

Строение лишайников

Лабораторная работа № 17 «Изучение строения плесневых грибов»                                              

            9. Природные сообщества (2 ч)                                                                                                                                                     

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность  растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов).  Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения

Материально-техническое обеспечение

• гербарии
• коллекции семян.
• набор готовых микропрепаратов по разделу «Ботаника»
• микроскопы
• комплект таблиц по разделу «Ботаника»,
• видеофильмы
• телевизор
• комплект мультимедийного оборудования.

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся

1. И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.   Рабочие тетради № 1, 2  для 6 класса.   Изд –во  «Вентана- Граф» 2013 год.
2. А.М.Былова, Н.И. Шорина. Экология растений. Учеб. Пособие.  Изд – во «Вентана- Граф» 2012 год
3. И.Н.Пономарева Экология растений с основами биогеоценологии. Просвещение. 2008 год.

Литература для учителя

1. И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, Л.В. Симонова.  Биология. Растения. Грибы. Лишайники. Методическое пособие. 6класс. Изд-во «Вентана- Граф» 2012год.
2. И.Н.Пономарева Экология.  Книга для учителя.  Изд – во «Вентана- Граф» 2011 год
3. И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Дидактические карточки для 6 класса. Изд –во  «Вентана- Граф» 2010год.
4. Г.С. Калинова и др. Дидактические карточки. Растения. Грибы. Лишайники. . 6класс. Изд –во Школа – Пресс, 2011 год.
5. И.Н.Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова . Общая методика обучения биологии. М. Академия, 2012 год.
6. Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 кл. Методическое пособие. Дрофа. 2012 год.

Информационное обеспечение  

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.
2. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
3. 1 С: Школоа.. Биология. 6 класс  - ООО 1 «С» 2007 - 2011г.
4. Биология 5 – 9 Живой организм – ООО «Дрофа» 2008
5. Электронные презентации.