Урок по теме «Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности» (технология проблемного обучения)
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап I. Создание проблемной ситуации и постановка проблемы

Предлагает ученикам ознакомиться со справочной информацией, размещенной на в распечатанном виде на каждом столе .

В повести "Вечера накануне Ивана Купала" Н. В. Гоголь рассказывал о старинном народном предании, по которому раз в год зацветает цветок папоротника, и кто сорвет его, тот добудет клад и разбогатеет. Н. В. Гоголь в "Вечерах накануне Ивана Купала" так описывает цветение папоротника:

«Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя". "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку... Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок остался в его руках. Все утихло..." Сорвал цветок папоротника и подбросил его вверх, присовокупив специальные наговоры. Цветок поплыл в воздухе и опустился как раз над тем местом, где хранился сказочный клад.»

- Как вы думаете, каким растениям будет посвящен наш сегодняшний урок?

- Почему ни один человек до сих пор не нашел цветок папоротника?

Распределяет учеников по группам, предлагает им задание.

Найдите, пожалуйста, среди предложенных растений те, которые относятся к водорослям, мхам, папоротникам.

- 1 группа, поднимите, пожалуйста, изображение водоросли.

- 2 группа - изображение мха

- 3 группа, поднимите, пожалуйста, изображение папоротника.

- Вы точно знаете, что правы? Обоснуйте ваше решение?

Какое задание вам предлагалось выполнить? 
- Достаточно ли имеющихся у вас знаний, чтобы отличить папоротники от других растений? (Не достаточно).

- Каких же знаний вам не хватает? (Не знаем отличительных признаков папоротников)
- Сформулируйте, пожалуйста цель нашей сегодняшней работы? (Узнать отличительные признаки папоротников).

Формулирование темы урока с ее записью в рабочих тетрадях.

Папоротники. Особенности строения и жизнедеятельности.

Читают предложенный текст.

Отвечают на вопросы, размышляют. Демонстрируют свое отношение к предлагаемой теме.

1.Рассматривают, рисунки, гербарные образцы, сравнивают, обсуждают в группах (парах).

2. Проговаривают основные особенности внешнего строения водорослей, мхов, папоротников.

3. Выбирают растение в соответствии с заданием.

Учащиеся поднимают выбранное изображение или гербарный экземпляр растения.

Обосновывают свой выбор.

Отвечают на вопросы учителя, определяют свои затруднения и их причины.

В результате возникшей проблемной ситуации предлагают свои варианты формулировки темы урока.

Записывают тему в рабочих тетрадях.

Этап II. Выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование оптимальных из них

Создание условий для формулирования рабочих гипотез.

-Я прошу вас записать свою собственную гипотезу ответа на проблемный вопрос урока.

-Для решения поставленных перед нами задач и ответа на проблемный вопрос мы разберем сегодня следующие вопросы:

1. Общие сведения о папоротниках
2. Среда и местообитания
3.  Особенности строения
4. Размножение.
5. Значение папоротников.

Выдвижение рабочих гипотез.

Этап III. Опытная проверка принятых гипотез

Организует самостоятельную работу с текстом учебника.

 -Откройте учебник, прочитайте 1 абз..

-Найдите слова и словосочетания, которые дадут нам общие сведения о папоротниках. -Выпишите их в тетрадь.

-Проконтролируйте по образцу

1. Древние высшие растения
2. Господствовали в каменноугольный период
3. Большое число видов
4. Широко распространены
5. Самые разные места обитания( от пустынь до болот)
6. Размеры могут быть от нескольких мм до 25 м.

Организует  работу с текстом учебник

« Среда и местообитание папоротников.»

Организует выполнение лабораторной работы и работу  с текстом учебника “Строение папоротников”.

   .    Какие органы выделяют у  

             папоротников?

• Папоротники живут на суше. Какие биологические особенности папоротника позволили им заселять сушу?
• В чем выражается более сложное строение папоротника?

Организует групповую работу с текстом “Размножение папоротников.

-Используя рис на стр. 63 подготовьте рассказ о размножении папоротников.

-Сопоставить вопросы для проверки усвоения знаний. Проводит перекрестный контроль по вопросам проверки усвоения знаний.

Заросток

Обоеполый гаметофит

Разноспоровые папоротники

Микроспора

Мегаспора

-Папоротники интересны не только особенностями строения, но и происхождением, значением. Используя материал учебника, найдите ответы на следующие вопросы:

1 группа - Происхождение и значение древних папоротников

2 группа - Значение в природе

3 группа - Значение для человека

Рассматривают рисунки папоротников на стр. 64-65 учебника;

Отвечают на вопросы .

Обмениваются  тетрадями, и проверяют по образцу.

Рассмотривают рис. учебника стр. 64-65 и текст к нему, заполняют таблицу.

Делают вывод.

Читают статьи учебника  “Строение папоротников”. Рассматривают папоротник, анализируют его строение, описывают существенные признаки.

Предлагают понятия для обозначения .

Узнают и запоминают существующие понятия «вайи», «корневища», «спорангии». Дают их определение.

Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации.

Моделируют строение спороносящего папоротника, делая схематический рисунок.

Составляют рассказ о размножении папоротников, используя рис. 63

• Составляют вопросы для проверки. Отвечают на вопросы.

• Заросток – гаметофит
• Формируются женские и мужские половые органы
• Имеют разные споры
• Дает начало гаметофиту, на котором образуются мужские половые органы размножения (гаметофит, продуцирующий спермии)
• Гаметофит, продуцирующий яйцеклетки.

Каждая из групп по очереди представляет свои результаты.

Этап IV. Обобщение результатов, закрепление и применение их в теории и практике

Выполним задания в контрольных листах.

1. Заполните пропуски.

2. Подпишите основные обозначения в жизненном цикле папоротника.

Выполняют задания в контрольных листах..

Сравнивают результаты с образцом.

Оценивают результаты работы.

Этап V. Рефлексия

Ведет беседу. Предлагает проанализировать свою деятельность в ходе урока и оценить её. 

-Вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока? (Узнать характерные признаки папоротников).

-Достигли ли мы этой цели? (Да)
-Цветет ли папоротник? Верно ли предание,  о цветке папоротника и его чудодейственной силе? (Папоротники – высшие споровые растения и никогда не цветут.)
-Закончите любое из предложений

• Сегодня я понял…

• Сегодня я научился…

• Сегодня я задумался…

• Больше всего мне понравилось…

• Самым интересным сегодня на уроке было…

• Самым сложным для меня сегодня было…

Высказывают свое мнение, анализируют свою деятельность на уроке, осуществляют самооценку.

Этап VI. Включение новых знаний и умений в уже освоенную систему личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

 -Что значит сравнить?

Сравнение – способ познания посредством установления сходства и (или) различия объектов.

 Сходство – то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – то, чем один сравниваемый объект отличается от другого.

Заполнить таблицу.

Работают с учебником и гербарным материалом . Заполняют таблицу.

Подведение итогов урока