Система работы по профориентации в школе.

Проблемой изучения основных направлений профориентационной работы на старшей ступени школы занимались следующие авторы: Е.А. Климов, А.Д. Сазонов, Н.С. Пряжников, Н.Н. Захаров и др. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения и процессу подготовки учащихся к осознанному выбору профессии.

Целью профориентационной работы является создание условий для формирования      готовности        обучающихся        к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в условиях рыночных отношений с учетом востребованности профессий на рынке труда. Профориентационная работа строится на основе нормативно-правовой базы:

⮛ Приказ Департамента образования и молодежной политики от 28.02.2013 г № 150 «Об утверждении Концепции развития профессиональной ориентации ХМАО-Югры и межведомственного плана по ее реализации».

⮛ Приказ департамента образования от 27.01.2014 №25 «Об организации работы по профессиональной ориентации обучающихся в 2014 году».

⮛ Приказ ОУ от 31.08.2016 г № 512 «Об организации работы по профессиональной ориентации обучающихся».

Администрация школы, внедряя концепцию модернизации образования, при реализации Программы по профориентации в школе ставит перед собой задачу: обеспечить полную информацию о профессиональном образовании для построения образовательной траектории каждым обучающимся.

Профориентационную работу организует совет по профориентации (утверждаемый ежегодно приказом директора школы), который:

• составляет планы совместной работы по профориентации с различными структурами и ведомствами (Приложение 1);
• традиционно в марте-апреле организует и проводит родительские собрания с приглашением представителей вузов и СПО,
• организует и проводит круглые столы по проблемам профориентации для педагогов школы;
• осуществляет трансляцию положительного педагогического опыта по вопросам реализации профориентационной работы.

Основным средством диагностики результатов и контроля выполнения программы является комплексный мониторинг. В качестве средств мониторинга        используются:        наблюдение,        анкетирование, интервьюирование, вариативные формы опроса участников образовательного процесса, изучение документальных материалов, а также контрольные срезы. Система измерителей выстраивается относительно конкретного образовательного цикла (год).

Методическим кабинетом школы разработан пакет методических материалов по организации профориентационной работы:

⮛ методические рекомендации «Профориентационная деятельность в образовательном учреждении»;

⮛ методические рекомендации «Портфолио образовательных достижений учащихся»;

⮛ «План мероприятий по профориентационной работе на учебный год»;

⮛ методические рекомендации по разработке элективных курсов профориентационной направленности.

Программа состоит из четырех ступеней психолого-педагогического сопровождения обучающихся, которая включает в себя информирование и консультирование обучающихся, психолого-педагогическое сопровождение выбора будущей профессии, ознакомление с миром профессий в рамках предпрофильного и профильного обучения, проведение встреч с представителями колледжей, вузов, предприятий.

Первая (социально-ориентированная) ступень — психолого- педагогическое сопровождение учащихся 1-7-х классов, которое предполагает оказание информационной поддержки и консультационной помощи в определении интересов обучающихся к учебным предметам, сферам профессиональной и социальной деятельности.

Основные формы деятельности на первой ступени:

• мониторинг интересов к предметно-образовательным и профессиональным сферам;
• тематические классные часы;

На этой ступени используются тестологические методики Л.Г. Лускановой, С.Г. Макарова, активизирующие и игровые методики Н.С. Пряжникова и С.Н. Чистяковой. Результатом курса является выявление интереса к предметно-образовательной и профессиональной сферам деятельности.

На уроках начальных классов по окружающему миру, технологии, ИЗО учащимся даются первичные представления о профессиях. Практическая направленность профориентационной работы в начальной школе обеспечивается такими формами как выставки, работа над проектом.

В 5-7 классах реализуется программа «Твой выбор» за счет часов внеурочной деятельности, а так же вопросы профориентационной тематики включены в базовую программу «Технология 5-7 классы» (автор В.Д. Симоненко). При изучении каждого раздела программы от 7% до 17% учебного времени отводится на знакомство с различными профессиями (кондитер, повар, закройщик, портной, конструктор швейного производства, модельер, художник-модельер, дизайнер одежды, технолог швейного производства).

С 8 по 11 класс 1час в неделю (34 часа в год) также освещаются вопросы  профориентационной тематики при ведении курса «Твоя профессиональная карьера». Обучающиеся простраивают свой индивидуальный образовательный маршрут, который потом воплощают в жизни.

С 1 по 8 класс обеспечивается выявление интересов и склонностей учащихся в различных сферах познавательной деятельности. Для этого в школе создана система развития способностей через факультативы, кружки, секции, дистанционные олимпиады и конкурсы, всероссийские предметные олимпиады, студенческие научные конференции в тесной взаимосвязи педагогов, родителей и учеников. На протяжении последних 3-х лет число участников стало расти, соответственно и возросло число победителей и призеров.

Дистанционные олимпиады, интеллектуальные конкурсы

17.09.2017        3

Созданная в школе система работы позволила   привлечь к участию в 26 дистанционных конкурсах и олимпиадах различного уровня более 70% обучающихся и педагогов. Это более 89 призовых мест на сегодняшний день в интеллектуальных Всероссийских конкурсах: «Родное слово»- по русскому языку и литературе, «Олимпус» по русскому языку, литературе, математике, химии, английскому языку, «Инфознайка» по информатике, «Спасатель» по ОБЖ; Олимпиада по основам наук «УРФО», конечно это фестиваль исследовательских работ «Открытие мира», муниципальный и региональный этапы НОУ и предметных олимпиад. У обучающихся появилась особая необходимость в участии олимпиад  ВУЗов – НВГУ (очно), ЮРГУ (очно) и других дистанционных олимпиадах ВУЗов.

Вторая (профильно-определяющая) ступень представляет собой психолого-педагогическое сопровождение учащихся 8-9-х классов, предполагающее оказание им помощи в планировании первоначального профильного образовательного маршрута, а также развитие способностей, которые позволят успешно адаптироваться к условиям профильного обучения. Психолого-педагогическое сопровождение на данном этапе, равно как и на всех остальных, должно быть комплексным и системным. В 9 классах в учебный план введено 2 часа (70 часов) в неделю для организации предпрофильной подготовки, который осуществляется с помощью таких курсов как: «Твоя профессиональная карьера»,

«Консультативный курс».

Основными формами его осуществления являются:

• элективные курсы;
• презентация элективных курсов для 8-х классов;
• классные часы;
• участие в днях открытых дверей;
• индивидуальные и групповые консультации для родителей и учащихся;
• тренинговые занятия;
• презентации профессиональных направлений;
• профориентационные экскурсии;
• встречи с представителями учебных заведений разных уровней;
• медико-психолого-педагогическая диагностика;
• диагностические и активизирующие методы и тесты;
• адресные рекомендации учащимся.

Разнообразие форм работы дают возможность ученикам сделать свой первоначальный выбор дальнейшего образовательного пути: продолжить обучение в профильной группе, в учреждении начального или среднего профессионального образования.

Третья (профильно-адаптационная) ступень — это психолого- педагогическое сопровождение учащихся 10-11-х классов, ориентированное на формирование у школьников готовности и способности строить личную жизнь и профессиональную карьеру.

Учитывая социальный заказ учащихся и родителей школы, педагогический коллектив и администрация предложили старшеклассникам варианты профильного обучения, которое способствует достижению обучающимися высокого уровня различных (необходимых) компетенций для продолжения профессионального образования.

Созданные в школе условия: кабинеты, оборудованные современными компьютерами и подключенные к сети Интернет, дидактическим материалом, позволили организовать классы профильной направленности: информационно-технологический класс, естественнонаучный класс, социально-экономический класс.

Основными формами сопровождения являются:

• индивидуальные        и        групповые        консультации        для        учащихся        и        их родителей;
• психодиагностика личностных и профессиональных качеств;
• адресные рекомендации учащимся по результатам диагностики;
• презентации профессиональных направлений;
• анкетирование        учащихся        по        определению        их        готовности        к профессиональному выбору;
• встречи с выпускниками школы, являющимися студентами вузов.

В результате этой деятельности выпускник строит четкий пошаговый личный и профессиональный план, ведущий его к успешной социализации, самореализации и личностному успеху.

Итогом третьей ступени психолого-педагогического сопровождения является готовность учащихся к выбору своей дальнейшей образовательной и профессиональной карьеры, сформированные умения анализировать и корректировать свой образовательный маршрут.

Анализ мониторинга поступления выпускников показал, что почти ежегодно 100% выпускников 11-х классов поступают в высшие учебные заведения, до 32% выпускников девятых классов обучаются в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

На основании индивидуальных собеседований с выпускниками школы бывшие классные руководители выяснили, что будучи студентами, они не испытывают трудностей в процессе обучения в высших учебных заведениях. Процесс адаптация проходит успешно, большинство зачетов засчитываются автоматически.

В школе применяются компьютерные технологии и программы, позволяющие усилить мотивацию на учение, помогающие учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний (организация учебного исследования, формирование устойчивых навыков умственного труда, приобретение практических навыков). Кабинеты

педагогов-психологов оснащены программным обеспечением: учебными пособиями Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии», диагностическими материалами: методика «Профиль», тесты интеллектуального потенциала АМХАУТР, «Карта интересов», дифференциально-диагностический опросник. В школе оформлен наглядный стенд, где можно получить информацию по вопросам профориентации, продолжения образования после окончания основной школы, условий приема в ВУЗы, ССУЗы.

Данные опроса обучающихся 9-х, 11-х классов        показали, что к числу наиболее эффективных форм профориентации относятся:

⮛ проведение социологических опросов и собеседований с детьми и родителями (86% респондентов);

⮛ классные часы по профориентации с приглашением представителей различных профессий, колледжей и профориентационные уроки (83%);

⮛ экскурсии на предприятия (65%) ;

⮛ психологическая диагностика профессиональной направленности личности (53%)

⮛ встречи с выпускниками школы (100%).

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы мы относим:

Наша дальнейшая цель – совершенствовать навыки практической деятельности через формирование исследовательской компетенции, исследовательских умений, навыков. А, материально-техническая база школы и высококвалифицированный творческий заинтересованный педагогический коллектив позволяет нам открыть классы самых разнообразных профилей.

Приложение 1

План-график

реализации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов

Приложение 2

АНКЕТА № 1

Профильной ориентации

Фамилия, Имя______  _   _   _   _   _   _   _   _Класс_______

1. На какой профиль (профили) ты хотел бы пойти в 10-м классе? (нужное подчеркнуть)

• физико-математический
• естественнонаучный
• химико-биологический
• филологический
• гуманитарный
• социально-экономический
• технологический
• информационно-технологический
• социально-правовой
• биолого-географический
• не знаю

2. Почему ты выбираешь именно этот профиль?

• мне нравятся входящие в этот профиль предметы
• я плохо успеваю по другим предметам
• этот профиль связан с моей будущей профессией
• мне посоветовали родители
• этот профиль выбрал мой друг
• не знаю
• другое

3. С кем ты прежде всего посоветуешься при выборе профиля обучения:

• с учителем
• с классным руководителем
• со школьным психологом
• с родителями
• с друзьями
• сам решу
• другое

4. Какие цели ты ставишь перед собой на курсах по выбору?

• подготовиться к экзаменам после 9-го класса
• углубиться в предмет
• уточнить свой выбор профиля
• другое

Приложение 3

Анкета № 2

Курсы по выбору (ориентационные)

Фамилия, Имя______  _   _   _   _   _   __Класс                           

Выбери четыре наиболее нужных тебе курса из предлагаемых ниже, рассчитанных на 1 четверть или 2 курса, рассчитанных на 1 полугодие.

Дата заполнения «__» «        » 20…. г

Подпись учащегося_____  _   _   _   __

С выбором моего ребенка согласен(на) _____  _   _   _   _   _   __

(подпись родителей, законных представителей)

Приложение 4

Анкета №3 Для родителей

1. Обсуждали ли Вы с ребенком его профессиональное будущее: А) ДА

Б) Специальность В) НЕТ

2. Говорили ли Вы с ним о возможных путях продолжения образования: А) 10 – 11 класс

Б) Профессиональное училище В) Техникум

Г)Колледж Д) другое

3. Доверяете ли Вы своему ребенку самостоятельно совершить первичное профессиональное самоопределение (в частности, выбрать профиль обучения)

А) да Б) нет

В) другое

4. Считаете ли Вы, что выбор будущей профессиональной деятельнсоти вашего ребенка практически полностью зависит от Вас (вашего мнения, ваших возможностей)

А) да Б) нет

В) другое

5. Знаете ли Вы, какие профессии в ближайшем будущем будут востребованы на рынке труда?

А) да Б) нет

В) другое

Приложение 5

АКЕТА № 4

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ

ФИ__   _   _   _   _   _        _  _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _

1. Выбранный ВАМИ путь продолжения образования: А) 10 – 11 профильный класс

Б) Профессиональное училище (какое)_____                  

В) Техникум (какой)_______   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   ___

Г) Колледж (какой)_____   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _        _

Д) другое (написать)_____   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _   _        _

2. Если выбрали 10-11 профильный класс – какие предметы необходимы для поступления в вуз (нужное подчеркнуть):

• физика
• химия
• биология
• информатика и ИКТ
• обществознание
• история
• английский язык
• география
• литература

Приложение 6

Карта индивидуального образовательного маршрута (МР) учащегося        класса

         _

         уч.год

ШКОЛА   МБОУ «СОШ № ….»

ОКРУГ Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

ГОРОД Нижневартовск

Приложение 7

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

(профильное обучение)

ФИО          

МБОУ «СОШ № 6» г. Нижневартовска

ПОСТУПЛЕНИЕ ПОСЛЕ ШКОЛЫ

Зам. директора по УВР        /        _        /

Обучающийся                 /_        /

Родитель

         /        _/

Приложение 8

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

(профильное обучение)

ФИО          

МБОУ «СОШ № ….» г. Нижневартовска

ПОСТУПЛЕНИЕ ПОСЛЕ ШКОЛЫ

Приложение 9

Основные понятия и термины

Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределения с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Профессиональная производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника. Формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.