Рабочая программа 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

« Большеберезниковская средняя общеобразовательная школа »

         Рассмотрено:                                            Согласовано:                              Утверждаю:

на  заседании  методического             Заместитель  директора  по         Директор  МБОУ  СОШ

объединения  учителей химии и

биологии                                                УВР Прокина Н.И.                         Кулагин И.А.

Протокол №  _______

от  “____”____________  2017 г.   от  “____”  ________ 2017г.       от  “____” _________2017г

Руководитель  МО:___________

Рабочая учебная программа

 «БИОЛОГИЯ»

для 8 класса «А»

2 часа  в  неделю

(всего 68 часов)

                                                      Составитель: учитель биологии

                                                                            Токарева Ольга Юрьевна.

2017-2018                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изучения:

• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,  ВИЧ-инфекции.
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
• установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
• подготовка школьников к практической деятельности в области медицины, здравоохранения;
• социальная адаптация детей,        оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
• формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;
• способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Общая характеристика: 

-краткая характеристика- программа курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на  биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.

Изучение предмета проводится в течение одного учебного года. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

В программу введены сведения о влиянии разнообразных экологических факторов на организм человека, о зависимости процессов жизнедеятельности и здоровья людей от природных и социальных факторов окружающей среды. Предлагаемые лабораторные и практические работы, а также самонаблюдения направлены на активное познание свойств организма человека и развитие умений учащихся по уходу за своим организмом.

Предусмотрено также усиление гуманистических и нравственных аспектов знаний о человеке, отношения к человеку как личности.

-сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа -рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология Человек» авторов  Н. И. Сонин, В. Б. Захаров,Е. Т. Захарова  //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы. //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.:Дрофа, 2008. Полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник Сонин Н.И. Биология.»Биология Человек». 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.

-информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Составлено поурочно-тематическое  планирование  на  68 часов,  включающее 

Количество  часов  распределено  следующим  образом

• увеличено количество часов на раздел «Происхождение человека»: добавлен 1 час для усиления подготовки в виду важности тем;
• увеличено количество часов на раздел «Координация и регуляция»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
• увеличено количество часов на раздел «Опора и движение»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
• увеличено количество часов на раздел «Внутренняя среда организма»: добавлен 1 час для усиления подготовки в виду важности тем;
• увеличено количество часов на раздел «Транспорт веществ»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
• увеличено количество часов на раздел «Обмен веществ и энергии»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу;
• увеличено количество часов на раздел «Покровы тела»: добавлен 1 час для проведения тематического зачета по разделу.

Уменьшено количество часов на раздел «»Размножение и развитие» и «Высшая нервная деятельность» так как темы раздела рассматриваются и на других уроках курса «Биология. Человек».

-общий объем часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом - данная программа разработана в соответствии с  учебным планом образовательного учреждения   в рамках интегрированного учебного предмета «Биология» для 8 классов. В соответствии с учебным планом в 8 классах на учебный предмет «Биология» отводится 68  часов (из расчета 2 часа в  неделю) .  

Место учебного предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной ступени образования

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения Биология в 8 классе , из расчета 2 учебный час в  неделю. В школьном учебном плане предмету Биология отведено место в инвариантной части.

Результаты освоения курса ( требования к уровню подготовки обучающихся):

В результате изучения предмета учащиеся 8 класса должны:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.                                     

Межпредметные связи

Химия Изучение химического состава клетки, костей опирается на знания о свойствах воды и солей, расширяет и углубляет полученные в курсе биологии 6 класса элементарные представления учащихся об органических веществах.

Знания по химии о катализаторах, кислотной, щелочной и нейтральной реакциях среды учащиеся применяют при изучении пластического и энергетического обмена.

Физика

 Разъяснение механизма движения костей и суставов требует учета знаний по физике о рычагах, механической работе и силе трения. При этом необходимо соблюдать принцип преемственности с курсом биологии 8 класса, в котором на эти вопросы также обращается внимание.

Изучение легочного и тканевого газообмена и транспортной функции крови проводится с использованием знаний учащихся об окислении и диффузии и их роли в жизнедеятельности организма животных. Механизмы вдоха и выдоха, кровяного давления разъясняются с опорой на закономерности движения жидкостей и газов в зависимости от разности давления в начале и конце пути (физика, 7 класс).

Знания по физике о законе сохранения и превращения энергии в применении к обмену веществ в организме человека позволяет подвести учащихся к выводам об универсальности данного закона природы и о единстве физико-химических и биологических процессов.

Понятие о теплорегуляции организма является физико-биологическим по своему содержанию. При его формировании учитель опирается на понятие об удельной теплоте парообразования и другие из курса физики 8 класса.

Функции органов зрения и слуха раскрываются с учетом общих представлений учащихся об оптике и звуке и перспективных связей с курсами физики старших классов

Помимо проблемных вопросов учитель может успешно использовать количественные задачи межпредметного содержания, требующие для своего решения применения знаний по математике, физике, химии, географии

Тематическое планирование по дисциплине «__Биология. Человек_»

Содержание учебного предмета

(68 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Учащиеся должны знать:

– место человека в системе органического мира;
– черты сходства человека и животных;
– факторы антропосоциогенеза; систематику человека.

Учащиеся должны уметь:

– раскрывать особенности строения тела человека, сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека;
– называть органы и системы органов человека, стадии развития человека и их признаки, расы человека, отделы скелета;
– распознавать на моделях, скелете, таблицах, рисунках отделы и кости скелетов человека и животных.

-  раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы расообразования;
– доказывать общность строения человека и животных, растений; единство происхождения.

Краткое описание содержания раздела Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. 

Основные термины: человек, тип хордовые, класс млекопитающие, отряд приматы, семейство люди, род человек вид человек разумный

■        Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

Учащиеся должны знать

– биологические и социальные факторы антропосоциогенеза;
– основные этапы эволюции человека, их характерные черты;
– характерные расовые признаки.

Учащиеся должны уметь

– раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека); происхождение и единство рас человека;
– распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

– раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;
– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека, единство происхождения рас.

Краткое описание содержания раздела Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. 

Основные термины: австролопитеки, древнейшие, древние, современные люди, человек разумный, кроманьонец, неандерталец, питекантроп, австролопитек, эволюция, раса, росизм.

■        Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему: «Происхождение человека. Этапы его становления»

– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека, единство происхождения рас.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. 

Основные термины: анатомия, физиология, гигиена, валеология, медицина.

■        Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«История развития знаний о строении и функциях организма человека»

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Учащиеся должны знать

– клеточное строение организма;
– строение животной клетки;
– функции частей и органоидов клетки;
– строение и значение тканей;
– органы и системы органов;

Учащиеся должны уметь:

– называть части и органоиды клеток организма человека, типы тканей, органы и системы органов;
– раскрывать особенности строения и функций частей и органоидов клеток человека, тканей всех типов; взаимосвязь органов и систем органов в поддержании гомеостаза организма человека;
– распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

– раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, типов тканей;
– доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза организма.

Краткое описание содержания раздела.Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

 Основные термины: клеточная и ядерная мембрана, цитоплазма , органоиды, ткани, органы, система органов.

■        Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

5. Координация и регуляция (11 часов)

Учащиеся должны знать:

–роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой, роль вегетативной нервной системы, коры больших полушарий, отделов мозга;
Учащиеся должны уметь 

– сравнивать строение нервной системы человека и животных.

– характеризовать свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, роль частей анализаторов в различении раздражений, взаимосвязь органов чувств (анализаторов) друг с другом.

Краткое описание содержания раздела

 Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

 Основные термины: эндокринный аппарат, железы внешней, смешанной, внутренней секреции, гормоны, гуморальная регуляция, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная и половые железы. ,

■        Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Основные термины: нейрон, нервный импульс, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга.

• Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

• Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы»

Тема 6. Опора и движение (9часов)

Учащиеся должны знать

– называть части опорно-двигательной системы (скелет, мышцы), основные отделы скелета (кости) и группы мышц;
– приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; характеризовать приспособленность;
– знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, влияние физического труда и спорта на ее формирование, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;
Учащиеся должны уметь 

– характеризовать строение костей, типы их соединений, работу мышц;
– оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах;
– научиться соблюдать правильную осанку;
– показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
– разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы, влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;
– устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций;
– доказывать родство млекопитающих животных и человека;
– характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение.

Краткое описание содержания раздела Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. 

Основные термины: опорно – двигательный аппарат, череп, позвоночник, грудная клетка, пояс конечностей, свободная конечность, скелет, мышца, миофибриллы, сухожилия, мимические, скелетные мышцы, мышцы внутренних органов.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему: «Заболевания опорно-двигательной системы»

Тема 7. Внутренняя среда организма (4 часа)

Учащиеся должны знать

– называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови;
– распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты;
– раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов; сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания; значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;
Учащиеся должны уметь 

– раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови, видах иммунитета; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови

Краткое описание содержания раздела Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови. Основные термины: плазма крови, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, гомеостаз, фагоциты, фибрин, фибриноген, свертывание крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Группы крови, переливание крови, донорство.»

Тема 8. Транспорт веществ (5 часа)

Учащиеся должны знать:

– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца;
– раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;
– уметь оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

Учащиеся должны уметь:

– раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы.

Краткое описание содержания раздела Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. 

Основные термины: артерия, вена, капилляр, сердце, желудочек, предсердие, створчатые и полулунные клапаны, большой и малый круги кровообращения, замкнутая кровеносная система.

■        Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

■Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

 Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение»

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Учащиеся должны знать:

– характеризовать строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь, изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу; меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы;
– обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания;
Учащиеся должны уметь 

– раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях;
– характеризовать механизм вдоха и выдоха, строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи.

Краткое описание содержания раздела Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

 Основные термины: легкие, легочная  и пристеночная плевра, альвеолы, газообмен, жизненная емкость легких.

■        Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

■        Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Заболевания органов дыхания и их предупреждение»

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Учащиеся должны знать:

– раскрывать значение пищи, строение пищеварительной системы, основную ее функцию, роль пищеварительных желез в процессе пищеварения, значение соблюдения условий, необходимых для нормального пищеварения, меры предупреждения зубных, желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и первой доврачебной помощи при их возникновении, влияние курения и употребления алкоголя на пищеварение, правила гигиены питания;
Учащиеся должны уметь 

– формулировать анатомо-физиологические обоснования правил гигиены питания, мер по профилактике зубных болезней, желудочно-кишечных заболеваний.

Краткое описание содержания раздела Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

 Основные термины: пищеварительные продукты, питательнее вещества, пищеварение, ферменты, пищеварительные соки,

■        Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■        Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний»

Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Учащиеся должны знать:

– устанавливать связи между процессами синтеза и расщепление веществ, раскрывать их сущность, объяснять, почему эти процессы неразрывно связаны друг с другом
Учащиеся должны уметь 

– раскрывать понятия пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь, необходимость восполнения расходуемой в процессе жизнедеятельности  организма энергии за счет органических веществ клеток и питательных веществ, образующихся из поступающей в организм пищи

Краткое описание содержания раздела Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Основные термины: пластический и энергетический обмен, обмен веществ и энергии, витамины , авитаминоз.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

«Витамины»

Тема 12. Выделение (2 часа)

Учащиеся должны знать:

– раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения;
– характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;
Учащиеся должны уметь 

– объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека; необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.

Учащиеся должны уметь:

– раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;
– рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи

Краткое описание содержания раздела Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

 Основные термины: почка, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, почечная лоханка, нефрон, капсула, извитой каналец, первичная и вторичная моча.

■        Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (4 часа)

Учащиеся должны знать:

–характеризовать функции и строение кожи, гигиенические требования к ней, относительное постоянство температуры тела человека, значение закаливания организма с помощью естественных факторов (солнца, воздуха, воды), гигиену одежды, меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, приемы первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах.

Учащиеся должны уметь 

- устанавливать взаимосвязь строения и функции эпидермиса, собственно кожи, подкожной жировой клетчатки, разъяснять механизмы терморегуляции, физиологический механизм закаливающегося воздействия факторов среды

Краткое описание содержания раздела Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

 Основные термины: кожа, эпидермис, собственно кожа, жировая клетчатка, потовые и сальные железы, волосы, ногти терморегуляция.

■        Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)

Учащиеся должны знать:

- разъяснять роль половых желез в жизнедеятельности организма; значение и сущность процесса оплодотворения; преимущество полового размножения перед бесполым;  развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму жизни беременной женщины; особенности анатомии, физиологии, гигиены и психологии детей раннего возраста; вредное влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство

Учащиеся должны уметь - использовать эмбриологические данные для доказательства исторического развития человека.

Краткое описание содержания раздела Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

 Основные термины: половые хромосомы, половые железы, вторичные половые признаки, семенники, сперматозоиды, яичники, яйцеклетки, маточные трубы, матка, зигота, зародыш , плод, беременность, плацента, пупочный канатик.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (4 часов)

Учащиеся должны знать:

- называть органы чувств человека, находить их на рисунках и таблицах

- раскрывать особенности анализаторов высшей нервной деятельности человека, их роль в восприятии раздражений окружающей среды и в их различении, значение профилактики утомления, активного отдыха, сна, отрицательного влияния алкоголя, никотина и других наркотических веществ на нервную систему

Учащиеся должны уметь

 - характеризовать психическую деятельность человека как функцию мозга, свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, роль  частей анализаторов в различении раздражений, взаимосвязь строения органов зрения и слуха и их функций, роль органов равновесия, мышечного чувства, осязания и вкуса, понятия  потребность организма, психика человека, внимание, память, характер, темперамент, личность.

Краткое описание содержания раздела Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. 

Основные термины: безусловный и условный рефлексы, врожденное и приобретенное поведение ¸инстинкт¸ динамический стереотип, торможение условное и безусловное.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Краткое описание содержания раздела Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. 

■   Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему: « Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.»

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Календарно – тематическое планирование.

Содержание практической деятельности.

Лабораторных  работ 5, практических работ 9

Лабораторная работа № 1 Изучение микроскопического строения тканей.

Лабораторная работа № 2 Изучение внешнего строения костей.

Лабораторная работа №3 Изучение микроскопического строения крови.

Лабораторная работа № 4 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Лабораторная работа № 5 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Практическая работа № 1 Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Практическая работа №2  Изучение головного мозга человека ( по муляжам)

Практическая работа №3   Изучение изменения размера зрачка

Практическая работа № 4 Измерение массы и роста своего организма

Практическая работа № 5 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Практическая работа №6.Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

Практическая работа № 7  Определения частоты дыхания

Практическая работа №8 Определение норм рационального питания

Практическая работа № 9 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Лабораторная работа № 1

«Изучение основных типов тканей».

Цель работы: изучение особенностей клеток основных типов тканей человека.

Ход работы.

1. Рассмотреть предложенные микропрепараты.

2. Зарисовать основные типы тканей.

3. Заполнить таблицу.

4. Сделать вывод о взаимосвязи строения и функций клеток определенных тканей.

Лабораторная работа № 2

Изучение внешнего строения костей.

Цель: Изучить строение скелета человека. Изучить особенности строения костей разных типов.

Ход работы:

1. Рассмотреть изображение скелета человека. Определить и назвать основные кости.

2. На примере бедренной кости ознакомиться с особенностями строения трубчатых костей.

3. Определить, какие кости в скелете человека являются трубчатыми.

4. На примере тазовой кости ознакомиться с особенностями строения плоских костей.

5. Определить, какие кости в скелете человека являются плоскими.

6. Изучить строение позвоночника человека. Определить его отделы.

7. На примере позвонка ознакомиться со строением костей смешанного типа.

8. Сделать вывод из проделанной работы.

Лабораторная работа №3

Изучение микроскопического строения крови.

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

Цель: Изучить микроскопическое строение крови. Научиться узнавать клетки разных типов, изучить их функции. Определить разницу в строении эритроцитов человека и лягушки.                                                                                                                                                                                    

  Ход работы:

1. Рассмотреть изображение препарата крови человека. Найти клетки разных типов.

2. Изучение эритроцитов.

2.1. Рассмотреть рисунок препарата крови человека, найти и выделить все эритроциты.

2.2. Рассмотреть микрофотографии эритроцитов человека и лягушки. Найти общее и различное в их строении, результаты наблюдений занести в таблицу.

3. Изучение лейкоцитов.

3.1. Рассмотреть рисунок препарата крови человека, найти и выделить лейкоциты.

3.2. Ознакомиться с нормальной лейкоцитарной формулой крови человека.

4. Изучение тромбоцитов.

4.1. Ознакомиться с микрофотографией тромба.

Лабораторная работа № 4

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Цель:  Изучить способность желудочного сока расщеплять белки. Изучить способность слюны расщеплять крахмал.

Ход работы:

1. Изучение действия желудочного сока на белки.

1.1. При помощи пинцета поместить в три пронумерованные пробирки по небольшому кусочку варёного яйца.

1.2. В каждую пробирку долить 1 мл желудочного сока.

1.3. Включить водяную баню и выставить её температуру на уровень 36-38 ?С.

1.4. Поместить пробирку №1 на водяную баню.

1.5. В пробирку №2 долить 1 мл щёлочи и поставить её на водяную баню.

1.6. Пробирку №3 поставить в стакан со льдом.

1.7. Через полчаса отметить изменения, которые произошли с содержимым пробирок.

1.8. Сделать вывод из проделанной работы.

2. Изучение действия слюны на крахмал.

2.1. Взять небольшие кусочки чёрного хлеба, варёного яйца и мяса. Разжевать их. Отметить, при разжёвывании какого из продуктов во рту появляется сладковатый привкус.

2.2. Результат наблюдений занести в таблицу.

2.3. Сделать вывод из проделанной работы.

Работа рекомендуется для индивидуального выполнения. Возможен режим группового выполнения при демонстрации через проектор с комментариями учителем хода выполнения.

Лабораторная работа № 5

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Практическая работа №2

Изучение головного мозга человека ( по муляжам)

Строение головного мозга человека

Цель:

Изучить строение и функции основных отделов головного мозга человека.

Ход работы: 1. Ознакомиться с делением головного мозга человека на основные отделы. Ознакомиться с функцией этих отделов.

2. Ознакомиться с системой желудочков головного мозга. Определить функцию желудочков мозга.

3. Изучить активирующее влияние ретикулярной формации на кору головного мозга. Проанализировать, как связаны поступление сенсорной информации и уровень активации головного мозга.

4. Изучить строение полушарий большого мозга. Определить нахождение основных борозд. Определить функции различных долей коры больших полушарий.

5. Сделать вывод из проделанной работы.

Практическая работа №3

Изучение изменения размера зрачка.

Цель: На примере зрачкового рефлекса изучить выработку и угашение условного рефлекса у человека.

 Ход работы:

1. Демонстрация безусловного рефлекса сужения зрачка. Наблюдаем за изменением диаметра зрачка при освещении глаза ярким светов.

 2. Демонстрация индифферентности звукового сигнала. Наблюдаем за изменением диаметра зрачка при подаче звуковых сигналов.

3. Демонстрация выработки условного рефлекса. Наблюдаем за изменением диаметра зрачка при объединении во времени подачи звукового и светового раздражителей.

4. Демонстрация выработанного условного рефлекса. Наблюдаем за изменением диаметра зрачка при подаче звуковых сигналов.

 5. Демонстрация угасания условного рефлекса. Наблюдаем за изменением диаметра зрачка при дальнейшем предъявлении звуковых сигналов, не сопровождающихся подачей светового раздражителя.

 6. Делаем вывод из проделанной работы. Работа рекомендуется для индивидуального выполнения. Возможен режим группового выполнения при демонстрации через проектор с комментариями учителем хода выполнения.

Практическая работа № 4

Измерение массы и роста своего организма

Оптимальный вес и рост организма

Цель: Научиться рассчитывать по разным алгоритмам оптимальное соотношение роста и веса. Сформировать понятие о избыточном весе и способах его профилактики.

 Ход работы:

1. Определение оптимального веса по формуле Брока.

 1.1. Определить принадлежности себя к одному из типов телосложения: нормостеник, гиперстеник, астеник. 1.2. Рассчитать при помощи программы идеальную массу тела для собственного роста.

2. Рассчитать идеальную массу тела по шкале Индекса Массы Тела и интерпретировать результат по шкале ВОЗ.

3. Определить способы профилактики ожирения, заполнив предлагаемую таблицу.

4. Сделать вывод из проделанной работы.

Практическая работа № 5

 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Цель:

Оборудование: секундомер, груз массой 1,5 и 3 кг.

                                                Ход работы.                                                  

   Используя текст учебника выясните различие между  статической и динамической работой.

                           Опыт 1.Утомление при статической работе.                                                                                                                          1.Испытуемый  берет груз массой 1,5 кг, и держит его в руке, отведенной в сторону  под прямым углом к туловищу. На уровне вытянутой руки  

сделайте на доске отметку мелом и включите секундомер.  

 Наблюдайте, за какое время произойдет утомление мышц.

2.Испытуемый берет груз массой 3 кг, повторяет опыт.                                      

                          Опыт  2 Утомление при динамической работе  

1. Испытуемый поднимает тот же груз(1,5 кг,3кг) до сделанной метки и    

опускает его. Наблюдайте, за какое время произойдет утомление.

2. Результаты оформите в таблице.

Вывод:

Как нагрузка влияет на развитие утомления мышц?

Какая работа более утомительна?

* Почему при стирке белья спина  устает больше, чем руки?

*Как лучше нести груз: без отдыха попеременно правой и левой рукой,      

или одной правой, а потом, отдохнув минуту, груз снова нести в этой же    руке?

Практическая работа №6.

Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений

Оборудование: часы с секундной стрелкой.

Цель работы

1. Научиться подсчитывать пульс.
2. С помощью подсчета пульса научиться определять частоту сокращен сердца и делать выводы об особенностях его работы в разных условие

Порядок работы

1. Ответьте на вопросы: что такое пульс, где его можно обнаружить? Объясните, почему пульс можно прощупать в этих местах тела человека.
2. Найдите пульс на поверхности своей лучевой кости около кисти, научитесь его подсчитывать.
3. Подсчитайте число ударов пульса за 1 мин:

а)        в положении сидя,

б)        в положении стоя,

в)        после 10 приседаний.

Отчетное задание

1. Запишите в тетрадь, что такое пульс, о чем говорит частота ударов.
2. Заполните таблицу:

3. Сравните полученные результаты, сделайте выводы о работе собственного сердца в покое и при нагрузке

ИЗМЕНЕНИЕ ПУЛЬСА ПРИ РАЗНОЙ МЫШЕЧНОЙ НАГРУЗКЕ

Практическая работа № 7

 Определения частоты дыхания.

Порядок работы:
(Проба проводится в положении сидя).
1.  Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
2.  После этого сделайте почти максимальный вдох и задержите дыхание. Начните отсчет.
3.  Выключите секундомер, когда дыхание возобновится непроизвольно, и запишите результат.
4.  Отдохните 5-7 минут.
5.  Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.
6.   Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.
Оценка  результатов:
Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. Более низкие результаты следует считать плохими, более высокие - хорошими.
Результат задержки дыхания на выдохе считается удовлетворительным, если он не ниже 12-13 сек.

Практическая работа №8

 Определение норм рационального питания

         Цель: научиться грамотно составлять суточный пищевой рацион для подростков.

         Оборудование:         таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, суточной энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков.

Ход работы

1. Составьте суточный пищевой рацион подростка 15-16 лет

2. Результат расчетов занесите в таблицу.

3. Сделайте выводы: -  о калорийности пищевого рациона, об оптимальности пищевого рациона, о выполнении суточных норм в потреблении питательных веществ.

Состав суточного пищевого рациона

Общие выводы:

1. Калорийность пищевого рациона должна соответствовать суточному расходу энергии.
2. При подборе оптимального пищевого рациона важно учитывать не только калорийность, но и  химические компоненты пищи.
3. Необходимо учитывать соотношение белков, жиров и углеводов в рационе, их особенности в пищевых продуктах различного происхождения.

Практическая работа № 9

 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Оборудование: резиновые трубки для жгута, палочки для закрутки, бинт.

Цель работы

1. Научиться накладывать жгут.
2. Уметь объяснять действия по наложению жгута при артериальном и сильном венозном кровотечении, применяя знания о строении и функциях кровеносной системы.

Порядок работы

1. Прочитайте в учебнике правила наложения жгута.
2. Наложите жгут на предплечье товарища для остановки условного кровотечения.
3. Забинтуйте место условного повреждения артерии.

Отчетное задание

Опишите последовательность наложения жгута с объяснением своих действий:

а)        Сначала надо определить вид кровотечения, так как         

б)        Жгут следует накладывать …  места повреждения, так как ……

в)        Жгут надо накладывать так, чтобы         

г)        Жгут надо держать примерно          часа, так как         

Самостоятельная работа учащихся

Презентации к урокам:

1. Происхождение человека. Этапы его становления
2. История развития знаний о строении и функциях организма человека
3. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
4. Заболевания опорно-двигательной системы
5. Группы крови, переливание крови, донорство.
6. Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение
7. Заболевания органов дыхания и их предупреждение
8. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
9. Витамины
10. Особенности ВНД человека

Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные

Контрольная работа №1.

Задание № 1.

Вариант 1

1. Известный восточный врач X–XI в., описавший в своих трудах анатомию человека и производивший хирургические операции:

А. Гален

Б. Авиценна

В. Аристотель

2. Мысль о том, что печень является органом кроветворения, а сердце и сосуды органами кровообращения, принадлежит:

А. Галену

Б. Аристотелю

В. Гиппократу

3. Автором учения о четырех типах телосложения и темперамента является:

А. Авиценна

Б. Гален

В. Гиппократ

4. Первый атлас анатомически точных рисунков костей, мышц и внутренних органов был создан:

А. Леонардо да Винчи

Б. Андреасом Везалием

В. Клавдием Галеном

5. Основным структурным и функциональным элементом организма человека является:

А. Орган

Б. Ткань

В. Клетка

6. Наследственная информация в клетке зашифрована в молекулах:

А. АТФ

Б. ДНК

В. Белков

7. В ядре соматических клеток человека:

А. 46 хромосом

Б. 23 хромосомы

В. 44 хромосомы

8. Ядрышко участвует в образовании:

А. Рибосом

Б. Митохондрий

В. Пластид

9. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:

А. Белков

Б. Жиров

В. Углеводов и жиров

10. Сколько основных типов тканей выделяют в организме человека:

А. 2

Б. 4

В. 8

11. Слизистые оболочки внутренних органов образованы:

А. Эпителиальной тканью

Б. Мышечной тканью

В. Соединительной тканью

12. Железы внутренней секреции выделяют в кровь:

А. Витамины

Б. Минеральные соли

В. Гормоны

13. Способность к регенерации наиболее выражена у клеток:

А. Мышечной ткани

Б. Нервной ткани

В. Эпителиальной ткани

14. Промежутки между органами заполнены:

A. Мышечной тканью

Б. Рыхлой волокнистой тканью

B. Жировой тканью

Ответы: 1 – Б; 2 – Б; 3 – В; 4 – А; 5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 – А; 9 – В; 10 – Б; 11 – А; 12 – В; 13 – В; 14 – Б.

Вариант 2

1. Английский врач Вильям Гарвей был автором трудов по:

А. Пищеварению

Б. Кровообращению

В. Дыханию

2. Микроскоп был усовершенствован:

А. Марчелло Мальпиги

Б. Карлом Бэром

В. Антони ван Левенгуком

3. Яйцеклетка человека как основа развития нового организма была открыта:

A. Карлом Бэром

Б. Петром Францевичем Лесгафтом

B. Николаем Ивановичем Пироговым

4. Создателем топографической анатомии является:

A. Иван Петрович Павлов

Б. Николай Иванович Пирогов

B. Петр Францевич Лесгафт

5. Накопление и транспортировка веществ, синтезируемых в разных частях клетки, происходит в:

А. ЭПС

Б. Комплексе Гольджи

В. Лизосомах

6. Основная функция митохондрий:

А. Синтез ДНК

Б. Синтез АТФ

В. Синтез углеводов

7. Распад отработанных веществ и органоидов происходит в:

А. Гиалоплазме

Б. ЭПС

В. Лизосомах

8. Связь между клетками осуществляется через:

A. Клеточную мембрану

Б. Гиалоплазму

B. Эндоплазматическую сеть

9. Клеточная мембрана:

A. Обладает избирательной проницательностью для различных веществ

Б. Непроницаема

B. Полностью проницаема для любых веществ

10. Транспортную функцию в организме выполняет:

А. Кровь

Б. Жировая ткань

В. Хрящевая ткань

11. Способностью к длительным, активным произвольным сокращениям обладают клетки:

A. Гладкой мышечной ткани

Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани

B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани

12. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками:

A. Гладкой мышечной ткани

Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани

B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани

13. Нервные импульсы от тела нейрона передаются по:

А. Клеткам нейроглии В. Аксону

Б. Дендритам

14. Почки являются основным органом:

A. Эндокринной системы

Б. Мочевыделительной системы

B. Половой системы

Ответы: 1 – Б; 2 – В; 3 – А; 4 – Б; 5 – Б; 6 – Б; 7 – В; 8 – А; 9 – А; 10 – А; 11 – Б; 12 – А; 13 – В; 14 – Б.

Задание № 2.

На партах расставлены микроскопы и микропрепараты тканей, с которыми учащиеся уже знакомились, выполняя лабораторную работу, но теперь названия микропрепаратов закрыты листочком бумаги. Требуется рассмотреть предложенный препарат, определить тип ткани и доказать свой выбор, назвав особенности клеток данной ткани.

Вариант 1

1. Костная ткань.

2. Эпителиальная ткань.

3. Кровь.

Вариант 2

1. Нервная ткань.

2. Поперечно-полосатая скелетная ткань.

3. Хрящевая ткань.

Задание № 3.

Дайте аргументированный ответ на вопросы.

(Данные вопросы считаются биологическими задачами и позволяют активизировать мыслительную активность учащихся, а также дают возможность учителю определить, кто из ребят может не только репродуктивно излагать полученную информацию, но и думать самостоятельно.)

Вариант 1

1. Ученые считают, что в процессе эволюции доклеточных форм в клеточные структуры очень важным моментом было образование мембраны. Объясните, почему?

Ответ. Мембраны изолируют внутреннее содержимое клетки от внешней среды; все органоиды, кроме рибосом, имеют мембранное строение; внутренние мембраны разделяют клетку на отсеки, в каждом из которых происходит своя биохимическая реакция.

2. Химический анализ какой ткани используют для определения состояния здоровья человека?

Ответ. Анализы крови помогают установить состояние здоровья и уровень работы всех систем органов.

Вариант 2

1. Каким образом осуществляется точная передача наследственной информации при делении клеток?

Ответ. Перед делением ДНК материнской клетки удваивается, образуя точную копию, и в дочерние клетки попадает равное количество хромосом. При сбое этого процесса образуются патологически измененные клетки, которые могут быть нежизнеспособными или стать причиной каких-либо заболеваний.

2. Принцип работы сердечной мышцы подчиняется закону «все или ничего». Объясните это, учитывая особенности строения мышцы.

Ответ. Все мышечные волокна сердечной мышцы соединены поперечными мостиками, поэтому при возникновении нервного импульса в отдельном участке вся мышца сокращается целиком, одновременно, что очень важно для обеспечения постоянной, ритмичной работы сердца.

Контрольная работа№2: «Нервная система» 1 вариант

I.Тест.

1.Нерв – это:

  А.серое вещество центральной нервной системы     В.проводящие пути центральной нервной системы

  Б.белое вещество центральной нервной системы     Г.скопление длинных нервных волокон вне ЦНС

2.Определите последовательность передачи нервных импульсов к рабочему органу:

   А.двигательный нейрон- вставочный нейрон- чувствительный нейрон- рабочий орган

   Б.рецептор- чувствительный нейрон- вставочный нейрон- двигательный нейрон- рабочий орган

   В.вставочный нейрон- двигательный нейрон- чувствительный нейрон- рецептор- рабочий орган

   Г.чувствительный нейрон- двигательный нейрон- рецептор- рабочий орган

3.Что такое нервный импульс?

  А.химическое взаимодействие клеток в организме

  Б.условный рефлекс

  В.электрический сигнал, распространяющийся по клеточным мембранам

  Г.взаимодействие клеток  организма через нервную систему

4.Зоны, отвечающие за анализ зрительной информации, находятся в……долях больших полушарий.

  А.затылочных          Б.височных            В.теменных           Г.лобных

5.Скопление тел нейронов за пределами ЦНС-

    А.нерв       Б.аксон       В.нервное волокно     Г.нервный узел (ганглий)

II.Установите правильную последовательность пути, по которому осуществляется рефлекс:

   А.двигательный путь  Б.рецептор  В.рабочий орган  Г.чувствительный путь   Д.ЦНС

 «Нервная система» 2 вариант

I.Тест.

1.В какой доле мозга находится зрительная зона коры?

  А.в височной                Б.в лобной               В.в теменной                 Г.в затылочной

2.Чем образовано серое вещество спинного мозга?

   А.телами чувствительных нейронов

   Б.отростками чувствительных нейронов

   В.телами и короткими отростками двигательных нейронов, вставочными нейронами

   Г.длинными отростками двигательных и чувствительных нейронов

3.Гипоталамус- особый отдел:

   А.продолговатого мозга      Б.промежуточного мозга      В.мозжечка       Г.среднего мозга

4.Скопление нервных волокон, покрытое сверху соединительнотканной оболочкой,-

     А.дендрит      Б.нерв       В.синапс     Г.аксон

5.Путь, по которому проходят нервные импульсы от рецепторов к исполнительному органу, называется:

   А.рефлексом     Б.рефлекторной дугой      В.синапсом      Г.электрическим импульсом

II.Установите последовательность прохождения нервного импульса по рефлекторной дуге:

   А. вставочный нейрон                 Г.рабочий орган

   Б.чувствительный нейрон         Д.ЦНС

   В.двигательный нейрон             Е.рецептор

                                     «Нервная система» 3 вариант

I.Тест.

1.Центры кашля и чихания находятся в:

   А.спинном мозге   Б.продолговатом мозге   В.среднем мозге   Г.переднем мозге

2.Возбудимость и проводимость- свойства, характерные для ткани:

   А.нервной        Б.соединительной        В.эпителиальной        Г.мышечной

3.Рефлекторная дуга заканчивается:

  А.исполнительным органом  Б.чувствительным нейроном   В.рецептором   Г.вставочным нейроном

4.Нерв – это:

  А.серое вещество центральной нервной системы     В.проводящие пути центральной нервной системы

  Б.белое вещество центральной нервной системы     Г.скопление длинных нервных волокон вне ЦНС

5.Гипоталамус- особый отдел:

   А.продолговатого мозга      Б.промежуточного мозга      В.мозжечка       Г.среднего мозга

II.Установите правильную последовательность пути, по которому осуществляется рефлекс:

   А.двигательный путь  Б.рецептор  В.рабочий орган  Г.чувствительный путь   Д.ЦНС                                                                                  

Контрольная работа №3 по теме «Опорно-двигательная система»   В – 1.

А1.Трение при движении костей в суставе снижается за счёт

1) суставной сумки        2) отрицательного давления внутри сустава

3) суставной жидкости  4) суставных связок

А2.    Поперечнополосатая мышечная ткань человека состоит из

1) длинных многоядерных волокон            2) клеток с короткими и длинными отростками

3) веретеновидных одноядерных клеток    4) клеток с большим количеством межклеточного вещества

А3. Гибкость   позвоночника   человека   достигается   за   счёт   соединения позвонков

1) подвижного                2) хрящевыми дисками    3) костным швом           4) отростками

В1. Установите соответствие между костью черепа и отделом, к которому она принадлежит.

КОСТИ                               ОТДЕЛ ЧЕРЕПА

1. Височная                         А) лицевой
2. Скуловая                         Б) мозговой
3. теменная
4. лобная
5. носовая

С1. Какие особенности строения сустава делают его прочным?

 «Опорно-двигательная система»   В – 2

А1.    Срастание костей при переломе осуществляется за счет

1) эластичных хрящевых соединении между сочленяющимися костями

2) прослойки соединительной ткани между сочленяющимися костями

3) надкостницы, образованной плотной соединительной тканью

4) хрящей, покрывающих головки трубчатых костей

А2.   У человека к лопатке и ключице присоединяется кость

1) лучевая      2) грудина    3) локтевая    4) плечевая

А3.  Какие из названных мышц сокращаются медленнее?

1) предплечья    2) голени    3) стенок желудка        4) стопы

В1.  В  какой  последовательности  располагаются у  человека части  скелета нижней конечности, начиная с костей пояса?

А)   кости пальцев     Б)    плюсна    В)   бедро   Г)    голень   Д)   предплюсна   Е)    кости таза

С1. Какие особенности строения сустава делают его подвижным и уменьшают трение между костями?

 «Опорно-двигательная система»   В – 3

А1.  Кости предплечья у человека соединяются с

1) ключицей           2) грудиной    3) лопаткой            4) плечевой костью

А2. Полуподвижное соединение костей позвоночника обеспечивают

1)  хрящевые прослойки    2)   костные отростки   3)   костные швы  4)   отверстия, образующие канал

А3. Большая берцовая кость обозначена на рисунке цифрой                                              

1)   1                                    

2)  2

3)  3

4)  4

   В1. Выберите нужное Гладкая мышечная ткань, в отличие от поперечно-полосатой,

1) состоит из многоядерных волокон

2) состоит из вытянутых клеток с овальным ядром

3) обладает большей скоростью и энергией сокращения

4) составляет основу скелетной мускулатуры

5) располагается в стенках внутренних органов

6)        сокращается медленно, ритмично, непроизвольно

С1. Назовите функции опорно-двигательной системы.

 «Опорно-двигательная система»   В – 4

А1. Полости трубчатых костей у взрослого человека заполнены                                      

1)   воздухом       2)   кровью    3)   жёлтым костным мозгом    4)  компактным костным веществом                                                                          

А2. Ткань, состоящую из способных сокращаться многоядерных клеток, называют

1) эпителиальной      2) мышечной поперечнополосатой

3) соединительной    4) мышечной гладкой

 А3.  Прикрепляются к коже:

1) мышцы запястья      2) мышцы предплечья   3) мимические мышцы     4) мышцы голени

В1. Выберите нужное. В скелете человека неподвижные соединения характерны для                                  

1)  лобной и теменных костей                                                                              

2)  позвонков грудного и поясничного отделов                                                        

3)  теменных и затылочных костей                                                                          

4)   бедренной кости и тазовых костей                                                                    

5)  плечевой кости и костей предплечья                                                                  

6)  височных и затылочной костей    

С1. Раскройте роль органических веществ кости.

 «Опорно-двигательная система»   В – 5

А1 Опорную функцию в организме человека выполняет ткань

1) соединительная         2)  нервная    3) эпителиальная       4) мышечная

А2. Появление изгибов в позвоночнике  человека связано с

1) прямохождением   2) трудовой деятельностью   3) общественным образом жизни

4) развитием больших полушарий головного мозга

А3. Полуподвижное сочленение характерно для

1) черепной коробки            2) позвоночника   3) тазовых костей        4) свободных конечностей

В1. Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА                                  ВИД ТКАНИ

А) образует средний слой стенок               1) гладкая

вен и артерий                                                2)поперечно-полосатая

Б) состоит из многоядерных

клеток – волокон

В) обеспечивает изменение размера зрачка                

Г) образует скелетные мышцы                

Д)  имеет поперечную исчерченность                

Е) сокращается сравнительно медленно

С1. Раскройте роль неорганических веществ кости.

 «Опорно-двигательная система»   В – 6.

А1. Позвоночник человека состоит из …. Позвонков

1) 30            2) 31-32       3) 46 – 48        4) 33 – 34

А2. Органические вещества, входящие в состав кости, придают ей:

1) эластичность        2) твердость     3) хрупкость     4) легкость

А3. Какая ткань составляет у человека основу мышц конечностей

1) гладкая мышечная  2) поперечно-полосатая мышечная   3) эпителиальная 4) соединительная      

В5 Установите соответствие между костью скелета человека и отделом скелета, которому она принадлежит         Кость                                     Отдел скелета

                          1) ключица                                       А) плечевой пояс

                          2) височная                                       Б) мозговой череп

                           3) лобная

  4) лопатка

  5) теменная  

С1. Первая помощь при растяжении связок.    

 «Опорно-двигательная система»   В – 7.

А1   Основу скелетной мускулатуры составляет ткань, которая обозначена на рисунке цифрой

А2.  Отсутствие свода стопы у человека – это:

1) подагра              2) полидактилия      3) плоскостопие        4) сколиоз

А3. За счет чего происходит рост в толщину костей человека

1) суставного хряща   2) красного костного мозга   3) желтого костного мозга   4) надкостницы

В1.  Выберите нужное.   Поперечно-полосатая мышечная ткань:  А) образует мышцы, расположенные в стенках внутренних органов, Б) состоит из веретеновидных клеток с одним ядром, В) образует скелетные мышцы, Г)    состоит из длинных многоядерных клеток, Д) имеет волокна с поперечной исчерченностью, Е) участвует в изменении размеров зрачка

С1. Первая помощь при закрытом переломе.

 «Опорно-двигательная система»   В – 8.

А1 Самой крупной костью человеческого организма является:

1) плечевая            2) локтевая   3) ключица             4) бедренная

А2. Какая группа тканей обладает свойствами возбудимости и сократимости

1) мышечная          2) эпителиальная   3) нервная     4) соединительная      

А3. Позвоночник человека имеет физиологические изгибы в следующих отделах

1) шейном и грудном – вперед, поясничном и крестцовом – назад

2) шейном и поясничном – вперед, грудном и крестцовом – назад

3) шейном и крестцовом – вперед, грудном и поясничном – назад

4) грудном и поясничном  – вперед, шейном и крестцовом – назад

В5 Установите соответствие между костью скелета человека и отделом скелета, которому она принадлежит     Кость                                Отдел скелета

1) подвздошная                     А) пояс нижних конечностей

2) малая берцовая                     Б) верхняя конечность

3) предплюсна                 В) нижняя конечность

4) лучевая

5) пясть    

6) седалищная

С1 В чем  отличия между гладкой и поперечно-полосатой мышечной тканями

 «Опорно-двигательная система»   В – 9.

А1.Костная и хрящевая ткани относятся к

1) эпителиальной ткани        2) мышечной ткани   3) нервной ткани        4) соединительной ткани

А2.  С грудиной непосредственно сочленяются

1) 12 пар ребер        2) 10 пар ребер      3) 7 пар ребер                4) 5 пар ребер

А3.Какой орган образован поперечнополосатой мышечной тканью?

1) сердце     2) желудок      3) тонкая кишка         4) толстая кишка

В1.  Выберите нужное. Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:

1) прямой позвоночник без изгибов                2) сводчатую стопу

3) позвоночник с S – образным позвоночником  4)  массивные челюсти

5) сжатую с боков грудную клетку                    6) широкий чашевидный пояс нижних конечностей

С1. Первая помощь при открытом переломе.

 «Опорно-двигательная система»   В – 10

А1.  Череп человека отличается от черепа других млекопитающих

1) наличием подвижного сочленения верхней и нижней челюсти

2) преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым

3) наличием швов между костями мозгового отдела

4) особенностью строения костной ткани

А2.    С помощью сустава соединяются

1) грудина с ключицей                    2) височная кость с лобной        

3) шейные позвонки с грудными    4) бедренная кость с тазовой

А3 Какая часть кости является кроветворным органом

1) красный костный мозг     2) желтый костный мозг     3) суставной хрящ      4) надкостница

В1. Выберите нужное. Костная ткань - разновидность соединительной ткани -

А) имеет твёрдое межклеточное вещество

Б) имеет жидкое межклеточное вещество

В) выполняет    функцию    транспорта    питательных    веществ продуктов обмена

Г) выполняет функцию переноса газов

Д) выполняет опорную функцию

Е) состоит из пластинок, внутри которых находится клетка

Контрольная работа по теме№4 «Кровь и кровообращение»

Вариант 1

Уровень А

1. В каком процессе принимают участие тромбоциты?

а) свертываемость

б) транспорт кислорода

в) иммунитет

г) определение групп крови

2. Какая причина вызывает малокровие?

а) недостаток лейкоцитов

б) недостаток тромбоцитов

в) избыток лейкоцитов

г) недостаток эритроцитов

3. Какая камера сердца дает начало малому кругу кровообращения?

а) левое предсердие

б) правое предсердие

в) левый желудочек

г) правый желудочек

4. Как отличить левый желудочек от правого желудочка?

а) по расположению

б) по толщине мышечного слоя

в) по направлению движения крови

г) не отличаются

5. Какая кровь заполняет правую половину сердца человека?

а) артериальная

б) венозная

в) смешанная, с преобладанием углекислого газа

г) смешанная, с преобладанием кислорода

6. Если из крови удалить форменные элементы, то останется

а) сыворотка

б) вода

в) лимфа

г) плазма

Уровень В

7. Дайте определение терминам: вакцина, артерии

8. Выберите три правильных ответа. Запишите их в алфавитном порядке.

По артериям большого круга кровообращения у человека течет кровь

а) от сердца

б) к сердцу

в) насыщенная углекислым газом

г) насыщенная кислородом

д) быстрее, чем в других кровеносных сосудах

е) медленнее, чем в других кровеносных сосудах

9. Установите соответствие между клетками крови и их функциями

Уровень С

10. Докажите, что сердце и сосуды относятся к одной системе органов.

Ответы:

1. 1а, 2г, 3г, 4б , 5б , 6г

8. а,г,д

9. А-5, Б-4, В-1,6, Г-2, д-3

Контрольная работа№5  по темам: «Обмен веществ», «Кожа», «Выделение»

Вариант 1 Часть А Выберите один правильный ответ

1 Обмен веществ – это процесс:

А) поступление в организм питательных веществ,

Б) удаление из организма ненужных продуктов распада питательных веществ,

В) поступление в организм питательных веществ и удаление ненужных веществ из организма,

Г) потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ и энергии.

2 Основным  источником энергии в организме являются:

А) белки,      Б) углеводы,     В) жиры,     Г) аминокислоты

3 Витамины – это:

А) органические вещества, регулирующие в обмен веществ и нормальное течение жизнедеятельности,

Б) неорганические вещества поступающие с пищей,

В) минеральные элементы,

Г) органические вещества служащие источником энергии.

4 Кожа выполняет чувствительную  функцию, так как в ней находятся:

А) рецепторы,  Б) пигмент меланин,  В) сальные железы,  Г) эпидермис

5 Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуются:

А) витамин D,   Б) витамин А,   В) витамин В2,  Г) подкожная жировая клетчатка

6 Продолжительность пребывания на солнце:

А) не должна превышать 30-40 мин,

Б) можно не ограничивать,

В) должна быть не более 5 мин,

Г) необходимо полностью исключить

7 В капсуле нефрона почек происходит:

А) образование вторичной мочи,

Б) фильтрация крови,

В) всасывание ненужных веществ,

Г) удаление непереваренных остатков пищи

8) к органам выполняющим выделительные функции относятся:

А) кишечник, печень, почки,

Б) кровеносные сосуды, кожа, желудок,

В) кожа, легкие, почки,

Г) легкие, кишечник, печень

Часть В

1 Найти соответствие между витамином и продуктом питания, где содержание его максимально

А) витамин А                        1) черная смородина

Б) витамин С                        2) рыбий жир

В) витамин В                        3) гречневая крупа

Г) витамин D                        4) сливочное масло

Часть С

Почему присутствие в моче белка или сахара указывает на возможные заболевания почек?

«Обмен веществ», «Кожа», «Выделение»

Вариант 2 Часть А Выберите один правильный ответ

1 Пластический обмен веществ характеризуется:

А) распадом веществ клетки с освобождением энергии,

Б) образованием веществ в клетке с накоплением энергии

В) всасывание веществ в кровь,

Г) перевариванием пищи.

2 Белки состоят из;

А) аминокислот,    Б) углеводов,    В) глицерина и жирных кислот,    Г) жиров

3 Недостаток в организме человека витаминов той или иной группы называется:

А) авитаминоз,   Б) гиповитаминоз,  В) гипервитаминоз,   Г) гипертрофия

4 Можно говорить о кожной чувствительности, так как кожа:

А) участвует в газообмене,

Б) удаляет жидкие продукты распада,

В) защищает от проникновения бактерий

Г) имеет большое количество рецепторов

5 Сальные железы:

А) охлаждают поверхность тела,

 Б) уничтожают бактерии,

В) частично выполняют функцию почек,

Г) выделяют «смазку» - кожное сало

6 При охлаждении:

А) кровеносные сосуды рефлекторно суживаются,

Б) кровеносные сосуды рефлекторно расширяются,

В) просвет сосудов остается неизменным,

Г) сосуды могут расширяться, а могут суживаться

7 Микроскопической единицей почки является:

А) нейрон,   Б) нефрон,  В) альвеола,  Г) почечная лоханка

8 Почки выполняют следующую функцию:

А) удаляют из организма лишний сахар,

Б) выводят из организма непереваренные вещества,

В) удаляют жидкие продукты распада,

Г) превращают глюкозу в гликоген

Часть В

1 Найти соответствие между витамином и заболевание вызванным его гиповитаминозом

А) витамин А                        1) рахит

Б) витамин С                        2) бери-бери

В) витамин В                        3) цинга

Г) витамин D                        4) куриная слепота

Часть С

Обязательно ли включать в рацион белковую пищу, если главным источником энергии служат жиры?

Ответы

Вариант 1 Часть А

1- г; 2-б; 3-а; 4-а; 5-а; 6-а ;7-б; 8-в

Часть В

А-4; Б-1; В-3; Г-2

Ответы

Вариант 2

 Часть А

1- б; 2-а; 3-б; 4-г ;5-г; 6-а ;7-б; 8-в

Часть В

А-4; Б-3; В-2; Г-1

Итоговая контрольная работа №6

I вариант

Часть А.

1. Жировая клетчатка состоит, преимущественно, из

А) эпителиальной ткани

Б) соединительной ткани

В) мышечной ткани

Г) нервной ткани

2. В костях хранится запас

А) железа

Б) гликогена

В) кальция

Г) хлора

3. Трение при движении костей в суставах снижается за счет

А) суставной сумки

Б) отрицательного давления внутри сустава

В) суставной жидкости

Г) связок

4. При вывихе следует

А) наложить шину

Б) наложить горячую грелку и туго забинтовать конечность

В) наложить тугую повязку

Г) растирать конечность

5. Тонкие движения пальцев происходят благодаря сокращению

А) гладких мышц

Б) сердечных мышц

В) поперечнополосатых мышц

Г) и гладких, и поперечнополосатых мышц

6. Алую окраску артериальной крови придают

А) лейкоциты

Б) эритроциты

В) тромбоциты

Г) плазма крови

7. Пульс 120 ударов в минуту

А) пониженный

Б) нормальный

В) повышенный

Г) чрезмерно высокий

8. При выдохе давление в плевральной полости

А) выше атмосферного

Б) равно атмосферному

В) ниже атмосферного

Г) равно нулю

9. При переваривании жиров образуются

А) глюкоза и другие углеводы

Б) углекислый газ и вода

В) жирные кислоты

Г) аминокислоты

10. Масло состоит в основном из

А) белков

Б) жиров

В) углеводов

Г) нуклеиновых кислот

11. Больше всего витамина А содержится в

А) моркови

Б) картошке

В) капусте

Г) горохе

12. При недостатке витамина С развивается

А) цинга

Б) рахит

В) нарушения нервной системы

Г) куриная слепота

13. Человеку с больными почками не рекомендуется есть

А) морковь

Б) капусту

В) черный перец

Г) яблоки

14. При сужении сосудов кожи

А) увеличивается теплопродукция

Б) снижается теплопродукция

В) увеличивается теплоотдача

Г) снижается теплоотдача

15. В коже нет рецепторов, воспринимающих

А) холод

Б) звук

В) зуд

Г) боль

16. Неоплодотворенная яйцеклетка состоит из

А) одной клетки

Б) двух клеток

В) четырех клеток

Г) значительно большего числа клеток

17. Слуховые рецепторы расположены в

А) наружном ухе

Б) среднем ухе

В) вестибулярном аппарате

Г) улитке

18. Безусловным рефлексом можно считать

А) дрожь Миши, сидящего в очереди к зубному врачу

Б) возбуждение кота Василия, услышавшего слово «мясо»

В) строительство гнезда ласточкой

Г) дрожь на холоде

Часть В.

При выполнении задания В1 выберите три правильных ответа из шести предложенных, в бланк ответов запишите ответ в виде последовательности трех букв в алфавитном порядке, относящихся к правильному ответу, без пропусков и знаков препинания (например, АБГ)

В1. В производстве гормонов принимают участие следующие органы тела человека:

а) половые железы;
б) слюнные железы;
в) надпочечники;
г) поджелудочная железа;
д) печень

е) толстый кишечник

Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Чем отличается артериальное кровотечение от венозного?

I I вариант

1. Ногти состоят из видоизмененной

А) эпителиальной ткани

Б) соединительной ткани

В) мышечной ткани

Г) нервной ткани

2. В костях хранится запас

А) фосфора

Б) калия

В) рибосом

Г) жиров

3. Мышцы прикреплены к костям с помощью

А) суставов

Б) хрящей

В) надкостницы

Г) сухожилий

4. Шина, которую накладывают при переломах – это

А) тугая повязка

Б) велосипедная шина

В) длинная дощечка

Г) грелка с горячей водой

5. Прохождение пищи по кишечнику обеспечивают

А) гладкие мышцы

Б) сердечная мышца

В) поперечнополосатые мышцы

Г) и гладкие и поперечнополосатые мышцы

6. Темную окраску венозной крови придают

А) лейкоциты

Б) эритроциты

В) тромбоциты

Г) плазма крови

7. Пульс 50 ударов в минуту

А) пониженный

Б) нормальный

В) повышенный

Г) чрезмерно высокий

8. При вдохе давление в плевральной полости

А) выше атмосферного

Б) равно атмосферному

В) ниже атмосферного

Г) равно нулю

9. При переваривании белков образуются

А) глюкоза и другие углеводы

Б) углекислый газ и вода

В) жирные кислоты

Г) аминокислоты

10. Клубни картофеля состоят, в основном из

А) белков

Б) жиров

В) углеводов

Г) нуклеиновых кислот

11. Больше всего витамина С содержится в

А) лимоне

Б) апельсине

В) черном хлебе

Г) моркови

12. При недостатке витамина А развивается

А) цинга

Б) рахит

В) нарушения нервной системы

Г) куриная слепота

13. Человеку с больными почками не рекомендуется есть

А) картофель

Б) компот из сухофруктов

В) свежие огурцы

Г) соленые огурцы

14. При расширении сосудов кожи

А) увеличивается теплопродукция

Б) снижается теплопродукция

В) увеличивается теплоотдача

Г) снижается теплоотдача

15. В коже нет рецепторов, воспринимающих

А) давление

Б) равновесие

В) холод

Г) тепло

16. Сперматозоид состоит из

А) одной клетки

Б) двух клеток

В) четырех клеток

Г) значительно большего числа клеток

17. Высший отдел зрительного анализатора расположен в

А) затылочной доле коры головного мозга

Б) височной доле коры головного мозга

В) теменной доле коры головного мозга

Г) лобной доле коры головного мозга

18. Проявлением инстинкта можно считать

А) поднятие ушей зайцем

Б) возбуждение кота, услышавшего слово «мясо»

В) строительство гнезда ласточкой

Г) дрожь на холоде

Часть В.

В1. В производстве гормонов принимают участие следующие органы тела человека:

а) гипофиз;
б) жировая ткань;
в) сердце;
г) поджелудочная железа;
д) печень.

е) щитовидная железа

Часть С. Дайте развернутый ответ на вопрос.

С1. Какая первая помощь оказывается при повреждении крупных артерий?

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Материально – техническое и информационное -техническое обеспечение

Оборудования

Наглядные и дидактические материалы

Учебно – методическое обеспечение.

Список литературы:

Основная литература:.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология.Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010. - 287с;

а также методических пособий для учителя:

1.Н.Б.Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
2. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.
3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
4. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1)        Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с;

2)        Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005.

-96с

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

• Интернет-ресурсы
• Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»