Подготовка к олимпиадам по биологии как одна из форм активации познавательной самостоятельности обучаемых
методическая разработка по биологии на тему

Представление педагогического опыта педагогического работника

Подготовка к олимпиадам по биологии как одна из форм активации познавательной самостоятельности обучаемых

Актуальность и перспективность опыта

Согласно Концепции модернизации российского образования требования к организации обучения направляют учителя на развитие социально-активной, творческой  личности обучаемых, которые проявляют  познавательные способности и потребности, а также на формирование самостоятельности действий в динамически меняющемся обществе.

В последние годы  сокращение   количества  учебных часов, выделяемых на  изучение биологии,  при почти полном сохранении подлежащих изучению объёмов материала, привело к усилению теоретического аспекта школьного курса биологии. Поэтому считаю проблему поиска путей повышения познавательной активности обучающихся   актуальной.

Особое место среди всех видов и форм деятельности обучаемых, способствующих активизации познавательной самостоятельности, реализации творческого потенциала школьников, занимает участие школьников в предметных олимпиадах. Предметные олимпиады позволяют школьникам, да и учителям тоже, проверить и критически оценить свои возможности, определиться в выборе дальнейших путей своего образования и педагогической практики.

         Биологические олимпиады школьников является своеобразным соревнованием учащихся. Она проверяет их способности и умения решать различные биологические задачи и проводить биологические эксперименты, требует от участников не только интереса к биологии, но и определенных природных данных таких как: хорошо развитая логика, цепкая память активная познавательная потребность, находчивость и настойчивость и самое главное - огромное трудолюбие. При наличии этих качеств ребёнок может стать потенциальным участником олимпиад.

       Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам.  Ещё один немаловажный аспект – в  век компьютерных технологий появились новые формы познавательной активности - Интернет олимпиады, дающие возможность отработки навыков самостоятельного решения задач.
В настоящее время роль предметных олимпиад возросла.

       Участие школьников в заочных олимпиадах республиканского, Российского, Всероссийского и Международного уровня имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

-дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;
-создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
-привлекает учащихся уже с 5 классов к участию в Олимпиадах, через  несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправить на любое соревнование;
- некоторые олимпиады проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;
-по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим;
- каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио, которые могут послужить лишним «козырем» при поступлении в ВУЗ.

Условия формирования ведущей идеи опыта,

условия возникновения, становления опыта

На идею формирования опыта оказали влияние требования ФГОС, изучение методической литературы, изучение опыта коллег, курсы повышения квалификации, а так же требования к выпускникам образовательных школ.

Основной цель при подготовке к олимпиадам является  - теоретическое обоснование и разработка методических подходов к подготовке учащихся 6-11 классов к участию в биологических  олимпиадах.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ современного состояния олимпиадного движения, а также теоретических и методических исследований по рассматриваемой проблеме.

2. Выявить психолого-педагогические особенности развития познавательного интереса и способностей у школьников 5-11 классов при участии в биологических олимпиадах.

3. Определить основные направления и требования к совершенствованию подготовки учащихся 5-11 классов к биологическим олимпиадам.

4. Разработать методические подходы к обучению решению нестандартных задач

5. Разработать организационные формы и методы проведения олимпиад для учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ, в том числе с использованием средств ИКТ.

Теоретическая база опыта

      Олимпиада школьников по биологии имеет достаточно длинную историю. Вначале олимпиады проводились в отдельных школах и городах. В 1950 году олимпиаду стал организовывать почвенный факультет МГУ им. М.В.Ломоносова, олимпиада стала очень популярной, и в ней принимали участие не только школьники Москвы и Российской Федерации, но и учащиеся из других районов СССР.

      Первая Всероссийская олимпиада школьников по биологии была проведена по инициативе Министерства просвещения РСФСР в 1979 году в Барнауле. Одним из организаторов олимпиады был известный методист-биолог Д.И.Трайтак. Первые шесть олимпиад проводились с интервалом в 1 год, а начиная с седьмой олимпиады 1991 года они проводятся ежегодно. Это было связано с тем, что с 1990 года стала проводиться Международная биологическая олимпиада школьников, участниками которой могут быть победители национальной олимпиады данного года.

       В связи с необходимостью совершенствования подготовки национальной команды для Международной биологической олимпиады с 1994 года Всероссийская олимпиада проводится по модели, соответствующей МБО. В связи с этим вводится тестовая основа теоретического тура, и значительно усиливаются практическая и экспериментальная составляющие во время проведения практического тура. Кроме того, меняются подходы к оцениваю результатов.

     На сегодняшний день Всероссийская олимпиада школьников по биологии проводится в несколько этапов: школьный, муниципальный, региональный, всероссийский и международный.

Основное методическое требование к каждому отдельному вопросу школьного тура олимпиады/конкурса вытекает из общего характера большинства заданий следующего тура (уровня) олимпиады. Оно состоит в том, что ответ на олимпиадный вопрос должен показать, в какой мере школьник может творчески использовать имеющийся у него запас знаний, насколько свободно он владеет научными фактами, навыками абстрактного мышления, умением анализировать. Это требование особенно важно соблюдать при проведении олимпиад и конкурсов, в которых участвуют учащиеся профильных классов, так как часто учителя, работающие в таких классах, первостепенное внимание уделяют «знаниевому» компоненту воспитательно-образовательного процесса, часто выпуская из вида необходимость развития самостоятельных познавательных и творческих сил школьников.

Таким образом, главное в вопросах олимпиад и конкурсов – это творческий характер заданий, требующих проявить школьникам навыки познавательной самостоятельности. Основные типы заданий, используемые при составлении текстов школьных олимпиад:

1. Задачи, требующие мобилизации имеющейся в памяти информации;
2. Вопросы с рисунками и схемами;
3. Задачи типа «найди ошибку»;
4. Вопросы на наблюдательность;
5. Вопросы на перечисление;
6.  Вопросы о функциях;
7. Задания на связь строения с образом жизни;
8. Упражнения о способах решения задачи;
9. Задания на сопоставление;
10. Вопросы на глобальные связи;
11. Задания, требующие выдвижения гипотез;
12. Задания-тесты (именно они в последние годы получают все большее распространение среди олимпиадных заданий, поскольку позволяют в максимальной степени формализовать ответ учащегося, что существенно облегчает проверку и сравнение результатов и делает их более объективными) и др.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Методические подходы подготовки учащихся к олимпиадам могут быть различными. Но, на мой взгляд, подготовка детей к участию в олимпиаде будет складываться из нескольких этапов:

1 этап. Выявление одаренных и высокомотивированных детей,
проявляющих интерес к предмету и желающих участвовать в олимпиаде

          Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные  к освоению биологии и экологии  учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем).

        На этом этапе должна сработать проницательность и профессиональная интуиция учителя. Учитель должен суметь заметить неординарно мыслящих детей именно в области своего предмета. Ведь эти дети порой в силу своей скромности могут и не проявлять активности.

По понятным причинам большого количества детей на данном этапе быть не может. Таких детей начинаю выявлять с 6 класс в ходе  работы на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий. В итоге уже к 9-му классу имею резерв из 2-3  учащихся, способных защищать честь гимназии  на муниципальном и региональном этапах олимпиады.  

 Учащиеся, возможно, и сами не предполагают своей потенциальной успешности. И то, как учитель обратит на них внимание и предложит участвовать в олимпиаде, повлияет на будущий исход. Нерешительность и сомнение ребенка может перерасти в уверенность и увлеченность

2 этап. Подготовка участников олимпиад (теоретический этап)
     Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической.

      Параллельно с выявлением школьников интересующихся биологией и экологией и формированием этого интереса, создаю творческую группу, учащихся готовящихся к олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников.

       Подготовка к олимпиадам по предмету выстраиваю в двух формах обучения. Первая форма подготовки основана на смешанном обучении будущих участников олимпиад в обычном общеобразовательном классе гимназии на уроке  в виде дифференцированного обучения, когда предлагаю задания повышенной сложности учащимся проявляющим интерес к биологии.  Вторая форма построена на основе индивидуального обучения учащихся во внеучебное время.  
     Подготовка к муниципальному этапу проводится по следующему алгоритму: на занятиях учащимся предлагаю методические рекомендации по решению тестовых заданий различного типа (в том числе заданий, предполагающих письменное обоснование правильного и неправильных ответов), продолжаю работу по углублению и обобщению знаний по предмету с учетом специфики локальных особенностей республики, тк в олимпиадных задания предусмотрены вопросы учитывающие региональные особенности флоры и фауны Мордовии.

     При подготовке к олимпиадам придерживаюсь не только принципа индивидуального подхода, а так же принципы максимальной самостоятельности т.к. самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий.  

  При подготовке детей к региональному этапу всероссийской олимпиады школьников по биологии  особое внимание уделяю практическим занятиям:

1. Общенаучные (наблюдение, измерение, группирование и классификация, нахождение взаимосвязей, вычисление, организация данных и их представление, прогнозирование, формулирование гипотезы, оперативное описание, экспериментирование).
2. Биологические (умение работать с лабораторным оборудованием; зарисовка препаратов; точное описание биологических рисунков с использованием биологических терминов).
3. Применение методов биологического исследования.

  Цитологические (техника приготовления микропрепаратов).

Методы изучения анатомии и физиологии растений (морфологическое описание растений, препарирование различных частей растения).

Методы изучения анатомии и физиологии животных (определение положения в систематике, препарирование).

Этологические методы (определение и интерпретация поведения животных).

Экологические методы.

Таксономические методы.

Применение физических и химических методов.

Применение микробиологических методов.

Применение статистических методов.

Основы практических навыков формируются также на уроках. Поэтому выполнению практической части программ необходимо уделять должное внимание

3 этап. Вовлечение учащихся в олимпиадное движениея и их результативность
       На этом этапе предлагаю ученикам принят участия в различных очных и заочных  олимпиадах и творческих конкурсах требующих не только глубоких знаний по предмету, но и креативного мышления.
   Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести своего учителя.

Анализ результативности

       В нашей гимназии много талантливых учеников, которые  принимают участие  и становятся победителями и призёрами различных очно –заочных  олимпиад  муниципального, регионального и российского уровней таких как:
Всероссийская олимпиада школьников, Всероссийская олимпиада школьников по биологии «Мозговой штурм» , Всероссийская олимпиада по биологии «Вот задачка»,  Международная Олимпиада по основам наук по предмету биология. С 2013 годе ежегодно принимаем участие в Открытой олимпиаде школьников которая проводится на базе МГПИ им. М.Е. Евсевьева, с 2017 г в Межрегиональной олимпиаде школьников «Альфа», отборочный тур которой проходит заочно, очный тур на площадке МГПИ Евсевьева.  Второй год наши обучающиеся участвуют в очной открытой олимпиаде по биологии для обучающихся 9-11 на базе факультета биотехнологии и биологии  МГУ им Огарёва, в этом году участвовали в  Всесибирской открытой олимпиаде школьников, многопрофильной межрегиональной олимпиаде «Покори Воробьёвы горы» и многие другие.
Победы в предметных олимпиадах - особая гордость гимназии и личное достижение ученика.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта

Скорость мыслительных процессов у детей разная. Одни могут сконцентрироваться и быстро соображать в экстремальных условиях лимита времени, другие ориентированны на процесс длительного обдумывания и стрессовая ситуация, вызванная ограничением времени может ввести их в ступор. В связи с чем результаты могут быть весьма отличаться от ожидаемых.

       Не всегда одному учителю по силам  подготовить учащихся к выступлению на региональных олимпиадах, т.к. практическая часть требует не только теоретических знаний, но и умения выполнять практические задания. Для этого необходимо оборудование и материалы которыми школьные лаборатории не располагают в полной мере,  поэтому наиболее правильный выход в этой ситуации – повышение связей между школой и ВУЗами.

Адресные рекомендации по использованию данного опыта

Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю на педагогических советах и методических объединениях, участвую  в работе семинаров, провожу открытые уроки, посещаю уроки коллег. Разработки и презентации внеклассных мероприятий, уроков выкладываю в сети Интернет. 

Опыт моей работы может быть использован каждым учителем при соответствующих изменениях и педагогическом обосновании содержания обучения.

Список источников информации.

1.Г.Н. Панина Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия Н.И.Сонина) Издательство "Паритет". 2005 год.

2.Д.В. Мамченков.Методические рекомендации по подготовке и участию школьников в предметных олимпиадах и конкурсах научных работ и проектов.РУДН,Москва,2015 

3.Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/sovershenstvovanie-metodiki-podgotovki-uchashchikhsya-k-olimpiadam-po-matematike-na-primere-#ixzz56nzm7Rz5
4.сайт http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/412890/

5.Сайт https://edu.tatar.ru/upload/images/files/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%20%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BC.pdf

6. Сайт http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/412890/

7. Сайт http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/519551/