Статья "Применение метода интеллект-карт на уроках биологии
статья по биологии

Применение метода интеллект-карт на уроках в предметной области «Биология»

учитель биологии Кудрина Е.С.

Деятельность людей в ХХ1  веке все в большей степени зависит от способности эффективно использовать полученную информацию. Именно информация становится одним из ценнейших ресурсов современного  общества. Главная задача школы: научить подрастающее поколение успешно справляться с потоком поступающей информации, быстро и эффективно ее обрабатывать. Применение метода интеллект-карт на уроках в этом смысле создает предпосылки для формирования подобных умений  обучающихся.   Бесспорно,  интеллект-карта  - один из способов повышения эффективности интеллектуальной работы. Использование данного метода позволяет учителю повысить мотивацию и качество знаний обучающихся по предмету, способствует развитию их предметной компетенции. Метод интеллект-карт позволяет обучающимся добиться хороших результатов при работе с текстом, ребята быстрее и легче запоминают изучаемый материал, а значит качественнее могут подготовиться к выполнению итоговой проверочной работы. 

         Метод интеллект-карт имеет ряд преимуществ перед линейной формой предоставления информации:  легче выделить основную идею, если она размещена в центре листа;  четко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые идеи будут находиться ближе к центру, а менее важные – на периферии; распознаваемыми становятся связи между ключевыми понятиями благодаря их близкому расположению по отношению друг к другу и проведенным соединительным линиям; в результате информация будет воспроизводиться лучше и быстрее;  карту можно без труда дополнить новой информацией без вычеркиваний и вставок.

Метод интеллект-карт я применяла на уроках биологии в параллели 7-х классов при изучении тем: «Тип Простейшие», «Тип Плоские черви», «Тип Моллюски», «Тип Насекомые», «Класс Земноводные», «Класс Птицы», «Класс Млекопитающие». Интеллект-карты составлялись обучающимися индивидуально и в составе группы из 5-6 человек в классе и дома. Применение данного метода мною осуществлялось на следующих типах уроков: изучение новой темы, закрепление пройденного материала, обобщение изученного материала. Сравнивая работы ребят, созданные в начале учебного года и в конце 7-го класса, следует заметить, что у большинства подростков сформировались следующие операции логического мышления: классификация, сравнение, синтез, анализ. На уроках биологии семиклассники   овладели следующими умениями: концентрация внимания на описываемом объекте, образе; перекодировка информации, представление ее в разной форме с использованием символов, рисунков и пр.; структурирование предметной информации; установление связей между понятиями; систематизация предметной информации.

Ниже предлагаю пример формирования  умения составлять интеллект-карту на уроках биологии при обобщении материала по темам: «Тип Моллюски» и «Класс Насекомые».

Библиографический список:

1. Бьюзен Б., Бьюзен Т.  Супермышление [Текст]:  – М.: Попурри, 2008. – 208 с.

2. Бьюзен Т. Суперпамять [Текст]:  – Минск.: Попурри, 2003. – 208 с.

3. Бьюзен.Т. Карты памяти. Готовимся к экзаменам [Текст]:   – Минск.: Росмэн-Пресс, 2007. -120 с.