Технологическая карта урока "Лишайники-комплексные симбиотические организмы"
методическая разработка по биологии (7 класс)

Дидактическая структура урока

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Формы оценивания

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Мотивация

3 мин

Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы назовете её после того как разгадаете ребус.(картинка на экране)

Демонстрируют готовность к уроку

Разгадывают ребус

готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры

2. Актуализация учебной деятельности

5мин

Подводит учащихся к формулированию темы урока.

Какая информация вам известна об этих организмах?

Почему лишайники называют пионерами живой природы? Как вы считаете, достаточно ли мы осведомлены об этих организмах?

Высказывают свое мнение, формулируют тему и задачи урока. Тему записывают в тетрадь.

Отвечают на вопрос, рассуждая.

готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи

применять биологические термины и понятия

Критериальное оценивание.

Умение определять тему урока и задачи урока, отличать основную информацию от второстепенной

3. Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний

8 мин

А что нужно сделать, чтобы достичь цели?

Просит дать ответ «Что такое грибница? Слоевище? Каким образом питаются грибы и водоросли?»

Дает определение «Лишайник»

Задает вопрос:

Как питается лишайник, если он состоит из двух организмов с разными типами питания?»

Рассуждают: изучить строение и многообразие лишайников.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Записывают определение в тетрадь, рассматривают гербарные материалы, заранее разложенные на столах.

Рассуждают

отношение к биологии как к важной составляющей культуры

выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов

выявлять черты приспособленности растений к среде обитания

Критериальное оценивание 

Умение находить информацию;

 Умение делать в выводы

4. Освоение новых знаний

12 мин

Делит по своему усмотрению  класс на три группы. Каждая группа получает задание: изучить материал учебника и сделать вывод о:

1 группа – классификации лишайников, ответ представить в виде схемы, классифицировать предложенные гербарии.

2 группа – размножении лишайников.

3 группа - распространение лишайников, используя текст учебника.

Каждая группа выполняет задания в тетради. После этого представители каждой группы дают ответ.

понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения

самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления

Классифицировать, анализировать Объяснять строение и жизнедеятельность живых организмов: строение, питание, размножение

определять основные органы растений; описывать живые и гербарные экземпляры растений

Критериальное оценивание. Самооценивание

Быстро просматривать текст; определять смысловую структуру текста и отбирать нужную информацию; находить необходимую информацию, перефразированную в вопросе

(Приложение 2)

5. Пробное учебное действие

6 мин

Лишайники часто путают с мхами. Отличие в том, что у них нет типичной зеленой окраски и вегетативных органов. Тело лишайника- слоевище.

Рассмотреть внутреннее строение лишайника (в учебнике, под микроскопом «Слоевище лишайника»)

В тетради нарисовать слоевище лишайника подписать рисунок.(проходит по рядам, контролирует выполнение работы)

Как вы думаете, каково значение лишайников в природе и жизни человека? Внимательно посмотрите видеоролик о лишайниках и ответьте на поставленный вопрос, заполнив таблицу (Демонстрирует ролик)

Выполняют задание в тетрадях

Просматривают ролик. После чего в тетрадях заполняют таблицу «Значение лишайников в природе и жизни человека».

ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях

планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

запоминать и систематизировать биологическую информацию

владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни

Критериальное оценивание. Самооценивание. Находить аргументы, подтверждающие мнения;

соотносить информацию, заключённую в тексте, с информацией, полученной из других источников

6. Самопроверка

7мин

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, обсудите результат в парах.

Выполните задание «Что я теперь знаю о лишайниках». Выводит текст на экран (Приложение 1)

Выполняют требование учителя.

Рассуждают, дают ответы «да», «нет».

ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников

Критериальное оценивание. Самооценивание. Отбирать нужную информацию; аргументировать свою точку зрения

7. Рефлексия учебной деятельности

3 мин

Дает оценку работы класса

Слушают

сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

запоминать и систематизировать биологическую информацию

Самооценивание. Итоговое оценивание. Аргументировать свою точку зрения;

различать объективную и субъективную информацию

8. Домашнее задание

1 мин

проговаривает домашнее задание:

п.8, вопрос на стр.31, презентация «Значение лишайников», творческое задание «Попробовать получить краску из лишайников. Для этого нужно найти лишайник стенную золотянку. (Они часто встречаются на стенах старых домов, на камнях). Отделить от субстрата и измельчить. Раскрошенный лишайник следует положить в колбу с раствором пищевой соды, понаблюдайте некоторое время (3-5 мин) и отметить, что раствор приобрел ярко-красный цвет. Профильтровать его и попробовать окрасить им бумагу или ткань. Результаты записать в тетрадь».

Слушают