Конспект интегрированного урока на тему " Тайны растительного мира в повести А. Платонова " Неизвестный цветок" в лаборатории биолога"
план-конспект урока по биологии (7 класс)

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Предметы: Литература, Биология
Класс: 6-7
Тема урока: «Тайны растительного мира в повести А. Платонова “Неизвестный цветок” в лаборатории биолога»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (комбинированный)

Цель урока: Проанализировать повесть А. Платонова через синтез литературного анализа и биологических знаний, раскрыв художественные приемы писателя и их научную основу.

Планируемые результаты:

• Личностные: Формирование уважительного отношения к природе, осознания ценности жизни и важности преодоления трудностей; развитие эмпатии и экологического сознания.
• Метапредметные:

• Регулятивные: Умение ставить цели, планировать работу в группе, корректировать свои действия.
• Познавательные: Анализировать текст, выдвигать гипотезы, искать и обрабатывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи (литература и биология).
• Коммуникативные: Сотрудничать в группе, представлять и отстаивать свою точку зрения, вести диалог.

• Предметные:

• Литература: Углубить знания о творчестве А. Платонова; анализировать художественные средства (олицетворение, метафора), использованные для создания образа; понимать идейно-нравственный смысл произведения.
• Биология: Закрепить знания об экологических факторах, процессах жизнедеятельности растений (фотосинтез, дыхание), адаптациях; применять биологические знания для анализа литературного текста.

Оборудование: Текст повести А. Платонова «Неизвестный цветок», раздаточный материал для групп (задания, таблицы, чистые листы), маркеры, проектор/интерактивная доска для презентаций.

Ход урока (этапы в соответствии с ФГОС)

1. Организационный этап (1 мин)

• Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, организация внимания.

2. Мотивация к учебной деятельности. Создание проблемной ситуации (4 мин)

• Учитель литературы: «Писатель Андрей Платонов создал удивительную историю о цветке, который боролся за свою жизнь на пустыре. Но могло ли это быть на самом деле? Или это чистая выдумка?»
• Учитель биологии: «Чтобы ответить на этот вопрос, давайте сегодня станем исследователями. Мы попробуем разгадать тайны растительного мира, скрытые в этой поэтической сказке, и проверим, какие реальные биологические законы и процессы в ней описаны».

Формулировка учащимися темы и цели урока:

• Учителя: «Итак, как вы думаете, какова будет тема нашего исследования?» (Учащиеся формулируют тему, близкую к предложенной).
• Учителя: «Какова же наша цель?» (Учащиеся приходят к цели: узнать, как в художественном тексте сочетаются вымысел и реальные биологические законы).

3. Актуализация опорных знаний (2 мин)

• Фронтальная беседа:

• Вспомним, что такое экологические факторы? (Абиотические, биотические, антропогенные).
• Какие процессы жизнедеятельности растений мы знаем? (Фотосинтез, дыхание, питание, рост).
• Какие художественные приемы использует писатель, чтобы оживить природу? (Олицетворение, метафора).

4. Открытие нового знания («Первичное усвоение новых знаний») (20 мин)

• Форма: Групповая исследовательская работа.
• Класс делится на 4 группы («лаборатории»). Каждая группа получает текст повести и задание.

• Учащиеся работают в группах, учителя выступают в роли консультантов.

5. Первичная проверка понимания и первичное закрепление («Включение нового знания в систему знаний») (10 мин)

• Этап презентации и дискуссии.
• Каждая группа представляет результаты своей работы (до 2 минут на выступление).
• Учитель биологии комментирует и дополняет выводы групп 1 и 2: «История платоновского цветка — это художественное, но очень точное описание борьбы за существование, адаптаций и процессов жизнедеятельности растений».
• Учитель литературы комментирует и дополняет выводы групп 3 и 4: «Глубокое понимание жизни природы позволило Платонову через реальные биологические процессы создать мощный метафорический образ стойкости, трудолюбия и надежды».
• Организуется дискуссия: Ответ на главный вопрос урока: «Могла ли эта история произойти на самом деле?» (Вывод: биологическая основа реальна, а художественное преувеличение и олицетворение помогают раскрыть глубокий смысл).

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (5 мин)

• Творческое задание «Синквейн о Цветке»:
  Учащиеся индивидуально или в парах составляют синквейн, объединяющий оба взгляда на цветок.

• 1 строка: Цветок (существительное)
• 2 строка: Живой, упорный (2 прилагательных, можно разделить: биол./лит.)
• 3 строка: Растет, фотосинтезирует, борется (3 глагола, можно разделить: биол./лит.)
• 4 строка: Живой организм, преодолевающий невзгоды (фраза, выражающая суть)
• 5 строка: Жизнь (резюме, синоним)

• Обсуждение: Несколько учащихся зачитывают свои синквейны. Учителя подводят итог, отмечая, как ученикам удалось соединить научный и художественный подходы.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 мин)

• Учащимся предлагается на выбор:

1. Биологическое: Исследовать, какие реальные растения-пионеры (камнеломки, очитки) могут жить в суровых условиях, и подготовить краткий доклад.
2. Литературное: Написать эссе на тему «Чему меня научил “Неизвестный цветок” Платонова?».
3. Творческое: Нарисовать иллюстрацию к повести, сочетающую художественную выразительность и биологическую достоверность растения.

Ключевые идеи для обсуждения на уроке:

1. Борьба за жизнь: Цветок — это символ жизни, которая пробивается сквозь самые суровые условия вопреки всему.
2. Труд и упорство: Цветок не просто «растет», он «трудится» день и ночь, чтобы выжить. Это центральная метафора произведения.
3. Доброта и сострадание: Девочка Даша услышала зов о помощи и откликнулась. Ее поступок преображает не только цветок, но и весь пустырь.
4. Преемственность и память: На следующий год на пустыре расцветает много цветов, но тот, первый, самый стойкий, виден сразу. Он передал свою жизненную силу и красоту потомству.
5. Взаимосвязь всего живого: История показывает, как одно маленькое доброе дело может изменить целый мир (экосистему пустыря).

Группа 1: экологи-биологи

Задание: Найдите в тексте описание условий жизни цветка. Объясните, какие экологические факторы (абиотические, биотические) влияли на него

Андрей Платонов. НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре. Коровы и козы не ходили туда, и дети там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и между ними была сухая мертвая глина.Лишь один ветер гулял по пустырю. Как сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду — и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

Но одно семечко приютилось в лунке между камнем и глиной. Там приютилось немного росы, и семечко спряталось, как сирота. Оно лежало там много времени и томилось. Вот оно напиталось росой, распухло, лопнуло и выпустило из себя тонкие волоски корешка. Корешок впился в камень и в глину и стал расти. А над камнем и глиной поднялся маленький зеленый росток. У него были листочки из зеленого ситца, и на них была одна капля росы, как светлая слезинка. И когда цветок расцвел, он был похож на звезду.

Цветок всю ночь трудился: он жил и трудился для того, чтобы не умереть. Он должен был добывать себе пищу из пылинок, которые приносил ветер с черной, доброй земли. И эти пылинки лежали рядом с ним на серой глине. И цветок ночью сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она смачивала черенки листьев и стебель, и корень, и уходила в землю, чтобы напоить цветок.

Так он жил. Он трудился день и ночь, и ему было трудно. Но ему нужно было жить, и он терпел свою боль от голода и усталости. Один раз утром расцвела его верхушка — он стал цветком. Лепестки у него были простые, ясные и сильные, как у звезды. И он был похож на звезду, которая светила ему самому, потому что кроме него ничего не было на пустыре, и некому было любоваться им. Но он не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. А все-таки он постоянно старался расти, даже по сухой глине и без пищи. Так он и жил, маленький цветок, не знакомый никому.

Однажды летом девочка Даша проходила мимо того пустыря. Она жила в пионерском лагере, и утром она потеряла носовой платок и пошла искать его. Даша шла по пустырю и вдруг услышала голос. Кто-то позвал ее: «Дай… Дай… Дай…» Она оглянулась — и никого не было. Подумала: не показалось ли ей? Опять пошла дальше. И опять услышала: «Дай… Дай… Дай…» Она оглянулась и увидела маленький цветок. Он рос около камня. Цветок звал ее. Он просил у нее помощи. Он говорил: «Дай мне пить… Я больше не могу…»

Даша увидела, что земля на пустыре совсем сухая и твердая, а цветок жил один среди камня, и ему неоткуда было взять пищи. Он боролся со смертью, и Даше стало жаль его.

— Я тебе помогу, — сказала она.

Она ушла и принесла ведро воды. Она полила цветок. Потом она ушла в пионерский лагерь, позвала подруг и рассказала им про цветок. А на другой день все пионеры пришли на пустырь. Они принесли с собой лопаты, ведра и удобрение. Они вскопали землю вокруг цветка, удобрили ее и полили. Потом они пошли играть в другие игры, а Даша осталась с цветком. Она сидела около него и смотрела, как он пьет воду и растет.

На другой год Даша опять пришла на пустырь. Она увидела, что пустырь стал не пустырем. Он зарос травами и цветами, и над ним летали птицы и бабочки. Цветов было так много, что они казались живым небом.

А тот цветок, который в прошлом году звал Дашу, поднялся выше других и был еще красивее. Он был похож на огонек, и от него исходил свет. Он открывал свои лепестки, и от них шел тихий звон, как от маленького колокольчика. И Даше показалось, что цветок зовет ее и благодарит.

Группа 2: Биологи-генетики

Задание: Объясните биологический смысл фразы: «Этот цветок всю ночь трудился…». О каких процессах (фотосинтез, дыхание) идет речь?

Группа 3: Литераторы-аналитики

Задание: Как Платонов, используя биологические детали, создает художественный образ? Каким он показывает цветок? Найдите ключевые слова и приемы.

Андрей Платонов. НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре. Коровы и козы не ходили туда, и дети там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и между ними была сухая мертвая глина.Лишь один ветер гулял по пустырю. Как сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду — и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.

Но одно семечко приютилось в лунке между камнем и глиной. Там приютилось немного росы, и семечко спряталось, как сирота. Оно лежало там много времени и томилось. Вот оно напиталось росой, распухло, лопнуло и выпустило из себя тонкие волоски корешка. Корешок впился в камень и в глину и стал расти. А над камнем и глиной поднялся маленький зеленый росток. У него были листочки из зеленого ситца, и на них была одна капля росы, как светлая слезинка. И когда цветок расцвел, он был похож на звезду.

Цветок всю ночь трудился: он жил и трудился для того, чтобы не умереть. Он должен был добывать себе пищу из пылинок, которые приносил ветер с черной, доброй земли. И эти пылинки лежали рядом с ним на серой глине. И цветок ночью сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она смачивала черенки листьев и стебель, и корень, и уходила в землю, чтобы напоить цветок.

Так он жил. Он трудился день и ночь, и ему было трудно. Но ему нужно было жить, и он терпел свою боль от голода и усталости. Один раз утром расцвела его верхушка — он стал цветком. Лепестки у него были простые, ясные и сильные, как у звезды. И он был похож на звезду, которая светила ему самому, потому что кроме него ничего не было на пустыре, и некому было любоваться им. Но он не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. А все-таки он постоянно старался расти, даже по сухой глине и без пищи. Так он и жил, маленький цветок, не знакомый никому.

Однажды летом девочка Даша проходила мимо того пустыря. Она жила в пионерском лагере, и утром она потеряла носовой платок и пошла искать его. Даша шла по пустырю и вдруг услышала голос. Кто-то позвал ее: «Дай… Дай… Дай…» Она оглянулась — и никого не было. Подумала: не показалось ли ей? Опять пошла дальше. И опять услышала: «Дай… Дай… Дай…» Она оглянулась и увидела маленький цветок. Он рос около камня. Цветок звал ее. Он просил у нее помощи. Он говорил: «Дай мне пить… Я больше не могу…»

Даша увидела, что земля на пустыре совсем сухая и твердая, а цветок жил один среди камня, и ему неоткуда было взять пищи. Он боролся со смертью, и Даше стало жаль его.

— Я тебе помогу, — сказала она.

Она ушла и принесла ведро воды. Она полила цветок. Потом она ушла в пионерский лагерь, позвала подруг и рассказала им про цветок. А на другой день все пионеры пришли на пустырь. Они принесли с собой лопаты, ведра и удобрение. Они вскопали землю вокруг цветка, удобрили ее и полили. Потом они пошли играть в другие игры, а Даша осталась с цветком. Она сидела около него и смотрела, как он пьет воду и растет.

На другой год Даша опять пришла на пустырь. Она увидела, что пустырь стал не пустырем. Он зарос травами и цветами, и над ним летали птицы и бабочки. Цветов было так много, что они казались живым небом.

А тот цветок, который в прошлом году звал Дашу, поднялся выше других и был еще красивее. Он был похож на огонек, и от него исходил свет. Он открывал свои лепестки, и от них шел тихий звон, как от маленького колокольчика. И Даше показалось, что цветок зовет ее и благодарит.

Группа 4: Философы-экологи

Задание: В чем главный нравственный и экологический смысл повести? Как поступок Даши связан с современными проблемами охраны природы?