№

Тема

предмета

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение

1

Вводный урок

Что такое природоведение?

1

Знакомство с учебным предметом «Природоведение». Формирование

представлений о предметах и явлениях, которые изучаются на уроках природоведения

Узнают природные явления на иллюстрациях и фотографиях, относят объекты к живой или неживой природе; называют природные предметы и явления

Выделяют существенные признаков объектов природы, относят предметы к природе, называют природные  явления

2

Предметы и явления неживой и живой природы

1

Знакомство с предметами и явлениями живой и неживой природы.

Узнают объекты неживой природы на иллюстрациях и фотографиях, относят объекты к живой или неживой природе;

Выделяют существенные признаки объектов живой и неживой природы

Вселенная

3

Небесные тела: планеты, звезды

1

Знакомство с небесными телами: звёзды, Солнце, планеты.

Называют изученные небесные тела.  Относят небесные тела к разным группам на основании признаков с помощью учителя

Называют

изученные небесные тела (звезды, Солнце, планеты) и их признаки.

4

Солнечная система. Солнце

1

Формирование представления о Солнце как центре Солнечной системы, о значении Солнца для жизни на Земле.

Называют изученные небесные тела – Солнце, планеты, планета Земля, Солнечная система – и их основные признаки.

Называют изученные небесные тела – звезды, Солнце, Солнечная система, планета Земля, 2–3 другие планеты Солнечной системы – и их признаки

5

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли

1

Ознакомление обучающихся с исследованиями космоса и их значением для человечества

Узнают искусственные спутники и космические корабли на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты  

Узнают и называют искусственные спутники и космические корабли, называют их назначение.

6

Полеты в космос

1

Ознакомление обучающихся с исследованиями космоса, формирование представления о полетах человека в космос и первых космонавтах  

Называют первого космонавта Ю. А. Гагарина, первую женщину-космонавта В.В. Терешкову

Называют фамилии первых космонавтов

(Ю. А. Гагарин,

В. В. Терешкова)

7

Смена дня и ночи

1

Формирование представлений о суточном вращении Земли и смене дня и ночи.

Называют части суток. Перечисляют причины смены дня и ночи (с опорой на учебник)

Называют части суток, их признаки и причины смены дня и ночи.

8

Смена времен года. Сезонные изменения в природе

1

Формирование представлений о годовом движении Земли вокруг Солнца, смене времен года

Определяют времена года на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные времена года и их основные признаки.

Называют признаки времен года, осуществляют классификацию времен года на основании основных признаков.

Наш дом - Земля

9

Планета Земля. Оболочки Земли  

1

Закрепление знаний о Солнечной системе. Формирование представления о Земле как планете, отличие Земли от других планет Солнечной системы

Называют планету Земля и ее основные оболочки – вода, суша, воздух.

Вставляют в текст в рабочей тетради пропущенные слова, используя слова для справок  

Узнают, чем  Земля отличается от других планет Солнечной системы. Называют спутники Земли.  

10.

Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле

1

Формирование представлений о воздухе. Уточнение и обобщение знаний о значении воздуха для человека, животных и растений

Рассказывают о значении воздуха для растений, животных и человека, о мероприятиях, проводимых с целью охраны чистоты воздуха

Называют газы, которые входят в состав воздуха и рассказывают о его значении, о мероприятиях, проводимых с целью охраны чистоты воздуха.

11

Свойства воздуха

1

Формирование в процессе демонстрации опытов представления о свойствах воздуха

Называют свойств воздуха совместно с учителем после демонстрации опытов.

Узнают и называют свойства воздуха после демонстрации опытов

12.

Давление и движение воздуха

1

Формирование представления о свойствах (упругость, сжатие) и движении воздуха

Составляют рассказ по картинкам об использовании свойств воздуха в быту

(накачивание шин, матрасов, игрушек).

Описывают свойства воздуха (упругость, сжатие, теплый воздух поднимается, холодный опускается)

13

Температура воздуха. Термометр  

1

Формирование представления о термометре и его устройстве, формирование умения измерять температуру воздуха, читать показания термометра

Узнают термометр на иллюстрациях и фотографиях, читают записанную температуру воздуха;

понимают положительные (со знаком плюс) и отрицательные (со знаком минус) показания температуры.

Узнают термометр в естественных условиях, имеют представление о назначении термометра; умеют читать показание термометра

14.

Движение воздуха в природе. Ветер

1

Формирование представлений о движении воздуха – ветре, силе ветра и использовании ветра человеком

Узнают ветра разной силы на иллюстрациях и фотографиях;

называют ветра (ураган); имеют представления об использовании силы ветра человеком.

Рассказывают о движении воздуха разной силы

(ветер, ураган, шторм), называют причины появления ветер.

15

Состав воздуха. Кислород, его значение и применение

1

Формирование представлений о составе воздуха, о значении кислорода и его свойствах: значение кислорода, свойства кислорода

Называют свойства кислорода, относят кислород к газам, входящим в состав воздуха;

знают значение кислорода для человека, животных и растений.

Называют газы, входящие в состав воздуха; знают свойства кислорода и наличие представлений об использовании свойств кислорода

16

Состав воздуха. Углекислый газ и азот

1

Формирование представлений о составе воздуха, о значении углекислого газа и азота и их свойствах

Называют газы, входящие в состав воздуха (углекислый газ, азот), относят углекислый газа и азот к газам, входящим в состав воздуха.

Называют газы, входящие в состав воздуха, знают свойства углекислого газа

17

Значение и охрана воздуха

1

Формирование представлений о значении воздуха, его роли в жизни растений, животных и человека.

Имеют представления о значении чистого воздуха и мерах, принимаемых для его защиты.

Рассказывают о роли воздуха для жизни на Земле

18.

Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана

1

Обобщение и систематизация понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных

Имеют представления о значении чистого воздуха для жизни на Земле и мерах, принимаемых для его защиты

 Рассказывают о составе воздуха, свойствах воздуха, роли воздуха для жизни на Земле

19

Полезные ископаемые.  Виды, значение, способы добычи

1

Формирование представления о полезных ископаемых, их видах и значении

Имеют представление о назначении полезных ископаемых.

Заполняют схему «Полезные ископаемые» в рабочей тетради

 Называют полезные ископаемые; выделяют признаки полезных ископаемых

20

Гранит, известняк  

1

Формирование представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве – граните, известняке

Узнают полезные ископаемые на рисунках, фотографиях, в коллекциях (мел, мрамор, гранит); называют изученные полезные ископаемые

Узнают и называют представителей полезных ископаемых, используемых в строительстве

21

Песок, глина

1

Формирование представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве – песке, глине

Узнают полезные ископаемые на рисунках, фотографиях, в коллекциях (песок, глина)

Узнают и называют представителей полезных ископаемых

22

Горючие полезные ископаемые. Торф  

1

Формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формирование представления о торфе

Узнают полезные ископаемые на рисунках, фотографиях, в коллекциях (торф); называют изученные полезные ископаемые, относят торф к группе полезных ископаемых; имеют представление о назначении торфа.

Узнают и называют представителей горючих полезных ископаемых; выделяют признаки горючих полезных ископаемых и торфа

23

Каменный уголь.

1

Формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формирование представления о каменном угле

Узнают полезные ископаемые на рисунках, фотографиях, в коллекциях (каменный уголь); называют изученные полезные ископаемые; относят каменный угль к группе полезных ископаемых.

Узнают и называют горючие полезные ископаемые – каменный уголь

24

Добыча и использование каменного угля

1

Формирование представление о каменном угле, способах добычи и значении каменного угля

Относят каменный уголь к группе полезных ископаемых; имеют представление о значении каменного угля.

Относят каменный уголь к различным группам; с учетом разных классификаций

25

Нефть: внешний вид и свойства

1

Формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формирование представления о нефти

Называют изученные полезные ископаемые (нефть); относят нефть к группе полезных ископаемых.

Описывают свойства нефти: заполняют пропуски в тексте, используя слова для справок

Узнают и называют горючие полезные ископаемые; выделяют признаки нефти; относят нефть к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых.

26

Добыча и использование нефти

1

Формирование представления о нефти, способах добычи и значении нефти

Относят нефть к группе полезных ископаемых; имеют представление о значении нефти.

Подчеркивают правильный ответ: в каком состоянии находится нефть

Относят нефть к различным группам с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые)

27

Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту

1

Формирование представления о горючих полезных ископаемых.

Называют изученные полезные ископаемые (природный газ; относят газ к группе полезных ископаемых; имеют представление о значении природного газа; называют (с помощью учителя)

Узнают и называют горючее полезное ископаемое – природный газ; выделяют признаки природного газа;

28

Черные металлы. Сталь. Чугун  

1

Знакомство с черными металлами.

Формирование представления о стали, чугуне, способах получения и использовании в промышленности и в быту

Называют черные металлы (сталь, чугун), имеют представление об использовании черных металлов.

Рассматривают рисунки, подчеркивают названия предметов, изготовленных из металлов

Узнают и называют черные металлы – чугун и сталь;

знают способы получения черных металлов; выделяют признаки черных металлов, свойства стали и чугуна.

29

Цветные металлы

1

Знакомство с цветными металлами. Формирование представления об алюминии и меди, способах получения и использовании

Называют цветные металлы;

имеют представление об использовании цветных металлов.

Узнают и называют цветные металлы – алюминий, медь;

знают способы получения цветных металлов

30

Благородные (драгоценные) металлы

1

Формирование представления о благородных (драгоценных) металлах.

Называют благородные (драгоценные) металлы; имеют представление об использовании благородных (драгоценных) металлов.

Узнают и называют благородные (драгоценные) металлы – золото, серебро, платину; выделяют признаки цветных металлов

31

Охрана полезных ископаемых

1

Формирование представления о значении полезных ископаемых, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны полезных ископаемых

Называют полезные ископаемые; знают о необходимости охраны полезных ископаемых.

Узнают и называют полезные ископаемые; знают способы охраны полезных ископаемых.

32

Полезные ископаемые

1

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о свойствах полезных ископаемых.

Имеют представления о полезных ископаемых, их значении для людей.

Составляют устный рассказ ободном из полезных ископаемых по плану и опорным предложениям

Узнают и называют полезные ископаемые.  Проводят классификацию полезных ископаемых.

33

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов

1

Формирование представлений о воде в природе и о значении воды для растений и животных

Рассказывают о воде в природе; о значении воды для растений, животных, человека.

Выполняют задание: рассматривают рисунки и подписывают, кому для жизни нужна вода

Узнают на рисунках и фотографиях и называют воду в разных формах существования в природе.

34

Свойства воды

1

Формирование представлений о свойствах воды.

Называют свойства воды (совместно с учителем) после демонстрации опытов.

Узнают и называют свойства воды после демонстрации опытов

35

Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода

1

Формирование представлений о свойствах воды, растворимых и нерастворимых веществах

Рассказывают   о   свойствах питьевой воды и растворах, называют растворы.

Описывают опыты, подписывают  рисунки с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами

 Называют растворимые и нерастворимые вещества; узнают растворы в естественных условиях и на иллюстрациях и называют их

36

Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды

1

Формирование представлений о свойствах воды, чистой воде и очистке воды

Узнают чистую и мутную воду в натуральном виде и на рисунках. Называют признаки мутной и чистой воды.

Выделяют признаки чистой и мутной воды; относят воду к разным группам

37

Три состояния воды. Температура и ее измерение

1

Формирование представлений о различных агрегатных состояниях воды: твердое, газообразное, жидкое.  Переход воды  из одного состояния в другое

Узнают воду в твердом, жидком и газообразном состоянии в натуральном виде и на рисунках.

Заполняют схему, используя текст учебника «Состояние воды в природе».

Выделяют признаки воды в разных агрегатных состояниях; устанавливают зависимости между температурой и состоянием воды;

38

Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании

1

Формирование представлений об изменении состояния воды под воздействием температуры

Узнают и называют состояния воды при нагревании и охлаждении.

Узнают и называют состояния воды в естественных условиях и на картинах

39

Свойства воды. Лабораторная работа

1

Формирование умения применять знания о свойствах воды на практике, выполнять практические действия под контролем учителя

Выполняют лабораторные работы совместно с учителем;

называют свойства воды после проведения опыта

Выполняют лабораторные работы под контролем учителя

40

Работа воды в природе

1

Формирование представлений о работе воды в природе и изменениях, которые происходят под влиянием воды

Узнают и называют последствия работы воды – оврагов, пещер, наводнений;

 подписывают слова на рисунках

Устанавливают взаимозависимости между явлениями природы (работа воды и форма поверхности)

41

Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве

1

Формирование представлений о значении воды для человека, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воды

Знают значения воды для жизни человека; называют (совместно с учителем) правила охраны воды в быту (выключать воду, плотно закрывать кран)

Рассказывают о мерах, принимаемых для охраны воды; применяют знания об охране воды на практике.

42

Вода в природе

1

Изучение значения воды в природе. Формирование представлений о круговороте воды в природе

 Называют разные состояния воды; узнают их на иллюстрациях: дождь, пар, облака, тучи.

Рассматривают схему круговорота, вставляют в текст пропущенные слова

Составляют рассказ по картинкам о состоянии воды на разных этапах ее круговорота.

43

Воды суши: ручьи, реки

1

Формирование представлений о водах суши: ручьях и реках. Правила поведения у водоёмов

Составляют рассказ о реках  и ручьях.  Называю отличия  ручья от реки с помощью учителя.  Называют правила поведения у водоемов.

Рассказывают  об   образовании рек и ручьёв. Составляют рассказ о реках  и ручьях.  

44

Озера, болота, пруды

1

Формирование представлений о водах суши: озера, болота, пруды

Узнают озера, болота, пруды на иллюстрациях и фотографиях;

называют изученные объекты;

рассказывают об использовании изученных водоемов.

Рассказывают о внешнем виде озер, болот, прудов, водохранилищ и образовании изученных водоемов.

45

Моря и океаны

1

Формирование представлений о морях и океанах и их использовании

Узнают моря и океаны на иллюстрациях и фотографиях;

называют изученные объекты;

рассказывают об использовании изученных водоемов.

Рассказывают о внешнем виде морей и океанов, их основных признаках, о значении изученных водоемов.

46

Охрана воды

1

Формирование представлений об охране воды и мерах, принимаемых по охране водоемов

Рассказывают об использовании воды; составляют предложения, используя опорные слова; раскрашивают опорные сигналы для плаката по охране воды

Составляют рассказ о мерах, принимаемых для охраны водоемов; применяют знания об охране воды на практике.

47

Равнины, холмы, овраги

1

Формирование представлений о формах поверхности Земли, внешнем виде равнин, холмов, оврагов и их использовании человеком

Узнают и называют формы поверхности (равнины, холмы, овраги) на иллюстрациях и фотографиях.

Выделяют существенные признаки изученных форм поверхности суши; называют холмы и овраги, известные из личного опыта.

48

Горы

1

Формирование представлений о формах поверхности Земли. Горы: внешний вид, природа, жизнь и  занятия людей в горах

Узнают и называют горы на иллюстрациях и фотографиях.

Называют занятия людей, живущих в горах.

Выделяют существенные признаки гор.   Рассказывают о занятиях людей в горах.

49

Почва – верхний слой земли. Состав почвы

1

Формирование представлений о почве, ее образовании. Знакомство с составом почвы: перегной, песок, глина, вода, воздух, минеральные соли.

Рассказывают о назначении почвы. Называют состав почвы, опираясь на схемы и  иллюстрации. Рассказывают о роли почвы в жизни растений.

Узнают и называют почвы в натуральном виде в

естественных условиях и на картинах.

50

Разнообразие почв

1

Формирование представлений о видах почвы:  черноземные, глинистые,  песчаные.

Знакомство с   особенностями почв.

Называют виды почв (не менее 2). Называют свойства одного вида почв.

Узнают по описанию и подписывают на рисунках виды почв

Называют виды почв и их основные признаки; выделяют существенные признаки разных видов почв

51

Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы

1

Формирование представлений о плодородии почвы, способах обработки почвы и ее значении

Рассказывают об основном свойстве почвы, о значении обработки почвы для получения урожая.

Называют способы обработки почвы в зависимости от сезона; имеют представления о взаимосвязи обработки почвы с ее плодородием;

52

Охрана почвы

1

Закрепление представлений о значении почвы.

Охрана почв,  меры, принимаемые  для охраны почв

Рассказывают о необходимости охраны почв и некоторых мерах, которые принимаются для защиты почвы.

Называют вредные воздействия на почву: костры, пожары, вырубка лесов, бытовой мусор, химикаты, вода, ветер

Есть на Земле страна Россия- 14 часов

53

Место России на земном шаре. Знакомство с картой  

1

Формирование представлений о России, размере территории, климате, рельефе

Называют название своей страны. Рассказывают, какие формы поверхности есть в России.

Рисуют Государственный флаг России в тетради.

Называют особенности климата и рельефа России;

узнают на карте России реки и сушу (по цвету)

54

Моря и океаны, омывающие берега России

1

Знакомство с морями  и океанами, омывающими берега России

Рассказывают, что территорию России омывают теплые и холодные моря; называют основные признаки этих морей (лед, снег, холодно, тепло, солнце, пляж).

Называют моря, омывающие берега России: Черное море, Азовское море, Балтийское море; называют их основные признаки.

55

Горы и равнины на территории нашей страны

1

Формирование представления о формах поверхности   России: равнины, горы

Узнают на иллюстрациях различные формы поверхности – горы, равнины; рассказывают, что на территории   России

находятся горы и равнины.

Называют горы и равнины России: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Кавказские горы, Уральские горы.

56

Реки и озера России

1

Знакомство с реками и озёрами России. Знакомство с крупнейшими реками России

Узнают на иллюстрациях реки;

рассказывают, что на территории России находятся реки и озера; называют 1–2 реки России.

Называют реки и озера России: 3–4 названия, называют их основные признаки.

57

Москва – столица России

1

Формирование представления о столице России – Москве: достопримечательности, стадионы, транспорт

Называют достопримечательности Москвы с опорой на иллюстрации.

Называют столицу России. Подписывают на рисунках герб России и герб Москвы

Называют достопримечательности Москвы. Называют основные виды транспорта Москвы.

58

Санкт-Петербург

1

Формирование представления о городе Санкт-Петербург: достопримечательности, реки, разводные мосты

Узнают и называют достопримечательности Санкт-Петербурга: разводные мосты, Дворцовая площадь – на иллюстрациях и фотографиях

Узнают и называют Санкт-Петербург на картинках и иллюстрациях, рассказывают  об его основных достопримечательностях

59

Ярославль. Владимир. Ростов. Города «Золотого кольца»

1

Знакомство с городами «Золотого кольца»: Ярославль, Владимир, Ростов: достопримечательности, народные промыслы

Называют города Золотого кольца: Ярославль, Владимир, Ростов. Рассказывают о достопримечательностях городов «Золотого кольца»

Называют города «Золотого кольца»: Ярославль, Владимир, Ростов.  

60

Нижний Новгород, Казань, Волгоград

1

Формирование представления о городах Нижний Новгород, Казань, Волгоград: достопримечательности, промышленность

Называют города Нижний Новгород, Казань, Волгоград

Рассказывают о достопримечательностях   с помощью учителя, опираясь на иллюстрации.

Узнают и называют города Нижний Новгород, Казань, Волгоград; называют основные достопримечательности городов

61

Новосибирск, Владивосток

1

Формирование представления о городах Новосибирск, Владивосток: достопримечательности, промышленность, порт

Называют города Новосибирск, Владивосток.  Рассказывают о достопримечательностях городов; показывают их на карте

Узнают и называют города Новосибирск, Владивосток; называют основные достопримечательности городов

62

Население и народы России

1

Формирование представления о населении России и России как многонациональном государстве

Называют отдельных представителей народов России.

Называют места, где проживает население России.

Называют представителей народов России. Рассказывают о традициях, обычаях населения России; занятиях городского и сельского населения.

63

Ваш город.  Важнейшие географические объекты региона

1

Формирование представления о своей местности на основе уточнения и обобщения имеющихся знаний

Называют основные географические объекты  и особенности своей местности:  поверхность, водоёмы с опорой на учебник.

Показывают на карте основные географические объекты  и особенности своей местности:  поверхность, водоёмы

64

Ваш город.  Важнейшие географические объекты региона

1

Формирование представления о своей местности на основе уточнения и обобщения имеющихся знаний

Показывают  на иллюстрациях достопримечательности своего города с помощью учителя.

Рассказывают о  достопримечательностях  своего города.  

65

Экскурсия

1

Расширение и закрепление знаний о родном городе; о

важнейших географических объектах региона

Называют и посещают достопримечательные места города;

Называют важнейшие географические объекты региона

Рассказывают в ходе экскурсии о достопримечательностях города совместно с учителем;

Повторение

66

Обобщающий урок по разделу «Есть на Земле страна Россия»

1

Закрепление знаний о России: формах рельефа, водоемах, городах, населении

Называют отдельные города России, отдельных представителей народов России

Называют особенности климата и рельефа России, называют моря, омывающие берега России

67-68

Неживая природа. Обобщающий урок

2

Обобщение и закрепление представлений о предметах и явлениях неживой природы

Узнают и называют изученные предметы неживой природы  на иллюстрациях, фотографиях;

Узнают и называют изученные предметы неживой природы на картинах, схемах и в натуральном виде

Итого

68ч

№

Тема

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение

1

Живая природа: растения, животные, человек

1

Формирование представлений о предметах и явлениях живой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу

Узнают объекты живой природы на иллюстрациях и фотографиях, относят к  объектам живой или неживой природе.

Выделяют существенные признаки объектов живой природы, относят объекты к живой или к неживой природе, устанавливают взаимосвязи между живой и неживой природой.

Растительный мир

2

Разнообразие растительного мира

1

Формирование представлений о многообразии растительного мира.

Узнают растения на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты; рассказывают о значении растений.

Называют представителей растительного мира, выделяют признаки дикорастущих и культурных растений, относят растения к разным группам на основании этих признаков

3

Среда обитания растений

1

Формирование представлений о среде обитания растений и многообразии растительного мира

Узнают растения леса, водоемов, садов, огородов на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Знают места произрастания растений, узнают и называют 2–3 представителя растений леса, луга, водоемов, полей, садов, огородов.

4

Строение растений

1

Формирование представлений о частях растений и их функциях.

Узнают части растений на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, рассказывают о назначении органов растений.

Узнают и называют части растений, и показывают их на натуральных объектах, картинах, схемах, знают функции частей растений и их значение для растения.

5

Деревья, кустарники, травы

1

Закрепление, уточнение и расширение представлений о деревьях, кустарниках, травах

Узнают деревья, кустарники, травы на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Выполняют классификацию растений и признаки разных групп, относят растения к разным группам на основании основных признаков.

6

Лиственные деревья

1

Закрепление, уточнение и расширение представлений о лиственных деревьях

Называют лиственные растения на иллюстрациях и фотографиях. Показывают изученные объекты, относят растения к изучаемой группе.

Знают классификацию растений, знают признаки лиственных растений, относят растения к лиственным на основании основных признаков.

7

Хвойные деревья

1

Закрепление, уточнение и расширение представлений о лиственных деревьях.

Узнают хвойные растения на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят растения к изучаемой группе, называют хвойные деревья (по 2 представителя).

Знают признаки хвойных растений, относят растения к хвойным   на основании основных признаков. Называют представителей хвойных растений (3 представителя).

8

Дикорастущие кустарники

1

Формирование представлений о дикорастущих кустарниках

 Узнают дикорастущие кустарники   на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Узнают и называют дикорастущие кустарники (не менее 3), выделяют существенные признаки дикорастущих кустарников, относят изученные растения к различным группам

9

Культурные кустарники

1

Формирование представлений о культурных кустарниках

Знают классификацию растений, признаки кустарников. Узнают культурные кустарники   на иллюстрациях и фотографиях

Узнают и называют культурные кустарники

(не менее 3), выделяют существенные признаки культурных кустарников, относят изученные растения к различным группам

10

Травы

1

Закрепление, уточнение и расширение представлений о травах.

Узнают и называют дикорастущие и культурные травы (не менее 5)

Знают классификацию растений, признаки трав. Узнают дикорастущие и культурные травы   на иллюстрациях и фотографиях

11

Декоративные растения

1

Формирование представлений о декоративных растениях

Узнают декоративные растения    на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты (2–3), относят растения к изучаемой группе

Узнают и называют декоративные растения

(не менее 5), выделяют существенные признаки декоративных растений.

12

Лекарственные растения

1

Формирование представлений о лекарственных растениях. Лечебные свойства. Правила их использования

Узнают лекарственные растения (ромашка, шиповник, календула) на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят растения к изучаемой группе

Узнают и называют лекарственные растения, относят изученные растения к различным группам (дикорастущие и культурные) с учетом оснований для классификации.

13

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями  

1

Закрепление, уточнение и расширение представлений о комнатных растениях

Узнают комнатные растения   на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, имеют представление о значении комнатных растений

Узнают и называют комнатные растения, относят изученные растения к комнатным на основании сходных признаков, осуществляют деятельность по уходу за комнатными растениями  

14

Комнатные растения: герань, бегония, фиалка, традесканция

1

Формирование представлений о многообразии комнатных растений

Узнают герани, бегонии, фиалки, традесканции на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Узнают и называют изученные комнатные растения, выделяют существенные признаки комнатных растений

15

Растительный мир разных районов Земли

1

Формирование представлений о разнообразии растительного мира Земли

Узнают и называют изученные растения (по 1–2 растения), выделяют существенные признаки растений холодного и жаркого районов Земли

Узнают растения разных районов Земли –(холодных районов, с умеренным климатом, жарких районов) на иллюстрациях и фотографиях

16

Растения нашей страны

1

Формирование представлений о многообразии растительного мира России

Узнают и называют различные районы нашей страны (тундра, леса, степь, пустыня)

Узнают и называют изученные растения (по 2–3 растения), выделяют существенные признаки растений разных районов России

17

Растения своей местности: дикорастущие и культурные

1

Закрепление знаний о растительном мире России.

Узнают растения своей местности на иллюстрациях и фотографиях.  

Называют растения, произрастающие в своей местности.  

18

Красная книга России и своей области (края)

1

Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира)

Узнают растения Красной книги (ландыш, колокольчик, кувшинка) на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Называют растения, включенные в Красную книгу России, известные из других источников, знают и соблюдают правила безопасного поведения в природе

Животный мир

19

Разнообразие животного мира

1

Формирование представлений о многообразии животного мира

Узнают животных на иллюстрациях и фотографиях. Называют животных. Относят животных к разным группам в зависимости от классификации

Называют представителей животного мира, выделяют признаки животных. Относят животных к разным группам в зависимости от классификации

20

Среда обитания животных

1

Формирование представлений о среде обитания животных и многообразии животного мира

Узнают животных суши, водоемов и птиц на иллюстрациях и фотографиях,

Узнают и называют представителей животного мира, обитающих на суше, в воздухе, почве, водоемах

21

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

1

Формирование представлений о многообразии животного мира на основе имеющихся у школьников знаний

Узнают насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят животных к разным группам.

Узнают и называют представителей животного мира, относят животных к разным группам с учетом основных признаков, выделяют существенные признаки разных групп животных.

22

Насекомые

1

Формирование представлений о многообразии насекомых

Узнают насекомых на иллюстрациях и фотографиях. называют изученные объекты

Узнают и называют насекомых.  Выделяют существенные признаки насекомых.

23

Бабочки, стрекозы, жуки

1

Уточнение и расширение представлений о бабочках, стрекозах, жуках

Узнают жуков, бабочек, стрекоз на иллюстрациях и фотографиях, относят   жуков, бабочек, стрекоз

Узнают и называют представителей насекомых (жуки, бабочки, стрекозы) в натуральном виде, естественных условиях, рисунках

24

Кузнечики, муравьи, пчелы

1

Уточнение и расширение представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах

Узнают кузнечиков, пчел, муравьев на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят к изученной группе животных,

Узнают и называют насекомых (кузнечики, пчелы, муравьи) в натуральном виде, естественных условиях, картинах; выделяют существенные признаки насекомых

25

Рыбы

1

Уточнение и расширение представлений о рыбах

Узнают рыб на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Узнают и называют рыб, выделяют существенные признаки рыб

26

Морские и речные рыбы

1

Формирование представлений о морских и речных рыбах

Узнают морских и пресноводных рыб (сельдь, камбала, лосось, сом, щука) на иллюстрациях и фотографиях

Узнают и называют морских и речных рыб (не менее 6) в натуральном виде, естественных условиях, картинах

27

Земноводные. Лягушки. Жабы  

1

Формирование представлений о земноводных животных на примере жабы и лягушки

Узнают земноводных – лягушек и жаб – на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

 Узнают и называют земноводных, выделяют существенные признаки земноводных – жаб и лягушек;

28

Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы  

1

Формирование представлений о пресмыкающихся животных на примере змей, ящериц, крокодилов  

Узнают пресмыкающихся – змей, ящериц, крокодилов на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты,

Выделяют существенные признаки пресмыкающихся, выделяют существенные признаки змей, ящериц, крокодилов;

29

Птицы

1

Уточнение и расширение представлений о птицах. Места обитания. Значение птиц в природе

Узнают птиц на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, называют птиц, имеют представление о значении птиц в природе

Узнают и называют птиц (ворона, синица, воробей, голубь, утка). Выделяют существенные признаки птиц. Относят птиц к различным группам: перелетные, зимующие.

30

Ласточки, скворцы, снегири, орлы

1

Формирование представлений о многообразии птиц.

Узнают птиц: ласточек, скворцов, снегирей, орлов   на иллюстрациях и фотографиях.

Узнают и называют птиц (ласточки, скворцы, снегири, орлы).  Выделяют существенные признаки птиц.

31

Лебеди, журавли, чайки

1

Формирование представлений о многообразии птиц. Формирование представлений о лебедях, журавлях, чайках

Узнают и называют птиц (лебеди, журавли, чайки) на иллюстрациях и фотографиях.  называют изученные объекты.

Узнают и называют птиц (лебеди, журавли, чайки). Выделяют существенные признаки птиц, имеют представления о взаимосвязях между внешним видом и образом жизни птиц и их средой обитания.  

32

Птицы своего края. Охрана птиц

1

Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности. Типичные птицы своего края. Охрана птиц

Называют птиц, обитающих в своей местности. Относят птиц, обитающих в своей местности, к различным группам с учетом различных оснований для классификации: перелетные –зимующие

Называют птиц, обитающих в своей местности, выделяют существенные признаки птиц. Относят птиц, обитающих в своей местности, к различным группам с учетом различных оснований для классификации: перелетные –зимующие, водоплавающие.

33

Млекопитающие

1

Формирование понятия млекопитающие на основе уточнения и расширения имеющихся представлений:

Узнают и называют млекопитающих на иллюстрациям и фотографиям.

Узнают и называют млекопитающих в натуральном виде в естественных условиях и на картинах.  

34

Млекопитающие суши

1

Формирование представлений о млекопитающих суши на основе имеющихся знаний.

Узнают млекопитающих суши на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты.

Узнают и называют (не менее 5) млекопитающих суши (лесов, степей, пустынь) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах,

35

Млекопитающие морей и океанов

1

Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов: признаки, внешний вид

Узнают млекопитающих морей и океанов (китов, дельфинов) на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, называют млекопитающих морей и океанов.

Узнают и называют млекопитающих морей и океанов (киты, тюлени, дельфины) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах.  

36

Домашние животные в городе и деревне

1

Расширение и уточнение представлений о домашних животных: признаки, внешний вид

Узнают домашних животных   на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, называют домашних животных

Узнают и называют домашних животных в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки домашних животных

37

Сельскохозяйственные животные: лошади  

1

Расширение и уточнение представлений о лошадях.

Узнают лошадей    на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят лошадей к домашним животным,

Узнают и называют лошадей в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки лошадей,

38

Сельскохозяйственные животные: коровы

1

Расширение и уточнение представлений о коровах. Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Узнают коров    на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят коров к домашним животным

Узнают и называют коров в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки коров

39

Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи

1

Расширение и уточнение представлений о козах, овцах, свиньях.

Узнают и называют коз, овец, свиньях   на иллюстрациях и фотографиях

Узнают и называют коз, овец, свиней в натуральном виде в естественных условиях и на картинах

40

Домашние птицы: куры, утки, индюки

1

Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках.

Узнают кур, уток, индюков на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, относят кур, уток, индюков к домашним птицам

Узнают и называют домашних птиц (кур, уток, индюков) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки

41

Уход за животными в живом уголке или дома

1

Формирование представлений о «живом уголке», правилах ухода за животными в «живом уголке».

Узнают животных «живого уголка» на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты,

Узнают и называют животных «живого уголка» в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, относят животных «живого уголка» к определенным группам

42

Аквариумные рыбки

1

Формирование представлений об аквариумных рыбах на основе имеющихся знаний.

Узнают аквариумных рыбок на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты,

Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах,

43

Канарейки,  попугаи

1

Формирование представлений о декоративных и певчих птицах на основе имеющихся знаний

Узнают певчих и декоративных птиц на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, называют известные учащимся певчих и декоративных птиц

Узнают и называют певчих и декоративных птиц (канарейки, попугаи) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах.

44

Морские свинки, хомяки, черепахи

1

Формирование представлений о морских свинках, хомяках и черепахах: внешний вид, правила ухода

Узнают морских свинок, хомяков, черепах на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты,

Узнают и называют животных в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки морских свинок, хомяков, черепах

45

Домашние кошки

1

Расширение и уточнение представлений о домашних кошках

Выделяют существенные признаки кошек, относят кошек к определенным группам

Узнают кошек на иллюстрациях и фотографиях, относят кошек к группе домашних животных,

46

Собаки

1

Расширение и уточнение представлений о собаках: внешний вид, виды собак, правила ухода за собаками и содержания их в доме.

Узнают и называют собак на иллюстрациях и фотографиях, относят собак к группе домашних животных

Выделяют существенные признаки собак, относят собак к определенным группам (млекопитающие, домашние животные, служебные, охотничьи, декоративные), знают правила ухода и содержания  собак.

47

Животные холодных районов Земли

1

Расширение представлений о многообразии животного мира.

Называют животных  холодных районов Земли (белые медведи, тюлени, моржи, северные олени, песцы, пингвины) на иллюстрациях и фотографиях.  

Называют животных холодных районов Земли (белые медведи, тюлени, моржи, северные олени, песцы, пингвины) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах.  

48

Животные умеренного пояса

1

Расширение представлений о многообразии животного мира.

Узнают животных умеренного пояса Земли на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Узнают и называют животных умеренных районов Земли (не менее 5) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах

49

Животные жарких районов Земли

1

Расширение представлений о многообразии животного мира.

Узнают животных жаркого пояса Земли на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты

Узнают и называют животных жарких районов Земли (лев, слон, кенгуру, жираф) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах

50

Животный мир нашей страны

1

Формирование представлений о многообразии животного мира России

Узнают животных различных районов нашей страны (тундры, лесов, степей, пустынь, гор) на иллюстрациях и фотографиях.

Узнают и называют животных разных районов нашей страны (по 2–3 животных), выделяют существенные признаки животных разных районов России

51

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России

1

Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира)

Узнают животных Красной книги (тигр, соболь, зубр, пеликан) на иллюстрациях и фотографиях

Узнают и называют животных, включенных в Красную книгу России, знают и соблюдают правила безопасного поведения в природе.

52

Животные вашей местности. Красная книга области (края) 

1

Закрепление знаний о растительном мире России.

Узнают животных своей местности на иллюстрациях и фотографиях

Называют животных, обитающих в своей местности, относят животных своей местности к различным классификациям

Человек

53

Как устроен наш организм

1

Расширение и уточнение представлений о строении тела человека.

 Формирование представлений об организме человека

Называют части тела   на иллюстрациях. Называют основные органы человека (сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, органы чувств) на иллюстрациях, с помощью учителя.

Называют части тела и органы человека (сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, органы чувств). Показывают основные органы человека на схемах и муляжах.

54

Как работает наш организм

1

Формирование представлений о внутренних органах человека и их взаимодействии:

Называют системы органов с опорой на учебник и иллюстрации.  Рассказывают о значении систем органов в организме человека с помощью учителя.

Имеют представления о взаимосвязях между органами организма человека.  Называют системы органов. Рассказывают о значении систем органов в организме человек и их работе.

55

Здоровый образ жизни человека

1

Формирование представлений о здоровом образе жизни: соблюдение чистоты, правильное питание

Знают и соблюдают правила здорового образа жизни. Понимают значение здорового образа жизни в жизни человека

Знают и соблюдают правила здорового образа жизни, совершают действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм.

56

Осанка

1

Уточнение и расширение представлений о правильной осанке.

Узнают правильную осанку на иллюстрациях и фотографиях.

Имеют представление о влиянии осанки на здоровье человека.  

57

Органы чувств

1

Расширение и уточнение представлений об органах чувств  человека

Узнают органы чувств (глаза, уши, нос, язык) на иллюстрациях и схемах, называют изученные органы, имеют представление о значении органов чувств.

Узнают и называют изученные органы (глаза, уши, нос, кожа, язык), показывают их на рисунках, схемах, макетах.

58

Правила гигиены и охрана органов чувств

1

Формирование знаний о правилах гигиены органов чувств

Соблюдают режим дня, правила личной гигиены и здорового образа жизни, понимают их значение в жизни человека

Знают и соблюдают правила здорового образа жизни, совершают действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм.

59

Здоровое питание

1

Формирование представлений о здоровом питании. расширение и уточнение знаний о продуктах питания

Соблюдают режим дня, правила личной гигиены и здорового образа питания, понимают их значение в жизни человека.

Узнают и называют продукты животного и растительного происхождения, выделяют их признаки, относят продукты к соответствующим группам.

60

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

1

Формирование представлений об органах дыхания и правилах гигиены органов дыхания

Узнают и называют органы дыхания (нос, легкие) на иллюстрациях и схемах, имеют представление о значении органов чувств.

Узнают и называют изученные органы (нос, легкие), показывают их на рисунках, схемах, макетах.

61

Оказание первой медицинской помощи

1

Формирование представлений о первой помощи и правилах ее оказания.

Знают и соблюдают правила здорового образа жизни, понимают его значение в жизни человека

Знают и соблюдают правила безопасного поведения.

62

Профилактика простудных заболеваний

1

Формирование представлений о простудных заболеваниях и мерах

Знают и соблюдают правила здорового образа жизни, правила личной гигиены, понимают их значения в жизни человека

Знают и соблюдают правила поведения при простудных заболеваниях, знают и соблюдают правила профилактики простудных заболеваний

63

Специализация врачей

1

Формирование представлений о специализации врачей и необходимости при заболевании обращаться к врачу

Узнают врачей на иллюстрациях, фотографиях, называют специализации врачей.

Называют специализацию врачей (педиатр, терапевт, лор, окулист), соотносят заболевания внутренних органов и специализацию врача.

64

Медицинские учреждения нашего города

1

Уточнение и расширение представлений о медицинских учреждениях своего города и их специализации

Знают медицинские учреждения своего города, знают правила поведения в медицинских учреждениях

Знают медицинские учреждения своего города, знают правила поведения в медицинских учреждениях

65

Медицинские учреждения нашего города

1

Уточнение и расширение представлений о медицинских учреждениях своего города и их специализации

Знают медицинские учреждения своего города, знают правила поведения в медицинских учреждениях

Знают медицинские учреждения своего города, знают правила поведения в медицинских учреждениях

Обобщение

66

Неживая природа

1

Обобщение и закрепление представлений о предметах и явлениях неживой природы

Узнают и называют изученные предметы на иллюстрациях, фотографиях, относят изученные предметы к определенным группам (вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

Узнают и называют изученные предметы неживой природы на картинах, схемах и в натуральном виде, относят предметы неживой природы к разным группам (вода, воздух, полезные ископаемые, почва),

67

Живая природа

1

Обобщение и закрепление представлений о живой природе, умение дифференцировать живую и неживую природу

Называют изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях, относят изученные объекты к определенным группам

Называют изученные объекты живой природы.  Относят объекты живой природы к разным группам: растения

68

Живая природа

1

Обобщение и закрепление представлений о живой природе, умения дифференцировать живую и неживую природу

Называют элементарные правила безопасного поведения в природе.  

Называют и соблюдают правила безопасного поведения в природе.  Рассказывают о правилах соблюдения режима дня, личной гигиены, здорового образа жизни

Итого

68ч

№ урока

Содержание

Кол-во

часов

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Коррекционная работа

Растения вокруг нас

Разнообразие растений.

1

Знать: разнообразие растительного мира, значение и роль растений в жизни  человека и природы, способы охраны природы..

Уметь:  распознавать растения.

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

Значение растений

1

Охрана растений

1

Общие сведения о цветковых растениях

4.

Строение растения. Лабораторная работа «Строение цветкового растения»

1

Знать: органы  цветковых растений., их значение в жизни растения.

Уметь: распознавать  изученные  органы  цветковых растений, обращаться с гербарными образцами.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

5.

Цветок. Лабораторная работа «Строение цветка»

1

Знать: строение цветка растения, значение  и функции для жизни  растений.

Уметь: различать изученные части  цветка на муляже.

Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ)

6.

Виды соцветий.

1

Знать: виды соцветий.

Уметь: определять соцветия у растений.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

7.

Опыление цветков.

1

Знать: определение – опыление, виды опыления и значение опыления для растений.

Уметь: различать изученные части  цветка на муляже.

Развитие внимания, памяти при изучении нового материала

8.

Плоды. Разнообразие плодов

1

Знать: плод, виды плодов, их разнообразие и отличительные признаки.

Продолжать развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение).

9.

Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян.

1

Знать : особенности размножения растений семенами, способы распространения семян в природе.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

10.

Семя. Внешний вид и строение семени фасоли. Лабораторная работа «Строение семени фасоли»

1

Знать строение семени, отличие двудольных семян от однодольных.

Уметь проводить несложные опыты.

Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ)

11.

Строение семени пшеницы. Лабораторная работа «Строение семени пшеницы»

1

Знать строение семени, отличие двудольных

семян от однодольных.

Уметь проводить несложные опыты.

Продолжать развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение).

12.

Условия прорастания семян. Практическая работа «Определение всхожести семян»

1

Знать особенности прорастания семян, способы распространения в природе.

Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ)

13.

 Правила заделки семян в почву

1

Уметь выращивать растение из семени.

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

14.

Корень. Виды корней. Практическая работа «Образование придаточных корней».

1

Знать особенности строения и значения корня в жизни растения, виды корней

Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ)

15.

Корневые системы. Значение корня.

1

Знать особенности корневых систем (стержневая, мочковатая)

Уметь : определять корневые системы на гербарных образцах.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

16.

Видоизменение корней

1

Знать: корнеклубень, корнеплод, использование человеком   в пищу.

Уметь: определять корнеклубни и корнеплоды.

Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ

17.

Лист. Внешнее строение листа.

1

Знать особенности внешнего строения листа, его функции.

Уметь давать характеристику листу.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

18.

Из каких веществ состоит растение

1

Знать особенности фотосинтеза и его отличие от

почвенного питание растений.

Уметь находить органы цветкового растения

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

19.

Испарение воды листьями.

1

Знать особенности внешнего строения листа, его функции.

Уметь узнавать органы растений.

Продолжать формировать умение наблюдать, зрительной памяти

20.

Дыхание растений.

1

Знать, что такое дыхание, особенности дыхания растительных организмов, отличие дыхания от

фотосинтеза. Уметь определять органы цветкового растения.

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

21.

Листопад и его значение.

1

Знать: значение листопада в жизни растений

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

22.

Стебель. Строение стебля.

1

Знать особенности внешнего строения стебля, его функции.

Уметь узнавать органы растений.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

23.

Значение стебля в жизни растений.

1

Знать: значение стебля в жизни растений

Уметь: проводить несложные опыты

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

24.

Разнообразие стеблей.

1

Знать: разнообразие стеблей по высоте, толщине, направлению роста.

Уметь: определять вид стебля на гербарном образце.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

25.

Растение- целостный организм.

1

Знать органы растения. Уметь работать с гербарием

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

26.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Общие сведения о цветковых растениях»

1

Проверить знания и умения по данной теме

Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала

Многообразие растительного мира

27.

Деление растений на группы

1

Знать основные признаки групп  растений. Уметь находить на таблицах изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

28.

Мхи.

1

Знать представителей мхов, значение в природе и для человека, особенности размножения.

Уметь находить изученных представителей

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

29.

Папоротники.

1

Знать представителей папоротников  значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ

30.

Голосеменные. Хвойные растения

1

Знать представителей голосеменных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

31.

Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы.

1

Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие.

32.

Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые общие признаки злаковых

1

Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

33.

Выращивание зерновых.

1

Знать:  процесс выращивания зерновых.

Расширение кругозора учащихся

34.

Использование злаков в народном хозяйстве.

1

Знать использование злаковых   человеком. Уметь находить изученных представителей

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

35.

Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные

1

Знать признаки, представителей лилейных , значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

36.

Овощные лилейные. Лабораторная работа «Строение луковицы»

1

Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей, пользоваться элементарным лабораторным оборудованием.

Формирование умения работы с лабораторным оборудованием, развитие мыслительных процессов(синтез, анализ)

37.

Дикорастущие лилейные.

1

Знать представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

38.

Двудольные покрытосеменные растения. Пасленовые. Общие признаки пасленовых.

1

Знать характерные признаки пасленовых, представителей, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

39.

Овощные и технические пасленовые. Картофель. Лабораторная работа «Строение клубня картофеля»

1

Знать представителей овощных и технических пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь выполнять простейшие лабораторные исследования и пользоваться лабораторным оборудованием.

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

40.

Овощные пасленовые. Томат

1

Знать представителей овощных пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

41.

 Овощные пасленовые. Баклажан и перец.

1

Знать представителей овощных пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

42.

Цветочно-декоративные пасленовые.

1

Знать представителей цветочно-декоративных  пасленовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие.

43.

Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения.

1

Знать характерные признаки, представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

44.

Фасоль и соя – южные бобовые культуры.

1

Знать представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Расширение кругозора учащихся

45.

Кормовые бобовые растения.

1

Знать характерные признаки, представителей бобовых, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

46.

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник- растение группы розоцветных

1

Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

47.

Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша.

1

Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие.

48.

Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. Малина.

1

Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

49.

Плодово-ягодные розоцветные. Земляника.

1

Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Учить работать с иллюстрациями в учебнике, гербарными экземплярами составлять рассказ

50.

Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры.

1

Знать характерные признаки, представителей розоцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

51.

Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник.

1

Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Продолжать развивать познавательную активность, зрительное восприятие.

52.

Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

1

Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

53.

Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

1

Знать характерные признаки, представителей сложноцветных, значение в природе и для человека, особенности размножения. Уметь находить изученных представителей

Расширение кругозора учащихся

Развитие умений отвечать полными ответами Формирование наблюдательности, мыслительных процессов (синтез, анализ, сравнение)

54.

Уход за комнатными растениями. Практическая работа «Перевалка комнатных растений.».

1

Знать правила посадки и ухода за комнатными

растениями.

Уметь черенковать

комнатные растения, ухаживать за ними.

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков.

55.

Практическая работа «Пересадка комнатных растений».

1

Знать правила посадки и ухода за комнатными

растениями.

Уметь черенковать

комнатные растения, ухаживать за ними.

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

56.

 Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

1

Знать правила проведения осенних работ в саду.

Уметь работать на пришкольном участке

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

57.

Практическая работа «Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева».

1

Знать правила проведения осенних работ в саду.

Уметь работать на пришкольном участке

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

58.

Подготовка сада к зиме.

1

Знать правила проведения осенних работ в саду.

Уметь работать на пришкольном участке

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

59.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке. Практическая работа «Весенний уход за садом».

1

Знать правила проведения  весенних работ  в саду.

Уметь работать на пришкольном участке, окапывать стволы деревьев

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

60.

Практическая работа «Посадка рассады овощных культур»

1

Знать правила проведения  весенних работ  в саду, правила посадки овощных растений.

Уметь работать на пришкольном участке, сажать рассаду овощных культур

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

61.

Практическая работа «Весенняя обработка почвы»

1

Знать правила проведения  весенних работ  в саду.

Уметь работать на пришкольном участке, окапывать стволы деревьев

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

62.

Практическая работа «Уход за посевами и посадками».

1

Знать правила проведения  весенних работ  в саду, ухаживать за посевами и посадками.

Уметь работать на пришкольном участке,  ухаживать за посадками.

Формирование умения работы на пришкольном участке, привитие трудовых навыков

63.

Экскурсия в парк

1

Уметь  узнавать изученные растения., выполнять наблюдения в парке, делать выводы по наблюдениям

Продолжать формировать умение наблюдать, зрительной памяти

64.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Многообразие растительного мира»

1

Проверка знаний и умений по теме «Многообразие растительного мира»

Продолжать развитие умения работать с текстом учебника, развитие связной речи

Бактерии

65.

Бактерии

1

Знать: особенности строения бактериальной клетки,  формы клеток, особенности передвижения, значение в природе и человека.

Уметь соблюдать правила личной гигиены

Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность

Грибы

66.

Строение грибов.

1

Знать отличительные признаки грибов, их строение, значение в природе и жизни человека.

Уметь находить изученных представителей

Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность

67.

Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы.

1

Знать отличительные признаки грибов, их строение, Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы

Уметь находить изученных представителей

Продолжать формировать зрительную память, восприятие, наблюдательность

68.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Бактерии. Грибы»

1

Проверка знаний и умений по теме «Бактерии. Грибы»

Развитие познавательных процессов при повторении пройденного материала

Итого

68

№

Тема урока

Кол-во

часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

                                               Введение

   1

Разнообразие животного мира.

1

Формирование представлений о разнообразии животного мира

Называют по рисункам позвоночных и беспозвоночных животных, где в природе живут, чем одни животные отличаются от других (размеры, окраска, покровы, способы питания и  передвижения, места обитания).

Называют отличительные признаки разных групп животных (позвоночные, беспозвоночные; дикие, домашние). Называют места обитания животных и черты  приспособленности  их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска).

   2

Значение животных и их охрана

1

Формирование представлений о значении животных и их охране

Рассказывают о значении животных в жизни человека и их охране. По рисункам называют животных, занесенных в Красную книгу

Приводят примеры значения животных в природе и жизни человека и их охране. Узнают на фотографиях и называют животных, занесенных в Красную книгу

Беспозвоночные животные

   3

Общие признаки беспозвоночных животных. Многообразие беспозвоночных

1

Формирование представлений о беспозвоночных животных. Знакомство с общими признаками беспозвоночных

Называют признаки беспозвоночных животных; узнают на рисунках и называют беспозвоночных животных (черви, медузы, раки, пауки, насекомые)

Узнают и называют беспозвоночных животных по рисункам, сравнивают. называют общие признаки животных. Записывают в тетрадь общие признаки беспозвоночных животных.

   4

 Общие признаки червей. Дождевой червь

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни

дождевого червя

Узнают на рисунках дождевого червя, описывают его внешний вид, способ питания и передвижения.

Называют общие признаки червей, узнают на рисунках и в натуре дождевого червя.                       Описывают по плану особенности внешнего строения, образа жизни, питания, дыхания.

   5

Общие признаки насекомых. Многообразие насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых

1

Формирование представлений об общих признаках насекомых, их отличительных признаках.

Рассказывают о строении насекомого по рисунку, называют части тела.

Узнают и называют по рисункам насекомых (стрекозы, тараканы), называют их общие признаки, рассказываю о многообразии насекомых (отличие по внешнему виду, местам обитания, питания).

6

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие

Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках, размножении и развитии

Узнают на рисунках и в коллекциях бабочек, описывают внешний вид бабочки павлиний глаз. По схеме называют этапы развития бабочки.

Узнают на рисунках, в коллекциях и в натуре бабочек (павлиний глаз, траурница, адмирал). Сравнивают, находят черты сходства и отличия, указывают черты принадлежности насекомых к группе бабочек.

7

 Яблонная плодожорка. Бабочка- капустница

1

Формирование представления об особенностях внешнего вида насекомых, их значении в природе и жизни человека

На рисунках подписывают название частей и органов тела насекомых. Сравнивают по плану бабочку-капустницу и яблонную плодожорку.

Знают и называют основные черты строения насекомого: деление тела на отделы и членики, наличие крыльев и трех пар конечностей. Составляют рассказ о внешнем строении бабочек по плану.

8

Тутовый шелкопряд

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни тутового шелкопряда

Узнают тутового шелкопряда на иллюстрациях и фотографиях, относят его к изученной группе животных, описывают внешний вид и образ жизни

Узнают и называют тутового шелкопряда в коллекции, в натуральном виде, на рисунках; выделяют существенные признаки внешнего строения, сравнивают с бабочкой- капустницей

9

Жуки. Отличительные признаки

1

Закрепление представлений о строении насекомых, их размножении и развитии.

Узнают жуков на иллюстрациях и фотографиях (майский жук, колорадский жук, божья коровка), описывают внешний вид жуков, называют отличительные признаки.

Узнают в природе и на иллюстрациях жуков (майский жук, колорадский жук, божья коровка), дают сравнительную характеристику, находят черты сходства и выделяют существенные признаки отличия.  

10

Комнатная муха

1

Формирование представления о комнатной мухе

Узнают на иллюстрациях и фотографиях комнатную муху называют отличительные признаки внешнего вида, характерные особенности поведения.

Узнают на иллюстрациях и в натуре комнатную муху; описывают характерные особенности внешнего вида и поведения.

 Подписывают на рисунках стадии развития комнатной мухи.

11

Медоносная пчела.

1

Расширение представлений об особенностях внешнего строения насекомых, их развитии, значении для человека

Узнают и называют на иллюстрациях и фотографиях медоносную пчелу; описывают внешнее строение.

Узнают и называют на рисунках, в натуре медоносную пчелу. Находят на рисунках и называют отличительные особенности внешнего строения медоносной пчелы. Заполняют схему «Значение насекомых в природе».

 Рисуют медоносную пчелу в тетради.

12

Муравьи

1

Закрепление представлений о насекомых

Узнают и называют на иллюстрациях и фотографиях, в коллекциях насекомых муравьев. Описывают внешний вид, состав семьи, особенности жизни.  

Узнают и называют муравьев на иллюстрациях и фотографиях, в коллекциях насекомых. Рассказывают об особенностях внешнего вида, составе семьи насекомых.  Рассказывают о  пользе муравьев.

13

Экскурсия в природу: наблюдение за насекомыми

1

Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении насекомых

Под руководством учителя проводят наблюдения в природе: рассматривают внешний вид майского жука и бабочки- капустницы, ведут наблюдения за их поведением в природе.

Проводят наблюдения в природе за майскими жуками и бабочкой- капустницей.

Позвоночные животные

Рыбы

14

Общие признаки позвоночных животных. Классификация животных

1

Формирование представлений об общих признаках позвоночных животных, их классификации

На рисунках и фотографиях узнают и называют позвоночных животных; перечисляют их общие признаки по заранее выделенным опорным словам; называют группы позвоночных животных

Используя текст учебника, выписывают в тетрадь общие признаки позвоночных животных. По рисункам, слайдам, фотографиям узнают и называют позвоночных животных, выделяют их существенные признаки, подписывают на рисунках в тетради.

15

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания.

1

Формирование представлений о рыбах, их строении, образе жизни;

Называют общие признаки рыб. Узнают рыб на рисунках, называют среду их обитания; описывают по плану и опорным предложениям особенности внешнего строения в связи со средой обитания

Узнают и называют рыб на рисунках и фотографиях, слайдах; сравнивают, выделяют общие и отличительные признаки. На основании сравнения называют общие признаки рыб. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом.

16

Речные рыбы

1

 Знакомство с речными (пресноводными)  рыбами. Формирование представлений о поведении и образе жизни речных рыб

Называют по рисункам, слайдам речных рыб: окунь, щука, карп. Отмечают, по каким признакам их относят к рыбам. Описывают особенности внешнего вида, отмечают внешние черты отличия;

Называют речных рыб (окунь, щука, карп) по рисункам, слайдам, фотографиям.  Сравнивают их между собой, называют среду обитания.

17

Морские рыбы

1

Знакомство с морскими рыбами.

Формирование представлений о поведении и образе жизни морских рыб

Называют  по рисункам, фотографиям виды морских рыб (треска, сельдь и другие). Рассказывают о среде и месте их обитания, какой образ жизни ведут и чем питаются, где размножаются, используя помощь учителя

Называют морских рыб (треска, сельдь и другие), их среду обитания, образ жизни; признаки внешнего строения.

На основании сравнения отмечают, чем сходны между собой и чем отличаются.

18

Внешнее и внутреннее строение, образ жизни рыб

1

Закрепление представлений о внешнем строении и образе жизни рыб

Описывают особенности внешнего строения рыб.

Называют и показывают части тела рыбы, чем покрыто снаружи, как и с помощью чего передвигаются рыбы.

19

Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование

1

 Расширение представлений  о значении рыб в жизни человека, способах ее разведения, охраны и рационального использования

Работают под руководством учителя с текстом учебника: знакомятся с разведением рыб человеком в прудах и естественных условиях. Рассказывают о правилах поведения в природе, охране и рациональном использовании рыбы.

Дают определение понятиям и объясняют значение слов: рыбоводство и рыболовство. Рассказывают с опорой на текст учебника, каким способом ведется промысел и разведение рыбы; как ее охраняют и рационально используют.  

20

Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб

1

Ознакомление с правилами содержания и ухода рыб в домашнем аквариуме.

Узнают аквариумных рыбок на иллюстрациях и фотографиях, называют изученные объекты, знакомятся с правилами выполнения несложных действий по уходу за аквариумными рыбками под руководством учителя.

Узнают и называют аквариумных рыбок (гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, выделяют существенные признаки аквариумных рыбок.

21

Экскурсия к водоему

Знакомство обучающихся с правилами рыбной ловли. Наблюдение за рыбной ловлей

В ходе просмотра видеофильма знакомятся с правилами рыбной ловли. Описывают среду обитания рыб. Называют виды речных рыб.

Называют виды рыб, которые обитают в водоеме, особенности их поведения, питания. Рассказывают о правилах поведения в природе, о взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком.

Земноводные

22

Общие признаки земноводных. Среда  обитания и внешнее строение лягушки

1

Формирование представлений о земноводных как группе животных  проживающих на суше и в воде

Называют по рисункам виды земноводных, объясняют, где живут, как передвигаются, какое значение имеют в природе.

Называют представителей разных видов земноводных, отличительные признаки лягушки и жабы, черты приспособления к среде обитания (части тела, окраска, покровы, передвижение).

23

Многообразие земноводных

1

Знакомство с многообразием земноводных, особенностями внешнего вида и образа жизни

Узнают и различают земноводных в окружающем мире, по рисункам и фотографиям

Имеют представление о жабе, тритоне, саламандре как представителях земноводных.

24

Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана

1

Формирование представлений о сходстве и различии земноводных и рыб, пользе земноводных и их охране

подписывают рисунки стадий развития лягушки, используя слова для справок.

Сравнивают внешнее строение, места обитания и этапы развития земноводных и рыб.

Пресмыкающиеся

25

Общие признаки пресмыкающихся.

1

Формирование представлений об общих признаках пресмыкающихся, внешнем строении, питании, дыхании, размножении

Узнают и называют по рисункам группы пресмыкающихся, описывают их внешнее строение; рассказывают, где живут животные, чем покрыто их тело

По рисункам и фотографиям называют группы пресмыкающихся, признаки сходства и отличия разных групп, особенности внешнего строения.

26

Ящерица прыткая

1

Расширение представления о местах обитания, образе жизни, особенностях питания прыткой ящерицы

Узнают на рисунках, фотографиях, слайдах прыткую ящерицу. Описывают особенности внешнего вида, где живет, ее образ жизни, особенности питания.

Узнают и называют на рисунках, слайдах прыткую ящерицу. Описывают внешний вид, находят и называют  черты принадлежности к группе пресмыкающихся

27

Змеи. Отличительные особенности животных

Формирование представления об отличительных  особенностях змей

Узнают и называют на рисунках змей, называют отличительные особенности животных; чем по внешнему виду отличается  гадюка и уж.

Узнают и называют на рисунках, слайдах змей: гадюку, ужа. Сравнивают их внешний вид, места обитания, питание, размножение и развитие.

28

Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных

1

Формирование представления об отличительных особенностях черепах и крокодилов

Узнают и подписывают на рисунках черепаху и крокодила.

Узнают и называют черепах и крокодилов на рисунках, слайдах.

29

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных.

Закрепление представлений о пресмыкающихся и земноводных

Сравнивают внешний вид и образ жизни пресмыкающихся и земноводных, называют отличительные особенности животных.

Составляют сравнительную характеристику пресмыкающихся и земноводных.

                                                                                                         Птицы

30

Дикие птицы. Общая характеристика птиц.

1

Формирование представлений об особенностях строения и образе жизни птиц, как позвоночных животных.

Называют отличительные особенности птиц (наличие крыльев, пуха и перьев на теле). Рассказывают об особенностях размножения: кладка яиц и выведение птенцов.

Составляют по плану общую характеристику птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Отмечают отличительные особенности размножения птиц: кладка яиц и выведение птенцов.

31

Многообразие птиц.

1

Ознакомление с многообразием птиц, средой их обитания, образом жизни

Узнают и называют птиц по рисункам, фотографиям; рассказывают о среде обитания, образе жизни

Описывают по плану внешний вид разных птиц, устанавливают взаимосвязи между средой обитания и внешним видом разных видов птиц.

32

Птицы леса

1

Формирование представлений о птицах леса

Называют по рисункам птиц леса (большой пестрый дятел, синица,)

 Называют и   показывают на рисунках, таблицах птиц леса.

33

Хищные птицы

Формирование представлений о хищных птицах

Называют по рисункам хищных птиц (сова, орел), описывают внешний вид  

Называют и   показывают на рисунках, таблицах хищных птиц (сова, орел).

34

Птицы, кормящиеся в воздухе

Формирование представлений о птицах, кормящихся в воздухе, особенностях внешнего строения и образа жизни

Называют по рисункам птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи), описывают внешний вид (по каким внешним признакам можно узнать в природе

Называют и   показывают на рисунках, таблицах птиц, кормящихся в воздухе (ласточки, стрижи). Сравнивают ласточек и стрижа, вносят данные о них в таблицу.

35

Водоплавающие птицы

Формирование представлений о водоплавающих птицах, особенностях внешнего строения и образа жизни

Называют по рисункам водоплавающих птиц  (утка-кряква, лебедь, пеликан), описывают внешний вид (по каким внешним признакам можно узнать в природе: строение крыльев, хвоста, ног, клюва).

Называют и   показывают на рисунках, таблицах водоплавающих птиц.

Рассказывают об особенностях строения и образе жизни в зависимости от среды обитания, отмечают черты сходства и отличия, по каким внешним признакам можно узнать в природе.

36

Птицы, обитающие близ жилища человека

1

Расширение знаний о птицах,  обитающих близ жилища человека

Называют птиц, обитающих близ жилища человека (голубь, ворона, воробей, трясогузка).

Называют птиц, обитающих, близ жилища человека (голубь, ворона, воробей, трясогузка).

37

Птицы в живом уголке

Расширение представлений о птицах живого уголка на основе имеющихся знаний

Узнают певчих и декоративных птиц на иллюстрациях и фотографиях (попугаи, канарейки, щеглы), называют изученные объекты

Узнают и называют певчих и декоративных птиц (канарейки, попугаи, щеглы) в натуральном виде в естественных условиях и на рисунках, выделяют существенные признаки певчих и декоративных птиц.

38

Домашние птицы. Птицеводство

1

Формирование представлений о домашних птицах, их особенностях строения, образе жизни, разведении и выращивании

Называют по рисункам домашних птиц, описывают их строение, образ жизни.

В рабочей тетради, используя слова для справок, подписывают названия оболочек и содержимого яйца птиц

Узнают по рисункам и называют домашних птиц (курей, гусей, уток и индюшек). Сравнивают на рисунке домашних кур с их дикими предками. Результаты сравнения заносят в таблицу.

39

Экскурсия

1

Расширение представлений об особенностях строения и поведения птиц

Под руководством учителя проводят наблюдения за поведением птиц в природе: кормлением, передвижением

Проводят наблюдение за поведением птиц в природе, отмечают особенности поведения разных видов птиц, описывают внешнее строение

                                                                                              Млекопитающие

40

Общие признаки млекопитающих. Разнообразие млекопитающих животных. Классификация

1

Формирование представлений об общих признаках млекопитающих.

Называют общие признаки млекопитающих, описывают внешнее строение изображенного на рисунке животного, особенности внешнего вида

Называют общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей, вскармливание их молоком).

41

Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов

1

Формирование представлений об общих признаках грызунов

Узнают и называют по рисункам  грызунов, описывают внешний вид, среду обитания, образ жизни, питание и размножение грызунов. Перечисляют общие признаки грызунов.

Узнают и называют на рисунках, слайдах, фотографиях грызунов. Сравнивают животных, описывают особенности их внешнего вида, среды обитания, образа жизни, питания, размножения.

42

Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного

1

Формирование представлений  об общих признаках отдельных групп животных.

Узнают и называют животных, относящихся к группе грызунов (мышь, белка, суслик, бобр).

По рисункам, слайдам называют представителей грызунов (мышь, белка, суслик, бобр), подписывают представителей на рисунках в тетради.

43

Зайцеобразные

1

Формирование представлений об общих признаках зайцеобразных

Называют зайцеобразных по рисункам, описывают внешний вид, среду обитания, образ жизни, питание, значение в природе.

Называют животных, которые относятся к зайцеобразным, их общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

44

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей

1

Продолжение формирования представлений о диких млекопитающих животных.

Формирование понятия хищные звери

Узнают и называют по рисункам хищных зверей. Называю общие их признаки, описывают внешний вид, отличительные особенности.

Узнают и называют на рисунках хищных зверей, подписывают их название в рабочих тетрадях. Описывают особенности внешнего вида, называют отличительные особенности.

45

Хищные звери. Псовые

1

Продолжение формирования представлений о хищных животных. Знакомство с псовыми (собачьи): волк, лисица

Узнают и различают на фотографиях и рисунках волка и лисицу; описывают особенности внешнего вида изученных животных; сравнивают, называют общие признаки изученных животных

Называют и показывают на рисунках, слайдах псовых: волка, лисицу; сравнивают, называют особенности внешнего строения, отмечают сходство и отличие; устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом животных.

46

Хищные звери. Медвежьи

1

Продолжение формирования представлений о хищных животных.

Узнают и различают на фотографиях и рисунках медведей (бурого, белого); описывают особенности внешнего вида изученных животных

Называют и показывают на рисунках, слайдах медведей (бурого, белого); называют особенности внешнего строения, образа жизни, добычи пищи

47

Хищные звери.

Кошачьи

Продолжение формирования представлений о хищных животных

Узнают и различают на фотографиях и рисунках снежного барса, рысь, льва, тигра

Называют и показывают на рисунках слайдах кошачьих: снежного барса, рысь, льва, тигра;

48

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец

Продолжение формирования знаний о хищных зверях.

Называют диких пушных зверей (соболь, куницу, норку, песца) по таблицам, рисункам, слайдам.

Узнают по внешнему виду на рисунках, слайдах диких пушных зверей (соболя, куницу, норку, песца).

49

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)

Формирование представлений об особенностях внешнего строения и образа жизни парнокопытных и непарнокопытных

Узнают и различают на фотографиях и рисунках копытных животных (кабан, лось). Описывают особенности внешнего вида, образ жизни, питание, места обитания.

Узнают на рисунках, слайдах и называют копытных диких животных (кабан, лось). Сравнивают на рисунке лося и кабана, называют черты сходства животных. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним видом.

50

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж

1

Формирование представлений о морских млекопитающих

Узнают на рисунках животных млекопитающих, обитающих в морях и океанах

Называют морских животных, которые относятся к группе ластоногих (тюлень, морж).

51

Китообразные: кит, дельфин

1

Формирование представлений об особенностях внешнего вида и образе жизни китообразных

Узнают на рисунках китообразных (кит, дельфин), называют общие признаки животных, особенности внешнего вида, места обитания, питания.

Называют морских животных, которые относятся к группе китообразные (кит, дельфин).

Описывают их внешний вид, места обитания, питание.

52                                                                                

Охрана морских млекопитающих

Формирование представлений об охране морских млекопитающих

Узнают и различают на рисунках охраняемых морских животных (нерпа, пятнистый тюлень). Описывают особенности их внешнего вида, места обитания.

Называют морских животных, занесенных в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень). Описываю их внешний вид, среду и места обитания, значение для человека и в природе.

53

Приматы. Общая характеристика

Формирование представлений об общих признаках приматов, ознакомление с отельными особенностями различных групп

Называют обезьян, изображенных на рисунках, рассказывают об особенностях их внешнего вида, чем они отличаются от других млекопитающих.

.

Узнают приматов по внешнему виду на рисунках, слайдах. На основании сравнения разных групп приматов выделяют общие признаки; называют чем они отличаются от других млекопитающих.

54

Экскурсия в краеведческий музей

1

Расширение представлений о млекопитающих животных своей местности, их разнообразии

Под руководством учителя рассматривают разных представителей животных своей местности, узнают по внешнему виду млекопитающих

Знакомятся с отдельными видами млекопитающих животных, составляют рассказ о внешнем виде, чем похожи и называют отличительные признаки.

                Сельскохозяйственные животные

55

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов

Формирование представлений о сельскохозяйственных животных.

Узнают и различают на рисунках кроликов. Описывают внешний вид и характерные особенности по плану и опорным предложениям.

Узнают кроликов по внешнему виду на рисунках и слайдах, описывают внешний вид и характерные особенности. Составляют рассказ об особенностях питания, как травоядных животных.

 56

Корова. Отличительные особенности внешнего строения

1

Продолжение формирования представлений о сельскохозяйственных животных.

Рассматривают корову на рисунках, описывают ее внешний вид, сравнивают с другими млекопитающими животными, находят черты сходства.

Узнают корову на рисунках, называют отличительные признаки внешнего строения, ее образ жизни, сравнивают и называют породы коров.

57

Содержание коров на фермах. Вскармливание телят

Продолжение формирования представлений о содержании коров и телят

Рассказывают о содержании коров и телят на современных фермах по плану и опорным предложениям.

Рассказывают, какое значение имеет корова в жизни человека, как содержат коров на животноводческих фермах, как выращивают и содержат телят на современных фермах.

 Записывают новые термины в тетрадь.

58

Овца. Характерные особенности внешнего вида

Продолжение формирования представлений о сельскохозяйственных животных.

По рисункам называют овец. Записывают в тетрадь название некоторых пород овец

Узнают и называют овец по рисункам, слайдам; описывают особенности внешнего вида.

59

 Свинья

1

Формирование представлений об особенностях внешнего строения и содержанием свиней.  

Рассматривают рисунок и описывают внешний вид домашней свиньи, отмечают особенности кожного покрова (жировая прослойка)

Узнают свинью на иллюстрациях по внешнему виду.

Сравнивают изображенных на рисунке домашних свинью и дикого кабана.

60

Лошадь

1

Формирование представлений о лошадях, особенностях их внешнего вида,

Описывают внешний вид лошади с опорой на предложения, предложенные учителем. Составляют рассказ об уходе и кормлении лошадей с опорой на учебник.  

Описывают  лошадей по внешнему виду по рисункам или слайдам, по плану, отмечают особенности внешнего строения лошади.

61

Северный олень

Формирование представлений о северном олене

Рассматривают рисунки, описывают внешний вид северного оленя

Описывают внешний вид и места обитания северного оленя.

62

Верблюд

1

Расширение знаний о верблюдах, закрепление знаний о выращивании и уходе за сельскохозяйственными животными

Рассматривают рисунки, описывают внешний вид верблюда, используя иллюстрации и предложения учителя. В рабочей тетради подписывают на рисунке части тела верблюда.

Описывают по рисункам внешний вид верблюда, подписывают на рисунке в рабочей тетради названия верблюдов.

Дополняют текст, используя слова для справок, об отличии верблюдов от других животных

63

Обобщение: сельскохозяйственные животные

1

Закрепление и расширение представлений о сельскохозяйственных животных

Записывают в тетрадь ответы на вопросы карточки с опорой на текст учебника, иллюстративный материал

Выполняют задания по карточкам, описывают внешний вид, породы животных, условия содержания (кормление, уход)

64

Собаки

1

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за собаками

Узнают и называют собак на иллюстрациях и фотографиях, относят собак к группе домашних животных, к млекопитающим.

Выделяют существенные признаки собак, относят собак к определенным группам (млекопитающие, домашние животные, служебные, охотничьи, декоративные).

65

Кошки

1

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за кошками

Узнают и называют кошек на иллюстрациях и фотографиях, относят кошек к группе домашних животных, к млекопитающим.

Выделяют существенные признаки кошек, относят кошек к определенным группам (млекопитающие, домашние животные).

66

Животные в «живом уголке»

1

Расширение понятий о домашних животных, правилах содержания их в «живом уголке»

Узнают животных «живого уголка» на иллюстрациях и фотографиях (хомяки, черепахи, белые мыши, белки).

Узнают и называют животных «живого уголка» в натуральном виде в естественных условиях и на картинах, относят животных «живого уголка» к определенным группам

                                                                                                   Обобщение

67

Обобщающий урок по теме «Позвоночные животные»

1

Закрепление знаний о группах позвоночных животных, их отличительных особенностях строения и образа жизни

Называют группы позвоночных животных, характерные особенности каждой группы с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Дают краткую характеристику каждой группы позвоночных животных с опорой на рисунки, слайды, схемы, иллюстрации используя помощь учителя

68

Обобщающий урок «Что вы узнали о животных?»

1

Систематизация знаний об изученных животных

Называют беспозвоночных и позвоночных животных, в каких средах обитают, как питаются, передвигаются

Называют признаки беспозвоночных и позвоночных животных, выполняют классификацию на основе выделенных общих признаков.

Итого

68

№

Тема урока

К-во

часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

                                                                 Введение

1

Роль и место человека в природе

1

Формирование представления об анатомии, физиологии и гигиене как науках.

Находят ответы в учебнике на вопрос «что изучают науки анатомия, физиология, гигиена».

По рисункам определяют черты сходства и отличия человека от животных, используя помощь учителя

Рассказывают об организме человека как едином целом, что изучают науки.

Сравнивают строение человека с млекопитающими по ведущим признакам, называют черты сходства и отличия, результаты сравнения заносят в таблицу рабочей тетради, используя слова для справок

Общее знакомство с организмом человека

2

Строение клеток и тканей организма

1

Формирование представления о том, что человек состоит из клеток

Рассматривают на рисунках строение клетки и тканей организма, называют ткани по рисункам, используя помощь учителя

Рассказывают о строении клетки, работают со словарем, находят определение ткани, называют виды тканей и их функции.

Пользуясь текстом учебника, дополняют таблицу в рабочей тетради о видах тканей, месте расположения и выполняемой функцией

3

Основные системы органов человека

1

Формирование представления об органах и системах органов

Рассматривают на рисунках строение органов и тканей организма, называют ткани и органы по рисункам, заранее обозначенным учителем.

Рассказывают о строении клетки, работают со словарем. Устанавливают взаимосвязь между органом и тканью, которая его образует. Называют органы и системы органов, устанавливают взаимосвязь между строением органа и выполняемой функцией.

Опора и движение

  4

Скелет человека. Значение опорных систем в жизни живых организмов

1

Формирование представления об опорных системах в жизни живых организмов, значении скелета, основных частях скелета

Рассказывают об опорных системах в жизни живых организмов (растений, животных, человека), с опорой на иллюстративный материал, предложенный учителем.

Составляют рассказ о значении опорных систем в жизни живых организмов (растений, животных, человека) по опорным понятиям.

Называют основные части скелета.

  5

Череп

1

Формирование представлений о строении черепа, его отделах и выполняемых функциях

Находят на рисунках  и называют отделы скелета черепа и кости, их образующие,   с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем.

Называют отделы черепа по таблице, скелету человека.

 Выписывают из учебника в тетрадь названия костей мозгового и лицевого отделов.

   6

Скелет туловища.

Практическая работа

1

Формирование представлений о скелете туловища, строении позвоночника и грудной клетки

Называют отделы скелета туловища, позвоночника и грудной клетки,  опираясь на схемы и опорные предложения.

Называют отделы скелета туловища, позвоночника, грудной клетки по таблице. Изучают внешний вид позвонков и ребер по скелету человека.

 Рассказывают об особенностях их строения, устанавливают взаимосвязь между строением и выполняемой функцией.

  7

Кости верхних и нижних конечностей. Соединение костей

1

Формирование представлений о строении верхних и нижних конечностей, типах соединения костей

Называют кости верхних и нижних конечностей на рисунках и макете скелета человека, используя опорные предложения и помощь учителя.

Называют и показывают на рисунках и макете (скелете человека) кости верхних и нижних конечностей.

 Изучают по скелету внешний вид косей рук и ног, устанавливают взаимосвязь между строением и выполняемой функцией.

   8

Сустав, его строение. Связки и их значение

1

Расширение представлений о типах соединения костей, особенностях строения сустава и связок

Рассказывают о строении сустава по рисунку учебника, используя предложенные учителем предложения. Составляют рассказ о связках и их значении, используя опорные предложения.

Составляют рассказ о строении сустава по рисунку учебника, показывают и называют части сустава на макете скелета человека. Рассказывают о строении и функциях связок, их значении в укреплении сустава.  

9

Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.

1

Формирование представления о растяжениях связок, переломах костей, вывихах суставов.

Рассказывают о причинах растяжениях связок, вывихах сустава, переломах костей, используя помощь учителя.

Рассказывают о типах повреждения суставов по рисункам и макетам, записывают в тетрадь их определения.

10

Мышцы. Движение- важнейшая особенность живых организмов

1

Формирование понятий о движении, как важнейшей особенности живых организмов

По иллюстрациям рассказывают о двигательных реакциях растений, о движении разнообразных видов животных, о движении человека.

Рассказывают об особенностях движения живых организмов по рисункам и иллюстрациям.

Вписывают в рабочую тетрадь название ткани, образующей мышцы.

11

Основные группы мышц в теле человека

1

Формирование представлений о группах мышц у человека

Выписывают в тетрадь из учебника основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица, названия основных мышц на торсе человека.  

Называют и показывают на рисунках основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.

12

Работа мышц. Утомление мышц

1

Формирование представления о работе мышц.

Называют и показывают на рисунках мышцы- сгибатели и мышцы- разгибатели, чем мышцы прикреплены к костям.

Рассказывают и показывают в ходе самонаблюдения как работают мышцы-сгибатели и мышцы-разгибатели, как выполняется сгибание, разгибание, удерживание.

13

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц

1

Формирование понятий о влиянии физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц

Рассказывают по рисункам, с опорой на предложения и иллюстрации о важности занятий физкультурой, спортом и физическим трудом для формирования и развития мышц.

Рассказывают о важности занятий физкультурой, спортом и физическим трудом для формирования и развития мышц. Проводят опыты и наблюдения для профилактики мышечного утомления, делают вывод, когда утомление наступает быстрее.

Называют правила здорового образа жизни.

                                                                        Кровообращение

14

Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека

1

Формирование представлений о передвижении веществ  в организме растений и животных

Рассказывают о передвижении веществ в организме растений и животных по рисункам с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем.

Составляют рассказ о способах передвижения питательных вещества по сосудам растений и животных, делают вывод о единстве строения и выполняемых функций данных систем.

15

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды

1

Формирование представлений о значении и  составе  крови, кровеносных сосудах

Называют функции крови, клетки крови по рисункам учебника, описывают их значение в организме человека, используя заранее выделенные понятия учителем.

Рассказывают о значении крови и кровообращения, ее составе.

Узнают и называют клетки крови по рисункам, какие функции они выполняют. Выписывают названия клеток крови в тетрадь.

16

 Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке.

1

Формирование представлений о внешнем виде, величине, положении сердца в грудной клетке

Составляют рассказ по предложенным учителем предложениям о внешнем виде, величине, положении сердца в грудной клетке.

Рассказывают по рисунку, макету о строении сердца: внешний вид, величина, положении сердца в грудной клетке.

17

Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови

1

Формирование представлений о кровяном давлении, движении крови по сосудам, группе крови

Знакомятся с понятием кровяное давление по словарю учебника, выписывают в тетрадь определение «кровяное давление».

Знакомятся с понятием кровяное давление по словарю учебника, выписывают в тетрадь определение «кровяное давление».

18

Заболевания сердца. Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний

1

Формирование представлений о сердечно- сосудистых заболеваниях и их профилактике

Перечисляют заболевания сердечно- сосудистой системы (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность), используя помощь учителя.

Называют сердечно-сосудистые заболевания и их причины (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).

19

Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца.

1

Продолжение формирования представлений о профилактике сердечно- сосудистых заболеваний

Рассказывают о строении стенок сердца, выполняемой им работе, используя помощь учителя.

Рассказывают о строении сердца, устанавливают взаимосвязь между работой сердца и состоянием мышц стенок сердца.

20

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую систему

1

Формирование представления о вреде никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно- сосудистую систему

Работают с карточкой: определение вредных привычек, записывают правила здорового образа жизни.

Называют вредные привычки человека, используя иллюстративный материал, предложенный учителем.

21

Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно

1

Формирование представлений о первой помощи при кровотечении

Зачитывают по учебнику характеристику видов кровотечений, что характерно для каждого вида.

Выписывают в рабочую тетрадь виды кровотечений, зачитывают из учебника их характеристику.

Выполняют задание: описывают и определяют по описанию вид кровотечения.

                                                                      Дыхание

22

Значение дыхания для растений, животных, человека

1

 Формирование представлений о значении дыхания для растений, животных, человека

Дают характеристику дыхания по опорным предложениям.

Читают по опорным карточкам, что дыхание — это процесс окисления органических соединений с высвобождением энергии;

Рассказывают о значении дыхания для растений, животных, человека.

Выписывают в тетрадь определение процесса дыхания (дыхание это процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа и воды, а также энергии, обеспечивающей жизнедеятельность организма).

23

Органы дыхания человека

1

Формирование представлений об  органах дыхательной системы

Называют органы дыхания по таблице, выписывают названия в тетрадь опираясь на текст учебника и используя помощь учителя.

Знают и называют по таблице органы дыхания человека (носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие).

24

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.

1

Формирование представлений  о составе вдыхаемого и выдыхаемого  воздуха

Рассказывают о составе воздуха по рисунку, используя помощь учителя. Работают со словарем: выписывают определение  термина «газообмен».

Рассказывают о составе воздуха по диаграмме.

 Работают со словарем: выписывают и объясняют значение нового биологического термина «газообмен».

25

Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания

1

Формирование представлений о гигиене дыхания, необходимости чистого воздуха для дыхания

Составляют рассказ по плану, используя текст учебника и помощь учителя о необходимости для дыхания чистого воздуха.

Составляют рассказ по плану, используя текст учебника о необходимости для дыхания чистого воздуха.

Описывают состояние человека при дыхании загрязненным воздухом.

26

Болезни органов дыхания и их предупреждение

1

Формирование представлений  о простудных и инфекционных заболеваниях органов дыхания, их профилактике

Читают в учебнике названия  заболевания органов дыхания. Рассказывают с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем,  о правилах предупреждения заболеваний.

Называют простудные и инфекционные заболевания органов дыхания, причины их возникновения, правила предупреждения заболеваний.

Подчеркивают в тексте   названия болезней органов дыхания.

27

Влияние никотина на органы дыхания

1

Формирование представлений о влиянии никотина  на органы дыхания

Слушают рассказ учителя о вредном влиянии курения на органы дыхания. Слушают сообщения обучающихся, откуда произошел табак, как действует табак на органы дыхания.

Слушают рассказ учителя, работают с презентацией о происхождении никотина, его содержании в разных видах растений, приносимом вреде организму человека и заболеваниях органов дыхания при курении;

28

Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы

1

Формирование представлений о гигиенических требованиях к составу воздуха в жилых помещениях, о загрязнении атмосферы

Работают с презентацией «Охрана воздуха».

Называют, что может находиться в воздухе: дым заводов, выхлопные газы, дым костров.

Рассказывают о гигиенических требованиях к составу воздуха в жилых помещениях; о причинах загрязнения атмосферы.

29

Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для человека

1

Формирование представлений об озеленении городов, значении зеленых насаждений

Рассказывают о значении зеленых насаждений для чистоты воздуха, необходимости озеленения городов.

Рассказывают о значении зеленых насаждений для чистоты воздуха, необходимости озеленения городов.

                                                                         Питание и пищеварение

30

Особенности питания растений, животных, человека

1

Формирование представлений об особенностях питания растений, животных, человека

По рисункам рассказывают об особенностях питания растений, животных, человека.

Называют способы питания растений и животных по опорным предложениям.

Рассказывают по рисункам и слайдам об особенностях питания растений, животных, человека.

Называют способы питания растений: воздушное и минеральное.

31

Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи

1

Формирование представлений о питании и пищеварении.

Закрепление знаний о пищевых продуктах, и питательных веществах.  

Рассказывают о значении питания для человека с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем.  

Находят в словаре и объясняют значение терминов «питание», «пищеварение». Рассказывают, для чего человеку нужна пища; какая пища называется растительной и животной.

32

Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека

1

Формирование представлений о витаминах, значении овощей и фруктов для здоровья человека

Работают со словарем, выписывают в тетрадь значение термина «витамины».

Выписывают в тетрадь по рисункам название витаминов.

Читают в словаре значение термина «витамины», выписывают в тетрадь. Объясняют, почему организму необходимы витамины, что такое авитаминоз.

33

Органы пищеварения

1

Формирование знаний об органах пищеварения

Называют по слайдам и рисункам, используя помощь учителя,  органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень,  

кишечник.  

Называют и показывают по таблице органы пищеварения (ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник).

Рассказывают, что происходит с пищей в каждом органе. Устанавливают взаимосвязь между строением органов и выполняемой функцией.

34

Здоровые зубы- здоровое тело. Строение и значение зубов, уход, лечение

1

Формирование  представлений о строении и значении зубов.

Называют части зуба по таблице и рисунку учебника.

 Сравнивают зубы, отмечают их различие по форме и функциям.

Называют по рисунку виды зубов у млекопитающих животных, сравнивают с зубами человека по таблице.

Называют части зуба по таблице и рисунку учебника. Устанавливают взаимосвязь между видом зуба и выполняемой функцией.

35

Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание.  Изменение пищи в желудке

1

Формирование представлений об изменении пищи во рту под действием слюны, глотании,  изменении пищи в желудке

Рассказывают, что происходит в ротовой полости под действием слюны, какую роль в пищеварении играет язык с опорой на предложения и иллюстрации, предоставленные учителем.

Рассказывают о строении ротовой полости как переднего отдела пищеварительной системы (слизистая оболочка, зубы, язык, слюнные железы); о процессах измельчения пищи, смачивания слюной, глотании, начальной стадии пищеварения под действием слюны.

36

Пищеварение  в кишечнике.

1

Расширение представления о функциях отделов пищеварительной системы. Формирование представлений о пищеварении в кишечнике

Рассказывают, что происходит с пищей в кишечнике, называют и показывают кишечник на таблице, рисунках, на примере своего организма, используя помощь учителя.

Рассказывают о строении  кишечника, находят его на схеме, показывают, где расположен кишечник в организме человека. Устанавливают взаимосвязь между его строением и выполняемой функцией.

37

Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания

1

Формирование представлений о гигиене питания, значении приготовления пищи, о нормах питания