Методическая разработка
консультация по теме

Основные функции

методической службы

учреждения дополнительного образования

 детей

Информационная функция

 методической службы

  Информационная функция направлена на сбор и обработку информации по проблемам методической работы, на выявление и создание банков данных по актуальным вопросам деятельности учреждения дополнительного образования детей.

  К отбору информации важно предъявлять следующие требования:

• актуальность;
• насыщенность;
• предельная конкретность;
• объективность.

Всю информацию делят на две группы:

• Оперативная - включающая в себя данные, необходимые для того, чтобы оценить работу учреждения за небольшой срок (день, месяц) и оперативно решить наметившиеся проблемы;
• Стратегическая - включающая в себя данные об итогах учебного года, о реализации программы развития и перспективах развития учреждения.

Информация может быть разделена на  2  блока:

Аналитическая функция

 методической службы

    Аналитическая функция направлена на изучение фактического состояния методической деятельности и обоснованности применения способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку полученных результатов и выработку регулирующих механизмов по переводу исследуемой системы в новое состояние.

  Проблемно-ориентированный анализ методической деятельности должен выявить как проблемы отдельных педагогов, так и проблемы в учреждении  образования в целом, решение которых позволит повысить результаты его работы.

Педагогический анализ информации - это выявление факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на образовательный процесс.

Схема проблемно-ориентированного анализа

1 этап - анализ результатов

              Необходимо оценить достигнутые результаты с помощью количественных и качественных показателей; учесть изменения в социальном заказе и на основании этого сформировать образ желаемого результата, сравнить его с имеющимся и сделать соответствующие выводы.

2 этап - анализ учебно-воспитательного процесса

               Необходимо понять причины того, что полученные результаты в действительности не соответствуют желаемым.

3 этап - анализ условий ( кадрового обеспечения; программное обеспечение; научно-методическое обеспечение; нормативно-правовое обеспечение; материально-техническое обеспечение; финансовое обеспечение; мотивационное обеспечение)

               Необходимо детально изучить препятствия, которые могут появиться на пути изменения содержания, технологии и организации учебно-воспитательного процесса.

Планово-прогностическая функция

методической службы

  Планово-прогностическая функция является основой деятельности методической службы. Она направлена на выбор как идеальных, так и реальных целей и разработку программ их достижения.

Объекты прогнозирования:

• социально-экономические условия внешней среды и ее будущего влияния на УДОД через социальный заказ или тенденции изменения ситуации в обществе и образовании для корректировки стратегии развития учреждения;
• будущие возможности УДОД, как то: материально-техническое и программно-методическое обеспечение; реализация образовательных программ; величина и возрастная структура контингента обучающихся; средства перехода на новые педагогические технологии учебно-воспитательного процесса и т.д.
• ожидаемые результаты или последствия инновационных процессов;
• последствия конкретных управленческих решений;
• результативность опытно-экспериментальной работы.

 Планирование - это предвидение и проектирование конечного результата вместе с выбором средств его достижения. Планирование методической деятельности УДОД помогает целенаправленно решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом, добиваться намеченных целей в организации методической деятельности.

План состоит из 3 частей:

• анализ итогов работы;
• целей и задач на новый период;
• системы мероприятий по достижению намеченных целей.

 Условия, необходимые при разработке плана методической деятельности:

• четкое определение целей и задач, которые предстоит решить за конкретный период;
• учет уровня и состояния методической службы учреждения;
• выбор путей и средств деятельности.

Процесс планирования состоит из следующих этапов:

1 этап - анализ методической деятельности за прошедший период, включающий выявление проблем.

2 этап - постановка целей и задач.

3 этап - определение разделов плана по направлениям деятельности.

4 этап - рассмотрение проекта плана и определение сроков исполнения и ответственных.

5 этап - утверждение плана на педагогическом совете.

Проектировочная функция

методической службы

   Проектировочная функция направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности учреждения дополнительного образования:

• программы развития УДОД;
• программы образовательные, досуговые, оздоровительные, реабилитационные и др. и технологии их реализаций;
• нормативные документы, обеспечивающие функционирование УДОД;
• методические документы, обеспечивающие образовательный, досуговый, инновационный, исследовательский, экспериментальный, организационный виды деятельности;
• технологии осуществления процедур инновационной деятельности;
• наиболее продуктивные методы и приемы обучения.

Организационно-координационная функция методической службы

  Организация деятельности методической службы должна быть гибкой, учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в учреждении, обеспечивать возможность каждому педагогу повысить свой профессиональный уровень.

Основные направления организационно-координационной функции:

• создание и организация работы структур, обеспечивающих деятельность методической службы;
• рациональное распределение функционала между организаторами методической работы;
• научно-методическое обеспечение организации системы опытно-экспериментальной работы в учреждении;
• организация системы повышения квалификации педагогических работников;
• организация конференций, семинаров и т.п.;
• организация системы внешних связей УДОД, необходимых для успешного осуществления нововведений;
• координация совместной деятельности участников инновационного процесса; взаимодействие инновационной деятельности работников УДОД и привлекаемых представителей сторонних организаций (НИИ, ВУЗов, др.);
• координация деятельности УДОД в общеобразовательных школах;
• организация редактирования подготавливаемых к изданию программ, учебных и методических пособий, результатов опытно-экспериментальной работы.

Обучающая функция

 методической службы

   Обучающая функция (повышение квалификации) направлена на повышение профессионального уровня конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями; развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности.

Формы повышения квалификации педагогов УДОД

• самообразование
• консультации
• методические выставки
• семинары
• практикумы
• ролевые игры и мозговые атаки
• творческие мастерские
• открытые занятия
• курсы
• наставничество
• научно-практические конференции
• педагогические чтения

Необходимое условие осуществления обучающей функции - организация работы на диагностической основе.

Контрольно-диагностическая функция

 методической службы

   Контрольно-диагностическая функция занимает особое место в деятельности методической службы и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности учреждения.

  Содержание педагогической диагностики включает:

• оперативное изучение и оценку педагогических явлений и процессов;
• регулирование и коррекцию процесса или явления.

 Диагностика профессиональной подготовленности педагога включает изучение его:

• научно-теоретической подготовки (знание основ своего предмета и т.п.);
• методической подготовки (владение методами и приёмами обучения и т.п.);
• психолого-педагогической подготовки (знание возрастных особенностей детей и т.п.)

   Изучение качества работы педагога, качества знаний и умений его учеников должно проводиться внутри учреждения на основе разработанных методической службой  программ управления качеством.