Дополнительная общеразвивающая программа "Шаги в науку"
рабочая программа по теме

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Анжеро-Судженского городского округа

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ  ТУРИСТОВ»

Дополнительная

общеразвивающая программа

индивидуальной работы с учащимися

« Шаги в науку»

программа рассчитана на 1 год обучения

для учащихся 8-11 лет

                                                                                           Авторы-составители: Мигонькина З.Р.,

                                                                                                                                 Чумкина С.И.,

 педагоги дополнительного  образования

 Анжеро-Судженск

2015

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа индивидуальной работы с учащимися «Шаги в науку» относится к программам туристско-краеведческой направленности, является модифицированной и построена на основе авторской программы С.Н. Мокеевой «Юный исследователь» и «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А. Горского.- М.: Просвещение, 2011.

Новизна программы «Шаги в науку»  заключается  в том, что изучение и освоение методики проведения исследовательской работы, рассчитаны на индивидуальное обучение учащихся начальной школы, а не среднего и старшего звена школы, как большинство подобных программ.  Индивидуальный подход в обучении позволяет педагогу раскрыть возможности у учащихся значительно расширить и  осознать  свои знания и личный жизненный опыт, что способствует  развитию креативности мышления.

Актуальность  разработанной программы продиктована  переходом системы образования к Стандартам нового поколения, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении,  отсутствием в теории и практике образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с исследовательской направленностью для младших школьников  и тем, что в последние годы появилось множество  конкурсов и научно-практических конференций, где для участия приглашаются дети младшего школьного возраста, занимающиеся учебно-исследовательской деятельностью.

Отличительные особенности программы:

Принципиальное отличие программы «Шаги в науку» от аналоговых заключается в том, что она унифицирована и позволяет педагогу заниматься с детьми   любыми исследованиями, интересующими учащихся в определённый момент: географическими, историческими, литературными, экологическими,  ботаническими и т.п.. Систематизированы и выделены тематические разделы программы.

Цель: формирование знаний и умений у учащихся, необходимых в проведении исследовательских работ, в подготовке выступлений (презентаций) на научно-практических конференциях и конкурсах школьников.

Задачи:

Обучающие

• расширять кругозор  научных понятий у учащихся;
• формировать знания, умения и навыки по организации и проведению поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности;
• учить правилам и способам оформления результатов исследований;

Развивающие 

• развивать навыки общения и коммуникации;
• развивать экологическую культуру и чувства ответственности за состояние окружающей среды;
• развивать самостоятельность, креативность мышления.

Воспитательные 

• воспитывать ответственное отношение к выполнению самостоятельной исследовательской работы;
• формировать общественно активную личность;

 Сроки и условия реализации программы 

Дополнительная общеразвивающая программа «Шаги в науку» разработана для индивидуальной работы с учащимися 8-11 лет, проявляющими интерес к исследовательской деятельности, созданию исследовательских проектов и соответствует психолого-возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

Учебный курс составляет 72 часа  в год  (36  учебных недель)  по 2 академических часа в неделю.

Набор в кружок базируется исключительно на желании отдельных учащихся, занимающихся в кружках туристско-краеведческой  направленности.

Занятия по данной дополнительной общеразвивающей программе индивидуальной   работы с  учащимися рассчитаны на численный состав от 2 до 6 человек.  

Формы организации деятельности детей на занятиях: индивидуальная, групповая и коллективная практическая работа.

Формы проведения занятий: беседа, лекция, опыт, наблюдение, защита проектов, практическое занятие, презентация.

Широкое использование в программе «Шаги в науку» различных заданий, связанных с проведением разнообразных краеведческих наблюдений и опытов, с изучением многообразия методик исследований в различных отраслях науки (истории, географии, биологии, экологии) стимулирует развитие у младших школьников исследовательской активности, позволяет учесть разносторонние интересы учащихся, способствует самоопределению и профориентации школьников.

Формы организации контроля выполнения учащимися программы «Шаги в науку»: наблюдения, собеседование.  

Ожидаемые результаты обучения:

к  концу учебного года учащиеся будут знать:

• понятия исследователя;
• правила юного исследователя;
• структуру учебно-исследовательской работы, проекта этапы и способы её создания;
• как выдвигать гипотезы и проверять их;

к концу учебного года учащиеся будут уметь:

• выполнять действия по организации исследовательской работы;
• задавать вопросы, искать ответы;
• различать понятия: предмет и объект;
• формулировать цель, планировать задачи;
• проводить посильные наблюдения, исследования и опыты, делать соответствующие выводы;
• осуществлять сбор информации из различных источников: библиотеки, музеи, архивы, справочники, энциклопедии, Интернет - ресурсы;
• применять теоретические знания в практической деятельности;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
• защищать свои исследования перед сверстниками.

Формы оценки качества знаний: через создание учащимся исследовательской работы и участие в конкурсах (конференциях).

Практическая значимость программы выражается в возможности приобрести дополнительные знания в предметной области, активно развивать творческие способности, интеллектуальные и практические умения, системное мышление, получить навыки исследовательской работы и умения вести дискуссию   защищать плоды своего интеллектуального труда. В коллективных проектах коллективный характер принимаемых решений научит навыкам общения и взаимодополняемости участников проекта.

Изучение данного курса тесно вязано с такими школьными дисциплинами, как окружающий мир, география, история, биология, литература, экология, краеведение. 

В процессе учебной исследовательской краеведческой работы имеются большие возможности для учащихся в использовании различных методов исследований: работа с литературными источниками, наблюдение, описание, практические исследовательские действия, эксперимент и т.д. 

Изучая те или иные явления, происходящие в обществе, в природе, проводя полевые исследования, наблюдения за теми или иными объектами и предметами, учащиеся приобретают на основе непосредственных восприятий конкретные представления о предметах и явлениях и событиях окружающей действительности.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Введение

1. Роль науки в жизни людей.

 Что такое наука, зачем она нужна людям.

2. Исследовательская деятельность, её назначение и задачи.

Понятие «исследовательская деятельность». Зачем нужны исследования, каковы их задачи.

1. Виды исследовательских работ

1. Основные виды исследовательских работ

Виды исследовательских работ: наблюдения, реферат, доклад, проект, опыт, эксперимент и т.д.

Практическая работа:

Составление таблицы-памятки «Виды исследовательских работ»

2.  Доклад.  Стендовый доклад.

Понятия «Доклад», «Стендовый доклад». Их различия.

Практическая работа:

Схема составления стендового доклада.

3.  Литературный обзор. Рецензия

Понятие «литературный обзор». Понятие о рецензии.

Практическая работа:

Составление памятки «Правила составления литературного обзора». Знакомство с готовыми рецензиями на исследовательские работы, хранящиеся в библиотеке СЮТур.

4.  Научная статья. Научный отчёт

Понятия «статья», «научный отчёт», их сходство и различие.

Практическая работа:

Составление схемы – алгоритма написания статьи об исследовании.

5.  Реферат. Проект

Понятия «реферат», «проект». Порядок составления рефератов и проектов.

Практическая работа:

Составление небольшого реферата по заданной теме. Составление схемы проекта на заданную тему.

2. Основы проведения исследований

6.  Теоретические методы исследований

Классификация методов исследования. Теоретические методы исследования.

Практическая работа:

Составление списка теоретических методов исследования, «словарик юного исследователя». Работа с литературой, интернет-ресурсами.

7.  Практические методы исследований

Разнообразие методов исследования. Практические методы исследования.

Наблюдение, сравнение, измерение, зарисовка, сбор материала, анализ, синтез, фото-, видео- съёмка и т.д.

Практическая работа:

Составление списка практических методов исследования.

8.  Виды информации, способы её получения

Визуальные способы получения информации; литературные источники, работа с книгой; аудио-информация; различные архивы; цифровые виды информационных источников и способы работы с ними; опросы, анкеты, воспоминания, правила их разработки и записи.

Практическая работа:

Составление памяток по правилам составления анкет и опросников. Знакомство с правилами записи воспоминаний в исследовательских работах.

9.  Тема исследования, её выбор

Требования к выбору темы исследования. Требования к формулировке темы исследования.

Практическая  работа:

Игра-тренинг «Определи тему исследования по описанию»

10.  Постановка цели и задач исследования

Понятия «цель исследования» и «задачи исследования», их взаимосвязь.

Практическая работа:

Игра-тренинг «Сформулируй цель и задачи по заданной теме»

11.  Выдвижение гипотезы, прогнозирование результатов исследования

Понятие о гипотезе. Целесообразность гипотезы в исследовательской работе. Когда гипотеза не нужна.

Практическая работа:

Игра-тренинг «Предположим, что…»

12.  Выбор методики исследований

Практическая работа:

Знакомство со специальной литературой, содержащей различные методики исследований. Беседа «Как правильно выбрать методику исследования, где её найти».

Составление памяток по выбору методик исследований.

13.  Организация и проведение исследований

Правила проведения исследований. Этапы проведения исследований. Характеристика этапов проведения исследований.

Практическая работа:

Составление индивидуального плана проведения исследовательской работы.

14.  Анализ результатов исследований

Правила проведения анализа результатов исследований.

Практическая работа:

Игра-тренинг «У меня получилось…»

15. Выводы и рекомендации по проведённым исследованиям

Практическая работа:

Беседа «Что такое «выводы», чем они отличаются от «рекомендаций»».

Составление выводов и рекомендаций по исследованиям на заданную тему.

3. Правила оформления исследовательской работы

16. Структура исследовательской работы 

Исследовательская работа, её структура.

Практическая работа:

Рассматривание готовых исследовательских работ, их структуры. Составление памятки по структуре исследовательской работы.

17. Титульный лист

Значение титульного листа в исследовательской работе. Правила его оформления.

Практическая работа:

Составление титульного листа исследовательской работы

18. Введение, пояснительная записка

Пояснительная записка или введение в исследовательской работе, их структура.

Практическая работа:

Запись схемы составления пояснительной записки исследовательской работы.

19. Содержательная часть

Содержание исследовательской работы, структура содержательной части.

Практическая работа:

Составление схемы содержательной части исследовательской работы.

20. Оформление практической части

Практическая часть исследовательской работы. Способы её оформления.

Практическая работа:

Рассматривание исследовательских работ с различным оформлением практической части: в виде таблицы, в виде описания, в виде фото альбома и т.д.

21. Составление списка источников и литературы

Практическая работа:

 Беседа «Как правильно составить список литературы. Что такое ГОСТы, их требования к порядку оформления списка источников».

Составление списка источников и литературы на заданную тему, используя литературу, предложенную на занятии.

22. Оформление приложений

«Приложения», их роль в оформлении исследовательской работы.

Практическая работа:

Знакомство с различными приложениями исследовательских работ составление перечня необходимых приложений к работе учащихся.

4. Защита исследовательской работы

23.  Подготовка к защите. Подготовка плана, текста доклада для выступления

Практическая работа:

Составление плана собственного выступления, разработка доклада.

24.  Подготовка распечатанных текстов, изготовление макетов, схем, чертежей и т.д.

Практическая работа:

Компьютерный набор текста исследовательской работы, его распечатка. Оформление стендового доклада.

25.  Подготовка презентации, изготовление слайдов

Практическая работа:

Работа в программе презентаций PowerPoint, составление слайд-презентации для защиты исследовательской работы на конференции или конкурсе.

26.  Защита исследовательской работы, правила выступления

Правила выступления с исследовательской работой. Защита исследовательской работы. Понятия «регламент», «прения», «оппонирование».

Практическая работа:

Рассмотрение Положений различных конференций и конкурсов, составление памятки выступления. Репетиция выступления.

5. Конкурсы, конференции

6.1.Участие в краеведческих конкурсах и конференциях, выступления с докладом о проделанной исследовательской работе

Практическая работа:

Выступления учащихся с исследовательской работой на городской конференции «Первые шаги в науку».

Участие в конференциях и конкурсах различного уровня (областных, региональных, всероссийских).

Методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплект

Для педагога:

Для детей:

Перечень учебного материально-технического оборудования

Мониторинг

по отслеживанию качества освоения учащимися содержания программы

Критерии оценки результатов обучения:

1.     Способность оперировать понятиями: тема, проблема, цель, задачи, гипотеза, наблюдение, опыт,  вывод, способ, метод.

2.     Способность понимания причинно-следственных связей в природе: явление, событие, сходство и различие, общность, совместимость и несовместимость.

3.     Сформированность исследовательских умений, проявленных в ходе учебной деятельности:  постановка цели и формулирование задач исследований,  умение задавать вопросы, выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, осуществлять наблюдения, опыты, сбор информации, высказывать суждения, делать выводы.

4.     Способность создавать проект на интересующую тему с помощью исследований и аргументации (защиты) своих идей.

Оценка  уровня сформированных  компетенций

Оценка уровня сформированных компетенций определяется по 3-х бальной системе:

3-     умение полностью сформировано (высокий уровень)

2-     умение сформировано частично (средний уровень)

1-     умение сформировано частично (ниже среднего уровня)

0-     умение не сформировано

Требования к оценке видов деятельностей (компетенций):

3 – учащийся свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему и формулирует её, ставит цель и планирует свою деятельность по её решению, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, аргументируя причинно-следственными связями, создаёт и защищает проект.

2 – учащийся свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему, но затрудняется в её формулировке, ставит цель, но в планировании задач ограничивается минимумом, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, но не может самостоятельно создавать проект и защищать с помощью аргументов.

1 – учащийся  знает понятия по структуре проекта, но затрудняется в выборе темы, формулировке проблемы, цели, планировании задач, выдвижению гипотез, но проявляет интерес к исследованию, проведению опытов, делает соответствующие выводы, но без помощи проект не составит и не защитит.

0 – учащийся не понимает смысла в исследовании и не интересуется данным видом деятельности.

Список литературы для педагогов:

1. Баранова, Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью [Текст]/ Е.В. Баранова. - М.: Просвещение – 2004г.
2. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.
3. Близняк, Е. В. Водные исследования [Текст] / Е. В. Близняк. – М.: Речиздат, 1952.– 205 с.
4. Боголюбов, А.С.,Баслеров С.В. Описание и анализ геологического обнажения [Текст]:   методическое пособие/ А.С.Боголюбов, С.В.Баслеров. - М.: Экосистема, 1994.
5. Богословский, Б. Б. Основы гидрологии суши [Текст] / Б. Б. Богословский. – Минск, 1974. – 273 с.
6. Борзенко, В.И Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. [Текст]/В.И. Борзенко, А.С. Обухов.-  М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.
7.  Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе [Текст]/ Н.И.Дереклеева. – М.: Вербум-М, 2001.- 45с.
8. Зверева, И.В. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся в образовательном учреждении [Текст]/ И.В. Зверева. – Волгоград: Издательский дом «Корифей», 2007.- 44с.
9. Зимняя, И.А., Шашенкова, Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности [Текст]/ И.А. Зимняя, Е.А. Шашенкова. -  Ижевск, 2001.
10. Ильичёв, А.И., Соловьёв, Л.И. География Кемеровской области [Текст]: учебное пособие / А.И. Ильичёв, Л.И. Соловьёв. – АО Кемеровское книжное издательство, 1994.- 345с.Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей/ Под общ. ред. А.С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. 612 с.
11. Исследовательская деятельность учащихся: Научно-методический сборник в двух томах. Т. I. Теория и методика: Сборник статей/ Под ред. А.С. Обухова. М.: Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь», 2007. 701 с. С. 262-268.
12. Ионов, Ю.И. Туристские маршруты по Кузбассу [Текст]/ Ю.И. Ионов. – Кемерово: Кемеровское книжное издательство,1981.- 163с.
13. Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе [Текст]/ Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. - № 6. – С. 54-63.
14. Катюшин, В.А., Мосин, С.И. Охотнику, рыбаку, туристу[Текст]: справочное пособие/ В.А.Катюшин, С.И. Мосин. - Кемерово: издательство «Притомское»,1998.- 78с.
15. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках  [Текст]/ М.В. Кларин. - М., 1994. С. 84
16. Кузина, В. М. Технология научного и учебного исследования [Текст]: учебное пособие/ В.М. Кузина. – Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001.- 64с.
17. Курнешова, Л. Е. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы [Текст] /Л. Е. Курнешова// Учитель года Москвы.–Письмо. – 2004. № 2.-С.13-14.
18. Леонтович, А.В. К проблеме исследований в науке и в образовании. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст]: Методический сборник/ А.В. Леонтович.-  М.: Народное образование, 2001. С. 33-37
19. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/ А.Н. Леонтьев.- М.: Смысл; Изд. центр «Академия», 2004.
20. Малолетко, А.М. Введение в географическую ономастику [Текст] : Учебное пособие / А.М. Малолетко. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1995. - 123с.
21. Малолетко, А.М. Палеотопонимика [Текст]: учебное пособие / А.М. Малолетко.-  Томск: Изд-во Том. ун-та, 1992.- 264 с.
22. Маслов, А.Г., Константинов, Ю. С., Дрогов, И.А.  Полевые туристские лагеря [Текст]: учебно-методические пособие/ А.Г. Маслов, Ю.С. Константинов, И.А. Дрогов.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 297с.
23. Матяш, К.А. Проектная деятельность младших школьников [Текст]/ К.А. Матяш – М.: Вентана-Граф, 2002г.
24. Образование: взгляд в будущее [Текст]: Сборник лучших работ участни-
    ков IV Всероссийского конкурса педагогов. - Обнинск: НОЦ «Росинтал», 2010. 194 с.
25. Оболенский, В. Н. Основы метеорологии [Текст] / В. Н. Оболенский. – М.-Л.: Сельхозгиз, 1957. – 371 с.
26. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст] А.С. Обухов.- М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006. 224 с.
27. Озеров, А. Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе [Текст]: учебно-методическое издание / А. Г. Озеров. – М.: ФЦДЮТиК, 2005. - 216 с.
28.  Озерова, Л. В. Полевая практика по геоботанике с основами экологии [Текст] /Л. В. Озерова, К. В. Воркулов. – М.: ЦДЮТур, 1998. – С. 53-78.
29. Организация отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков [Текст]: сборник нормативных документов / авторы-сост.: И.А Свиридова, Т.Н. Семенкова, Т.М. Борискина и др.;под общей ред. Н.Э. Касаткиной, И.В. Карнаевой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006.-339с.
30. Остапец, А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе [Текст]/ А. А. Остапец. – М.: Педагогика, 1985.  С.85
31. «Отечество» [Текст]: Альманах. – М.: ФЦДЮТиК.
32. Пидкасистый, П.Н. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст]/ П.Н. Пидкасистый. –М.: Педагогика, 1980г.
33. Поддъяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст]/ А.Н. Поддъяков.-  М., 2000.
34. Поспелов, Е. М. Туристу о географических названиях [Текст] / Е.М. Поспелов . - М.: Профиздат, - 192 с. - (Мир туристских интересов).
35. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. (Стандарты второго поколения) [Текст] / под редакцией В.А. Горского.- М.: Просвещение, 2011.
36. Разагатова, Н.А. Вовлечение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность (на примере г. Самара) [Текст] / Н.А. Разгатова // Известия Самарского научного центра РАН, 2006. № 3. С. 223-230.
37. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С. 30-33.
38. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. М.: Ось-89, 2006. 480 с.
39. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению [Текст]/ А.И. Савенков.-  М.: Просвещение, 2006. 434 с.
40. Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. – 1998. - № 4. – С. 144-148.
41. Семёнова, Н.А. Аспекты организации исследовательской деятельности в начальной школе [Текст]/ Н.А. Семёнова// Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования» (4-5 ноября 2002 г): Материалы конф. В 2 т. Т. 1. Томск: Изд-во ТГПУ, 2004. С. 58-61.
42. Сиротин, В. И. Самостоятельные и практические работы по географии [Текст]: пособие для учителя / В. И. Сиротин. – М.: Просвещение, 1991. – С. 61-73.
43. Соловьёв, Л.И. География Кемеровской области. Природа [Текст]: учебное пособие / Л.И. Соловьёв. – Кемерово:ОАО ИПП «Кузбасс»:ООО «Скиф», 2006.- 384с.
44. Соловьёв, Л.И. Живи, Кузнецкая земля! [Текст]: методическое пособие по краеведению/Л.И. Соловьёв. -  Кемерово: Кемеровский полиграфический комбинат, 1997.- 252с.
45. Справочное пособие по организации поисково-исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений [Текст] / Сост.: Н.В. Карпова, С.В. Кускова, Л.Е. Толкачёва. – Псков: - 2001.
46. Тайны имён земли Кузнецкой [Текст] /автор-состав. В.  Шабалин.- Кемерово: Кемеровский полиграфический комбинат.-  1994.-315с.
47. Теплов, Д. П. Туристско-экологическая тропа как форма общественно полезной деятельности школьников по изучению и охране природы [Текст]/ Д.П. Теплов. – М.: ЦДТЭС, Госкомобразования СССР, 1987.-67с.
48. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст]/ В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.
49.  Туризм в Кузбассе. [Текст] :Учебное пособие/  Северный В. Я. (авт.-сост.) [и др.]. – Кемерово: ИПП «Кузбасс»:ООО «Скиф», 2009.- 244с.: [16л.]ил.
50. Туристско-краеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы [Текст]: Сб. статей/ – М.: ЦДЮТиК, 2012.
51. Тысько, Л.А. Исследовательская деятельность учащихся в общеобразовательной школе [Текст] / Л.А. Тысько // Преподавание истории и обществознания в школе.  - 2006.- № 4.- С. 14-22.
52. Фисуненко, О.П., Пичугин, Б.В. Практикум по геологии [Текст]: учебное пособие для студентов пед.институтов/ О.П. Фисуненко, Б.В. Пичугин. – М.: «Просвещение», 1977.- 128с. с  ил.
53. Чечель, И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения [Текст]/ И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 6. – С. 23-58.
54. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей [Текст]/ Н.Б. Шумакова.- М.; Воронеж, 2004. С. 120.

Электронные ресурсы следующих сайтов:

55. www.ecosystema.ru
56. www.festival.1september.ru
57. www.researcher.ru
58. http://easyen.ru/load/biologija/fakultativy/programma_dopolnitelnogo_obrazovanija_detej_junyj_issledovatel/322-1-0-13340 
59. http://ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Геология
60. http://ru.wikipedia.org/wiki/Минралогия
61. www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/3-3-1.htm
62. http://geo.kuzstu.ru/pages/stroenie.html
63. http://www.kemrsl.ru/

Список литературы для детей и родителей:

1. Величковский, Б.Т., Кирпичев, В.И., Суравегина, И.Т. Здоровье человека и окружающая среда [Текст]:Учебное пособие/ Б.Т. Величковский, В.И. Кирпичев, И.Т. Суравегина.- М.: Новая школа, 1997.
2. Мажуга, П.М., Хрисанфова, Е.Н., От вероятного - к очевидному [Текст] / П.М. Мажуга, Е.Н. Хрисанфова - К.: Молодь, 1989.
3. Нагорный, Б.А. Твой край родной: Занимательное краеведение в вопросах и ответах  [Текст] / Б.А. Нагорный - Ростов н/Д: Кн. Изд-во,1988.
4. Популярная энциклопедия растений [Текст] /сост. Ю.И. Смирнов. Оформл. облож. А.С. Андреев.- СПб.: «МиМ – Экспресс», 1997. - 352. (Серия «Хочу всё знать»).
5. Удивительная планета Земля [Текст] / под ред. Н. Ярошенко - ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест»,2003.
6. Я познаю мир: Загадочные животные [Текст]: дет. энцикл / Н.Н. Непомнящий - М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.