Работа с одарёнными детьми в системе учреждения дополнительного образования
статья на тему

Эпова С.А.

педагог дополнительного образования

МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»

Работа с одарёнными детьми в системе учреждения дополнительного образования

Согласно определению в словаре Ожегова одарённость –это способность к достижениям в любой сфере человеческой деятельности. Партнёром и продолжателем дела школьного обучения является дополнительное образование. Вернее, дополнительное образование является составной частью непрерывного образования ребёнка. От подобного симбиоза выигрывают все: школа повышает результаты своего учебно-воспитательного процесса, а дополнительное образование повышает уровень развития и адаптации личности школьника.

Поскольку в дополнительном образовании на первом месте всегда находится личность ребёнка, а не формальные рамки школьных  учебных программ, то во главе угла всегда стоит индивидуальность ребёнка, его предпочтения, желания, свобода выбора изучаемого предмета.

 Такой подход более личностный, предполагающий совместную работу педагога и учащегося. Именно он развивает единственное, неповторимое, все то, что заложено в конкретном ребёнке от природы, его задатки, способности, личностный стержень.

В образовательном пространстве учреждения дополнительного образования конструктивной смысловой единицей системы работы с одаренными детьми является творческий совместный труд педагога и учащегося, педагога и группы учащихся.

  Именно творческая совместная деятельность позволяет ребёнку за короткий промежуток времени  не только погрузиться в деятельность, но и отработать, обработать и усвоить информацию. Задания для подобного погружения в материал, согласно логике усвоения, всегда идут по возрастанию трудности и принятию креативных решений, а социальная осознанность значимости результата расширяет зону ближайшего развития детей.

  В системе дополнительного образования выявлять способности учащихся   с учетом уровней их развития помогает так называемы взаимный контроль группы, общие ценности и смыслы. Группа заинтересована в результативности, продуктивности своей деятельности, следовательно, немаловажным является публичное признание достижений, участие детей в мероприятиях, конкурсах, концертах всех уровней: городских, краевых, всероссийских и международных.

  Интересным и увлекательным  аспектом  в развитии творческого потенциала одаренного ребёнка является  разработка и реализация специальных программ, индивидуальных маршрутов,  ведение портфолио одарённого ребёнка.

  Программы и индивидуальные маршруты  предполагают наличие более сложных дополнительных материалов, разработок  и методик по развитию творческих, личностных, коммуникативных, лидерских качеств детей.

 Программы строятся на следующих психологических и дидактических принципах:

1. Принцип индивидуальности.
2. Принцип исследовательского подхода.
3. Принцип открытости.
4. Принцип реализма.

Данные программы дополнительного образования учитывают творческие поиски детей, их исследовательскую активность, умение задавать и ставить вопросы в личностном взаимодействии, наличие и логическая последовательность  в высказывании собственных мыслей, стремление к самореализации, воплощение личностью найденного решения. В случае позитивной оценки социального признания группы можно констатировать социальное и творческое самоопределение индивида.

  Такова методологическая основа построения системы дополнительного образования как единого образовательного пространства, где на первый план выходит личностное самоопределение одарённого ребёнка.