Факультатив "Занимательный русский язык"
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

казенное  специальное

(коррекционное) образовательное учреждение

Ханты-Мансийского округа - Югры

для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Радужнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа  VIII вида».

                                                                                                                                                                                                                                        Утверждена

                                  Приказом директора

               КУ «Радужнинская  специальная

   (коррекционная ) общеобразовательная

школа VIII вида

От ______________2013 г. № _________

                                                                        Рабочая программа факультатива

«Занимательный русский язык»

                                                                                                          5, 6,7,8,9 классы                                                                                                

                                                                                                                                                                               Составитель: Л.Ш.Гусенова

                                                                                                                                                                учитель русского языка и  литературы

                                                                                   2013-2014 учебный год

                                                                                   Рабочая программа

факультатива  по русскому языку «Занимательный русский язык»

2. Пояснительная  записка.

        Рабочая программа по факультативу  «Занимательный русский язык» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта  на основании следующих нормативно-правовых документов:

Основания для написания рабочей учебной программы

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида  5  –  11 классы.  /Под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Просвещение,  2008
• Приказ Департамент образования и молодежной политики от 31.08.2013 №1046   «О внесении изменений в приказ от 07.09.2011  №706 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»
• Приказ по школе  от 05.04.2013 №086 «Об утверждении учебного плана на 2013-2014 учебный год»
• Приказ по школе  от 08.08.2013 №175  «Об утверждении образовательной программы на 2013-2014 учебный год»
• Приказ по школе от 15.08.2013 №178 «Об определении перечня учебников на 2013-2014 учебный год»

              Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Структура документа         

Структура рабочей  программы по факультативу  является формой представления учебного предмета как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

1. титульный лист;
2. пояснительную записку;
3. требования к уровню подготовки учащихся;
4. основное содержание тем учебного курса;
5. календарно-тематический план;
6.  перечень учебно-методического обеспечения;
7. список литературы (основной и дополнительной);

Настоящая программа по факультативу «Занимательный русский язык» составлена на 34 часа (1 час в неделю) и в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

      Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Специфика

отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

Изучение русского языка  в школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.                                                                                                          Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.       Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.                                                                                                                                                                                  Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.                                                                                                                                                                                          Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.                                                                                                                                         Программа факультатива направлена на развитие познавательного интереса обучающихся.

Учащиеся должны:

• Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
• Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.                                                                                 Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:

• Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
• Повышать уровень общего развития учащихся;
• Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• Развивать нравственные качества школьников.

Методы обучения  русскому языку                                                                                                                                                                                                                 Словесные, наглядные, практические: объяснение, рассказ, беседа, демонстрация, работа с учебником, наблюдения, упражнение, игра, самостоятельная работа, практическая работа, обучающий контроль, экскурсия, ситуационный метод и т.д.

Приёмы работы:

- постановка перед учащимися цели урока;

- дидактические игры;

- проблемная ситуация;

- игровые приёмы;

- занимательные упражнения;

- создание увлекательных ситуаций;

- сравнение (один из важных приёмов обучения);

- материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;

- использование «опорных схем»;

- приём наглядности и иллюстрированности;

- приём обратной связи;

- приём контроля качества знаний, умений и навыков;

- приём контроля и самоконтроля и т. д.

На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.                                                     Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:

• Грамматика и правописание.
• Звуки и буквы.
• Слово.
• Предложение.
• Связная речь, культура речи

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.                                    В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.                                                                                                   С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.                                                                                                      Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.                                                                                           Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.                                                                                                                                           Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с нарушением интеллекта излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серие рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.                                                                                                                                                                                                                               В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).                                                                                                                                                                                              Дети с задержкой психического и умственного развития имеют свои специфические особенности и требуют особых методических приёмов в работе с ними. Необходим индивидуальный подход при выборе места в классе (наиболее удобное, светлое или ближе к учителю). Им чаще нужно напоминать о технике безопасности.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

• смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
• основные единицы языка, их признаки;
• нормы речевого этикета;

уметь

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• -адекватно понимать информацию устного сообщения; 
  - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
• - правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• -соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  
• - владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.                                                                            У детей с нарушением интеллекта, как правило, в процессе обучения выявляются следующие проблемы и трудности:

Программа коррекционного обучения предполагает курс дополнительных коррекционно-развивающих занятий по основным предметам. На факультативе по русскому языку, темы которых связаны с тематикой основных уроков русского языка,  учащимся оказывается помощь в усвоении основных тем школьной программы, происходит углубление изучаемого материала, развитие устной и письменной речи, проводятся викторины, дидактические игры, «веселые диктанты» и т.д. Большое внимание уделяется развитию абстрактно-ассоциативного и творческого мышления.

 Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

       • списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;

       • писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами ;

       • участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

       • коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя ;

       • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;

       • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

       • находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

       • пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

       2-й уровень

       • списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;

       • писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;

       • участвовать в обсуждении темы и идеи текста;

       • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

       • проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);

       • учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

Календарно – тематическое планирование.

34 часа в год (1 час в неделю)

1 триместр – 10 часов

2 триместр – 13часов

3 триместр – 11 часов

Календарно – тематическое планирование

5 класс

                                                                                Календарно – тематическое планирование

6 класс

                                                                                        7 класс

                                                                                           8 класс

                                                                                        9 класс

                                                                                       Литература.

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе/А.К.Аксёнова. –М.:. Владос, 2001
2. Бетенькова Н.М. Конкурс грамотеев/Н.М.Бетенькова, Д.С.Фомин. – М.: Просвещение, 1995

3.   Вартаньян Э. Путешествие в слово/Э.Вартанян.- М.,1979.

4   .Волина В.В. Весёлая грамматика/В.В.Волина. – М.: Знание, 1995

5.  Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. –М.:. Владос, 2001

6..  Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка. 1 – 4 часть.-М,: Владос,2004

7.  Чендулаева Е.Г. Грамматика русского языка в таблицах.- М.:Материк-Альфа,2005

                                                                                               Средства обучения

Наглядный учебный материал.

Таблицы.

Репродукции.

Иллюстрации.

Дидактический материал.

Учебно- методический  комплекс по теме: Имя существительное.

Учебно- методический  комплекс по теме:  Имя прилагательное.

Учебно-методический комплекс по теме: Коррекция зрительного восприятия.

Учебно – методический комплекс по теме: Коррекционные упражнения по русскому языку.

 Дидактический материал    по теме:  Глагол.

Дидактический материал    по теме:  Местоимение.

Карточки.

Перфокарты.

Учебные пособия.

Галунчикова Н.Г. Русский язык. 5 класс.Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. –М.: Просвещение, 2012

Галунчикова Н.Г.,Якубовская Э.В..Русский язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида /Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская.–М.: Просвещение, 2010.