Авторская Дополнительная общеобразовательная программа «Надежда»
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЮНИТЭР»

РУЗАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

КОМПЛЕКСНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)

СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«НАДЕЖДА».

Возраст обучающихся:  5 – 12 лет

Срок реализации:  2 года

Автор-составитель: Дёрина Алла Викторовна –зам. директора по УВР МБУ  ДО «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района.

Пихиенко Ольга Юрьевна-педагог дополнительного образования

МБУ  ДО «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района.

                                                   г. Рузаевка.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                В условиях модернизации российского образования особую актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития, воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

       Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

       В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации».

      Дети с ограниченными возможностями здоровья – сложная категория детей, требующая к себе повышенного внимания, заботы и понимания. Обучающиеся, которые по состоянию здоровья, не могут обучаться в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждения  и учреждения коррекционного типа (в связи с отсутствием на территории Рузаевского муниципального района) на базе  МБУ ДО «Центр дополнительного образования детей «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района была разработана  Комплексная дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) «Надежда».

Программа «Надежда»рекомендована к использованию в учреждениях дополнительного образования и образовательных организациях Рузаевского муниципального района.

В случае возникновения форс мажорных обстоятельств, реализация Комплексной дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной  общеразвивающей  программы) «Надежда» будет осуществляться с  применение электронных и дистанционных образовательных технологий.  Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ с применением электронного и дистанционного обучения, может осуществляться как для группы, так и для отдельных обучающихся.

Сетевое взаимодействие

Комплексная дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) «Надежда»  реализуется в рамках сетевого взаимодействия со следующими образовательными организациями: ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру», Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи «Мира», Детский Технопарк «Кванториум» г.о. Саранск, Государственной бюджетной организацией дополнительного образования Республики Мордовия «Республиканский Центр дополнительного образования детей»

1.http://pedagog13.edurm.ru/ -ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру»

2.https://mira.edurm.ru/ -Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи «Мира»

3.https://kvantorium13.ru/ -Детский Технопарк «Кванториум» г.о. Саранск

4.http://cdod.edurm.ru/ -Государственной бюджетной организацией дополнительного образования Республики Мордовия «Республиканский Центр дополнительного образования детей»

       Программа  разработана в соответствии с нормативными документами: 

-ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»,

-СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства Просвещения РФ № 196 от 09.11.2018 г., Приказа  МО РМ от 04.03.2019 г. № 211 "Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей";

-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей ".

 -Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,  утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;

 - "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" СанПиН 2.4.1.3049-13.

      Комплексная дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая  программа)  «Надежда» составлена  на основании программ:  Дмитриева Т.П., Сабельниквоа  С.И., Хотылева Т.Ю. «Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ в начальной школе»,  Москва, 2012 г., «Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ»,  Хабаровский МР, 2013 г., «Индивидуально  ориентировочная коррекционно-развивающая программа  обучения на дому «Особый ребенок», автор – педагог-психолог МОУ «Темниковская средняя общеобразовательная школа №1» Темниковского муниципального района  Бондарчук С.В., «Человек и его здоровье» О. Ю. Пихиенко; программа по дошкольному воспитанию кафедры коррекционной педагогики и специальных методик МГПИ им. М. Е. Евсевьева.  

Актуальность программы.

       Невозможность обучающихся данной категории получить коррекционную помощь в системе дошкольного образования, общеобразовательных учреждениях, привело к тому, что возникла необходимость создания  программы обучения детей с ОВЗ на базе дополнительного образования. При обучение по данной образовательной программе обучающиеся с ОВЗ не только получают заданный набор знаний, умений и навыков, но и в процессе обучения переходят в режим развития и интеллектуального совершенствования. У обучающихся появляется возможность физически и психически крепнуть. Создание программы продиктовано назревшей ситуацией в современном обществе в области подготовки  детей с ограниченными возможностями  здоровья к дальнейшей социальной  адаптации в обществе.

       В рамках   общего школьного  образования  детям с ОВЗ  предоставлены «скудные» возможности развития творческих способностей,  а в учреждении дополнительного образования созданы специальные условия, комфортная «домашняя» обстановка, которая помогает  раскрыть у обучающихся природные дарования. Удовлетворение от общения со сверстниками располагает к доверительным отношениям. Положительный эмоциональный фон способствует плодотворному обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

Новизна программы.

       Программа состоит из четырех блоков: двух обучающих, одного развивающего и досугового. Обучающий блок включает совокупность образовательных областей, которые нашли свое отражение в подпрограммах: «Я открываю мир» (Приложение № 1), «Учимся говорить»       (Приложение № 2). Развивающий блок представлен подпрограммой: «Растем здоровыми» (Приложение № 3). Досуговый блок  включает в себя перечень мероприятий и занятий, организацию досуга обучающихся путем вовлечения их в массовые мероприятия различного уровня. Этот блок вынесен за рамки тематического плана и приводится в (Приложение № 4)

       Подпрограмма «Я открываю мир» рассчитана на 60 учебных часов, это обусловлено замедленным темпом усвоения нового материала детьми данной категории и  предполагает проведение по одной и той же теме двух и более занятий. Занятия проводит педагог-дефектолог. Продолжительность одного занятия – 20 - 30 минут в зависимости от возраста детей. Занятия с детьми проводятся по индивидуальному графику, утвержденному директором Центра  2 раза в неделю. 

       Подпрограмма «Учимся говорить» рассчитана на 144 и 216 часов в год. Она направлена на работу с детьми с расстройством речевой деятельности и представляет собой систему диагностики нарушения речи у детей и нормализации их речи средством специального обучения и воспитания. Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно организованный педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитательного характера. В основу подпрограммы «Учимся говорить»  положена идея о том, что «только целенаправленная и систематическая развивающая деятельность может помочь детям с ОВЗ

        Подпрограмма «Растем здоровыми»  рассчитана на 144 и 216 часов в год и направлена на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.  Реализация  подпрограммы предполагает использование следующих приемов воздействия  на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ: игровая деятельность (способствующая развитию умения общаться друг с другом), физическое воспитание (развития общей и мелкой моторики, коррегировать физическое развитие и двигательный аппарат), изобразительная деятельность (лепка, аппликация), расширение знаний об окружающем мире, занятия по формированию ЗОЖ, занятия по основам безопасности и жизнедеятельности.

Особенностью комплексной дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной общеразвивающей  программы)  «Надежда» заключается в постоянном заинтересованном и ответственном диалоге с семьей. Родители получают информацию от педагогов, рекомендации, пожелания. Групповые и индивидуальные консультации для родителей значительно повышают эффективность образовательной и воспитательной деятельности.

Цель программы – создание условий для социализации детей с отклонениями в развитии, адаптация к жизни, интеграция в общество и формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка.

Задачи:

- обеспечить индивидуальный  подход к воспитанию  и  обучению  ребенка  с отклонением в  развитии  с  учетом  особенностей  конкретных  нарушений,  в соответствии с  рекомендациями  специалистов;

- коррекция нарушенных функций, недостатков эмоционального и личностного развития;

-  создание ситуации успеха в учебной деятельности, формирующей чувство удовлетворенности, уверенности в себе  и радости обучающегося;

- стимулирования познавательного интереса многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, занимательными упражнениями).

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

      Формирование контингента детей осуществляется в сотрудничестве с Центральной районной больницей. Прием на обучение по образовательной программе осуществляется на основе личного заявления родителей, занятия проводятся в первой половине дня в присутствии родителей. Причиной отказа в приеме может служить отсутствие вакантных мест и противопоказания медицинских работников.

      Для детей с ОВЗ созданы все необходимые условия для развития личности. К формам занятий, применяемым в работе с детьми данной категории, относятся интегрированные формы, индивидуальные встречи, групповые специализированные занятии. Также обеспечивается психологическая поддержка членов семьи. Для формирования духовно-нравственного мировоззрения осуществляется тесное сотрудничество с настоятелем Храма Николая Чудотворца  о. Григорием  (проведение праздников, бесед, оказание спонсорской помощи)

Режим занятий:

      Педагог-дефектолог две недели в начале учебного года проводит обследование, заполняя на каждого обучающегося дефектологическую карту (Приложение 5)  и две недели в конце учебного года проводит проверку усвоения детьми программного материала.  (Приложения 6)

      Продолжительность одного занятия с педагогом-дефектологом составляет – 20 - 30 минут. Продолжительность одного занятия с педагогом дополнительного образования составляет в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами 25-30 минут. Занятия могут  проводиться  как   по индивидуальному плану, так и в группе.

Структура занятий.

      Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей обучающихся и степени выраженности дефекта. Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов музо-, изотерапии), системности и преемственности.

Индивидуальное занятие конструируется следующим образом:

I. Разминка: психологический настрой на занятие.

II. Пальчиковая гимнастика: работа с орехами, карандашами, пуговицами, зернами, пальчиковые игры.

III. Дыхательная гимнастика: надувание мыльных пузырей, мини-этюды «Насос и шар» и т. д.

IV. Индивидуальная работа.

V. Прощание.

При работе с данной программой требуется творческое применение всего материала, предполагающее его видоизменение в зависимости от контингента детей. Особенно необходимо творческое использование программы в тех случаях, когда коррекционно-образовательный процесс осуществляется  с детьми, находившимися ранее в условиях социальной депривации. Отношение к детям должно быть пронизано любовью к ним, эмоционально насыщено и направлено  на пробуждение у детей потребности действовать как взрослые. Каждое занятие должно давать ребенку радость, веру в свои силы, поэтому недопустима жестокая регламентация деятельности детей, эмоциональное и волевое подчинение их взрослому. Для того чтобы ребенок нормально развивался в социальном плане, обучение должно быть максимально гуманизированно.

Формы  методы проведения занятий:

Формы:

• занятия;
• экскурсии;
• наблюдения;
• дидактические игры;
• чтение специальной литературы;
• сюжетно-ролевые игры;
• простейшие физиологические опыты;
• моделирование;
• самостоятельное наблюдение;
• викторины,
• творческая и практическая деятельность.

 Методы:

• педагогическое наблюдение;
• оценка образовательно-творческой деятельности воспитанников;
• беседы, опросы;
• привлечение родителей к совместной работе с детьми.

3. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

          Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

     На каждом возрастном этапе педагогом  решаются  разные задачи развития и  роль его должна гибко меняться. В одних  случаях задачи программы будут решены успешнее только с помощью взрослого – прямое обучение. В других  педагог создает специальную среду и ситуации для познавательной активности ребенка, организует его познавательно- исследовательскую деятельность. Иногда личным примером ведет ребенка за собой, показывая  общепринятые  образцы поведения, при этом поддерживает детскую инициативу, формируя у ребенка уверенность  в собственных силах.

Комплексная дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая  программа)  «Надежда»  связана с такими образовательными областями как: «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»,  «Познание», «Художественное  творчество»

4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА, ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

      Методологическая позиция обуславливает чрезвычайно бережное отношение к ребенку как саморазвивающейся личности, уважение к его индивидуальности, принятие его таким, каков он есть. При этом меняется и позиция педагога: он теперь не транслятор знаний, которые ему требуется вложить в память детей, а помощник, проводник каждого ребенка в саморазвитии и самовоспитании личности.

Принципы и подходы к формированию программы.

 -  Принцип гуманизма – признания самоценности личности.

 - Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

 -Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

 - Принцип природосообразности, который предполагает, что определять содержание, выбирать формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым ребенком необходимо на основе целостного знания о ребенке (его физиологических, психических особенностей, состояния физического здоровья, социально-нравственных представлений).

 -  Принцип дифференциации, который позволяет организовать воспитание и обучение  детей по уровню развития, состоянию здоровья (физического, психического), возрастным особенностям,   интересам и творческому потенциалу.

 - Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

 - Принцип культуросообразности, который реализуется в ходе воспитания детей, как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях, присущих региональной культуре и данному социуму.

 - Принцип разумного «минимума» (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).

 - Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

      Занятия проводятся на базе Центра. Подпрограммы «Я открываю мир»,  «Учимся говорить» предусматривают индивидуальные занятия, для этого имеется отдельный кабинет.  

     Для занятий по подпрограмме: «Растем здоровыми» имеются специальные тренажеры и спортивное оборудование, обручи, массажеры, эспандеры, люстра Чижевского. Для профилактики различных заболеваний в кабинете работает фитобар, в котором изготавливаются травяные чаи из различных лекарственных трав, проводятся сеансы релаксации, которые снимают стресс. Регулярно проводятся игры и упражнения на свежем воздухе,  которые бодрят, развивают силу, прыгучесть, улучшают координацию движений.

     Для реализации досугового блока имеется актовый зал, оснащенный мультимедийным оборудованием, компьютером, DVD-плеером, синтезатором.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Ресурсное обеспечение:

• наличие  квалифицированных педагогических кадров, владеющих технологиями;

• кабинеты.

Техническое оснащение:

• мультимедийное оборудование;
• компьютер;
• DVD-плеер;
• фотоаппарат;

Дидактическое оснащение:

• игры: комплекты учебно-дидактических игр;
• конструкторы;
• магнитные азбуки;
• дидактические пособия;
• плакаты;
• аудио и видеозаписи.

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

       Комплексная дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая  программа)  «Надежда» апробирована на базе МБУ «ДО «ЦДОД «ЮНИТЭР»  Рузаевского муниципального района и работает на протяжении семи  лет. Результаты диагностической работы указывают на то, что в процессе обучения   ребенка  по данной программе наблюдается значительная  положительная динамика в развитии и усвоении программного материала.

      Учитывая специфику речевого развития, обусловленную интеллектуальным дефектом, чрезвычайно важно создавать специальные условия, способствующие более полному овладению обучающимися с дефектами способами речевого общения, развитию понимания речи, обогащению словарного запаса и грамматического строя речи. Следует также проводить специальную работу по коррекции недостатков произношения, нарушений голоса.

       В ходе реализации Комплексной дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной общеразвивающей  программы)  «Надежда» педагоги создают условия  для социализации детей с отклонениями в развитии, адаптации к жизни, интеграции в общество и формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка.

    Положительная динамика развития ребенка, прогресс в освоении, комплексной дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной общеразвивающей  программы)  «Надежда», формирование социальной компетентности – важнейшие показатели эффективной работы педагогов.  

Приложение 1

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Подпрограмма

«Я ОТКРЫВАЮ МИР»

Пояснительная записка

         Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц,  жизнедеятельность которых характеризуется какими–либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста.  По мнению Т.В.  Егоровой дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

       Вариативность отклонений в развитии  детей с ОВЗ  (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) имеет широкий диапазон: от состояния пограничного с умственной отсталостью – до «педагогической запущенности» или легких проявлений социальной дезадаптации. Получение детьми с ОВЗ всесторонней помощи является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. С этой целью на базе МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей «ЮНИТЭР» Рузаевского муниципального района была разработана дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) «Я открываю мир». Данная программа предназначена для работы с детьми 5-10 лет, которые по состоянию здоровья не могут посещать дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные учреждения  и учреждения коррекционного типа (в связи с отсутствием на территории Рузаевского муниципального района). Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. В ней  определены основные направления работы педагога-дефектолога, условия и средства формирования коррекции, развития и профилактики нарушений познавательного развития детей с ОВЗ. 

      Подпрограмма «Я открываю мир» составлена  на основании программ:  Дмитриева Т.П., Сабельниквоа  С.И., Хотылева Т.Ю. «Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ в начальной школе», Москва, 2012 г., «Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ», Хабаровский МР, 2013 г., «Индивидуально  ориентировочная коррекционно-развивающая программа  обучения на дому «особый ребенок», автор – педагог-психолог МОУ «Темниковская средняя общеобразовательная школа №1» Темниковского муниципального района  Бондарчук С.В.  

     Теоретической и методологической основой являются: положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка и теория обучения и воспитания детей с нарушением развития (А.А. Катаева, Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова, Л.Б. Баряева, С.Г. Шевченко).

Цель подпрограммы – формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка.  

Задачи подпрограммы:

1. Формирование определенного запаса представлений об окружающем мире.

2.Накопление фонда знаний, умений, навыков  по формированию элементарных математических представлений.
3.Преодоление недостатков познавательной деятельности с учетом возможностей, потребностей и интересов детей.

4.Развитие пальчиковой моторики и тонких движений рук.

5.Обогащение словарного запаса детей, исправление недостатков в развитии лексико-грамматической сферы языка.

 Формы организации коррекционной работы

      В процессе обучения используются индивидуальные формы организации НОД (непосредственно образовательная  деятельность).  Продолжительность – 20 - 30 минут в зависимости от возраста детей. Индивидуальные занятия с детьми проводятся 2 раза в неделю согласно расписанию по организации   НОД.

Организация образовательного процесса

Набор обучающихся ведется при наличии медицинской справки, дающей право заниматься в учреждении дополнительного образования детей.

       Подпрограмма реализуется в рамках Центра дополнительного образования детей «ЮНИТЭР».  Реализация программы «Я открываю мир»  спланирована в режиме  практико-ориентированных занятий.  Замедленный темп усвоения нового материала детьми данной категории предполагает проведение по одной и той же теме двух и более занятий, поэтому учебный материал рассчитан на 60 часов в год, досуговый блок рассчитан на 7 часов в год; количество занятий на одного ребенка в неделю – 2 часа.

          Подпрограмма представляет собой, систему оптимальных методик и технологий, разработанных для работы с детьми с ОВЗ.

         В начале учебного  года   проводится обследование детей, определяются основные направления коррекционно-развивающей работы,  заполняются дефектологические  представления на каждого обучающегося По результатам обследования  заполняется таблица знаний, умений и практических навыков детей.

         Занятия проводятся по индивидуально графику, утвержденному директором Центра.

Тематический план

1 год обучения

Содержание подпрограмммы

Тема 1. Инструктаж по технике безопасности.

 Тема 2. Сад. Огород.

Расширить представления детей о фруктах: название, внешние признаки, вкус, место произрастания, польза для здоровья.

Расширить представления о внешних и вкусовых качествах овощей, месте произрастания, пользе для здоровья.

Закрепить понятие «фрукты», «овощи».

Тема 3. Времена года

Обобщить первичные представления детей об осени по существенным признакам сезона.

Расширять представления о зиме.

Формировать исследовательский и  познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Развивать умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о весне. Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега).

Закрепить название весенних месяцев.

Расширять представления о лете и летних месяцах.. Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Тема 4. От зернышка до булочки

Ввести понятие о том, что такое хлеб и откуда он берется.

Тема 5. Птичий переполох.

 Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.

 Расширить представления о жизни перелетных птиц весной; взаимосвязи птиц и человека в природе.

Сформировать представления о домашних птицах, познакомить с их жизнью весной.

Тема 6. Мой родной город

Расширить знания о родном городе (название, домашний адрес, общественные здания, природа). Воспитывать любовь к родному краю.

Тема 7. Что живет в шкафу  

 Закрепить знания о предметах одежды, обуви, головных уборах  (названия, детали, обобщенное название в зависимости от времени года, уход за ними) ; об одежде для мальчиков и девочек.

Тема 8. Животный мир

Расширить представления о жизни диких животных и их детенышах.

Расширить представления о жизни   домашних животных и их детенышах.

Тема 9. Мир растений

Расширить представления о цветах. Учить различать комнатные, садовые и луговые цветы.

Сформировать представления о деревьях, познакомить с хвойными и лиственными деревьями.

Тема 10. Наведем порядок в доме

Закрепить, обобщить знания о посуде разной по назначению.

Тема 11. Я и моя семья

Закрепить понятие о семье и роли каждого члена семьи.

Расширять представления о здоровом образе жизни через овладение основами гигиенической культуры, знаний о здоровой пище, безопасном поведении.

Тема 12. В гостях у дедушки Мороза

Расширять представления детей о Новогоднем празднике.

Тема 13. Зимние развлечения

 Закреплять представления о зимних играх и забавах детей  в сравнении с играми в разные времена года, правилах безопасного поведения

Тема 14. Едем, плаваем, летаем

Расширять знания о разных видах транспорта и его назначении.

Познакомить с элементарными правилами дорожного движения

Тема 15. Дом, в котором я живу

Расширять представления о доме и его убранстве: классификация зданий и мебели по назначению.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения дома.

Тема 16. Наше тело

Закреплять элементарные знания о себе, отличительных особенностях людей (разный цвет глаз, волос, и др.).

Тема 17. Все профессии нужны, все профессии важны

Расширить знания  о  профессиях.

Тема 18. Кто служит в армии 

Ознакомить с «военными» профессиями (танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом России.

Воспитывать любовь к Родине.

Тема 19. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны

Расширить представления детей о самом значимом и любимом образе: маме (мама дома и на работе).

Воспитывать любовь и уважение к маме и маминой маме.

Тема 20. Рыбы

Расширить представления об образе жизни  рыб.

Учить различать рыб (золотая рыбка,  гуппи, меченосец, щука, окунь) по характерным признакам.

Тема 21. Полет в космос

Познакомить с понятиями космос, космонавт, ракета, первый космонавт. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Тема 22. Наша Родина - Россия

Углубить знания детей о России.

Расширить представления о Москве – главном городе, столице России. Воспитывать чувство гордости за Родину. Воспитывать любовь к родине

Обучающиеся должны знать:

- характерные особенности следующих друг за другом времен года и те изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. 

-знать и называть изученные  растения; домашних и диких животных и их детенышей.

 -знать и называть знакомые предметы, выделять признаки и называть их (цвет, форма, величина).

-знать  домашних животных (собака, корова, коза, лошадь, свинья)  и их детенышей, особенности их поведения и питания,

- знать диких животных (медведь, лиса, волк, заяц.), различать особенности внешнего вида и образа раза жизни диких животных.

-знать 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен )

- знать домашних птиц (внешний вид, чем питаются, какую пользу приносят)

- знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

-знать и  рассказывать о  видах транспорта и о предметах, облегчающих труд человека в быту.

 -знать  о людях разных профессий, о важности и  значимости их труда.

Обучающиеся должны уметь:

- выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

 - уметь отличать и назвать по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, капуста, лук, репа), фрукты  (яблоко, груша, апельсин, банан), ягоды (малина, черника), грибы (мухомор, лисички, белый гриб), деревья (ель, береза), птиц.

- уметь называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят чело веку.

 -уметь называть диких животных, где живут, как добывают пищу - называть разные предметы, которые их окружают в помещениях,  на улице; знать их назначение

Обучающиеся должны уметь применять на практике:

  -в жизни и на картинках показывать и называть объекты, отдельные их части, признаки и свойства.

-применять обследовательские действия для выделения основных качеств и свойств.

Тематический план

2 год обучения

Содержание подпрограммы

Тема 1. Инструктаж по технике безопасности

Тема 2. Цвет  предметов 

Знакомить детей с цветом как одним из свойств  предмета.

Познакомить детей с основными и дополнительными цветами.

Тема 3. Геометрические фигуры

Дать детям представление о круге, квадрате, треугольнике

Тема 4. Количественные отношения: один, много, столько же 

Сформировать представления о понятиях «много» и «один».

Соотношение предметов «одинаковые» — «разные» на основе практических упражнений в сравнении предметов.

Разные способы сравнения: понятия — один, много, одинаково, поровну, больше, меньше.

Тема 5. Число и цифра 1. 

Научить писать цифру 1.
Учить соотносить число с количеством предметов.

Тема 6.  Число и цифра 2. Действие сложения.

 Научить писать цифру 2.

Учить прибавлять 1 к любому числу присчитыванием по числовой прямой.

 Тема 7. Число и цифра 3. Действие вычитания. 

Научить писать цифру 3.

Учить вычитать 1 из любого числа по числовой прямой.

Учить раскладывать число 3 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема 8.  Число и цифра 4.

Научить писать цифру 4.

Учить соотносить число с количеством предметов.

Учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема 9. Число и цифра 5.

Научить писать цифру 5.Ознакомление с составом числа 5.

Учить раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема10. Число и цифра 6.

Научить писать цифру 6.

Учить раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема11. Число и цифра 7.

Научить писать цифру 7.

Учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема12. Число и цифра 8.

Научить писать цифру 8.

Учить раскладывать число 8 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема13. Число и цифра 9.

Научить писать цифру 9.

Учить раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема 14. Число и цифра 0.

Познакомить с образованием числа 0, научить писать цифру 0.

Повторить понятия «много», «ни одного».

Тема15. Число и цифра 10.

Научить писать цифру 10

Учить раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число.

Тема16. Сравнение предметов по высоте.

Учить сравнивать предметы по высоте ( высокий — низкий, одинаковые по высоте).

Тема 17.  Сравнение предметов по  длине.

Учить сравнивать предметы по  длине (длинный — короткий, одинаковые по длине).

Тема18.  Сравнение предметов по толщине.

Учить сравнивать предметы по  толщине ( тонкий- толстый, одинаковые по толщине).

Тема19.  Сравнение предметов по ширине.

Учить сравнивать предметы по ширине (широкий – узкий, одинаковые по ширине).

Тема 20. Пространственные  понятия.

Формирование  понятий  о пространственных отношениях:  в, на, над, за, под, перед, между, посередине.

Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад.

Формирование умения ориентироваться в альбоме, на листе бумаги.

Тема 21. Повторение. 

Повторить и закрепить пройденный материал.

Обучающиеся должны знать:

- числа и цифры от 1 до10;

-основные и дополнительные цвета;

-форму и размер предметов;

- геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.

Обучающиеся должны уметь:

- читать и записывать цифры до 10;

- считать различные предметы в пределах 10;

- распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат;

- пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, >,< , 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

- устанавливает пространственные отношения, соответственно использует в речи слова: справа – слева, сверху – снизу, внутри – снаружи;

 - сравнивать предметы по размеру, цвету, форме , величине, высоте, толщине, ширине ;

- уметь отсчитать заданное количество предметов и уметь обозначить количество соответствующим числительным;

- сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;

 - ориентироваться на странице альбома и листе бумаги (различать верх, низ, левую, правую часть, середину и т.п.).

Обучающиеся  должны уметь применять на практике:

- на основе практических действий  уметь сравнивать предметы по цвету,

  форме и величине, высоте, толщине, ширине находить предметы

  определенного свойства;

- применять цифровой ряд и выполнять простейшие счетные операции

  в повседневной жизни

Методическое обеспечение подпрограммы

Ресурсное обеспечение:

• наличие  квалифицированных педагогических кадров, владеющих технологиями;

• оснащенные кабинеты.

Техническое оснащение:

• мультимедийное оборудование;
• компьютер;
• DVD-плеер;
• фотоаппарат;

Дидактическое оснащение:

• игры: комплекты учебно-дидактических игр;
• конструкторы;
• магнитные азбуки;
• дидактические пособия, плакаты
• аудио и видеозаписи;

Список литературы

1.Изучение особенностей психофизического развития детей в системе дошкольных и школьных образовательных учреждений: Методическое пособие /Под ред. Л.С. Сековец. Н. Новгород 2009.

2. Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР: Методическое пособие. – Санкт – Петербург « Детство- Пресс», 2011.

3.Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для ра боты с детьми 4-5 лет с ЗПР. - М.:

4.Морозова И. А., Пушкарева М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспек ты занятий. Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР.-М.: 2010 г.

5. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы / под ред. Ю. Е. Веприцкая. – Волгоград: Учитель, 2010. – 123 с.

6. Соколова, Ю. А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 5- 6 лет / Юлия Соколова. – М. : Эксмо, 2009. – 64 с.

7. Соколова, Ю. Тесты на интеллектуальное развитие ребенка 5 – 6 лет / Юлия Соколова. – М. : Эксмо, 2010. – 64 с.

8. Соляник, Е. Н. Развивающие игры для детей раннего возраста / Е. Н. Соляник . – СПб. : Изд-во Детство- Пресс, 2010. – 80 с.

Интернет-источники

1. http://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-uchitelja-defektologa-dlja-

   raboty-s-doshkolnikami-zpr.html

2.http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/07/09/rabochaya-programma-

   vospitatelya-podgotovitelnoy-gruppy-zpr-v

3.http://110sad.ru/?page_id=12

4.http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0C

   E4QFjAH&url=http%3A%2F%2Fwww.xn--80achddrlnpe7bi.xn

5.http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&ved=0

   CFkQFjAJ&url=http%3A%2F%2Frechecvetik.dou21.ru%2Fsite

Приложение 2

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Подпрограмма

«УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ»

Пояснительная записка

       В настоящее время неуклонно растёт число детей с различными нарушениями речевого развития, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции таких детей является актуальной проблемой современной педагогики. Очень важно, чтобы дети обладали богатым словарным запасом, говорить на любую доступную тему, выражать с помощью речи свои мысли, чувства, желания.

       Логопедия – наука о нарушениях развития речи, их преодолении и предупреждении посредством специального обучения и воспитания.

       Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом.

      Подпрограмма «Учимся говорить» направлена на работу с детьми с расстройством речевой деятельности. Подпрограмма представляет собой систему диагностики нарушения речи у детей и нормализации их речи средством специального обучения и воспитания. Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно организованный педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитательного характера. В основу подпрограммы «Учимся говорить»  положена идея о том, что «только целенаправленная и систематическая развивающая деятельность может помочь детям с ОВЗ (имеющим отклонения в развитии).

     Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности. Благодаря речи ребёнок познаёт мир, накапливает знания, овладевает нормами поведения.

       Одной из самых распространённых причин нарушения произношения звуков является недостаточная сформированность артикуляционных движений, движений произносительных органов, прежде всего языка, губ, нижней челюсти. Движения выполняются недостаточно чётко, объём их ограничен, из –за чего искажается и произносимый звук.

       Предметом логопедии как научной дисциплины является изучение закономерностей обучения и воспитания лиц с нарушениями речи и связанными с ними отклонениями в психическом развитии. В психическом развитии ребёнка речь имеет громадное значение, выполняя три главные функции: коммуникативную, обобщающую и регулирующую.

      Отклонения в развитии речи  отражаются на формировании всей психической жизни ребёнка. Они затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу. Под воздействием речевого дефекта часто возникает ряд вторичных отклонений, которые образуют картину аномального развития ребёнка в целом. Вторичные проявления речевой недостаточности преодолеваются педагогическими средствами, и эффективность их устранения прямым образом связана с ранними выявлением структуры дефекта.

      Подпрограмма включает в себя не только вопросы изучения закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития, но и для занятий в учреждениях для детей с недостатками в умственном и физическом развитии направлена на актуализацию потребности самопознания и  рассчитана на детей дошкольного и  младшего школьного возраста.

       В программе использованы материалы из книги Т.Б.Филичева, Н.А. Чевелёва Г.В. Чиркина «Основа логопедии», Анна Герасимова «Популярная логопедия», В.Б. Никишиной «Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития» для педагогов и психологов.

Целью подпрограммы является:

- преодоление речевых нарушений, формирование произносительных умений

   и навыков у детей с ОВЗ  дошкольного и  младшего школьного возраста,

  создание оптимальных условий, обеспечивающих обучение, воспитание,

  социальную адаптацию и интеграцию в обществе детей с ОВЗ.

Основные задачи подпрограммы:

- изучить закономерности специального обучения и воспитания детей  с

   нарушением речевого развития;

- определить распространённости и симптоматики нарушений речи у детей

   дошкольного и школьного возраста;

- исследовать структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств

  на психическое развитие ребёнка;

- разработать методы педагогической диагностики речевых расстройств и

  типологии речевых расстройств;

- логопедическая помощь;

- сформировать полноценное  произношение;

- развить фонематическое восприятие, фонематическое представление,

Отличительные особенности подпрограммы

        Обучение на занятиях – основная форма коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющая большое значение для формирования коммуникативной функции речи. У детей с речевыми нарушениями проявляются особенности в психической деятельности: неустойчивость внимания, пониженная познавательная активность, недостаточная сформированность игровой деятельности.

        В связи с этим проводятся индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия.

        Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и применении артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи.

     Цель подгрупповых занятий – воспитание навыков коллективной работы. На этих занятиях дети должны научиться оценивать качество речевых высказываний сверстников.

     Целью фронтальных занятий является организация совместных игр, обеспечивающих межличностное общение.

      Реализация подпрограммы предполагает использование следующих приёмов коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ:

- психогимнастики и релаксации, позволяющих снять мышечные спазмы и

   зажимы, особенно в области лица и кистей рук;

- игровых тренингов, способствующих развитию умения общаться друг с

   другом;

- овладение графическими навыками - обязательный элемент готовности к

   обучению письму.

Структура и принципы подпрограммы:

       Структура подпрограммы находится в соответствии с системой требований к организации работы с детьми ОВЗ.

       В подпрограмме реализованы в соответствии с этиопатогенетической симтоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

- принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»);

- принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

- принцип генетической, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

- принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

- деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность.

Тема 1. Психогимнастика

Развитие коммуникативных умений. Игры и упражнения, способствующие снятию психоэмоционального напряжения. Развитие эмоциональной сферы. Тренинговые упражнения, способствующие мышечному расслаблению.

Тема 2. Оздоравливающие игры.

Игры на развитие внимания, памяти, мышления.

«Что изменилось?, Чего не стало?»

«4-ый лишний», «У кого какой предмет», «Угадай по описанию», «Каждую птицу на своё место» (упражнять в классификации птиц по видам),   «Уточним цвет предметов», «Подбери чашки к блюдцам» (упражнять детей в различении цвета предметов, учить различать цвета);

Игры и упражнения по звуковой культуре.

Лото «Определи первый звук в слове», «Цепочка слов», «Кто в домике живёт?» (упражнять детей в подборе слов с определённым звуком.), «Кто быстрее соберёт вещи?» и т.д.

Тема 3. Пальчиковые упражнения.

Движения пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее воздействие. Все упражнения выполняются в медленном темпе. Каждое занятие имеет своё название, проводится в течение нескольких минут, 2-3 раза в день.

«Разминка», «Погладим котёнка», «Моя семья», «Наш малыш», «Качели»,

«Шалун», «Белка», «Детки», «За работу», «Утята», «Пальчики здороваются», « Жук»,  «Комарик», «Вертолёт», «Стульчик», «Шарик», «Птички» и т.д.

Тема 4. Дыхательные упражнения.

Тематический план

( 1 год обучения)

Содержание подпрограммы

Раздел 1. Формирование навыков социальной адаптации.

Тема 1. Овощи, фрукты.

• закрепить знания детей об овощах, фруктах;
• закрепить умения составлять описательные рассказы, образовывать уменьшительно - ласкательную форму существительных;
• расширять словарь;
• развивать внимание, память, мышление.

Тема 2. Лес, сад, огород.

• уточнить знания детей, что растёт в саду, в огороде и в лесу;
• учить детей различать деревья по внешним признакам;
• образовывать прилагательные от существительных;
• подбирать слова - антонимы;
• закрепить употребление предлогов.

Тема 3. Осень.

• обобщить и систематизировать знания детей об осени;
• упражняться в составлении рассказов по картинно- графическому плану;
• активизировать словарь по данной теме.

Тема 4. Одежда.

• уточнить названия одежды;
• закрепить понятия: верхняя, нижняя(бельё), праздничная, повседневная, летняя, зимняя;
• уметь называть отдельные детали одежды;
• уточнить, кто шьёт одежду, где и какие инструменты необходимы.

Тема 5. Перелётные птицы.

• познакомить детей с перелётными птицами, уточнить понятия «перелётные»;
• уяснить строение птиц, внешние признаки;
• согласовывать числительные с существительными, подбор слов - антонимов.

Тема 6. Домашние животные, птицы и их детёныши.

• закрепить и уточнить знания детей о домашних животных, птицах;
• знать внешние признаки животных и птиц, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят, знать названия детёнышей их семью;
• образовывать существительные множественного числа, сущ-е с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные, подбирать слова-антонимы, развивать словарь.

Тема 7. Зима, зимние забавы.

- обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы;

- образовывать существительныее с уменьшительно-ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественного числа, подбирать однокоренные слова, упражнять в составлении предложений, рассказов;

- активизировать словарь по данной теме.

Тема 8. Зимующие птицы.

- закрепить и уточнить название зимующих птиц;

- образовывать приставочные глаголы, согласовывать числительные с существительными, подбор слов-антонимов, развивать словарь, внимание.

Тема 9. Новогодний праздник.

- уточнить и закрепить знания детей о празднике, развивать словарь по данной теме.

Тема 10. Мебель.

- уточнить название мебели, её составные части;

- уметь различать кухонную, столовую(гостиную) мебель, мебель для спальни;

- образовывать существительные родительного падежа, уменьшительно-ласкательную форму сущ-х, прилагательные от сущ-х, подбор слов-атонимов, составлять предложения с предлогами, развивать внимание, память.

Тема 11. Посуда.

- уточнить с детьми названия посуды;

- уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;

- уметь называть части посуды и внешние признаки, образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласактельными суффиксами, прилагательные от сущ-х, согласовывать числительные с существительными, составлять предложения с предлогами, активизировать словарь по данной теме.

Тема 12. Обувь, головные уборы.

- уточнить названия обуви, головных уборов.

Тема 13. Звери наших лесов и их детёныши.

- уточнить знания детей о диких животных и их детёнышей;

- знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д.;

- образовывать сложные прилагательные, существительные с помощью суффикса – ищ; согласовывать числительные с сущ-ми, упражняться в подборе эпитетов, развивать словарь по данной теме.

Тема 14. Транспорт.

- закрепить знания детей о транспорте, уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой;

- уточнить детали транспорта, образовывать прилагательные от сущ-х и т.д.

Тема 15. Животные  севера, животные жарких стран.

- уточнить названия животных Севера и животных жарких стран;

- знания их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки, знать семью;

- образовывать сложные прилагательные, притяжательные прилагательные, развивать словарь по данной теме.

Тема 16. «8 Марта».

- закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта;

- составить творческие рассказы, развивать словарь по данной теме, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре.

Тема 17. Семья.

- уточнить и систематизировать знания детей о семье, познакомить с ролевыми отношениями в семье, обязанностями членов семьи, закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, развивать словарь.

Тема 18. Ранняя весна.

- уточнить время года, названия весенних месяцев, характерные признаки ранней весны, уметь составлять рассказ о весне по картинно-графическому плану, образовывать сущ-е множественного числа.

Тема 19. Наша столица.

- уточнить и закрепить знания детей о Москве; Москва- это главный город, столица нашей Родины;

- воспитывать любовь к главному городу нашей страны, развивать словарь по данной теме.

Тема 20. Космос.

- закрепить знания детей о космосе, космонавтах;

- образовывать сущ-е множественного числа, развивать словарь.

Тема 21. Хлеб.

- закрепить знания детей, что хлеб – ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб;

- воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих, образовывать прилагательные от существительных, подбирать слова-антонимы, закрепить словарь по данной теме.

Тема 22. Насекомые.

- познакомить детей с понятием «насекомые», уточнить названия, внешние признаки, их строение, упражняться в составлении предложений с предлогами, развивать внимание, память.

Тема 23. Лето, ягоды.

- обобщить и систематизировать знания детей о времени года – лето, называть характерные признаки;

- познакомить детей с понятием «ягоды», уточнить названия ягод, их внешние признаки;

- упражнять в подборе слов действий, признаков, работать над предложениями, составлять творческие рассказы, развивать словарь.

Тема 24. Деревья.

- закрепить названия деревьев, их строение, внешние признаки, учить детей различать деревья по внешним признакам;

- образовывать прилагательные от сущ-х, закрепить употребление предлогов, развивать словарь.

Обучающиеся должны знать:

1. Закреплять навык чёткого произношения звука.

2. Знать лексический материал.

3. Знать предметный и глагольный словарь, словарь признаков и т.д.

Обучающиеся должны уметь:

В итоге работы дети должны научиться:

- понимать обращённую речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

- правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

- пользоваться простыми распространенными и сложными предложениями;

- владеть навыками пересказа и диалогической речи;

- владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

Применять на практике:

Умения и навыки пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

Тематический план

2-ой год обучения

Содержание подпрограммы

1. Изучение гласных звуков.

Выделение гласных звуков из ряда других звуков, выделение ударного гласного из начала слова, анализ звукового ряда типа а - у, а - и, у – а – и.

Закрепить навыки чёткого произношения звуков;

 - учить выделять из ряда гласных;

- развивать слуховое внимание;

- познакомить с буквой.

2. Изучение согласных звуков.

Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков;

-развивать фонематический слух;

- формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов;

- Развивать память, внимание, мышление

Дифференциация звуков на слух, выделение их в ряде других звуков, нахождение их в слове. Определение места звука в слове.

Анализ и синтез прямых и обратных слогов (ал – ла, ор – ро и т.д.)

Анализ и синтез односложных слов ( лак – рак);

Преобразование слов путём замены первых звуков (лак – бак, мак – рак).

Обучающиеся должны знать:

- гласные и согласные звуки, буквы;

- правильное произношение всех фонем русского языка;

- повторять близкие по звучанию слоги;

- дифференцировать звуки во фразовой речи;

- делить слова на слоги и знать правило деления слов;

- предлоги (простые, сложные);

- существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами;

- приставочные глаголы;

- относительные и притяжательные прилагательные;

- классификацию предметов;

- родственные слова, антонимы;

- выделять ударный слог;

- знать правило написания предложения, составлять его схему

Обучающиеся должны уметь:

- выделять звуки в начале, середине, конце слова;

- уметь определять место звука в слове;

- уметь дать характеристику каждому звуку в слове;

-уметь пользоваться со схемой слова, предложения;

- формировать умения печатать слова и предложения;

- читать слова и предложения;

- составлять рассказы, составлять рассказ по серии картинок;

- пересказывать текст (рассказ)

Применять на практике:

- правильно произносить звуки. Владеть фонематическим восприятием;

- владеть фонематическим анализом (выделение гласных – согласных звуков из всех позиций: начало, середина, конец) и синтезом (составление слогов, слов из отдельных звуков);

- владеть сложной слоговой структурой (у меня сегодня сильное головокружение)

Методическое обеспечение подпрограммы

       Коррекционное воздействие осуществляется в следующих формах обучения: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия. Наибольшая часть занятий проводиться индивидуально.

     В работе используются различные методы: наглядные, словесные, практические, репродуктивные и продуктивные. Выбор и использование  того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально- психологическими особенностями ребёнка. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов. Так, для этапа постановки звука характерно использовать практические и наглядные методы, при автоматизации, особенно в связной речи, широко используется беседа, пересказ, рассказ.

      К практическим методам относятся упражнения, игры и моделирование. Упражнение – это многократное повторение ребёнком практических и умственных заданных действий. В логопедической работе они эффективны при устранении артикуляторных и голосовых расстройств. На этапе постановки звука формируется навык его изолированного произношения, а на этапе автоматизации добиваются правильного произношения звука в словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи.

     Наглядные методы представляют собой те формы усвоения знаний, умений и навыков, которые находятся в существенной значимости от применяемых при обучении наглядных пособий и технических средств обучения. Использование таких средств и пособий способствуют уточнению и расширению представлений детей, развитию познавательной деятельности.

       Репродуктивные методы эффективны в развитии и формировании навыков чёткого произношения звуко – слоговых упражнений, при восприятии речевых образцов.

         Продуктивные методы более широко используются при построении связных высказываний, различных видов рассказа, в творческих заданиях.

        Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно различают четыре основных этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука, и в случаях замены одного звука другим или смешения их, - этап дифференциации. Каждый этап имеет свои задачи и содержание работы, но на всех этапах педагог воспитывает внимание, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, т.е. всё то, что помогает ребёнку в дальнейшем хорошо учиться.

Список литературы для педагогов:

1. Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина. Коррекция нарушений речи. Москва «Просвещение» 2008 .
2. Г.В. Чиркина, Н. А. Чевелёва, Т. Б. Чиркина. Основы логопедии. Москва «Просвещение» 2009.
3. Герасимова А. С. Популярная логопедия. ООО «Издательство «АЙРИС – пресс», 2007
4. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. /

С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2010.-224 с.

5. Никишена В.Б. Причинная обусловленность ЗПР у детей. Ярославль, 2008
6. Марковская И.Ф. Задержка психического развития.

7.Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009 г.

Список литературы для детей и родителей:

1. Ткаченко Т.А «Учим говорить правильно». – М: Издательство «Гном и Д» 2008г.

2.Пожиленко Е.А «волшебный мир звуков и слов». – Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС.- М., 2009 г.

3.Нищева Н.В. «Будем говорить правильно». – СПб «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2007 г.

4.Комратова Н.Г. «Учимся говорить правильно». – М.: ТЦ Сфера, 2008.

5.Севостьянова Е.О. «Хочу всё знать!»( Индивидуальные занятия, игры, упражнения)

- М.: ТЦ Сфера, 2008.

Интернет источники:

1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/ktp-kruzhka-uroki-zdorovya

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-kruzhka-azbuka-obshcheniya

3. http://sch63.pskovedu.ru/?project_id=4767

4. http://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fakultativy/414

5. http://rud.exdat.com/docs/index-645594.html?page=8

6.http://komariki.ucoz.ru/load/programmy_po_vneurochnoj_dejatelnosti/vneurochnaja_dejatelnost/rabochaja_programma_kruzhka_quot_uroki_zdorovja_quot_4_klass/3-1-0-16

7. http://школа13.уоирбит.рф/fgos/08

8. http://knu.znate.ru/docs/index-401820.html

9.http://www.sanlesnaya.ru/osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obschego-obrazovaniya.html

10. http://do.gendocs.ru/docs/index-99463.html

Приложение 3

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Подпрограмма

«РАСТЕМ ЗДОРОВЫМИ»

Пояснительная записка

          Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

         В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации».

        В новых социально-экономических условиях нашего общества остро и актуально встал вопрос о приоритетном значении обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов министерства образовании Российской Федерации.

       Дети с ограниченными возможностями здоровья – сложная категория детей, требующая к себе повышенного внимания, заботы и понимания.

       В целях совершенствования содержания образовательно-воспитательной деятельности, педагогический коллектив наметил основные приоритеты, цели, задачи, интегрированный подход  к реализации программы, внес свои практические и теоретические предложения.

В рамках общего школьного образования детям с ОВЗ предоставлены «скудные»  возможности развития творческих способностей,  а в учреждении дополнительного образования созданы специальные условия, комфортная «домашняя» обстановка, которая помогает  раскрыть у обучающихся природные дарования. Удовлетворение от общения со сверстниками располагает к доверительным отношениям. Положительный эмоциональный фон способствует плодотворному обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

         Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по образовательной подпрограмме: «Растём здоровыми», разработанной на базе основных общеобразовательных программ и специальных (коррекционных) образовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

Цель подпрограммы: 

Сформировать культуру здорового и безопасного образа жизни.

Задачи подпрограммы:

- обеспечить индивидуальный подход к воспитанию  и  обучению  ребенка  с ОВЗ  с  учетом  особенностей  конкретных  нарушений,  в соответствии с  рекомендациями  специалистов;

- повысить самостоятельность и автономию ребенка ;

- создать ситуацию успеха в учебной деятельности, формирующей чувство удовлетворенности, уверенности в себе, объективной самооценки и радости обучающегося;

- стимулировать познавательный интерес  путем многообразия приемов и методов обучения (иллюстрацией, игрой, занимательными упражнениями, мультимедийными презентациями  и т. д.).

Отличительные особенности подпрограммы:

       Реализация подпрограммы предполагает использование следующих приемов воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ:

- игровая деятельность (способствующая развитию умения общаться друг с другом);

- физическое воспитание (развития общей и мелкой моторики, коррегировать физическое развитие и двигательный аппарат);

- изобразительная деятельность (лепка, аппликация);

-расширение знаний об окружающем мире;

- занятия по формированию ЗОЖ;

- занятия по основам безопасности и жизнедеятельности.

Структура занятий.

        Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей ребенка (детей) и степени выраженности дефекта.       Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов музо-, изотерапии), системности и преемственности.

Индивидуальное занятие конструируется следующим образом:

I. Разминка: психологический настрой на занятие.

II. Пальчиковая гимнастика: работа с орехами, карандашами, пуговицами, зернами, пальчиковые игры.

III. Дыхательная гимнастика: надувание мыльных пузырей, мини-этюды «Насос и шар» и т. д.

IV. Индивидуальная работа.

V. Прощание.

        При работе с данной подпрограммой требуется творческое применение всего материала, предполагающее его видоизменение в зависимости от контингента детей. Отношение к детям должно быть пронизано любовью к ним, эмоционально насыщено и направлено на пробуждение у детей потребности действовать как взрослые. Каждое занятие должно давать ребенку радость, веру в свои силы, поэтому недопустима жестокая регламентация деятельности детей, эмоциональное и волевое подчинение их взрослому. Для того чтобы ребенок нормально развивался в социальном плане, обучение должно быть максимально гуманизированно.

Интеграция образовательных областей.

Подпрограмма «Растём здоровыми» носит комплексный характер, что отражено в интеграции  образовательной области «Здоровье» с такими областями как: «Физическая культура», «Безопасность»,  «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Художественное творчество»

       Специфика образовательно-воспитательного процесса заключается в нестандартном подходе к обучающимся, который формируется на основе плодотворного опыта работы педагога дополнительного образования. Ребёнку предоставляется максимум возможностей для развития его творческих способностей с учётом интересов и возможностей. Сотрудничество педагогов, обучающихся, родителей позволяет получить детям заряд творческой энергии, положительное эмоциональное здоровье, получить определённые знания, умения, навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.

       Обязательным условием в работе является обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Тематический план

(1 год обучения)

Содержание подпрограммы

1.Вводное занятие: - 2 часа.

Цели и задачи творческого объединения. Знакомство с планом работы. Составление группы учащихся. Ознакомление с учебной программой предстоящего года. Техника безопасности.

2.Человек- живое существо.– 10 часов, 2 теоретич., 8 практич.

Откуда ты появился? Развитие человека.

Человек состоит из клеток.

Роль пищи, воздуха, тепла, жилья и т.д.

В здоровом теле - здоровый дух.

Ежедневные физические упражнения.

Беседы на темы: Из чего я состою? Что необходимо для роста и развития человека?

Чтение сказки «Сказка о гусыне»

Дидактические игры, рисование в «Дневничках- Здоровячках»

Комплекс утренней гимнастики.

3.Уроки Мойдодыра – 18 часов, 8 теоретич., 10 практич.

Наша кожа! Забота о коже. Строение кожи. Знакомство с правилами ухода за кожей. От чего защищает кожа. Травмы и заболевания кожи: ожоги, сыпь, воспаления, грибковые заболевания, клещи.

Практическая работа:

Первая помощь при ранах, ожогах, травмах. Правила ухода за кожей.

Забота о глазах. Глаза – главные помощники человека. Изучается строение глаза (радужка, роговица, зрачок, хрусталик, сетчатка). Как беречь глаза.

Практическая работа:

Выполнение оздоровительной минутки.

«Гимнастика для глаз».

«Уход за ушами». Как устроено ухо человека (ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо). Как беречь уши. «Беречь глаз, как алмаз».

Практическая работа:

Выполнение оздоровительной минутки: «Самомассаж ушей».

Наши зубы.

Зуб – это живой орган. Строение зуба (коронка, корень, шейка).

Практические занятия:

Беседа о молочных зубах, о зубной боли.

Как правильно чистить зубы, чтобы зубы не болели.

«Наши руки и ноги».

Устройство человеческой ладони. Чем отличается рука человека от руки обезьяны. Большой палец и его роль. Где чаще всего скапливается грязь на ногах, и руках. Заусенцы. Занозы, и их извлечение. Плоскостопие.

Практические занятия:

«Как постригать ногти».

Как уберечь свои руки и ноги от порезов, ссадин, ожогов, переохлаждений, мозолей, травм.

4.«Если хочешь быть здоров». – 8 часов, 2 теоретич., 6 практич.

Закаливание организма. Способы закаливания. Обтирания и обливания, полоскание холодной водой носоглотки. Знакомство с признаками здорового и закаленного человека.

Практические занятия:

Беседы на темы: «Чтобы меньше болеть», «Почему мы простужаемся», «Закаляться может каждый».

Конкурс рисунков на тему: «Мы дружим с физкультурой и спортом».

Подвижные игры: («Перетягивание каната», «Эстафета», «Хвост дракона», «Два кольца», «бревно» и др.).

5. «Заповеди здорового питания» - 14 часов, 6 теоретич., 8 практич.

Зачем человек ест?» Роль пищи в жизни человека.

Питание - необходимое условие для жизни человека. «Путешествие пирожка по пищеварительному тракту»- функции рта, пищевода, желудка, правилах жевания и глотания. Устройство системы пищеварения человека. Какие продукты наиболее полезны растущему организму. От чего зависит количество потребляемой пищи. Витамины. Азбука питания. Правила этикета во время еды  за столом

Практические занятия:

Беседы  на темы: «Почему нужно правильно питаться»,

«Здоровье пища для всей семьи»,

«Правильное питание»,

 «Культура питания».

 « Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты».

 «Приглашаем к чаю».

 « Правила поведения за столом».

 «Витаминная тарелка на каждый день».

Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники»

6.Уроки Айболита. – 14 часов, 6 теоретич., 8 практич.

Правила на всю жизнь. Почему мы болеем. Признаки болезни: высокая температура, озноб, больное горло, головная боль, насморк, потеря аппетита, тошнота и рвота, раздражительность.  Причины болезней.

Кто и как предохраняет нас от болезней. Как организм защищает себя сам. Здоровый образ жизни.

Кто нас лечит. Какие есть лечебные заведения. Какие есть врачи, и какие болезни они лечат. Прививки от болезней. Детские болезни. Опасные инфекционные заболевания. Переносчики инфекции. Вакцины и их введение в организм. Реакция организма на прививки. Что нужно знать о лекарствах. Где хранить лекарства. Аллергия и лекарства.

Как избежать отравлений. Признаки отравлений. Как избежать солнечных ожогов и тепловых ударов.

Практические занятия:

Беседы на темы: «Как избежать простуды», «Как вести себя на улице в гололед», «Правила безопасного поведения на воде», «Правила общения с огнем», «Как уберечься от ударов электрического тока, от порезов, ушибов, переломов», «Как защититься от насекомых», «Первая помощь при отравлениях», «Первая помощь при травмах», «Первая помощь при перегреваниях, тепловых ударов, при ожогах и отморожения», «Первая помощь при укусах насекомых, змей, кошек и собак».

7. Уроки безопасности– 18 часов, 6 теоретич., 12 практич.

«Будь осторожен дома»- опасные для жизни и здоровья предметах, правилах пользования ими.

Службы «01», «02»,  «03» всегда на страже. Познакомить со службами спасения, вызывать желание помогать в беде.

«Оказание первой помощи».

«Будь осторожен с огнем». Правилах пожарной безопасности, способы действия во время пожара.

«Улицы города» (знакомство с правилами поведения на дороге).

«Культура пешехода» (знания о правилах дорожного движения»

«Если ты потерялся?» (усвоить знания безопасного поведения).

«Игры во дворе» (предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми)

«Безопасность на природе». Правила поведения на природе во время грозы, пожара, встрече с различными насекомыми.

«Умеешь ли ты обращаться с животными?». Правила поведения при встрече с различными животными, учить понимать их состояния.

Практические занятия:

«Найди опасные предметы»- викторина.

Экскурсия «Правила перехода улиц и  дорог».

Беседы на темы:

Красный, жёлтый, зелёный.

Огонь – друг или враг?

Спички детям – не игрушка.

Правила  поведения в случае пожара в квартире.

Правила безопасности в любую погоду. Гололёд.

Меры предосторожности при  обращении с дикими животными.

Ролевая игра «Больница».

8.Уроки Знайки – 10 часов, 4 теоретич., 6практич.

Культура  общения и поведения.

Чего не надо бояться. Предметы и явления, которые часто боятся дети. Почему не надо их бояться. Как воспитать в себе уверенность и бесстрашие. Злые, завистливые и жадные люди, что с ними случается. Какие чувства испытывает добрый человек.

Практические занятия:

Беседы на тему: «Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным», «Почему мы не слушаем родителей», «Надо уметь сдерживать себя». «Как нужно относиться к подаркам», «Как выбирать друзей», «Почему мы говорим не правду, обманываем родителей». «К чему может привести хвастовство».

9.Лепка. – 26 часов, 14 теоретич., 12 практич.

Знакомство с лепкой из солёного теста и пластилина.

Знакомство с инструментами и приспособлениями для лепки. Техника безопасности.

Способы создания простых деталей «Солнце» и «месяц». Вазы .Цветы и листь. Деревья. Ягоды фрукты и овощи. Грибы. Фигурки животных. Игрушки и картинки. Лепка по замыслу.

Практические занятия:

Творческая работа № 1-«Ромашки», «Розочка». «Простые цветочки», «Кувшинка»

Творческая работа № 2-  «Дерево с листьями»

Творческая работа № 3-    «Ёлка из полосок теста»

Творческая работа № 4 «Малина», «Груши», «Огурчик», «Капуста»

Творческая работа № 5«Боровик», «Лисички», Панно «Грибное лукошко»

Творческая работа № 6 « Ёжик», «Поросёнок» , «Уточка» , « чудо-рыбка»

Творческая работа №7«Паровоз», «Неваляшка», «Ракета на луне», «Юла»

Оформление выставки творческих работ воспитанников.

10. «Аппликация» - 18 часов, 8 теоретич., 10 практич.  

Знакомство с исходными материалами бумагой, ножницами, клеем. Техника безопасности. Упражнение в вырезании. Вырезание по кругу (спираль). Прямые разрезы.

Практические занятия:

Творческая работа №1 «Осенние листочки»

Творческая работа №2-   «Дождик, дождик – кап, кап»

Творческая работа №3-   «Яблоки в корзине»

Творческая работа №4-  «Ветка рябины»

(коллективная работа).

Творческая работа №5- « Петушок-золотой гребешок»

(коллективная работа)

Творческая работа №6- «Новогодняя елочка» 

11. Итоговое занятие – 2 часа практич. «Здоровье-богатство на все времена»

Обучающиеся должны знать:

- причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;

- виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание,

-солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания

  на физическое состояние и укрепление здоровья человека;

-о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;

-основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

- вредные привычки и их воздействие на организм человека.

- правила дородного движения.

Обучающиеся должны уметь:

- правильно выполнять дыхательные упражнения;

- правильно сидеть за партой, стоять;

- следить за правильностью своей осанки;

- выполнять различные оздоровительные упражнения;

- правильно подобрать полезные продукты;

- избегать форм поведения, связанных с риском для здоровья и жизни;

- пользоваться правилами дорожного движения.

Применять на практике:

- выполнять упражнения для глаз, лица, рук и ног;

- делать самомассаж шеи, плечевых суставов, спины, ступней и т.д.;

- оказывать элементарную помощь пострадавшему в пределах своих возрастных и физиологических возможностей;

-знания безопасного поведения на дорогах и в транспорте, правила дорожного движения.

Тематический план

(2 год обучения)

Содержание подпрограммы

1.Вводное занятие.- 2 часа.

Цели и задачи творческого объединения. Ознакомление с учебной программой предстоящего года. Знакомство с планом работы. Составление группы обучающихся.

2.Что такое здоровье? – 20 часов, 6еоретич., 14 практич.

Здоровье человека. От чего оно зависит. Режим дня школьника. Что такое режим дня? Зачем его нужно выполнять?

Практическая работа:

Составление режима дня для школьника.

Анкета: «Мой день».

Здоровье. Организм как единое целое.

Наследственность. Организм и среда обитания.

Клетка – элементарная живая система. Одноклеточные и многоклеточные живые организмы. Обмен веществ.

Мозг и нервы.  

Строение организма человека.

Части тела и их значение. Органы, их строение и взаимное расположение. Железы внутренней секции.

Раздумья академика Н.М. Амосова о здоровье.

 Практические занятия:

Анкета: «как ты оцениваешь свое здоровье?».

Составление валеологического дневника.

Здоровье школьника.

Анкета: «Мое свободное время».

Практическая работа:

Составление режима дня для школьника.

Анкета: «Мой день».

3.Лаборатория тела. Пищеварительная система. – 28 часов, 10 теоретич., 18 практич.

Как мы едим. Что мы едим.

Амины жизни. Авитаминоз или весенняя слабость. Строение пищеварительной системы организма человека.

Вкусовые и обонятельные рецепторы.

Вкусная и невкусная пища.

Зубы. Строение ротовой полости. Правило ухода за зубами.

Практические занятия:

Беседы на темы: «Правильное питание»; «Заповеди здорового питания»; «Азбука полезных продуктов»; «Несколько слов о хлебе», «Светофор здорового питания»

4.Растения в твоей жизни. – 18 часов, 8 теоретич., 10 практич.

Лекарственные и ядовитые растения.

Деревья лечат? Эти удивительные дикорастущие. Секрет лечебного действия трав. Сокоте5рапия. Правила приготовления, приемов соков в лечебных целях.

Лекарственные растения мордовского края.

Правила приготовления настоя и отвара из лекарственных растений. Аромо- и фитотерапия.

Практические занятия:

Викторина: «Путешествие в мир лекарственных  растений».

Приготовление тонизирующих настоев из рябины, смородины, шиповника и др. лекарственных растений. Чаепитие.

Проведение сеансов аромо- и фитотерапии.

Оформление стенгазеты: «Здоровье на грядке».

5.«Как мы дышим…» - 24 часа, 10 теоретич., 14 практич.

Как мы дышим. Строение органов дыхания. Ухо, горло, нос. Путь для звуков. Как правильно дышать. Дыхательная гимнастика. Дыхательная гимнастика для занятий физической культурой.

Заболевания органов дыхания.

Воспаления среднего уха.

Практические занятия:

Дискуссии на темы: «Что надо знать об ангине, о насморке»; «физиотерапия на дому»; «О профилактике нарушений голоса».

Упражнения для укрепления мышц дыхательного аппарата.

Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

6.«Окно в мир» - 34 часа, 6- теоретич., 28-практич.

Органы зрения. Свет и цвет.

Зрительный анализатор. Как человек видит. Почему мы видим близкие и далекие предметы. Кому нужны очки?

Зрительные функции. Забота о глазах.

Близорукость.

Практические занятия:

Дискуссии на темы: «Кто читает на ходу, попадает всегда в беду»; «И глаза тебе скажут спасибо».

Программа улучшения зрения:

Температурная стимуляция глаз.

Дыхание, стимулирующее приток крови к глазам.

Как расслабить глаза.

Очки от солнца.

Как помочь глазам отдохнуть.

Влияние солнца на глаза.

Телевизор и ваши глаза.

Упражнения для больших мускулов глаз.

Зажмуривание глаз.

«Ваша кожа».

Кожа – зеркало здоровья.

Строение и функции кожи.

Кожа – орган защиты. Температурная и болевая чувствительность. Рецепторы кожи. Кожный анализатор. Кожа лечит и очищает организм. Кожа как орган питания и дыхания.

Ногти и волосы. Уход за волосами.

Практические занятия:

Дискуссии на темы: Уход за кожей; защита кожи от повреждений; Инфекционные кожные заболевания.

7.Уроки безопасности- 10часов, 4- теоретич., 6 практич.

Правила дорожного движения. Элементы улиц и дорог: дорожная разметка. Детский дорожно-транспортный травматизм. Правила пожарной безопасности. Как вести себя во время пожара в школе, дома. Азбука пожарной безопасности.

Практические занятия:

Игра-путешествие «В стране  дорожных знаков».

Работа над проектом по теме : «Безопасный путь».

 Игра «Школа светофорных наук».

Конкурс рисунков: «Дети предупреждают!»

 8.«Лепка.»-36 часов, 6теоретич., 30 практич.

Секреты лепки сложных элементов. Декор изделий. Сборка и склеивание. правиласоставления узоров на плоских и объёмных формах. Приёмы сборки деталей при помощи зубочисток и путём склеивания.

Практические занятия:

Творческая работа № 1 -«Фрукты на тарелке»

Творческая работа № 2-«Корзинка с грибами»

Творческая работа № 3-«Декоративная пластина»

Творческая работа № 4-«Змея на ветке»

Творческая работа № 5-«Птичий двор»

Творческая работа № 6-«Снеговик»

Творческая работа № 7-«Хлебный магазин»

Творческая работа № 8-«Подарок маме»

Творческая работа № 9-«Персонаж любимой сказки»

Подготовка изделий для выставки Оформление выставки творческих работ воспитанников.

9. «Аппликация»-42 часа, 12 теоретич., 30 практич.

Знакомство с исходными материалами бумагой, ножницами, клеем. Техника безопасности. Упражнение в вырезании. Вырезание по кругу (спираль). Прямые разрезы.

Практические занятия:

Творческая работа № 1- «Колобок - румяный бок»

Творческая работа № 2- «Божья коровка - лети на небко»

Творческая работа № 3- «Гусеница»

Творческая работа № 4-  «Одуванчики в траве (коллективная работа)»

Творческая работа № 5- «Кудрявый барашек»

 Творческая работа № 6-  «Цветы в подарок маме (коллективная работа)»

Творческая работа № 7-  «Белые кораблики (коллективная работа»

10. Итоговое занятие – 2 часа практич.- «Светофор здоровья»»

Обучающиеся должны знать:

- что такое эмоции, чувства, поступки, стресс;

-причины некоторых заболеваний;

-правила здорового питания;

-действия по сигналу светофоров.

        Обучающиеся должны уметь:

-выполнять правила здорового питания;

-осуществлять активную оздоровительную деятельность;

-формировать своё здоровье;

-отказаться от вредных привычек;

-уметь правильно переходить улицу по сигналам светофора.

                                    Применять на практике:

-культуру здорового образа жизни;

-применять правила питания и гигиены на практике;

-знания безопасного поведения на дорогах и в транспорте, правила дорожного движения.

Основные формы и методы организации учебного процесса.

Формы проведения занятий:

• занятия;
• экскурсии;
• наблюдения;
• дидактические игры;
• чтение специальной литературы;
• сюжетно-ролевые игры;
• простейшие физиологические опыты;
• моделирование;
• самостоятельное наблюдение;
• викторины,
• творческая и практическая деятельность.

Методы проведения занятий

Словесные методы обучения:

• рассказ педагога – создавать яркие, точные представления о строении, функциях организма, правилах гигиены, законах природы и т.д.;
• рассказы детей – совершенствовать знания, умения отражать сложившиеся представления, повышать степень обобщенности знаний;
• беседа – уточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация; развитие умения участвовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственные силы;
• чтение художественного произведения – расширять, обогащать знания детей, формировать способность к восприятию, пониманию.

Наглядные методы обучения:

• наблюдение – формирование основного содержания знаний детей об органах, их функциях, гигиене; развитие наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления, речи.
• рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций, схем
  Задачи: уточнение, обогащение представлений детей об организме, обогащение словаря детей; формирование наглядных образов тех органов, восприятие которых в жизни невозможно; обогащение, систематизация знаний детей; активизация словаря, развитие связной речи
• демонстрация – слайды, диафильмы, кинофильмы
  Задачи: расширение знаний детей об экологии и валеологии; развитие речи; формирование конкретных представлений о явлениях, восприятие которых в жизни затруднено, невозможно; возможность познакомить с явлениями, протекающими длительное время.

Практические методы обучения:

• упражнения – многократное повторение умственных и практических действий

Задачи:
– овладение разными способами умственной деятельности;
– формирование практических навыков, умений;
– совершенствование и укрепление познавательных сил детей.

• Элементарные опыты:

физиологические – преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств органов, установление связи между ними, причин изменения
экологические – простейшие опыты (с воздухом, водой, светом, теплом), помогающие ребенку познать тайны природы.

Список литературы для педагогов:

1. Бондаренко Т.М. “Экологические занятия с детьми 6–7 лет”. – Воронеж, ЧП Лакоценин С.С., 2009.
2. Шорыгина Т.А. “Беседы о здоровье”. – М.: ТЦ “Сфера”, 2010.
3. Федосеева П.Г. “Система работы по экологическому воспитанию дошкольников”. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2008.
4. Зенина Т.Н. “Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами” – М., Педагогическое общество России, 2008.
5. Шорыгина Т.А. “Беседы о правилах пожарной безопасности” – М., ТЦ “Сфера”, 2009.
6. Шорыгина Т.А. “Беседы об основах безопасности с детьми 5–8 лет” – М., ТЦ “Сфера”, 2010.
7. Николаева С.Н. “Комплексные занятия по экологии” – М., Педагогическое общество России, 2007.
8. Шорыгина Т.А. “Беседы о хорошем и плохом поведении” – М.: ТЦ “Сфера”, 2010.
9. Блинова Т.М. “Познавательное развитие детей 5–7 лет” – М.: ТЦ “Сфера”, 2010.
10. Давыдова О.И., Вялкова С.М. “Беседы об ответственности и правах ребенка” – М.: ТЦ “Сфера”, 2010.
11. Шевченко Г.Н. “Основы безопасности жизнедеятельности” (поурочные планы. 1 класс) – Волгоград: “Учитель”, 2007.
12. Шевченко Г.Н. “Основы безопасности жизнедеятельности” (поурочные планы. 2 класс) – Волгоград: “Учитель”, 2007.
13. Шевченко Г.Н. “Основы безопасности жизнедеятельности” (поурочные планы. 3 класс) – Волгоград: “Учитель”, 2007.
14. Сизова Н.О. “Валеология. Конспекты комплексных занятий в детском саду (3–7 лет). – СПб.: Паритет, 2008.
15. Козлова М.А. “Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы” – М., Издательство “Экзамен”, 2009.
16. Агафонова А.Д. “Классные часы на темы этикета”. 1-4 классы. – М., Издательство “Глобус”, 2009.

Список литературы для детей и родителей:

1. Желая изменить мир, начну с себя: рабочая тетрадь для учащихся 1 классов. (серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2009.

2.Красота спасет мир: рабочая тетрадь для учащихся 2 классов. (серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2009.

3.Во имя общего блага: рабочая тетрадь для учащихся 3 классов. (серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2009.

4.Святость жизни: рабочая тетрадь для учащихся 4 классов. (серия «Основы здорового образа жизни»). – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» 2009.

Интернет-источники:

1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/ktp-kruzhka-uroki-zdorovya

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/programma-kruzhka-azbuka-obshcheniya

3. http://sch63.pskovedu.ru/?project_id=4767

4. http://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fakultativy/414

5. http://rud.exdat.com/docs/index-645594.html?page=8

6.http://komariki.ucoz.ru/load/programmy_po_vneurochnoj_dejatelnosti/vneurochnaja_dejatelnost/rabochaja_programma_kruzhka_quot_uroki_zdorovja_quot_4_klass/3-1-0-16

7. http://школа13.уоирбит.рф/fgos/08

8. http://knu.znate.ru/docs/index-401820.html

9.http://www.sanlesnaya.ru/osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obschego-obrazovaniya.html

10. http://do.gendocs.ru/docs/index-99463.html

Приложение 4

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Досуговый блок

Осенние каникулы

1. Познавательное мероприятие   «Осенняя ярмарка»  - 1 ч.

2. День здоровья  «Хочу быть здоровым» – 1 ч.

3. Экскурсия  «Путешествие в осенний парк»-1ч.

Зимние каникулы

1.  «Экскурсия в выставочный зал» – 1 ч.

2. «Зимние игры и забавы» игры на свежем воздухе – 1 ч.

3. Акция  «Поможем зимующим птицам!» – 1 ч.

4. Познавательное мероприятие  « Рождество в кругу друзей»-1ч.

Весенние каникулы

1. «День Нептуна» (посещение бассейна) - 1 ч.

2.Познавательное мероприятие   «Хлеб всему голова» – 1 ч.

3. «Праздник Весны» (посвященный первоцветам)-1ч.

4. «Праздник  Светлой  Пасхи» (посещение  Храма  Николая  Чудотворца) -2ч.

Приложение 5

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Дефектологическая карта обследования

Ф.И. ребенка_______________________________________________

Дата рождения_____________________________________________

__________________________________________________________

Представление об окружающем мире__________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия:

Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся изображении)_________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Выделение в предмете существенных деталей, частей____________

__________________________________________________________

Восприятие величины_______________________________________

Восприятие цвета___________________________________________

Восприятие формы_________________________________________

Восприятие пространства:

а) различает правую и левую стороны на своем теле, на теле другого человека___________________________________________

б) может сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали______________________________________

в) ориентируется в пространстве______________________________

г) понимание предлогов (простых, сложных)___________________

Восприятие времени (части суток, времени года)________________

__________________________________________________________

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики

Срисовать картинку «Домик»:________________________________

__________________________________________________________

Умение зрительно планировать выполнение задания («Лабиринт»)_

__________________________________________________________

Особенности памяти

Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом порядке 1-5 раз)_________________

Заучивание короткого стихотворения__________________________

Особенности мышления

Способность к обобщению___________________________________

Классификация обобщающих понятий_________________________

Исключение лишнего предмета_______________________________

Нелепицы_________________________________________________

Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом_________

__________________________________________________________

Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок________

__________________________________________________________

Устанавливает ли причинно-следственные связи________________

Понимание загадок, пословиц________________________________

Речь (словарь, грамматический строй речи, общее впечатление о речи ребенка)______________________________________________

__________________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений

Пересчет предметов до 5-10__________________________________

Обратный счет_____________________________________________

Сравнивание множеств (больше, меньше, равно)________________

Конструктивная деятельность

Умение строить по образцу__________________________________

Умение строить по графическому рисунку______________________

Особенности эмоционально-волевой сферы

Эмоциональная реакция ребенка на сам акт обследования_________

__________________________________________________________

Характер деятельности:

а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса___________

__________________________________________________________

б) целенаправленность деятельности__________________________

в) наличие самоконтроля в деятельности (нуждается ли в помощи, в какой мере)______________________________________________

Контактность в общении_____________________________________

Критичность в оценке своей деятельности______________________

Реакция на успех, неудачу, похвалу___________________________

Принятие помощи__________________________________________

Заключение_______________________________________________

__________________________________________________________

Дата заполнения___________________________________________

Дефектолог_______________________________________________

Приложение 6

к комплексной дополнительной общеобразовательной программе

         (дополнительной общеразвивающей программе)  

                                                       «Надежда» 

Мониторинг развития обучающихся  группы

на начало и конец  учебного года.

Н-низкий уровень

С-средний уровень

В-высокий уровень

н-начало года

к-конец года