Методические обеспечение программы для обучающихся III года обучения
учебно-методический материал

Методические обеспечение программы

 для обучающихся 3 года обучения

Устный опрос

Раздел 1. Вводное занятие

Цель: актуализировать знания, полученные за первые два года обучения, проверить понимание правил поведения и техники безопасности (особенно при работе на пленэре), настроить детей на новый учебный год, создать положительную мотивацию.

Форма проведения: беседа в кругу с использованием мяча или «волшебной палочки» (передача слова). Педагог задаёт вопросы, дети отвечают, можно дополнять. Время – 15–20 минут.

Рекомендация: за правильные ответы можно выдавать жетоны-кисточки, которые потом обмениваются на небольшие призы или просто создают соревновательный дух.

Блок 1. Организационный момент и правила безопасности

1. Как зовут нашего педагога?
2. Сколько лет мы уже занимаемся? (Два года, начинаем третий).
3. Сколько раз в неделю мы будем встречаться в этом году? (3 раза по 2 часа).
4. Почему важно соблюдать порядок на рабочем месте? (Чтобы не мешать себе и другим, не испортить работы, не травмироваться).
5. Какие правила безопасности нужно помнить при работе с красками, кистями, стекой? (Не брать в рот, не размахивать, мыть руки после работы).
6. В этом году нас ждут занятия на природе – пленэры. Что нужно обязательно взять с собой? (Головной убор, воду, удобную одежду, планшет для рисования, краски, кисти).
7. Как нужно вести себя на улице во время пленэра? (Не отходить далеко от педагога, быть осторожным на дороге, не ломать растения, не мусорить).

Блок 2. Повторение пройденного за 1–2 годы обучения

Рисунок и живопись

8. Какие виды изобразительного искусства вы знаете? (Живопись, графика, скульптура, ДПИ).
9. Что такое графика? (Рисунок карандашом, углём, тушью, где главное – линия, штрих, пятно).
10. Какие приёмы штриховки вы помните? (По форме, перекрёстная, косая, растушёвка)
11. Что такое цветовой круг? (Расположение цветов по порядку, показывающее их взаимосвязь).

12. Какие цвета называют основными? (Красный, синий, жёлтый)
13. Как получить оранжевый, зелёный, фиолетовый цвета? (Смешиванием жёлтый + красный, жёлтый + синий, красный + синий).

14. Чем отличаются тёплые цвета от холодных? Приведите примеры. (Тёплые – красный, оранжевый, жёлтый; холодные – синий, голубой, фиолетовый).

15. Что такое композиция? (Правильное размещение предметов на листе, выделение главного).

Декоративно-прикладное искусство

16. Какие природные материалы используют в ДПИ эвенки и буряты? (Береста, кожа, мех, дерево, кость)

17. Что такое «кумалан»? (Эвенкийский меховой коврик с орнаментом)

18. Какой орнамент называется «Оронни хокто»? (Олений след)

19. Какие цвета традиционно преобладают в эвенкийском орнаменте? (Красный, синий, белый, чёрный)

20. Что означает бурятский узор «Улзы»? (Счастье, благополучие)

Нетрадиционные техники

21. Какие необычные способы рисования мы осваивали? (Кляксография, рисование вилкой, набрызг, отпечатки листьев, монотипия, граттаж и др.)

Лепка
22. Какие материалы для лепки вы использовали? (Пластилин, солёное тесто, полимерная глина, хендгам, папье-маше, полиформус).

23. Какие приёмы лепки вы знаете? (Скатывание, раскатывание, сплющивание, примазывание, вытягивание, налеп).

Эвенкийские слова

24. Как будет «художник» по-эвенкийски? (Онёмни)

25. Как назвать солнышко? (Дылачакан)

26. А бабочку? (Лоредо)

27. Как сказать «собачка»? (Качикан)

28. Что такое «унты»? (Тёплая обувь)

Блок 3. Мотивация и планы на третий год

29. Как вы думаете, чему новому мы научимся в этом году? (Педагог кратко анонсирует разделы: пленэрные зарисовки, новые нетрадиционные техники – эбру, граттаж, рисование марлей, воздушно-пузырчатой плёнкой, солью; углублённое ДПИ  изготовление туесков, работа с костью, гобелены; лепка – барельеф, скульптура, маски из папье-маше).
30. Кто хочет научиться рисовать пейзажи прямо на природе? (Поднимают руки).
31. Что бы вы хотели создать своими руками в этом году? (Свободные ответы).
32. Какое у вас сейчас настроение? Готовы к новым творческим открытиям? (Дети показывают большой палец вверх или выбирают смайлик).

Блок 4. Завершение

Педагог: «Отлично! Вы многое помните, а значит, нам будет легко двигаться дальше. В третьем году нас ждут настоящие приключения: мы будем рисовать на природе, осваивать древние техники эвенкийских мастеров, создавать сложные скульптуры и даже попробуем себя в роли гобеленщиков. Вперёд, к новым вершинам!»

Примечание: устный опрос проводится в доброжелательной, игровой атмосфере, можно использовать наглядные материалы (образцы орнаментов, инструментов), чтобы облегчить узнавание.

Устный опрос

Раздел 2. Этюды на пленэре и сбор природного материала

Цель: проверить знания учащихся о правилах поведения и технике безопасности на пленэре, об особенностях работы на открытом воздухе, законах перспективы и композиции, а также о способах сбора и подготовки природного материала для дальнейшего использования в творческих работах.

Форма проведения: индивидуальная или групповая беседа с использованием наглядных материалов (репродукции, фотографии, образцы природного материала). Педагог задаёт вопросы, учащиеся отвечают, при необходимости дополняют друг друга.

Время проведения: 10–15 минут (в рамках теоретической части раздела).

Блок 1. Организация и безопасность на пленэре

1. Что такое пленэр?

Ответ: Рисование на открытом воздухе, на природе, при естественном освещении.

2. Почему перед выходом на пленэр нужно обязательно сообщить родителям и педагогу?
   Ответ: Чтобы знать маршрут, время возвращения, на случай непредвиденных ситуаций.
3. Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе на пленэре?
   Ответ: Не отходить от группы без разрешения, быть осторожным у дороги, не подходить к водоёмам без присмотра, использовать головной убор и питьевую воду, не ломать растения, не трогать диких животных и насекомых.
4. Что необходимо взять с собой на пленэр из художественных принадлежностей?
   Ответ: Планшет или скетчбук, простые карандаши, ластик, акварель, кисти, баночку для воды, палитру, складной стульчик (по желанию).
5. Как правильно выбрать место для этюда на природе?
   Ответ: Учитывать освещение, интересный вид, безопасность, удобство расположения.

Блок 2. Законы перспективы и композиции

6. Что такое линия горизонта? Где она обычно располагается в пейзаже?
   Ответ: Линия, где небо встречается с землёй; может быть низкой (если много неба) или высокой (если много земли).
7. Какие предметы кажутся больше – ближние или дальние?
   Ответ: Ближние предметы выглядят крупнее и детальнее, дальние – мельче и обобщённее.
8. Что такое воздушная перспектива?

Ответ: Изменение цвета и чёткости предметов по мере удаления: дальние предметы становятся светлее, бледнее, с голубоватым оттенком, теряют детали.

9. Как передать в рисунке глубину пространства?

Ответ: Использовать планы (передний, средний, дальний), уменьшать размеры удалённых объектов, применять воздушную перспективу.

10. Как выделить главное в пейзаже?

Ответ: Композиционным центром, контрастом, детализацией, цветом.

Блок 3. Передача состояния природы

11. Как время суток влияет на освещение в пейзаже?
    Ответ: Утром тени длинные, цвета холодные; днём освещение яркое, тени короткие; вечером тени длинные, цвета тёплые (золотистые, оранжевые).
12. Какими художественными средствами можно передать ветреную погоду?
    Ответ: Наклонённые деревья, летящие листья, размытые быстрые мазки, направление штрихов.
13. Как изобразить воду (реку, озеро)?
14. Ответ: Горизонтальными мазками, отражением берега и неба, бликами, более тёмным цветом у берега.
15. Что такое этюд и чем он отличается от длительной картины?
    Ответ: Этюд – кратковременный рисунок с натуры, передающий общее впечатление, состояние; выполняется быстро, без тщательной проработки деталей.

Блок 4. Сбор природного материала

15. С какой целью мы собираем природный материал на пленэре?
    Ответ: Для последующего использования в декоративно-прикладных работах (аппликации, коллажи, панно), для изучения форм и фактур.
16. Какие природные материалы можно собирать?
    Ответ: Листья, цветы, семена, шишки, веточки, мох, перья, камешки, ракушки, бересту (только с упавших деревьев).
17. Какие правила нужно соблюдать при сборе природного материала?
    Ответ: Не ломать живые растения, не срывать редкие и охраняемые виды, брать только то, что лежит на земле (сухие листья, ветки), не разрушать муравейники и гнёзда.
18. Как подготовить собранные листья и цветы к работе?
    Ответ: Просушить в книге или под прессом, расправив, чтобы сохранить форму.
19. Для чего нужна береста и как её правильно заготавливать?
    Ответ: Для плетения, аппликаций, изготовления сувениров. Снимать можно только с упавших или спиленных деревьев, аккуратно, слоями.

Блок 5. Национальный компонент (природа родного края)

20. Какие деревья чаще всего встречаются в нашей местности? Назовите их по-эвенкийски (если знаете).

Ответ: Берёза (чалбан), сосна (дягда), лиственница (ирэктэ), кедр (тактыкан), ель (асикта), осина (хулан).

21. Какие ягоды растут в наших лесах? Как они называются на эвенкийском языке?
    Ответ: Голубика (диктэ), брусника, черника, клюква.
22. Каких животных или птиц можно встретить в природе нашего края?

Ответ: Олень (орон), медведь, лиса, заяц, белка, бурундук; птицы – глухарь, рябчик, сова (ингтылгун), дятел (кирэктэ) и др.

23. Почему важно сохранять природу родного края?

Ответ: Это наш дом, источник вдохновения, традиций и материалов для творчества.

Критерии оценки

• Высокий уровень: учащийся даёт полные, развёрнутые ответы на большинство вопросов, правильно использует термины, может привести примеры.
• Средний уровень: ответы в целом верные, но недостаточно полные, допускаются небольшие неточности.
• Низкий уровень: затрудняется с ответами, путает понятия, требуется повторное объяснение.

Примечание: устный опрос может проводиться как в начале раздела (для актуализации знаний), так и по его окончании (для проверки усвоения).

Творческое задание

Раздел 3. Нетрадиционные техники рисования

Тема: «Игра красок» (создание композиции с использованием изученных нетрадиционных техник и национальных мотивов).

Возраст: 9–14 лет (3-й год обучения).

Цель: выявить уровень освоения нетрадиционных техник рисования, умение творчески комбинировать их в единой композиции, передавать образы природы и элементы эвенкийской и бурятской культуры.

Задачи:

• Закрепить практические навыки работы в изученных нетрадиционных техниках: рисование марлей, воздушно-пузырчатой плёнкой, солью, граттаж, фроттаж, эбру, акварель по мокрому, жидкая акварель, сухая кисть, веерная кисть, пальцевая живопись, акриловые техники, абстракция ватными палочками и др.
• Развивать умение самостоятельно выбирать и сочетать техники в соответствии с творческим замыслом.
• Формировать композиционное мышление, чувство цвета, умение передавать настроение и состояние природы.
• Воспитывать интерес к культурному наследию эвенков и бурят через использование национальных образов (животные, орнаменты, природные мотивы) в современной интерпретации.
• Поощрять экспериментирование и оригинальность в художественном творчестве.

Материалы и инструменты (на выбор учащегося):

- Бумага для акварели (формат А3 или А2), тонированная бумага, картон

- Акварель, гуашь, акриловые краски, тушь

- Кисти разных размеров (в том числе веерная кисть, щетинные кисти)

- Восковые мелки, пастель, уголь, сангина

- Нетрадиционные инструменты: марля, воздушно-пузырчатая плёнка, зубные щётки, вилки, ватные палочки и диски, трубочки для коктейля, поролон, штампики (из картофеля, пробок, листьев), расчёски, соль, клей ПВА, восковые свечи

- Баночки с водой, палитры, салфетки

- Цветная бумага, клей (для коллажных элементов), природные материалы (листья, семена, песок) – по желанию

- Образцы эвенкийских и бурятских орнаментов, фотографии природы Баргузинской долины.

Ход выполнения задания

1. Вводная беседа и постановка задачи (15–20 мин)

Педагог напоминает детям, какие нетрадиционные техники были освоены в течение раздела:

• рисование марлей (создание фактуры);
• рисование воздушно-пузырчатой плёнкой (имитация пузырьков, снега, листвы);
• рисование солью (кристаллические эффекты);
• граттаж (процарапывание по воску);
• фроттаж (продавливание фактуры);
• эбру (рисование на воде с переносом);
• акварель по мокрому;
• жидкая акварель;
• сухая кисть;
• веерная кисть;
• пальцевая живопись;
• акриловые техники (разные приёмы);
• абстрактная живопись ватными палочками и др.

Объявляет тему: «Игра красок». Задача – создать композицию, в которой будут использованы не менее трёх разных нетрадиционных техник. Тема может быть связана с природой родного края, национальными мотивами (эвенкийские или бурятские орнаменты, образы животных, легенды). Можно изобразить:

• северное сияние над тайгой;
• байкальские мотивы;
• сцены из жизни эвенков (чум, оленеводство);
• стилизованные животные (олень, медведь, соболь) с использованием орнаментов;
• абстрактную композицию, вдохновлённую национальными узорами.

Педагог показывает примеры работ, обсуждает, какие техники в них применены, как можно сочетать разные приёмы (например, фон выполнить акварелью по мокрому, затем добавить фактуру марлей, а детали проработать граттажем или акрилом).

2. Выбор темы и планирование (10–15 мин)

Учащиеся самостоятельно определяют сюжет и продумывают, какие техники будут использовать. Делают эскиз простым карандашом, намечая композицию и цветовую гамму.

3. Практическая работа (2,5–3 часа)

Дети поэтапно выполняют работу. Рекомендуется начинать с фона, затем добавлять детали и финальные акценты. Педагог консультирует, помогает в выборе техник, следит за соблюдением правил безопасности (особенно при работе с набрызгом, эбру, акрилом). Поощряет эксперименты.

Примерные варианты сочетаний:

• «Северное сияние» – фон акварелью по мокрому (переходы цветов), затем нанесение пузырчатой плёнкой (имитация звёзд), деревья – граттаж или сухая кисть, снег – набрызг белой гуашью.
• «Таёжные мотивы» – фон – монотипия или эбру (получается абстрактный узор), поверх него – отпечатки листьев (штампинг), контуры животных – пальцевая живопись или акрил.
• «Эвенкийский орнамент» – фон – рисование солью (цветной фон с кристаллами), орнамент – процарапывание (граттаж) или восковые мелки.
• «Байкал» – вода – акварель по мокрому, скалы – фроттаж (фактура камня), облака – ватные диски, волны – зубной щёткой.

4. Завершение и оформление (15–20 мин)

После завершения работы дети проверяют целостность композиции, при необходимости добавляют мелкие детали (точки, линии) ватными палочками или кистью. Работы подписываются (имя, возраст, название, перечень использованных техник).

5. Презентация работ (20–30 мин)

Каждый учащийся представляет свою работу:

• Название композиции.
• Какие техники использованы и почему.
• Что хотел передать (настроение, образ, идею).
• Какие эвенкийские или бурятские мотивы отражены.

Остальные могут задавать вопросы. В конце организуется мини-выставка.

Критерии оценки творческой работы

Максимальный балл: 15.

Перевод в оценку:

• 13–15 баллов – отлично (высокий уровень)
• 9–12 баллов – хорошо (средний уровень)
• 5–8 баллов – удовлетворительно (требуется доработка, повторение техник)

Примечания для педагога

• Для учащихся, быстро справившихся с заданием, можно предложить создать серию мини-работ в разных техниках на одну тему.
• Важно поощрять смелые эксперименты, даже если результат не совсем удачен – главное, чтобы ребёнок пробовал новое.
• При работе с техникой эбру необходимо подготовить специальные растворы и краски; если таких условий нет, можно заменить техникой «марморирование» (краски на воде с последующим переносом).
• Желательно организовать просмотр репродукций работ художников, работающих в смешанных техниках, для вдохновения.
• Национальные мотивы можно дополнительно стимулировать, показав альбомы с эвенкийскими орнаментами и предложив интегрировать их в абстрактную композицию.

Данное творческое задание позволяет комплексно оценить освоение раздела, развивает творческое мышление и поддерживает интерес к культурному наследию.

Тест

Раздел IV. Декоративно-прикладное искусство эвенков и бурят

Форма проведения: письменный или устный опрос с выбором ответа, возможно использование иллюстраций.

Цель: проверка углубленных знаний о традиционных материалах, техниках, орнаментах, символике цвета, а также о современных видах ДПИ (квиллинг, алмазная мозаика, ярнбомбинг, декупаж), изучаемых в третьем году обучения.
Количество вопросов: 18.

Время выполнения: 25–30 минут.

Критерии оценки:

• 15–18 правильных ответов – высокий уровень
• 11–14 правильных ответов – средний уровень
• Менее 11 правильных ответов – требуется повторение материала

Вопросы теста

1. Какие природные материалы традиционно используют эвенки и буряты для изготовления посуды, утвари и украшений?

А) Береста, кожа, мех, кость, дерево

Б) Глина и стекло

В) Металл и пластик

Правильный ответ: А

2. Что такое «тиснение» в работе с берестой и кожей?

А) Вырезание узора ножом

Б) Выдавливание узора специальными инструментами (костяными или металлическими)

В) Окрашивание поверхности красками

Правильный ответ: Б

3. Какой эвенкийский орнамент называется «Иел» и что он символизирует?

А) Ромбический узор – символ земли

Б) Крестообразные фигуры – символ огня или солнца

В) Волнистые линии – символ воды

Правильный ответ: Б

4. Какой бурятский орнамент символизирует счастье, благополучие и вечную жизнь, часто изображается в виде переплетения?

А) Угаалза

Б) Улзы

В) Алхан хээ

Правильный ответ: Б

5. Какие цвета присутствуют на государственном флаге Республики Бурятия и что они символизируют?

А) Синий, белый, жёлтый – небо, чистота, духовность

Б) Красный, зелёный, синий – энергия, природа, вода

В) Синий, белый, красный, жёлтый – небо, чистота, энергия, духовность

Правильный ответ: В

6. Из какого материала изготавливают традиционный эвенкийский туесок?

А) Из глины

Б) Из бересты

В) Из дерева

Правильный ответ: Б

7. Что такое «пирография»?

А) Роспись по дереву

Б) Выжигание по дереву

В) Резьба по кости

Правильный ответ: Б

8. Какая техника используется для создания панно «Птичье гнездо» из природных материалов?
А) Комбинированные приёмы работы с травой, веточками, перьями

Б) Только вышивка

В) Тиснение по бересте

Правильный ответ: А

9. Как называется эвенкийская игольница, которую изготавливают из бересты?

А) Авсак

Б) Иняптун

В) Кумалан

Правильный ответ: Б

10. Какая техника декорирования предполагает наклеивание на поверхность кусочков кожи, бересты или бумаги?

А) Аппликация

Б) Декупаж

В) Инкрустация

Правильный ответ: А

11. Что такое «гобелен»?

А) Роспись по ткани

Б) Ручное ткачество, создание панно из переплетённых нитей

В) Вышивка бисером

Правильный ответ: Б

12. Какой элемент эвенкийского орнамента называется «Оронни хокто»?

А) Солнце

Б) След оленя

В) Чум

Правильный ответ: Б

13. Из какого материала изготавливают сувенир «Шагай»?

А) Из дерева

Б) Из кости

В) Из бересты

Правильный ответ: Б

14. Что такое «квиллинг»?

А) Техника плетения из бересты

Б) Создание объёмных композиций из скрученных бумажных полосок

В) Вышивка бисером

Правильный ответ: Б

15. Какая техника называется «эбру»?

А) Рисование на воде с последующим переносом на бумагу

Б) Процарапывание по воску

В) Роспись по сырой штукатурке

Правильный ответ: А

16. Что такое «ярнбомбинг» (yarn bombing)?

А) Вязаное граффити, украшение уличных объектов вязаными изделиями

Б) Роспись стен

В) Создание скульптур из пряжи

Правильный ответ: А

17. Как называется эвенкийский браслет, сплетённый из кожаных полосок в три ряда?

А) Билгаптун

Б) Илчар

В) Дылачакан

Правильный ответ: Б

18. Что обозначает эвенкийское слово «буга дуннэ»?

А) Священная земля, окружающий мир

Б) Северное сияние

В) Таёжный дух

Правильный ответ: А

Ключи к тесту:

1 – А, 2 – Б, 3 – Б, 4 – Б, 5 – В, 6 – Б, 7 – Б, 8 – А, 9 – Б, 10 – А, 11 – Б, 12 – Б, 13 – Б, 14 – Б, 15 – А, 16 – А, 17 – Б, 18 – А.

Рекомендации для педагога

• Перед тестированием проведите краткое повторение ключевых тем раздела, используя наглядные материалы (образцы орнаментов, изделий, фотографии этапов работы).
• Для детей с низким уровнем чтения можно зачитывать вопросы вслух и помогать с выбором ответа, но фиксировать самостоятельность.
• При наличии возможности некоторые вопросы сопровождайте показом изображений (например, орнаментов «Иел», «Улзы», «Оронни хокто», образцов туеска, гобелена, техник эбру, квиллинга).
• После проверки обязательно разберите ошибки и поясните правильные ответы, особенно по национальным мотивам и терминам.

Творческое задание

Раздел V. Лепка

Тема: «Эвенкийское стойбище» (создание объёмной композиции, отражающей традиционный быт и культуру эвенков)

Возраст: 9–15 лет

Цель: выявить уровень освоения навыков работы с различными пластическими материалами (скульптурный пластилин, солёное тесто, папье-маше, эпоксидный пластилин, полимерная глина), умение применять изученные приёмы лепки (барельеф, объёмная фигура, лепнина), создавать многофигурные композиции с использованием национальных образов и орнаментов.

Задачи:

• Закрепить практические навыки лепки из разных материалов: скатывание, раскатывание, примазывание, вытягивание, налеп, тиснение, работа с каркасом, создание барельефа.
• Развивать умение передавать пропорции человеческой фигуры и животных, характерные позы, движение.
• Формировать навыки композиционного мышления при создании сюжетной сцены (стойбище: чумы, люди, олени, предметы быта, деревья).
• Совершенствовать умение декорировать изделия, используя традиционные эвенкийские орнаменты («иел», «оронни хокто», «шахматна онёвун», «дю») и цветовую гамму (красный, синий, белый, чёрный).
• Воспитывать интерес к культуре эвенков, уважение к традициям, аккуратность, усидчивость, умение работать в коллективе (при групповой работе).

Материалы и инструменты (на выбор учащегося):

• Скульптурный пластилин (серый, терракотовый), глина
• Солёное тесто (можно подкрашенное)
• Папье-маше (бумажная масса)
• Самозастывающая полимерная глина (например, «Fimo air», «Decoclay»)
• Двухкомпонентный эпоксидный пластилин (Моделайт)
• Гипс (для заливки форм, если требуется)
• Стеки, скалки, доски для лепки, формочки, кисти
• Каркасная проволока (для устойчивости фигур)
• Краски (акриловые, гуашь), лак (акриловый)
• Бисер, мех, кожа, береста, нитки (для дополнительного декора)
• Образцы эвенкийских орнаментов, фотографии чумов, одежды, предметов быта
• Влажные салфетки, баночки с водой

Ход выполнения задания

1. Вводная беседа и выбор темы (20–25 мин)

Педагог напоминает, какие материалы и техники лепки освоены в течение раздела:

• барельеф (панно «Сова», лепнина «Цветок»);
• объёмная лепка животных и человека;
• работа с папье-маше (маски, объёмные формы);
• использование эпоксидного пластилина (Моделайт) для мелких деталей;
• создание скульптурной композиции.

Тема: «Эвенкийское стойбище». Нужно создать объёмную сцену из жизни эвенков: чум (традиционное жилище), фигурки людей (в национальной одежде), оленей, возможно, нарты, костёр, деревья. Композиция может быть индивидуальной (небольшая сцена) или коллективной (общий макет). Важно передать характерные детали: орнамент на одежде, форму чума, упряжь оленей.

Педагог показывает иллюстрации, фотографии эвенкийских стойбищ, предметов быта, национальной одежды. Обсуждает, какие материалы лучше использовать для разных элементов (чум – из бересты или ткани, каркас из проволоки, обмазанный пластилином; фигурки – из пластилина или глины; орнамент – процарапывание, налеп, роспись).

2. Планирование и эскиз (15–20 мин)

Учащиеся (индивидуально или в группах) разрабатывают эскиз будущей композиции: расположение объектов, размеры, материалы. При групповой работе распределяют обязанности (кто лепит чум, кто людей, кто оленей).

3. Практическая работа (3–4 часа)

Дети приступают к лепке. Рекомендуется соблюдать последовательность:

• Изготовление каркасов для крупных фигур (проволока, фольга).
• Лепка основных форм (чум, фигурки людей и животных) из выбранного материала.
• Проработка деталей (лица, одежда, элементы упряжи, орнамент).
• Сушка (если требуется для глины, солёного теста, папье-маше).
• Декорирование: роспись акриловыми красками, нанесение орнамента, приклеивание бисера, меха, кусочков кожи или бересты.
• Сборка композиции на общей подставке (картон, фанера, пластиковая панель).

Педагог консультирует, помогает в сложных моментах, следит за техникой безопасности (при работе с проволокой, эпоксидным пластилином, красками).

4. Завершение и оформление (20–30 мин)

После полного высыхания (если необходимо) работы покрываются лаком для защиты и блеска. Композиции подписываются (название, имена авторов).

5. Презентация работ (20–30 мин)

Каждый учащийся или группа представляет свою работу:

• Что изображено, какие сцены из жизни эвенков.
• Какие материалы и техники использованы.
• Какие орнаменты применены и что они означают.
• Что удалось лучше всего, какие были трудности.

Работы размещаются на выставочном столе. Организуется обсуждение, отмечаются наиболее удачные решения.

Критерии оценки творческой работы (для педагога)

Максимальный балл: 15.

Перевод в оценку:

• 13–15 баллов – отлично (высокий уровень)
• 9–12 баллов – хорошо (средний уровень)
• 5–8 баллов – удовлетворительно (требуется повторение и доработка)

Примечания для педагога

• Если работа выполняется из материалов, требующих длительной сушки (глина, папье-маше, солёное тесто), целесообразно разделить задание на несколько этапов: лепка, сушка, роспись.
• Для фигурок людей можно использовать проволочный каркас для устойчивости.
• При работе с эпоксидным пластилином (Моделайт) необходимо соблюдать инструкцию по смешиванию компонентов и времени застывания.
• Для создания чума можно использовать настоящую бересту или ткань, имитирующую покрытие, а также лепку из пластилина с последующей росписью.
• Поощряется использование природных материалов (веточки, мох, камешки) для оформления подставки.
• Коллективная работа позволяет создать более масштабную композицию и развивает навыки сотрудничества.

Такое творческое задание позволяет комплексно оценить освоение раздела «Лепка» на третьем году обучения, а также способствует углублению знаний о культуре эвенков и развитию творческих способностей.

Защита творческой работы и выставка «Давлалан би ми» (Я – талантлив)

Раздел VI. Итоговое занятие. Выставка

Форма проведения: праздник-вернисаж с защитой итоговых творческих проектов, выставкой работ и торжественным награждением.

Цель: подведение итогов трёхлетнего обучения, демонстрация личностных и творческих достижений учащихся, оценка уровня освоения программы в форме публичной защиты творческого проекта, создание ситуации успеха и мотивации к дальнейшему саморазвитию.

Задачи:

• Провести итоговую аттестацию в форме защиты творческой работы, оценив уровень сформированности знаний, умений и навыков по всем разделам программы третьего года обучения (пленэр, нетрадиционные техники, ДПИ эвенков и бурят, лепка) в соответствии с ожидаемыми результатами.
• Развивать навыки публичного выступления, умения анализировать и презентовать свою работу, используя профессиональную терминологию и эвенкийские/бурятские названия.
• Воспитывать чувство гордости за свой труд, уважение к культурному наследию родного края, осознание своей сопричастности к традициям.
• Создать атмосферу творческого праздника, укрепить детско-родительские и внутригрупповые связи.

Участники: обучающиеся 3 года обучения, педагог, родители, гости, возможно, выпускники прошлых лет.

Время проведения: 4 академических часа (с перерывом на чаепитие).

Оформление:

• Выставочный зал или кабинет, где размещены все работы учащихся за третий год (пленэрные этюды, работы в нетрадиционных техниках, изделия ДПИ – туески, футляры, обереги, панно, гобелены, скульптурные композиции, барельефы, маски из папье-маше).
• Название выставки: «Давлалан би ми» – «Я – талантлив» (крупно, в национальном стиле).
• Украшение зала шарами, элементами эвенкийского и бурятского орнамента, флажками, гирляндами из детских работ.
• Музыкальное сопровождение: фоновая этническая музыка (бурятские, эвенкийские мелодии), классика.
• Стол для чаепития с национальными угощениями (по возможности).

Оборудование: таблички с именами авторов и названиями работ, бейджики для выступающих, жетоны для голосования, дипломы и грамоты по номинациям, благодарственные письма родителям, подарки, фотоаппарат, видеокамера, проектор для показа слайд-шоу «Три года творчества» (фото с занятий, пленэров, мастер-классов).

Ход занятия

1. Вступительная часть (теория – 1 час)

1.1. Организационный момент (10 мин)

Торжественное открытие под музыку. Приветствие детей и родителей.

Педагог: «Дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня у нас особенный день – мы завершаем трёхлетний путь в мире изобразительного искусства и художественного труда. Вы стали настоящими мастерами, научились видеть красоту в природе, передавать её в рисунках, создавать удивительные вещи своими руками. Наша выставка называется «Давлалан би ми» – «Я – талантлив». И это правда: каждый из вас талантлив по-своему!»

1.2. Беседа «Наш творческий путь» (20 мин)

Педагог вместе с детьми вспоминает ключевые темы третьего года обучения, демонстрируя работы:

- Пленэр: этюды на природе, передача освещения, воздушной перспективы, сбор природного материала.

- Нетрадиционные техники: эбру, граттаж, рисование марлей, пузырчатой плёнкой, солью, жидкой акварелью, веерной кистью, пальцевая живопись, абстракция.

- ДПИ эвенков и бурят: изготовление туесков, футляров, оберегов, гобеленов, работа с берестой, кожей, костью, деревом, техники квиллинга, алмазной мозаики, ярнбомбинга, декупажа.

- Лепка: барельефы, скульптурные композиции, маски из папье-маше, фигурки людей и животных.

Педагог задаёт вопросы на эвенкийском языке (или просит перевести):

- Как будет «художник»? (Онёмни)

- «Береста»? (Талу)

- «Солнышко»? (Дылачакан)

- «Олений след» (орнамент)? (Оронни хокто)

- «Счастье» (бурятский узор)? (Улзы)

1.3. Экскурсия по выставке (30 мин)

Каждый учащийся кратко представляет одну-две работы, но основной упор делается на итоговую творческую работу (проект), которую они будут защищать позже. Сейчас можно просто обратить внимание гостей на разнообразие и качество работ.

2. Защита творческих работ (практика – 1,5 часа)

Каждому учащемуся даётся 5–7 минут для презентации своей итоговой творческой работы (проекта). Работа может быть выполнена в любом изученном жанре или технике, но желательно, чтобы она отражала национальную тематику или была результатом комплексного использования навыков.

План защиты (рекомендуемый):

1. Название работы (желательно на эвенкийском/бурятском языке с переводом).
2. Материалы и техники исполнения (какие нетрадиционные техники использованы, материалы для ДПИ, приёмы лепки).
3. Идея, замысел (что хотел передать, почему выбрал эту тему, какие образы).
4. Национальные мотивы (какие орнаменты использованы и что они означают, какие элементы эвенкийской/бурятской культуры отражены).
5. Трудности и их преодоление (что было сложно, как справлялся).
6. Самооценка (что получилось лучше всего, чему научился в процессе).
7. Вывод (почему эта работа важна для автора).

После выступления – вопросы от педагога и зрителей (2–3 вопроса). Это развивает умение отвечать на вопросы и защищать свою точку зрения.

Примерные темы итоговых работ:

• Скульптурная композиция «Эвенкийское стойбище» (лепка, барельеф, природные материалы).
• Гобеленовое панно «Буга дуннэ» (священная земля) с использованием шерстяной пряжи.
• Туесок с эвенкийским орнаментом, декорированный тиснением и росписью.
• Серия пленэрных этюдов «Краски Баргузинской долины» (акварель, сухая кисть).
• Панно в технике эбру «Северное сияние» с последующим дополнением граттажем.
• Маска из папье-маше «Дух тайги», расписанная акрилом и украшенная мехом.
• Оберег-подвеска из кости и кожи «Улзы» (бурятский символ счастья).

Педагог и приглашённые члены жюри (можно из родителей или коллег) оценивают защиту по критериям (см. ниже).

3. Итоговая аттестация в игровой форме (можно совместить с защитой или провести отдельно – 30 мин)

Поскольку защита уже является формой итогового контроля, можно провести небольшую обобщающую викторину для всех участников, чтобы активизировать знания.

Викторина «Знатоки искусства» (командная или индивидуальная):

• Категория «Пленэр»: Что такое воздушная перспектива? Как изобразить воду? Какие правила безопасности на пленэре?
• Категория «Нетрадиционные техники»: Что такое эбру? Как выполняется граттаж? Для чего нужна соль в рисовании?
• Категория «ДПИ»: Что символизирует бурятский узор «Улзы»? Из чего делают туесок? Что такое пирография?
• Категория «Лепка»: Что такое барельеф? Как подготовить массу для папье-маше? Какие приёмы лепки вы знаете?
• Категория «Эвенкийский язык»: Переведите: «онёмни», «талу», «кумалан», «дылачакан», «оронни хокто».

За правильные ответы – жетоны. Победители получают дополнительные призы.

4. Подведение итогов и награждение (1 час)

4.1. Вручение дипломов и грамот (30 мин)

Каждый учащийся получает:

- Диплом об окончании полного курса обучения по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» (3 года).

- Грамоту в номинации, отражающей его индивидуальные достижения. Номинации можно придумать заранее, учитывая особенности каждого.

Примеры номинаций:

• «Мастер пленэра» (за лучшие этюды на природе)
• «Экспериментатор года» (за смелые эксперименты в нетрадиционных техниках)
• «Хранитель традиций» (за глубокое погружение в эвенкийскую/бурятскую культуру)
• «Скульптор года» (за выдающиеся работы по лепке)
• «Золотые руки» (за изделия ДПИ – береста, кожа, кость)
• «Гобеленовое искусство» (за лучший гобелен)
• «Приз зрительских симпатий» (определяется родителями)
• «Творческий прорыв» (за самый яркий прогресс)
• «Душа компании» (за активность и поддержку других)

Также можно вручить благодарственные письма родителям за поддержку и помощь.

4.2. Чаепитие (30 мин)

Совместное чаепитие с национальными угощениями (бурятские боовы, эвенкийский чай с травами и т.п.). Неформальное общение, просмотр слайд-шоу с фотографиями за три года, обмен впечатлениями.

5. Рефлексия и завершение (оставшееся время)

5.1. Рефлексия (10–15 мин)

Дети и родители по кругу отвечают на вопросы:

• Что для меня было самым важным за эти три года?
• Чему я научился, что узнал о культуре своего народа?
• Какая работа запомнилась больше всего?
• Что бы я хотел пожелать себе и другим?

Можно использовать «микрофон» или «волшебный бубен» (в национальном стиле).

2. Заключительное слово педагога

Педагог благодарит детей за труд, творчество, любовь к искусству и родному краю. Отмечает, что полученные навыки останутся с ними на всю жизнь, и приглашает продолжать заниматься творчеством самостоятельно или в других объединениях. Напоминает, что двери центра всегда открыты для них.

3. Общее фото на память

Фото всех участников на фоне выставки.

Критерии оценки защиты творческой работы (для педагога и жюри)

Максимальный балл: 15.

Перевод в оценку: 13–15 – отлично, 9–12 – хорошо, 5–8 – удовлетворительно.

Рекомендации:

- Подготовить красочную программу мероприятия с указанием выступающих.

- Пригласить в жюри родителей, учителей, представителей национально-культурной автономии.

- Сделать видеозапись защит для архива.

- Поощрить всех участников небольшими подарками (наборы для творчества, блокноты, значки с эвенкийской символикой).

- Название итогового занятия можно варьировать: «Выпускной в стране Онёмни», «Праздник талантов», «Краски Севера».

- Такое итоговое занятие позволит достойно завершить трёхлетний курс, оценить достижения каждого и оставить яркие воспоминания.