Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Истоки"
рабочая программа

Администрация Дивеевского муниципального округа

Нижегородской области

МБОУ ДО «Дом творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Истоки»

Нормативный срок реализации – 1 год

Возраст – с 11 лет

Педагог – составитель – Калентьева Е.Е.

                                                          с. Дивеево

2025 год

Пояснительная записка

Направленность Программы. 

Программа объединения «Истоки» соответствует туристско-краеведческой направленности. Она реализуется в направлении развития исторического кругозора, который помогает ребенку оценивать жизненные ситуации, происходящие в мире события.

          В истории и традициях семьи, в прошлом края и страны воспитанник осознает нормы своего поведения, вечные, непреходящие ценности человека; честность, справедливость, совестливость, долг, уважение к старшему поколению, национальное достоинство. Через изучение истории создается органическое единство интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России. Через любовь к родному краю происходит формирование национальной идентичности и патриотизма.

           Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Истоки» помогает реализовать в практике дополнительного образования  принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования: воспитание гражданственности и любви к Родине: защите национальных, культурных и религиозных традиций, формирование мировоззренческой, экономической и экологической культуры, приоритета общечеловеческих ценностей.

            В рамках реализации программы в комплексе изучаются различные сферы общественной жизни: экономическая, политическая и духовная. Через локальные материалы, в которых отразилась материальная и духовная деятельность многих поколений, воспитанники знакомятся с развитием производительных сил, культурой, военной историей, общественно-политическими движениями, духовной жизнью людей в тот или иной период времени. Без знания живых людей эпохи, их дум, идеалов, нельзя понять историю.

Новизна и актуальность Программы объединения «Истоки» обусловлены обострением проблем современной российской цивилизации. Очевидно противоречие между требованиями, которые предъявляет человеку эпоха и реальным уровнем образования и воспитания подрастающего поколения. Педагогическая целесообразность реализации данной Программы заключается в том, что спасти страну в современных условиях может только возрождение духовности, патриотизма и нравственности молодого поколения, которое происходит через привитие любви к  родине посредством изучения её исторического прошлого. Новизна данной Программы заключается во включении в неё раздела «Музееведение», что позволяет воспитанникам изучить основы  музейного дела с целью профориентации и расширения общего кругозора. Специфика организации занятий по программе на втором году обучения заключается в параллелизме и взаимосвязанности краеведческой и музееведческой составляющей курса. Данный подход создает условия  для комплексного изучения истории, культуры и природы  музейно-краеведческими средствами.

Программа «Истоки»  осуществляется как учебно-деятельностная и предполагает не только обучение детей теоретическим основам принципам и музейного дела, но и включение их в конкретную музейно-краеведческую деятельность в рамках программы Всероссийского туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество», что позволяет кружковцам принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих олимпиадах других мероприятиях, предусмотренных различными конкурсными программами.

В соответствии с обучением по данной программе воспитанники объединения могут  стать организаторами по изучению и охране историко-культурного и природного наследия родного края музейно-краеведческими средствами. Фонды музея Дома творчества и его информационно-краеведческая база смогут пополняться не только в результате деятельности актива самого музея, но и других кружковцев.  Музей Дома творчества может стать научно-исследовательским, учебно-воспитательным и досуговым центром образовательного учреждения.

  Цели и задачи  программы:

   Приобщение детей к достижениям исторической науки посредством обеспечения образовательной деятельности по программе «Истоки» с целью привития им любви к  родине, ее историческим корням и наследию.

Образовательный процесс объединения «Историческое краеведение» включает три направления: обучение, воспитание и развитие.

Задачи обучения:

- развивать у кружковцев навыки учебно – исследовательской работы;

- прививать детям навыки работы с музейными экспонатами;

- формировать навыки отбора материала и составления текста для проведения экскурсии на определенную тему;

- научить учащихся самостоятельно проводить экскурсии на различные темы по истории родного края;

- формировать у учащихся систему личностно-значимых историко– культурных знаний, отражающих общие и уникальные черты в истории и социально – экономической жизни;

- развивать речь учащихся в ходе общения друг с другом, самостоятельного проведения экскурсий;

- сформировать  у учащихся  понимание тесной связи истории с современностью.

Воспитательные задачи:

- формировать умение работать в коллективе, выполнять коллективные задания (создание музейных экспозиций, уход за экспонатами, выполнение коллективной творческой работы и т.д.);

- оказать помощь в формировании личностных качеств: честность, доброта, уверенность в себе, коммуникабельность, умение доводить дело до конца;

- учить детей адаптироваться к окружающей жизни, умению правильно строить свои отношения с другими людьми;

- формировать у кружковцев гражданскую позицию, основанную на любви к родному краю и уважении к землякам;

- способствовать формированию у учащихся навыков здорового образа жизни.

Развивающие задачи:

- способствовать развитию у детей таких личностных свойств, как  самостоятельность, ответственность, активность и аккуратность;

- развивать творческие навыки кружковцев в проведении экскурсий и создании конкурсных работ;

- сформировать у учащихся потребность в самопознании и саморазвитии;

- развивать у детей эстетический вкус и чувство любви к прекрасному через связь исторического и культурного наследия « малой родины».

Адресат программы. Программа объединения «Истоки» рассчитана на учащихся в возрасте 11-14 лет. Детей данного возраста отличает повышенная познавательная и творческая активность, они всегда стремятся узнать что-то новое, чему-либо научиться.  Поэтому занятие в объединении «Истоки» может быть для учащихся не только интересным, но и полезным. Группы формируются от 10 до 15 человек. Набор детей – свободный, без предъявления особых требований к знаниям в области исторического краеведения. Главным критерием является интерес к истории края и желание повысить свой образовательный уровень. В основной состав группы могут включаться обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды. В этом случае образовательный процесс организуется с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий обучающихся.

Объем программы и режим занятий.

Срок реализации программы – 1 год. Объём программы - 144 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, продолжительность составляет 45 минут с перерывом 10 минут.

Методы и формы организации образовательного процесса.

В ходе 1 полугодия обучения дети знакомятся с происхождением имен, фамилий, названий городов, улиц, овладевают техникой поисковой и исследовательской работы, создают творческие работы для участия в конкурсах, знакомятся с великими открытиями и достижениями в области науки, культуры, учатся бережному отношению к памятникам истории и культуры, уходу за экспонатами краеведческого музея.  

Во втором полугодии обучения учащиеся работают над созданием различных экспозиций музея, овладевают основами музееведения, продолжают заниматься поисковой и исследовательской работой и участвовать в различных районных и областных конкурсах на историческую тематику.

Кроме того, ребята учатся самостоятельно проводить экскурсии по различным направлениям.

Обучение включает теоретические и практические занятия, экскурсии, вечера – встречи с интересными людьми, участие в мероприятиях и конкурсах районного и областного масштабов. Резервные часы могут быть использованы в любом разделе учебно-тематического плана на усмотрение педагога на повторение или закрепление материала.

       Главной отличительной особенностью данной  программы является ее функциональность. Тематика программы может изменяться и дополняться  в рамках определенных программных  разделов, с учетом возрастных особенностей учащихся,  а также  актуальности и востребованности  различной  тематики.  

      Программа дает возможность реализовать альтернативную школе модель образования, где  полноправными участниками программы являются музеи, библиотеки, архивы, различные образовательные  учреждения, общественные организации.

      Данная модель образования  выводит ребенка за пределы школы, наряду с классным преподаванием предлагает беседы среди живой природы и  в интерьере музейных залов, храме, библиотеке, архиве. Здесь экскурсия приобретает значение метода преподавания. Программа призвана помочь детям открыть многообразие способов освоения культуры, окружающего мира,  сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями.

Методы обучения на занятиях выбираются с учетом психолого– педагогических и возрастных особенностей детей, посещающих объединение. Важным компонентом программы является также связь работы объединения с преподаваемым в 6-10-х классах общеобразовательной школы курсом «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней».

Занятия по данной программе проходят в теоретической и практической форме.

Теоретические занятия  включают  в себя беседы, объяснение нового материала, рассказ педагога на определенную тему по истории и культуре края, знакомство с краеведческой литературой и основами музееведения.

 Практические занятия  включают в себя:

- работу с историческими документами;

- составление генеалогического древа;

-изучение фактов;

-  уход за экспонатами музея;

- самостоятельное составление и проведение экскурсий для членов объединения и всех желающих;

- участие в районных краеведческих конференциях с творческими отчетами.

Ожидаемые результаты.

В качестве ожидаемого результата предполагается:

- повышение интереса учащихся к истории;

- более глубокое знание учащимися событий, связанных с историей;

- умение самостоятельно отбирать важный и интересный материал по истории и культуре  для творческих работ и экскурсий;

- овладение учащимися основами музееведения, правилами ухода за экспонатами;

-  приобретение учащимися практического опыта и навыков в самостоятельном  проведении экскурсий, составлении музейных экспозиций и уходе за экспонатами;

- ознакомление с законами об охране памятников истории и культуры края, воспитание навыков выполнения работ по уходу за ними и бережного отношения к историческим и культурным традициям народа.

Занятия в объединении «Истоки» призваны воспитывать учащихся в духе гражданственности и патриотизма. Любовь к истории и родной культуре постепенно расширяется и переходит сначала в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре. Главная задача объединения -  помочь Человеку стать Личностью.

Форма подведения итогов реализации программы и методы диагностики.

 Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе включает в себя  викторины, тестирование, создание компьютерных презентаций по истории, выполнение творческих работ на муниципальные и областные конкурсы, отчеты по экскурсиям, самостоятельное проведение экскурсий, участие в учебно-исследовательских краеведческих конференциях.

Формы контроля:

  - текущий  контроль успеваемости организуется в форме итогового занятия, на котором проводятся тесты и выполняются творческие работы по истории, отчеты по экскурсиям, организуется самостоятельное проведение экскурсий и др. Периодичность – по мере изучения какого-либо раздела.

   -промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия обучения в форме зачета, который предполагает проведение викторины из 15 вопросов.

Критерии оценки:  

  - Высокий уровень освоения соответствует 12 правильным ответам из 15;

  - Средний уровень освоения соответствует 9 правильным ответам из 15;

  - Низкий  уровень освоения соответствует 6  правильным ответам из 15.

  - промежуточный контроль (аттестация) проводится в конце второго полугодия обучения в форме зачета по итогам реализации Программы и предполагает проведение тестирования по материалу, изученному за год. Тест содержит 15 заданий с ответом на выбор и 5 заданий открытого типа. Всего за правильно выполненный тест можно набрать 25 баллов:

- 15 заданий с ответом на выбор оцениваются 1 баллом за каждое правильно выполненное задание;

- 5 заданий открытого типа оцениваются 2 баллами за каждое правильно выполненное задание.

Критерии оценки:  

- Высокий уровень освоения соответствует 20 правильным ответам из 25;

- Средний уровень освоения соответствует 15 правильным ответам из 25;

- Низкий  уровень освоения соответствует 10  правильным ответам из 25.

Комплекс организационно-педагогических условий

Учебный план

Рабочая программа учебного модуля первого полугодия

Содержание рабочей программы

                  Учебный модуль первого полугодия

4. часа в неделю, всего 72 часа)

1.От истоков до наших дней (26 ч.)

Теоретический компонент: Организационные вопросы. Цели и задачи. Презентация работы объединения.

Практический компонент: Составление плана работы объединения. Инструктажи по ТБ и ОТ.

Теоретический компонент: Методы изучения исторических фактов (эмпирические и теоретические). Знакомство с происхождением имен, фамилий, профессий.

Практический компонент: Работа с семейными альбомами, реликвиями, изучение славянской азбуки, работа с текстами.

2.Научно-технический прогресс (20 ч.)

Теоретический компонент: Теоретические занятия по вопросам раздела. Работа с Википедией, интернет-ресурсами.

 Практический компонент: Просмотр обучающих роликов, презентаций, подготовка конкурсных материалов.

3. Изобретения, перевернувшие нашу жизнь (24 ч.)

Теоретический компонент: Знакомство с историей возникновения железной дороги, автомобиля, радио, телевидения, компьютера, освоения космоса. Работа с Википедией, интернет-ресурсами.

 Практический компонент:  просмотр документальных роликов, презентаций, участие в онлайн-квизах, интеллектуальных турнирах

 Промежуточная аттестация. (2 ч.)

Подведение итогов работы объединения «Истоки» за отчетный период.

Промежуточная аттестация (викторина). Творческий отчет учащихся.. Поощрение наиболее активных ребят.

Учебный модуль первого полугодия

                   (4 часа в неделю, всего 72 часа)

1.Музейное дело (42 ч.)

Теоретический компонент: Основы мезееведения. Правила работы с экспонатами. Виды экспозиций.

Теоретический компонент:

Виртуальный обзор музеев. Сбор экспонатов. Подготовка информационных материалов. Составление экспозиций. Презентация музейного уголка.

1.Экскурсионная деятельность (28 ч.)

Теоретический компонент: Основы экскурсионной деятельности. Виды экскурсий.

Теоретический компонент: Подготовка экскурсионных материалов. Проведение экскурсий. Рефлексия. Анкетирование, диагностики.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся на первой ступени обучения:

-  углубление знаний учащихся по истории;

- овладение основами учебно-исследовательской  работы;

- приобретение навыков создания музейных экспозиций, творческих работ и исследовательских проектов;

- знакомство с основами музееведения, с правилами отбора, описания и хранения музейных экспонатов;

- приобретение навыков отбора материала для экскурсий по различной тематике;

- овладение навыками самостоятельного  проведения экскурсий;

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

  Условные обозначения:

                               промежуточная  и итоговая аттестация

                               ведение занятий по расписанию

                               каникулярный период

                              общая нагрузка часов в неделю

Условия реализации Программы:

   Материально-техническое обеспечение: занятия объединения проходят в кабинете, оборудованном необходимой учебной мебелью, имеются технические средства обучения и оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, фотоаппарат).

    Информационно-методическое обеспечение: учебная и научная литература, схемы, плакаты, настольные игры, карточки, набор аудио и видеокассет, диафильмы, слайды, дидактический и контрольно-диагностический материал (викторины, игры, задания, кроссворды, карточки), раздаточный материал, различные памятки.

Кадровое обеспечение: Работу по программе осуществляет педагог дополнительного образования с высшим педагогическим образованием, высшей квалификационной категорией. 

Методическое обеспечение программы

     В основе методики реализации программы лежит практико-ориентированный и гуманистический подход к образованию. Занятия по  программе “Истоки” состоят из теоретической и практической части, где большую часть времени занимает практика: обучающиеся знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации, правилами структурирования реферата. В качестве дидактического средства по разным видам деятельности обучающимся выдаются памятки с алгоритмами работы. Алгоритмы носят рекомендательный характер и не подменяют творчество и воображение ученика, его собственную позицию и отношение. Для формирования информационной компетентности на учебных занятиях создаются условия для самостоятельного поиска, анализа, преобразования и способов применения информации для решения проблем.

Изучаемый материал строится таким образом, что каждый последующий этап включает в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие теоретического осмысления.

    Для освоения системы необходимых понятий применяется метод “мозгового штурма”, проектное обучение, творческий зачет, которые позволяют установить баланс между понятийным и образным мышлением, приобщить ученика к категориям и закономерностям освоения теории. Главным методическим принципом организации исследовательской практики выступает система усложняющихся творческих заданий, позволяющих детям учиться управлять процессом усвоения знаний. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать каждую проблемную задачу, возникающую по ходу работы, но и сам осознавать логику ее построения. В основе метода обучения поиску, анализу и структурированию содержания информации лежит разъяснение ученику последовательности действий и операций поискового движения: от общего к частному. Доминирующими является групповые формы работы, вовлекающие учащихся в самостоятельную деятельность, дискуссии, диалоги. Прием объяснения учеником собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов в группе, возникающих по ходу работы, с педагогом и другими детьми, помогает расширить понимание о средствах, способах и возможностях творческой деятельности и обеспечивает развитие информационной и коммуникативной компетентностей учащихся.

    Стимулирование творческой деятельности осуществляется посредством приемов и методов, создающих обстановку, располагающую к творчеству: подбор увлекательных, на высоком уровне трудности творческих заданий, создание проблемных ситуаций, использование эвристических приемов, обеспечение на занятиях доброжелательного психологического климата, уважительное отношение к детскому творчеству, индивидуальный подход.

Любое самостоятельное исследование осуществляется под руководством педагога. Педагог помогает школьнику организовать исследование, корректирует его цели и задачи, разрабатывает совместно с обучающимся индивидуальный “маршрут”, выполняет роль консультанта и координатора.

ОЦЕНОЧНЫЕ  И МЕТОДИДЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Вопросы для промежуточной аттестации по итогам первого полугодия.

1. С каким событием связано возникновение письменности на Руси?

а) Крещение Руси   б) победа над половцами  в) объединение земель

2. Как появилось название «азбука»?

а) это перевод с латинского б) по первым буквам «аз» и «буки» в) в честь основателя

3. Кто из правителей положил начало книгопечатанию?

а) Иван III   б) Михаил Романов в) Иван Грозный

4. Где была изобретена первая  вакцина от оспы?

а) в России  б) в Англии   в) во Франции

5. Какой первый антибиотик был открыт учеными?

а) пенициллин    б) ампициллин    в) амоксициллин

6. В каком веке был впервые применен наркоз?

а) в 18   б) в 19   в)в 20

7. От какого заболевания спас людей открытый в 20 веке инсулин?

а) сахарный диабет    б) оспа   в) чума

8. С пересадкой какого органа началась эра трансплантологии?

а) сердце   б) почка   в) печень

9. Что было раньше: изобретение железной дороги или автомобиля?

а) автомобиля    б) железной дороги

10. Марка первого автомобиля в мире

а) Benz Patent-Motorwagen  б)ГАЗ     в) ВАЗ

11. Первый полет в небо был совершен на…

а) самолете    б) ракете   б) воздушном шаре

12. Первый человек в космосе

а) Юрий Гагарин  б) Алексей Леонов в) Герман Титов

13. Изобретение радио в России связано с именем ученого

а) Вернадского   б) Пирогова  в) Попова

14. Укажите верную последовательность открытий и достижений

а) микроволновая печь, телевидение, радио   б) Телевидение, радио, микроволновая печь    в) радио, телевидение, микроволновая печь

15. Величайшая награда для ученых за великие открытия и достижения

а) Нобелевская премия мира   б) Георгиевский крест  в) почетное звание

Вопросы для промежуточной аттестации по итогам второго полугодия.

1. Как назывался первый музей, построенный еще в Древнем Риме в 290 г. до н.э ? (Мусейон)
2.  Соотнесите музеи с городами, в которых они расположены

3. 18 мая празднуется Международный день музеев. Какая акция посвящена этому событию? (Ночь музеев)
4. Как обычно называют предметы, выставляемые в музее? (экспонаты)
5. Что означает слово «музей» в переводе с греческого? (храм муз)
6. Жанр живописи, в котором человек изображается крупным планом (портрет)
7. Автор картины «Грачи прилетели» (Саврасов А.К.)
8. Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму и выполняются из твердых материалов (скульптура)
9. Одна из крупнейших российских картинных галерей основана …. (Павлом Михайловичем Третьяковым)
10. Как заканчивается объявление в музее: «Экспонаты……..» (руками не трогать)
11. Назовите музейные профессии (экскурсовод, хранитель, смотритель, реставратор)
12. Составьте материал экскурсии для группы школьников.

Рабочая программа воспитания

1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачи воспитания детей заключаются в усвоении ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формировании и развитии личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретении соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний.

Ценностно-целевую основу воспитания детей при реализации программы составляют целевые ориентиры воспитания как ожидаемые результаты воспитательной деятельности в процессе реализации программы.

Основные целевые ориентиры воспитания направлены на воспитание, формирование:

—  российской гражданской принадлежности (идентичности), сознания единства с народом России и Российским государством в его тысячелетней истории и в современности, в настоящем, прошлом и будущем;

—  российского национального исторического сознания на основе исторического просвещения, знания истории России, сохранения памяти предков;

—  готовности к защите Отечества, способности отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;

—  этнической, национальной принадлежности, знания и уважения истории и культуры своего народа;

—  принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российской культурной идентичности;

—  деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам, святыням, религиям народов России, к российским соотечественникам, защите их прав на сохранение российской культурной идентичности;

—  уважения к жизни, достоинству, свободе мировоззренческого выбора каждого человека, к национальному достоинству и религиозным чувствам представителей всех народов России и традиционных российских религий, уважения к старшим, к людям труда;

—  уважения к художественной культуре народов России, мировому искусству, культурному наследию;

—  уважения к труду, результатам труда (своего и других людей), к трудовым достижениям своих земляков, российского народа, желания и способности к творческому созидательному труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях;

—  познавательных интересов в разных областях знания, представлений о современной научной картине мира, достижениях российской и мировой науки и техники;

—  навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в разных областях познания, в исследовательской деятельности;

—  навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и обоснованной критики антинаучных представлений;

—  опыта социально значимой деятельности в волонтёрском движении, экологических, гражданских, патриотических, историко-краеведческих, художественных, производственно-технических, научно-исследовательских, туристских, физкультурно-спортивных и др. объединениях, акциях, программах; опыта обучения такой деятельности других людей.

2. Формы и методы воспитания

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий во время занятий, в подготовке и проведении календарных праздников, мероприятий, соревнований.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

3. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе в МБОУ ДО «Дом творчества» в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.  

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся.

4. Календарный план воспитательной работы

Список используемой литературы   (для педагогов)

1. Юхневич М.Ю. Музееведение. Ребенок в музее. М., 1993.-160 с.
2. Дьякова Р.А. Основы экскурсоведения: Учеб пособие для слушателей. М., 1985.-256 с.
3. Курило Л.В. Краеведение и туризм: Учебное пособие. М., 1999.-72 с.
4. Арапова Л.И. Музейные термины. М., 1986.- 134 с.
5. Салахетдинова В.А. Одаренные дети (концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования). М., 1998.-53 с.
6. Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. "Основы экскурсоведения" – М.: Просвещение, 1985 – 254 с.
7. Методика историко-краеведческой работы в школе – М.: Просвещение, 1982 – 223 с.
8. Методическое пособие. Структура, состав, учет и хранение фондов музейных фондов. – Н.Новгород, 2000 – 40 с.
9. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. "Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. Первые шаги в мир культуры" – М.: Владос, 2000 – 158 с.
10. Учебное пособие "Музееведение" – М.: Высшая школа, 1985 – 427 с.
11. Структура, состав, учет и хранение музейных фондов. Методические рекомендации руководителям музеев. –  Н.Новгород, 2000г.
12. Шекуров В.А., Шекурова Н.А. Дивеево – духовный центр России. –Арзамас, 2006г.
13. Шекуров В.А., Шекурова Н.А. Крестьянская голгофа. – Арзамас,2013г.

Диагностические материалы

Входящее анкетирование.

Дорогой друг, тебе предстоит ответить на вопросы анкеты. Это поможет сделать нам твое обучение полезным, интересным и насыщенным.

1.Почему ты выбрал(а) занятия в объединении «Истоки»?

А) мне нравится изучать историю

Б) заставили родители

В) мне предложил друг, знакомый

Г) свой вариант ответа

2. Чего ты ждешь от занятий в объединении «Истоки»?

А) хочу узнать много нового и интересного

Б) мечтаю найти новых друзей

В) просто хочу скоротать время

Г) свой вариант ответа

3. Сколько раз в неделю ты хотел(а) бы посещать занятия?

А) один раз в неделю

Б) два раза в неделю

В) готов(а) ходить каждый день

Г) свой вариант ответа

4. Какой формат занятий ты предпочитаешь?

А) групповые занятия

Б) хочу заниматься индивидуально

В) устраивают оба варианта

Г) свой вариант ответа

5. Хотел(а) бы ты получить документ об образовании по программе «Истоки»?

А) Да, для меня это очень важно

Б) Нет, мне важны сами знания и умения

В) свой вариант ответа

6. Готов(а) ли ты в ходе обучения участвовать в различных конкурсах, фестивалях, смотрах?

А) Да, я люблю обучения участвовать в различных конкурсах, фестивалях, смотрах

Б) нет, мне это неинтересно

В) свой вариант ответа

7. Готов(а) ли ты продолжить обучение в этой области?

А) Да, я мечтаю связать с этим свою жизнь

Б) нет, это временное увлечение

В) свой вариант ответа

Исследование «Недописанный тезис…»

Дорогой друг, продолжи, пожалуйста, предложения. Это поможет нам больше узнать о тебе и подобрать интересные для тебя темы.

• В свободное время я предпочитаю…
• Больше всего я ценю в людях такие качества, как…
• В большой компании я чувствую себя…
• Когда я выступаю перед аудиторией, я…
• Быть в центе внимания приносит мне…
• Сделать первый шаг для меня…
• Предложить свою инициативу для меня…

Анкетирование «Степень удовлетворенности обучением по программе «Истоки»

Дорогой друг! Ответь, пожалуйста, честно на вопросы анкеты. Твои ответы помогут нам выявить недостатки и повысить качество обучения.

1.Доволен(а) ли ты качеством обучения по программе «Истоки»?

А) Да, доволен(а)

Б) Скорее, доволен(а)

В) нет, не доволен

2. Кажутся ли тебе занятия интересными и полезными?

А) Да, занятия интересны и полезны

Б) Занятия не всегда интересны

В) Занятия неинтересны

3. Что бы ты хотел(а) изменить?

А) Содержание программы

Б) время и режим занятий

В) все устраивает

Г) свой вариант ответа

4. Бывает ли тебе сложно в ходе обучения по программе «Истоки»?

А) да, иногда возникают сложности с пониманием материала

Б) сталкиваюсь со сложностями во взаимоотношениях в коллективе

В) Нет, ни разу не испытывал(а) сложностей

Г) свой вариант ответа

5. Было ли у тебя желание прекратить занятия в объединении «Истоки»?

А) Нет, ни разу не возникало такого желания

Б) Да, порой возникает желание прекратить занятия

В) свой вариант ответа

Итоговое анкетирование

Дорогой друг, благодарим тебя за обучение по программе «Истоки» и просим ответить на вопросы. Твое мнение поможет нам сделать программу лучше, а обучение – доступным и приносящим пользу.

1.Оправдались ли твои ожидания от обучения по программе «Истоки»?

А) Да, полностью оправдались

Б) Не все желания оправданы

В) Желания не оправдались, время потрачено зря

2. Как ты оцениваешь полученные знания, умения и навыки?

А) программа «Истоки» меня многому научила

Б) Программа добавила в мою копилку немного новых знаний и умений

В) я не узнал(а) ничего нового

3. Порекомендуешь ли ты своим и друзьям занятия в объединении «Истоки»?

А) Да, точно порекомендую

Б) Возможно, смогу порекомендовать

В) не советую посещать занятия

4. Готов(а) ли ты продолжить более углубленное изучение истории?

А) Да, хочу связать с этим свое будущее

Б) Возможно, продолжу обучение

В) понял(а), что это не мое

5. Твои пожелания и предложения по улучшению качества обучения

__________________________________________________________________

6. Твои советы учащимся по программе «Истоки»

___________________________________________________________________

7. Твои советы педагогу, реализующему программу «Истоки»

______________________________________________________________________