Методическая разработка учебного занятия по экономике для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений среднего образования по теме "Налоги-люди-государство"
методическая разработка по экономике (8, 9 класс) на тему

Тема

«НАЛОГИ –ЛЮДИ-ГОСУДАРСТВО»

Актуальность:

Предложенная тема является обязательной для изучения в курсе обществознания  или экономики, понятия этой темы широко востребованы в заданиях ГИА-9 и ГИА-11 по обществознанию.  

Кроме того, уплата налогов – обязанность каждого гражданина , поэтому приобретение  обучающимися знаний и умений в области экономики и финансов - это  необходимость, т. к сейчас семья ученика, а взрослея, и он сам  выступают в качестве налогоплательщиков, участников  экономических  отношений.

Место темы в системе учебных занятий

Урок  экономики (2-ой из 4х уроков  по блоку «Государство в экономике») или модуль в рамках курса «обществознание»  8-9 кл .

Цель:

создание содержательных и организационных условий для развития у обучающихся экономических компетенций

Задачи:

• Формировать у обучающихся основы налоговой культуры, положительное эмоциональное отношение к системе налогообложения и воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина.
• Способствовать научению анализировать познавательный объект (понятия «налог, налогообложение, системы налогообложения»); выделять главное в познавательном объекте, классифицировать познавательные объекты,
• совершенствовать умение объяснять понятия, факты, работать с текстом, отвечать на вопросы по содержанию;
• способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления; оценивать положительные и отрицательные стороны познавательного объекта.
• воспитывать культуру поведения при групповой  работе, публичного высказывания своей  точки  зрения.

Базовые понятия:

налог, налогообложение, сбор, налогоплательщик, ставка налога, налоговая база, налоговый агент, косвенный налог, прямой  налог,  прогрессивное и регрессивное налогообложение, транспортныйналог, земельный налог, подоходный налог, налог на имущество.

Тип урока 

урок изучения нового материала.

Формы, приемы, методы

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа;

Беседа. Практикум.

Средства обучения:

мультимедийная презентация;  раздаточный  материал,  учебник , тест,  рабочая тетрадь, настольные флаги стран БРИКС

Предполагаемые результаты

Предметные:

Знать понятия: налоги, их элементы и виды, уметь раскрыть понятие  налоговой системы, налогообложения; объяснить, какую роль играют налоги в жизни общества,  понимать, что в государстве существуют разнообразные налоги и что, чтобы не иметь проблем, необходимо  знать, какие налоги необходимо уплачивать.

Метапредметные:

 Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать тему и цели урока;  самостоятельно ориентироваться в учебном тексте,  использовать иллюстрации учебного текста, преобразовывать учебный текст  и воспринимаемую информацию в словесную  и образную  форму, схемы, таблицы, диаграммы;  перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их;формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;  закреплять умения контролировать и корректировать свою  деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.

Коммуникативные УУД:

формировать  культуру общения между собой, учиться  работать

 в группах; представлять результаты деятельности группы.

Личностные результаты:

применять правила делового сотрудничества, строить свои взаимоотношения с членами группы, высказывать свое мнение; оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения;

№

пп

Этап урока

Деятельность  учителя

Деятельность обучающихся

мин

Организационный момент

Координация рассадки.

Приветствие.

Активизация внимания обучающихся.

Занимают места по пять человек за столом.

За каждым столом  выбирают  секретаря, который будет вести протокол заседания (сдается  учителю на проверку, группа получит отметки)

2-3

Начальная мотивация

Вступительное слово преподавателя:

Сообщает формат  урока, краткий блок информации о БРИКС, Деловом  совете БРИКС, о заседании экспертов и глав налоговых администраций стран БРИКС на 8 саммите БРИКС

Слайд 1,2,3

Предлагает предположить тематику урока

Совместная формулировка темы  и  цели урока.

Слайд 4, 5

Слушают,  анализируют полученную информацию, принимают правила урока.

На основании полученной информации (о заседании экспертов и глав налоговых администраций стран БРИКС) высказывают предположения

Записывают тему урока в тетрадь

Кратко  представляют   страны-участники (ряд ключевых слов, по которым узнается страна)

Секретарь каждой группы-страны  ведет протокол заседания.

5-7

Постановка учебной задачи

Знакомит уч-ся с вопросами для  обсуждения

Слайд  6

1. Обязан ли каждый гражданин платить      налоги  или   это  прихоть государства?

1. Налогообложение  в  России.
2. Собираемость прямых  и косвенных  налогов.
3. Пропорциональное, прогрессивное или регрессивное налогообложение
4.  Увеличение налоговых ставок – прямой путь к увеличению доходов государства. Это так?  

Определяют   вопрос-задание для своей группы-страны, ориентируясь на флаг страны

2

Поиск  и  усвоение  новых  знаний

Раздает учебный  текст («Рабочие материалы  делового совета»). Это может быть  учебник по Финансовой  грамотности  или заранее распечатанный материал по теме урока

Предлагает выступить  представителям  групп-стран  по итогам работы  с текстом для осуществления взаимообучения.

По ходу  выступления каждой «группы-страны»демонстрирует ключевые моменты темы на слайдах и корректирует подачу материала по мере необходимости

Осуществляют поиск необходимой информации в тексте, анализируют ее, преобразовывают  в схемы, таблицы. Секретари  ведут протоколы   заседания.

Публичные выступления представителей стран-групп

Секретари  ведут протоколы заседания, остальные тезисно  заносят информацию в тетради

10-12

Первичная проверка знаний

Предлагает пройти блиц-опрос  в форме пресс-конференции  (см.приложение)    «журналистами» могут быть ученики, не вошедшие в состав групп-стран (если учеников больше 25-ти в классе

Отвечают на вопросы

5

6

Закрепление  знаний

Раздает  «Материалы  для  дискуссий»  ( тест проверки знаний) (см. приложение)

Выполняют тест

7

7

Подведение  итогов, рефлексия

Подводит итоги работы, возвращаясь к заявленным в п. 3 вопросам  для обсуждения  группах.

Выясняет степень удовлетворенности обучающихсязанятием  и полученными знаниями(поднятием руки, цветными карточками…)

Слушают, высказывают свои мнения, сдают протоколы от каждой группы на проверку и отметку

Делятся впечатлениями,  

4

3

8

Домашнее задание  по  выбору

1. Сформулировать   лозунг, или изобразить  проект плаката, с призывом уплатить налоги

Или  

2. какую  часть  от вашего  семейного дохода  составляют налоги?

2

Налоги в нашей жизни играют важную роль    и  от  того,  сколько  их  будет

собрано,  зависит  бюджет страны,  региона,  конкретного  города.  Нет ни одного государства, которое смогло бы обойтись без налогов, ведь для нормального функционирования и удовлетворения потребностей жителей нужна определенная сумма денег, которую можно собрать только с помощью налогов.

Размеры налогов  определяются суммой расходов государства на осуществление поставленных задач и выполнение функций: охрана порядка, управление, оборона, образование, медицина, наука.

Налог – законодательно установленный обязательный платёж, который периодически взимается в денежной  форме с юридических и физических лиц для финансирования деятельности государства.

Налоговая  система – совокупность налогов  в  конкретной  стране  и  организация  взаимоотношений  между  налоговыми  органами  и налогоплательщиками.

  ФНС- Федеральная налоговая служба( http:|| www.nalog.ru)  с  территориальными управлениями и инспекциями.           НК – Налоговый  кодекс РФ

ИНН – идентификационный   номер   налогоплательщика. С 1999 г. каждому человеку с рождения присваивается так называемый идентификационный номер налогоплательщика (ИНН), состоящий из 12 цифр. Сегодня в России ИНН является цифровым именем (идентификатором) человека в регистра- ционных базах данных населения.  Узнать свой ИНН можно в районной налоговой инспек- ции по месту прописки, подав заявление и приложив к нему копию паспорта.

Элементы налога:

Налогоплательщик – лицо  или  организация, которые по закону обязаны платить налог.

( присваивается ИНН

Налоговый агент – это организация, которой законодательно вверено исчислять, удерживать и уплачивать налог за налогоплательщика с выплачиваемого ему дохода.

Налоговая база - доход, продукция или имущество, с которого начисляется налог.

Ставка налога- величина налоговых начислений на единицу объекта

Виды налогов:

Прямые   - с доходов и имущества  конкретного человека  или предприятия. Их размеры зависят от размера дохода или стоимости имущества.

Косвенные (на товары и услуги). Например: налог с продаж, НДС, акцизы..

В случае прямого налогообложения сумма налога вносится плательщиком непосредственно в казну. При косвенном налогообложении сумма налога, полученная владельцем (продавцом) товаров или услуг при их реализации от покупателя, перечисляется государству. Следовательно, формально косвенный налог уплачивает владелец (продавец) товара, реально — его покупатель.

Методы взимания налогов

Прогрессивные – метод взимания налогов, при котором ставка налога возрастает по мере роста величины облагаемого дохода или стоимости имущества.

Регрессивные–предусмотрено снижение ставки обложения по мере роста абсолютной величины облагаемого дохода или имущества.

Пропорциональные- метод взимания налогов, при котором используется единая ставка налогообложения независимо от абсолютной величины базы налогообложения(дохода, прибыли, имущества, и т д.)

Налоговый кодекс Российской федерации    

от  31.07.1998 N 146-ФЗ (ред. от 28.12.2016)

 К федеральным налогам и сборам относятся:

1) налог на добавленную стоимость;

2) акцизы;

3) налог на доходы физических лиц;

5) налог на прибыль организаций;

6) налог на добычу полезных ископаемых;

7) водный налог;

9) сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных биологических ресурсов;

10) государственная пошлина.

К региональным налогам относятся:

1) налог на имущество организаций;

2) налог на игорный бизнес;

3) транспортный налог.

 К местным налогам и сборам относятся:

1) земельный налог;

2) налог на имущество физических лиц;

3) торговый сбор.

Собираемость налогов

Кривая Лаффера

Кривая Лаффера — графическое отображение зависимости    между налоговыми поступлениями    в  бюджет   страны   и динамикой  налоговых ставок.

Зависимость выведена американским экономистом Артуром Лаффером, хотя сам он признавал, что её идея присутствует уже у Кейнса и даже у средневекового арабского учёного Ибн Хальдуна.

А. Лаффер считал, что чрезмерное повышение налоговых ставок на доходы подрывает стимулы к инвестициям, снижает трудовую активность и вызывает переход легальной экономики в теневую. Рано или поздно увеличение налогообложение достигает своего максимума, когда многие предприятия терпят кризис и больше не могут заниматься своей деятельностью. Соответственно, государство идёт на снижение налогов, а сам график при этом представляется своеобразной кривой.

На уровне  размер налоговых ставок оптимален и обеспечивает наибольшее поступление денежных средств в бюджет.

Налоговые поступления возрастают в периоды экономического подъема и сокращаются в периоды спада.

А трансфертные платежи (от государства – населению)  напротив, сокращаются в периоды экономического роста и увеличиваются в периоды спада.

Многие инвесторы доверяют подобной системе и используют её для предсказывания дальнейших колебаний стоимости акций того или иного предприятия или облигаций. Так можно определить, будет ли выгодно сейчас вкладывать свои средства в ценные бумаги, или лучше зарабатывать на государственных облигациях.

a) прогрессивной;        

b) пропорциональной;

c) регрессивной;

d) недостаточно информации для ответа.