Рабочая программа по предмету: "Окружающий социальный мир"
рабочая программа по естествознанию (5 класс)
Задачи и направления:
-ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
-формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_okr_sots_mir_5b2.docx | 64.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» разработана на основе:
-адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 2) ГКОУ «Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от 31.08.2023г
- проекта рабочей программы по предмету «Окружающий социальный мир» федерального государственного бюджетного научного учреждения
«Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ «Котовская школа-интернат», на 2025-2026 учебный год
Цели учебного предмета: формирование представлений о человеке, его социальном окружении,
Задачи и направления:
-ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
-формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Краткая характеристика учебного предмета:
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества
Сроки реализации программы: 1год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В Федеральном компоненте государственного стандарта учебный предмет «Окружающий социальный мир» входит в предметную область «Окружающий мир», обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным стандартом «Окружающий социальный мир». В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Методы:
- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Практические, словесные, наглядные (по источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др.(по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
Формы обучения: групповая.
Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», домоводство. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях домоводство, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане предмет «Окружающий социальный мир» входит в предметную область «Окружающий мир» и представлен с 1 по 12 год обучения. Недельный учебный план по предмету «Окружающий социальный мир»: 3 часа в неделю. Всего 34 недели – 102 часа
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КВАРТИРА, ДОМ, ДВОР (24ч)
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ (4 ч.)
ШКОЛА (15ч.)
ПРЕДМЕТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ИЗГОТОВЛЕННЫЕ ЧЕЛОВЕКОМ (18ч.)
ГОРОД (9.)
ТРАНСПОРТ (6 ч.)
СТРАНА (5 ч.)
ТРАДИЦИИ (2ч)
СРЕДСТВА СВЯЗИ (3 ч..)
БЕЗОПАСНОСТЬ (7ч)
МАГАЗИНЫ 2 (ч)
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ (7ч)
Все разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования социально окружающего мира у детей. При составлении индивидуальных планов для работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
Общая характеристика учебного предмета
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.). Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Программа представлена следующими разделами: «Школа», «Предметы быта», «Продукты питания», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Квартира, дом, двор», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции, обычаи»,
Практическая направленность реализуется через обучение на наглядной основе. Уроки обеспечиваются наглядными пособиями, раздаточным дидактическим материалом.
Коррекционная направленность обеспечивается в ходе освоения программного материала. Представления и навыки, приобретаемые ребенком необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности. Программа является основой для изучения уроков: речь и альтернативная коммуникация, окружающий природный мир, человек, изобразительная деятельность.
Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет излагать материал несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания образования новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей.
В программе предусмотрены следующие формы и методы организации деятельности:
- онлайн-экскурсии;
- наглядно-практические работы;
- игровые упражнения.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
Личностные:
- Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
- Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.
- Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
- Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
- Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
- Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар и др.;
- Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
- Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
- Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери) и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла ученика
- Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Предметные:
1) Представления о мире, созданном руками человека
· Интерес к объектам, созданным человеком.
· Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.
· Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
· Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, водитель и т.д.).
· Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
· Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
3) Развитие межличностных и групповых отношений.
· Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.
· Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
· Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.
4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
· Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности
Базовые учебные действия:
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Особенности психофизического развития детей в классе определяют специфику их образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на группы:
1 группа(Степанченко, Барановский) | 2 группа (Скачкова) | 3 группа (Сиротин, Одногулов) |
Обучающиеся с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с обучающимися и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения обучающихся вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения. Способность обучающегося к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметнопрактической и трудовой деятельности | Особенности развития данной группы обучающихся обусловлены выраженными нарушениями поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, "полевом", нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия Аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребенку требуется помощь в удовлетворении потребности. У обучающихся названной группы нет интереса к деятельности окружающих, они не проявляют ответных реакций на попытки взрослого организовать их взаимодействие со сверстниками. Эти обучающиеся не откликаются на просьбы, обращения в случаях, запрещающих то или иное действие, проявляют агрессию или самоагрессию, бросают игрушки, предметы, демонстрируют деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене привычной для обучающегося обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Особенности физического и эмоционально-волевого развития обучающихся с аутистическими проявлениями затрудняют их обучение в условиях группы, поэтому на начальном этапе обучения они нуждаются в индивидуальной программе и индивидуальном сопровождении специалистов. | У третьей группы обучающихся отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно. Моторная дефицитарность проявляется в замедленности темпа, недостаточной согласованности и координации движений. У части обучающихся также наблюдаются деструктивные формы поведения, стереотипии, избегание контактов с окружающими и другие черты, сходные с обучающимися, описанными выше. Интеллектуальное недоразвитие проявляется, преимущественно, в форме умеренной степени умственной отсталости. Большая часть обучающихся данной группы владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых - речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации. Другая часть обучающихся, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов. Обучающиеся могут выполнять отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознанные мотивы деятельности, а также неустойчивость внимания и нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действия как целого. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР»
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | Оценка |
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. | 3 |
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. | 4 |
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию. | 5 |
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | |
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. | 3 |
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. | 4 |
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу. | 5 |
Календарно-тематическое планирование 5Б2
№ | Тема урока | Кол-во часов | дата | Дифференциация видов деятельности | ||
1 четверть | 1 группа | 2 группа | 3 группа | |||
1 | Школа. Я – ученик. Представление о себе как о члене коллектива. | 1 | 02.09 | Знакомство с детьми и учителем. Слова приветствия. Сюжетно-ролевая игра «Давайте, познакомимся» Я-ученик 5 класса, меня зовут.. | Знакомство с детьми и учителем. Сюжетно-ролевая игра «Давайте, познакомимся» | Знакомство с детьми и учителем. Сюжетно-ролевая игра «Давайте, познакомимся» |
2 | Внешний вид: девочка, мальчик | 1 | 04.09 | Просмотр видеофрагмента о внешнем виде школьников. Раскраска. Составление предложений по картинке. | Просмотр видеофрагмента о внешнем виде школьников. Беседа по вопросам | Просмотр видеофрагмента о внешнем виде школьников. Беседа: как тебя зовут? Ты девочка или мальчик? |
3 | Школьные принадлежности. Назначения школьных принадлежностей (тетрадь, карандаш, ручка). Повторение. | 1 | 05.09 | Школьные принадлежности. Назови правильно, найди лишний предмет по картинке. Назначение. | найди лишний предмет (яблоко) по картинке по теме. | Обведи с помощью учителя портфель, учебник, тетрадь |
4 | Помещения школы: классы. Значение зон класса | 1 | 09.09 | Коридор, кабинет музыки и пения, кабинет математики, трудового обучения и их назначение. Кабинет: игровая зона, учебная. Их назначение. | Коридор, туалет мужской, женский.. Кабинет: игровая зона, учебная. Их назначение. Беседа по вопросам. | Игрушки, парта и доска. Обозначь учебные и игровые предметы по картинке. |
5 | Помещения школы: спортивный зал, столовая, туалет | 1 | 11.09 | Туалет мужской, женский. столовая спорт зал, Назначения. Правила поведения | Туалет мужской, женский. столовая спорт зал, Назначения. Правила поведения | «Найди и покажи»- работа по картинке |
6 | Назначения зон класса (учебная и игровая) | 12.09 | Назначения зон класса (учебная и игровая)- повторить правила поведения | Парта и учебные принадлежности. «Собери портфель» игра | Парта и учебные принадлежности. «Собери портфель» игра | |
7 | 1 | 16.09 | Уточнить и обобщить знания о правилах поведения в помещении школы. Беседа. Назначение помещений. | Уточнить и обобщить знания о правилах поведения в помещении школы. Беседа. Назначение помещений | Что делают в столовой? Что делают в спорт зале? Работа по картинке | |
8 | 1 | 18.09 | Беседа: войти в класс, выйти к доске, поднимать руку, проситься в туалет. Перемена, деятельность на перемене. | Беседа: войти в класс, выйти к доске, проситься в туалет. Перемена, деятельность на перемене. | Работа по картинке- можно? Нельзя? | |
9 | 1 | 19.09 | Правила дежурства в классе. | Правила дежурства в классе. | Поведение на уроках и переменах. Работа по картинке | |
10 | 1 | 23.09 | Составление предложений по картинке. Кто это? Что он делает? | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | |
11 | 1 | 25.09 | Составление предложений по картинке. Кто это? Что он делает? | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | |
12 | Профессии работников школы: повар, уборщица. | 1 | 26.09 | Составление предложений по картинке. Кто это? Что он делает? | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» |
13 | 1 | 30.09 | Составление предложений по картинке. Кто это? Что он делает? | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | |
14 | 1 | 02.10 | Составление предложений по картинке. Кто это? Что он делает? | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | Работа по картинке игра «Покажи кто это?» | |
15 | Школьная территория. Спортивная площадка. | 1 | 03.10 | Экскурсия на спорт площадку. Беседа о здоровье. | Экскурсия на спорт площадку | Экскурсия на спорт площадку |
16 | Назначение участков школьной территории. Правила поведения на школьной территории | 1 | 07.10 | Ответь на вопросы. Разложи картинки правильно. Найди лишнюю | Ответь на вопросы. Разложи картинки правильно. Найди лишнюю | Ответь на вопросы. Разложи картинки правильно. Найди лишнюю |
17 | Распорядок школьного дня. | 1 | 09.10 | Разложи картинки правильно. Расскажи о своем режиме дня | Разложи картинки правильно | Что делают дети? картинка |
18 | Школьные принадлежности. | 1 | 10.10 | Составь предложения о школьных принадлежностях | Найди лишний предмет | «Собери портфель» игра |
19 | Применение школьных принадлежностей на практике. | 1 | 14.10 | Игра « Верно ли…?» | Назови правильно | Найди и обведи |
20 | Дом. Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). | 1 | 16.10 | Назначение частей дома-подробно. Функции. | Рассмотрим картинку- части дома. Проблемная ситуация: нет двери. Найди ошибку и справь. | Найди и обведи |
21 | 1 | 17.10 | Работа в тетради, виды домов, раскраска. Составление предложений. | Работа в тетради, виды домов, раскраска | Покажи и обведи одноэтажный дом | |
22 | 1 | 21.10 | Беседа. Повтори ( каменный- покажи, деревянный- повтори..) | Что значит дачный? | Раскраска каменного дома | |
23 | Места общего пользования в доме: чердак, подвал. Правила безопасности.
| 1 | 23.10 | Назначение чердака, подвала просмотр видео | Назначение чердака, подвала просмотр видео | Назначение чердака, подвала просмотр видео |
24 | Повторение пройденного материала. | 1 | 24.10 | Повторение. Работа по картинкам | Повторение. Работа по картинкам. | Повторение. Работа по картинкам. |
2 четверть 24ч | ||||||
1 | 1 | 04.11 | Просмотр видеофрагмента Мусоропровод-понятие этого слова и его назначение | Просмотр видеофрагмента Мусоропровод-понятие этого слова | Просмотр видеофрагмента Мусоропровод-понятие этого слова | |
2 | 1 | 06.11 |
| просмотр видеофрагмента | просмотр видеофрагмента | |
3 | 1 | 07.11 | Гостиная Столовая Кухня – определи назначение | Гостиная Столовая Кухня – определи назначение | Столовая-найди и раскрась | |
4 | 1 | 11.11 | Расскажи о своей квартире и назначении комнат | Расскажи о своей квартире и назначении комнат | Определи верно! Обведи и раскрась | |
5 | 1 | 13.11 | Онлайн –экскурсия на балкон. Составление предложений по теме | Расскажи что видно. Составление предложений по теме | Балкон. Что это и где? Покажи. (картинка) | |
6 | 1 | 14.11 | Работа по картинке «Мы на кухне» составление предложений. | Работа по картинке «Мы на кухне» составление предложений | Кухня- (картинка раскраска) | |
7 | Помещения квартиры: ванная комната, санузел. Функциональное назначение помещений | 1 | 18.11 | Беседа о назначении и правилах посещения | Беседа о назначении и правилах посещения | Беседа о назначении и правилах посещения |
8 | 1 | 20.11 | Составление диалога «Мы в лифте» | Составление диалога «Мы в лифте» | Раскраска «Мальчик в лифте» | |
9 | 1 | 21.11 | Конструирование предложений по теме, после просмотра видеофрагмента Для чего нам тепло? | Конструирование предложений по теме, после просмотра видеофрагмента Для чего нам тепло? | Для чего нам тепло? | |
10 | 1 | 25.11 | Профессия-сантехник. Конструирование предложений по теме | Профессия-сантехник. Конструирование предложений по теме | ||
11 | 1 | 27.11 | Вода, раковина, чтобы мыть руки-водопровод. Практическая работа- мытьё рук. | Вода, раковина, чтобы мыть руки. Практическая работа- мытьё рук. | Вода, раковина, чтобы мыть руки. Практическая работа- мытьё рук. | |
12 | 1 | 28.11 | Знакомство с предметами: розетка. Ее назначение. Опасность! | Знакомство с предметами: розетка. Ее назначение. Опасность! | Знакомство с предметами: розетка. Ее назначение. Опасность! | |
13 | 1 | 02.12 | ЧС правила. | ЧС правила. | ЧС правила. | |
14 | 1 | 04.12 | Сообщение своего домашнего адреса. | Сообщение своего домашнего адреса. | Сообщение своего домашнего адреса. | |
15 | 1 | 05.12 | ||||
16 | Запоминание домашнего адреса. | 1 | 09.12 | Игра «Кто где живёт?» | Игра «Кто где живёт?» | Игра «Кто где живёт?» |
17 | Обобщающее занятие по теме: «Домашний адрес». | 1 | 11.12 | |||
18 | 1 | 12.11 | ||||
19 | 1 | 16.11 | Определение и назначение части территории двора (место для парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором, газон). | Определение и назначение части территории двора (место для парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором, газон). | ||
20 | 1 | 18.12 | Рассмотреть проблемную ситуацию | Рассмотреть проблемную ситуацию | Рассмотреть проблемную ситуацию | |
21 | 1 | 19.12 | Нарисовать свой двор | Нарисовать свой двор | Нарисовать свой двор | |
22 | 1 | 23.12 | Атрибуты История праздника | Атрибуты История праздника | Снежинки и ёлка- раскраска | |
23 | 1 | 25.12 | Кто такие дежурные? Беседа о поручениях дежурного. Работа по картинке | Кто такие дежурные? Беседа о поручениях дежурного. Работа по картинке | Кто такие дежурные? Беседа о поручениях дежурного. Работа по картинке | |
24 | Повторение | 2 | 26.12 30.12 | |||
3 четверть | ||||||
1 | 1 | 12.01 | Виды посуды: столовая, кухонная, чайная, дид игра «Найди и опиши» | Работа по пиктограммам: составление предложений с помощью учителя. | Дид игра «Найди по описанию» | |
2 | 1 | 15.01 | Беседа и презентация о видах часов и их назначении. Сходства и различия. Работа с макетом часов | Сходства и различия. Работа с макетом часов | Части часов, зарисовка с помощью учителя | |
3 | 1 | 16.01 | Телефоны-стационарный и сотовый, правила пользования. Построение диалога. | Телефоны-стационарный и сотовый, правила пользования. Построение диалога с помощью учителя | Части телефона, работа с раскраской | |
4 | 1 | 19.01 | Основные части компьютера. Кнопка вкл-выкл. Назначение. Работа в тетради по вклеиным картинкам. | Основные части компьютера. Кнопка вкл-выкл. Назначение. Работа в тетради по вклеиным картинкам | Просмотр компьютера, как устройства | |
5 | Соблюдение последовательностей действий при пользовании телефоном (включение, выключение, использование: связь, игра). | 1 | 22.01 | Ролевая игра «Разговор по телефону» устройство телефона. | Построение диалога –разговор по телефону с помощью учителя. | Показ телефона и его назначение. |
6 | 1 | 23.01 | Назначение электробытовых предметов. ТБ. Показ | Назначение предметов быта. ТБ | Назначение предметов быта. ТБ | |
7 | 1 | 26.01 | Закрепление назначение электробытовых приборов и их использование | Закрепление назначение электробытовых приборов и их использование | Работа по картинкам- найди и обозначь. | |
8 | 1 | 29.01 | Практическая работа с утюгом и чайником. Включение и выключение. Назначение. | Закрепление назначение электробытовых приборов и их использование | Работа по картинкам чайник-утюг. Найди среди других | |
9 | 1 | 30.01 | Предметы мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет). Назначение предметов мебели. Составление предложений. | Предметы мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет). Назначение предметов мебели- раскраска | Работа по пиктограммам «Мебель» | |
10 | 1 | 02.02 |
Дид игра «Найди и опиши», «Найди по описанию и расскажи | Дид игра «Найди и опиши» | Просмотр презентации | |
11 | 1 | 05.02 | ||||
12 | 1 | 06.01 | Просмотр презентации «Посуда» Назначение посуды, составление предложений по предметным картинкам. | Просмотр презентации «Посуда» Назначение посуды, составление предложений по предметным картинкам с помощью учителя | «Посуда» работа по раскраскам. Классификация | |
13 | 1 | 09.02 | Назначение кухонного инвентаря - просмотр презентации и предметов кухонного инвентаря. Назначение. Составление предложений по картинкам-подсказкам. | Назначение кухонного инвентаря - просмотр презентации и предметов кухонного инвентаря. Назначение. Составление предложений по картинкам-подсказкам с помощью учителя. | Работа в тетради по раскраскам (разделочная доска). | |
14 | 1 | 12.02 |
|
|
| |
15 | 1 | 13.02 | Назначение предметов интерьера. Составление рассказа с помощью учителя | Назначение предметов интерьера. Работа по мнемосхемам | Назначение предметов интерьера. «Найди и обведи» | |
16 | 1 | 16.02 | Назначение предметов интерьера. Составление рассказа с помощью учителя | Назначение предметов интерьера. Работа по мнемосхемам | Назначение предметов интерьера. «Найди и обведи» | |
17 | 1 | 19.02 | Различение частей часов: стрелки, циферблат. Назначение . | Различение частей часов: стрелки, циферблат. Раскраска. | Различение частей часов: стрелки, циферблат. Раскраска | |
18 | 1 | 20.02 | Узнавание упаковок по внешнему виду. (Чай, сок, лимонад) | Узнавание упаковок по внешнему виду. (Чай, сок, лимонад) | Узнавание упаковок по внешнему виду. | |
19 | 1 | 26.02 | Вкусовые качества. Предпочтение. | Вкусовые качества. Предпочтение. | Найди и обозначь по картинке | |
20 | 1 | 27.02 | Йогурт. кефир, молоко, свойства и хранение | Йогурт. кефир, молоко, свойства и хранение | Йогурт. кефир, молоко, свойства и хранение | |
21 | 1 | 02.03 | Презентация. Котлеты, курица. Назначение | Презентация. Котлеты, курица. Назначение | Презентация. Котлеты, курица. Назначение | |
22 | Безопасность при посещении массовых мероприятий. | 1 | 05.03 | Меры предосторожности | Меры предосторожности | Меры предосторожности |
23 | Правила и культура поведения при посещении массовых мероприятий в школе. | 1 | 06.03 | Культура поведения. | Культура поведения. | Культура поведения. |
24 | Культура поведения в общественных местах (библиотека) | 1 | 12.03 | Культура поведения- построение диалога. | Культура поведения- построение диалога. | Культура поведения- построение диалога с помощью учителя |
25 | Культура поведения в общественных местах (кинотеатр) | 1 | 13.03 | Культура поведения. Игра «Какую ошибку совершил мальчик?» видеофрагмент. | Культура поведения. Игра «Какую ошибку совершил мальчик?» | Культура поведения. |
26 | Культура поведения в общественных местах (музей) | 1 | 16.03 | Игра «Мы пришли в музей» | Игра «Мы пришли в музей» | Игра «Мы пришли в музей» |
27 | Специальный транспорт. | 1 | 19.03 | Телефоны- 101 МЧС, 102 полиция, 103 скорая, 104 газовая. Единая служба спасения 112 | Телефоны- 101 МЧС, 102 полиция, 103 скорая, 104 газовая. Единая служба спасения 112 | |
28 | Магазины (продукты). | 1 | 20.03 | Игра «За покупками» работа по картинке. Построение диалога | Игра «за покупками» работа по картинке. | Игра «за покупками» |
29 | Магазины (одежда). | 1 | 23.03 | Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу в магазине» | Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу в магазине» | Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу в магазине» |
30 | 1 | 24.03 | Предметы, изготовленные из бумаги. Инструменты для работы с бумагой. | Предметы, изготовленные из бумаги. Инструменты для работы с бумагой. | Предметы, изготовленные из бумаги. Инструменты для работы с бумагой. | |
31 |
| 2 | 26.03 27.03 | |||
| ||||||
1 | 1 | 06.04 | Инструменты для работы с деревом. | Инструменты для работы с деревом. | Молоток- гвозди | |
2 | 1 | 09.04 | Предметы, изготовленные из стекла. | Предметы, изготовленные из стекла. | Предметы, изготовленные из стекла. | |
3 | 1 | 10.04 | ТБ | ТБ | ТБ | |
4 | 1 | 13.04 | Предметы, изготовленные из резины. | Предметы, изготовленные из резины. | Предметы, изготовленные из резины. | |
5 | 1 | 16.04 | Предметы, изготовленные из металла. | Предметы, изготовленные из металла. | Предметы, изготовленные из металла. | |
5 | 1 | 17.04 | Предметы, изготовленные из ткани. | Предметы, изготовленные из ткани. | Предметы, изготовленные из ткани. | |
7 | 1 | 20.04 | Исторические факты-твой адрес в мире | Исторические факты-твой адрес в мире | Исторические факты-твой адрес в мире | |
8 | 1 | 23.04 | Видео. Презентация о Дне Победы. Песня «День победы» | Видео. Презентация о Дне Победы. Песня «День победы» | Видео. Презентация о Дне Победы. Песня «День победы» | |
9 | 1 | 24.04 | Герб гимн флаг портрет президента | Герб гимн флаг портрет президента | Герб гимн флаг портрет президента | |
10 | 1 | 25.04 | Здания в городе и их назначение. | Здания в городе и их назначение. | Здания в городе и их назначение. | |
11 | 1 | 27.04 | Правила перехода. Светофор. | Правила перехода. Светофор. | Правила перехода. Светофор. | |
12 | 1 | 30.04 | Чистота порядок уважение к окружающим, вежливость извинения. Игровая ситуация «На игровой площадке» | Чистота порядок уважение к окружающим, вежливость извинения. Игровая ситуация «На игровой площадке» | Чистота порядок уважение к окружающим, вежливость извинения. Игровая ситуация «На игровой площадке» | |
13 | Профессии в городе. | 1 | 04.05 | Узнавание и различение профессий. | Узнавание и различение профессий. | Узнавание и различение профессий. |
14 | Наземный транспорт. | 2 | 07.05 08.05 | Назначение наземного транспорта – водитель, автобуса, водитель трамвая, водитель машины. | Назначение наземного транспорта. | Назначение наземного транспорта. |
15 | 1 | 11.05 |
|
«Мы в полёте» |
| |
16 |
| 1 | 14.05 | Назначение водного транспорта. Речной вокзал. Причал. | Назначение водного транспорта | Назначение водного транспорта |
21 |
| 1 | 15.05 | Назначение космического транспорта. Космический корабль. Космодром. | Назначение космического транспорта Космический корабль. Космодром | Назначение космического транспорта |
22 | 1 | 18.05 | Игра «Мы пассажиры» | |||
23 |
| 1 | 21.05 | Анализ и оценка поступков из примеров | Анализ и оценка поступков из примеров | Анализ и оценка поступков из примеров |
24 | Повторение. | 2 | 22.05 25.05 | |||
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическая литература:
Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова и др. «Мир природы и человека» 1, 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы В 2ч.
Технические средства обучения:
Компьютер, интерактивная доска.
Материалы и оборудование:
- натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д., аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д;
- детские наборы посуды, предметы быта;
- дидактические игры: «Одежда», «Лото – профессий», «Пазлы – профессий», «Транспорт»;
- - тетради – раскраски с различными объектами окружающего социального мира. Демонстрационный материал по темам.
- Тематические пазлы и разрезные картинки.
- Тематические трафареты.
- Сюжетные картины.
- Игрушки
- Школьные принадлежности.
- Набор кукольной мебели (стол, стул, кровать, постельные принадлежности).
- Фотографии детей, семьи, одноклассников.
- Серия «Умные карточки». Еда.
- Серия «Умные карточки». Мой дом.
- Серия «Мини-игры». Часть и целое.
- Серия «Твоя игра». Мой дом.
- Картонные изображения мальчика и девочки, бумажная одежда для них.
- Шнуровки.
- Набор детских ёлочных украшений.
- Серия «Рассказы по картинкам». Профессии.
- комплект рабочих тетрадей "Я-говорю!" под редакцией Л. Б. Баряевой, Е. Т. Логиновой, Л. В. Лопатиной (из серии "Ребенок в семье", "Ребенок и его игрушки", "Ребенок в школе", "Ребенок и его дом".
- детские наборы «Больница», «Магазин» и др.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 6 класс.
Рабочая программа ФГОС по предмету "Окружающий социальный мир", школа VIII вида, 2 класс...
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир"
Программа предназначена для обучающихся с умеренной умственной отсталостью, которые обучаются по СИПР....
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 5 класс
АООП по предмету "Окружающий социальный мир" для работы с учащимися с интеллектуальными нарушениями ( II вариант)....
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»
Личностные результаты:- любовь к родным и близким, к своей школе;- представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе;- представ...
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой...
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 9 класс для обучающихся с УО 8 вида.
Рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир" 9 класс для обучающихся с УО 8 вида....