№ | п/п | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Формы работы | Освоение предметных знаний | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | дата | фактическая дата | Д/з |
Фаза запуска (совместное планирование и проектирование учебного года) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Физика и научные методы познания |
|
|
|
|
|
|
| 4 ч |
|
|
1 | 1 | Физика и научные методы познания | Наука. Естественные науки. Место физики в системе естественных наук. Научные методы познания | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Рассуждают о роли и месте физики в современной научной картине мира. Осознают роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Определяют цели и составляют планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| запись в тетр |
2 |
| Эксперимент и теория в процессе познания природы. | Тела, явления и их модели. Научное понятие, закон, теория. Способы изучения природы в физике. Виды научного эксперимента. Физические величины. Прямые и косвенные измерения. Эталон. Международная система единиц | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Рассуждают о роли и месте физики в современной научной картине мира. Объясняют физическую сущность наблюдаемых во Вселенной явлений. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Развивают умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. |
|
| запись в тетр |
3 |
| Моделирование явлений и объектов природы.Научные гипотезы. | Физические принципы. Феноменологические и фундаментальные за- коны. Формулировки физических законов. Физические теории. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Приводят примеры, демонстрирующие роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования. |
|
| запись в тетр |
4 |
| Роль математики в физике.Физические законы и границы их применимости. | Решение задач физического содержания по темам «Координатный метод описания положения точки в пространстве. Установление числовых закономерностей в таблицах. Размер- ность физических величин» | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Учатся эффективно разрешать конфликты. |
|
| запись в тетр |
Личностные результаты освоения темы: готовность к равноправному сотрудничеству, к соблюдению норм и требований школьной жизни,. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Механика |
|
|
|
|
|
|
| 20 ч |
|
|
| Кинематика точки. Основные понятия кинематики |
|
|
|
|
|
|
| (18 ч) |
|
|
5 | 1 | Кинематика точки.Методы измерения расстояний до небесных тел. | Механика. Кинематика. Движение точки и тела. Система отсчета.. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Дополняют и конкретизируют рассуждения учителя. Составляют классификацию видов механического движения. Приводят примеры прямолинейного и криволинейного, равноускоренного и равномерного движения | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §1 |
6 | 2 | Пространственные масштабы в природе.Механическое движение и способы его описания. | Способы описания движения точки | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Составляют алгоритм решения прямой и обратной задачи кинематики. Пользуются физической терминологией и символикой | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. |
|
| §1 |
7 | 3 | Относительность движения. Видимое движение планет в различных системах отсчета. | Кинематические инварианты. Пре- образование перемещения, скорости и ускорения при переходе от одной системы отсчета к другой | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Дополняют и конкретизируют рассуждения учителя. Составляют классификацию видов механического движения. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки | Определяют цели и составляют планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи. | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования. |
|
| §1 |
8 | 4 | Система отсчета. Материальная точка. Траектория, путь, перемещение. | Материальная точка. Твердое и де- формируемое тело. Тело и система отсчета. Координаты тела в выбран- ной системе отсчета | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Приводят примеры, демонстрирующие роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §1 |
9 | 5 | Мгновенная скорость. Методы измерения скорости | Скорость.Уравнения движения. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Составляют алгоритм решения прямой и обратной задачи кинематики. Пользуются физической терминологией и символикой | Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают и обосновывают способы решения задачи | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §2 |
10 | 6 | Л.р№1. «Измерение линейных размеров тел и расстояний». Инструктаж по техники безопасности. | Практическая работа по определению размеров тетрадного листа, его площади и объема с учетом погрешностей | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность с учeтом предварительного планирования | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
11 | 7 | Классический закон сложения скоростей | Сложение перемещений и принцип суперпозиции движений. Суперпозиция скоростей и ускорений | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §2 |
12 | 8 | Решение задач | Сложение перемещений и принцип суперпозиции движений | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Составляют алгоритм решения прямой и обратной задачи кинематики. Пользуются физической терминологией и символикой | Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают и обосновывают способы решения задачи | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
13 | 9 | Ускорение | Ускорение. Уравнения движения. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы. | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Используют различные ресурсы для достижения целей. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §1 |
14 | 10 | №2 «Измерение ускорения тела» | равноуско- ренное движение тележки по на- клонной плоскости с получением графиков v(t) | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
15 | 11 | Равноускоренное прямолинейное движение. | Уравнения движения. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают и обосновывают способы решения задачи | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §1 |
16 | 12 | №3 «Исследование зависимости скорости равноускоренного движения от времени» | Измерение мгновенной скорости. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
17 | 13 | Ускорение свободного падения. | Модели свободного падения в истории естествознания. Модель Галилея— Тартальи для свободного падения. Зависимость траекто- рии от угла бросания. Уравнения движения и траектории при свободном падении. Время полета до верх- ней точки траектории, полное время полета, дальность полета | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность с учeтом предварительного планирования | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §1 |
18 | 14 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | Расчет скорости, пути, перемещения, времени движения при рассмотрении равномерного и равноускоренного движения по прямой | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Составляют алгоритм решения прямой и обратной задачи кинематики. Пользуются физической терминологией и символикой | Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают и обосновывают способы решения задачи | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §1 |
19 | 15 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью | Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейная скорость вращения | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность с учeтом предварительного планирования | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §6 |
20 | 16 | Центростремительное ускорение. Период и частота. | Равномерное движение по окружности.Связь линейной и угловой скорости вращения. Центростремительное ускорение.Передаточные механизмы | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Формулируют свою позицию по отношению к физической информации, получаемой из разных источников. | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §6 |
21 | 17 | решение задач | Период, путь, перемещение, период обращения, скорость, угловая скорость, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности. | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают и обосновывают способы решения задачи | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность с учeтом предварительного планирования | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
22 | 18 | К.Р№1 Основы кинематики | Модели движений тел, соответствующие им уравнения движения и их графическая интерпретация | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Применение знаний к решению физических задач раздела «Кинема- тика точки и твердого тела» | Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
|
|
| Динамика. Законы механики Ньютона |
|
|
|
|
|
| (5 ч) |
|
|
23 | 1 | Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Масса тела. | Материальная точка. Первый закон Ньютона.Масса. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Используют различные ресурсы для достижения целей. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §3 |
24 | 2 | Сила. Второй закон Ньютона. | Сила. Второй закон Ньютона. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность наблюдаемых во Вселенной явлений. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Используют различные ресурсы для достижения целей. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §3 |
25 | 3 | Сложение сил. | Принцип относительности в классической механике | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §3 |
26 | 4 | решение задач | Принцип суперпозиции для сил. Равнодействующая сил. Разложение сил на составляющие. Контактные и дальнодействующие силы. Изолированное тело | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
27 | 5 | Третий закон Ньютона. Прямая и обратная задачи в механике. | Третий закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Используют различные ресурсы для достижения целей. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §3 |
|
| Силы в механике |
|
|
|
|
|
| (15 ч) |
|
|
28 | 1 | Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. | Гравитационные силы: всемирное тяготение. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §4 |
29 | 2 | Сила тяжести. Центр тяжести. | сила тяжести, | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §4 |
30 | 3 | №4 «Движение тела под действием силы тяжести» | Движение тела под действием силы тяжести
| Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
31 | 4 | Движение под действием силы тяжести с начальной скоростью. | Решение прямой и обратной задач динамики для случаев движения тел под действием силы всемирного тяготения. силы тяжести | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Составляют алгоритм решения прямой и обратной задач механики. Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §4 |
32 | 5 | Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости. | первая космическая скорость. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
33 | 6 | Сила упругости. Закон Гука. | Силы упругости: деформация, закон Гука | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
34 | 7 | Решение задач. | Решение прямой и обратной задач динамики для случаев движения тел под действием силы упругости | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют алгоритм решения прямой и обратной задач механики. Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
35 | 8 | №5 «Измерение жесткости пружины» | Изучение растяжения пружины | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
36 | 9 | Вес тела. Невесомость. Перегрузки. | вес,невесомость. перегрузка | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
37 | 10 | Решение задач. | Решение прямой и обратной задач динамики для случаев движения тел под действием силы всемирного тяготения, силы тяжести, силы упругости. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют алгоритм решения прямой и обратной задач механики. Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
38 | 11 | Силы трения. | Силы трения: трение покоя, трение скольжения, сопротивление при движении твердых тел в жидкостях и газах | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют свою деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
39 | 12 | Лабораторная работа №6. «Измерение коэффициента трения скольжения» | Измерение коэффициента трения скольжения | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
40 | 13 | Решение задач. | Решение прямой и обратной задач динамики для случаев движения тел под действием силы всемирного тяготения, силы тяжести, силы упругости, силы трения | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют алгоритм решения прямой и обратной задач механики. Объясняют физическую сущность механических явлений. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания механических явлений в природе | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
41 | 14 | ЛР №7 «Исследование движения тела под действием нескольких сил» | Конический маятник. Определение центростремительного ускорения конического маятника. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
42 | 15 | Кр№2«Основы динамики» | Решение прямой и обратной задач динамики для случаев движения тел под действием силы всемирного тяготения, силы тяжести, силы упругости, силы трения | Урок контроля и коррекции ЗУН. | —Решение физических задач по ма- териалам раздела «Динамика точки и тел со связями» | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
|
|
| Статика |
|
|
|
|
|
| (4 ч) |
|
|
43 | 1 | Равновесие тел. | Понятие равновесия. . | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют явление равновесия твердых тел. Составляют опорный конспект | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи. | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §7 |
44 | 2 | Условия равновесия твердого тела. | Условия равновесия твердого тела | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют явление равновесия твердых тел. Составляют опорный конспект | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи. | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §7 |
45 | 3 | Момент силы. Устойчивость тел. Виды равновесия. | Момент силы. Плечо силы | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют явление равновесия твердых тел. Составляют опорный конспект | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи. | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §7 |
46 | 4 | Решение задач | Равновесие тел на горизонтальной и наклонной плоскости. Равновесие тел, имеющих закрепленную ось вращения. Способы определения центра тяжести тела | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Предлагают различные способы определения центра тяжести твердого тела. Исследуют устойчивость различных тел. Приводят примеры применения законов равновесия в природе и технике | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Используют различные ресурсы для достижения целей. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
|
| Движение твердых и деформируемых тел |
|
|
|
|
|
| (4 ч) |
|
|
47 | 1 | Основное уравнение динамики вращательного движения. | Угловая скорость. Угловое ускорение. Основное уравнение динамики вращательного движения. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют физические явления вращательного движения | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §6 |
48 | 2 | Момент инерции. | Момент инерции | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют физические явления вращательного движения | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §6 |
49 | 3 | Использование вращательного движения в технике. | Использование вращательного движения в технике. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют физические явления вращательного движения | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §6 |
50 | 4 | Решение задач. | Вращательное движение твердых тел | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Составляют алгоритм решения задач | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
|
| Законы сохранения в механике |
|
|
|
|
|
| (12 ч) |
|
|
51 | 1 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. | Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона Ньютона. Закон сохранения импульса. Реактивное движение | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют физические явления с точки зрения закона сохранения импульса, приводят примеры его проявления в природе и использования в технике | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §8 |
52 | 2 | решение задач | Упругий удар. Неупругий удар. Применение закона сохранения импульса для расчета скоростей тел механической системы | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Составляют алгоритм решения задач | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
53 | 3 | Момент импульса. Закон сохранения момента импульса. | Момент импульса. Закон сохранения момента импульса. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют физические явления с точки зрения закона сохранения момента импульса, приводят примеры его проявления в природе и использования в технике | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §9 |
54 | 4 | Решение задач | законы сохранения импульса и момента импульса. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Составляют алгоритм решения задач | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
55 | 5 | №8 «Измерение импульса» | Импульс материальной точки. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
56 | 6 | Механическая работа. Потенциальная и кинетическая энергии. | Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение. Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §10 |
57 | 7 | Закон сохранения энергии | Закон сохранения энергии в механике | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §10 |
58 | 8 | ЛР № 9. Изучение закона сохранения механической энергии | Измерение потенциальной энергии деформированной пружины и тела, поднятого над землей. Сравнение значений потенциальных энергий системы | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют явление перехода энергии из одного вида в другой. Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
59 | 9 | Л.Р. №10 «Измерение КПД простых механизмов и машин». | КПД механизмов и машин. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
60 | 10 | Зависимость давления жидкости от скорости ее течения. Движение тел в жидкостях и газах. Уравнение Бернулли. | Жидкости. Газы. Модель сплошной среды. Характеристики сплошной среды. Виды движения сплошной среды: движение с относительным равновесием частиц, стационарное течение, турбулентное течение, вихревое течение, волновое движение. Линии и трубки тока при стационарном течении | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, осознания результатов своих действий и их оснований, границ своего знания и незнания | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей | Развивают умение представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий |
|
| §8 |
61 | 11 | Подъемная сила крыла самолета. Освоение космического пространства. Орбиты космических аппаратов. Современные достижения космонавтики. | Значение работ Н. Е. Жуковского в развитии авиации.Значение работ К.Э. Циолковского и С.П. Королева для космонавтики. | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Приводят примеры, демонстрирующие роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач. Рассуждают о роли и месте физики в современной научной картине мира. | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, осознания результатов своих действий и их оснований, границ своего знания и незнания | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей | Развивают умение представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий |
|
| §8 |
62 | 20 | Контрольная работа по теме "Законы сохранения в механике. " | Законы сохранения в механике. | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи по механике. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
|
| Механические колебания и волны |
|
|
|
|
|
|
| (8 ч) |
|
|
63 | 1 | Колебательное движение. . | Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза. Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Развивают умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
| §11 |
64 | 2 | Лабораторная работа №11. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника». Инструктаж по технике безопасности. | Математический маятник. Теория маятника Галилея. Период колебаний математического маятника. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, проявляют уважительное отношение к партнерам |
|
|
|
65 | 3 | Превращения энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс. | Динамика колебательного движения. Превращения энергии при гармонических колебаниях | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов. Определяют основную и второстепенную информацию | Сличают свой способ действия с эталоном. | Работают в группе. Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §11 |
66 | 4 | Решение задач | Механические колебания | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Составляют алгоритм решения задач | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
67 | 5 | Решение задач | Механические колебания | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Составляют алгоритм решения задач | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
68 | 6 | Распространение колебаний в упругих средах. | Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. |
|
| §12 |
69 | 7 | Интерференция волн. | Принцип Гюйгенса. Отражение и преломление волн. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Обнаруживают зависимость между физическими величинами, объясняют полученные результаты и делают выводы. | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Развивают готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. |
|
| §12 |
70 | 8 | Звуковые волны. | Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение. Землетрясения. Сейсмические волны. | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Развивают умение участвовать в дискуссии. |
|
| §12 |
| Личностные результаты освоения темы: основы социально-критического мышления; экологическое сознание; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; межэтническая толерантность; готовность к равноправному сотрудничеству, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; любовь к природе, оптимизм в восприятии мира, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение конструктивно разрешать конфликты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Молекулярная физика. Тепловые явления |
|
|
|
|
|
|
| 40 ч |
|
|
| Основы молекулярно-кинетической теории |
|
|
|
|
|
|
| (4 ч) |
|
|
71 | 1 | Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытные обоснования. . | Основные положения МКТ. Диффузия. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §13 |
72 | 2 | Взаимодействие атомов и молекул вещества. Масса и размеры молекул. Постоянная Авогадро. | Количество вещества. Молярная масса. Масса молекул. Число молекул (атомов). | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Решают задачи на определение количества вещества, числа и массы молекул. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §13 |
73 | 3 | Решение задач по теме «Масса и размеры молекул». | Количество вещества. Молярная масса. Масса молекул. Число молекул (атомов). | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают задачи на определение количества вещества, числа и массы молекул. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
74 | 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Молекулярно-кинетическая теория идеального газа. Температура. Газовые законы |
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
75 | 1 | Эксперименты лежащие в основе МКТ | Динамические и статистические закономерности. Вероятность события. Среднее значение физических величин. Опыт Перрона. Броуновское движение Распределение как способ задания состояния системы. Распределение Максвелла. Опыт Штерна | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Формулируют физические понятия, закономерности, законы и теории. Изучают устройство и принцип действия прибора Штерна | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §14 |
76 | 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77 | 3 | Свойства газов | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют свойства идеального газа. Выводят основное уравнение МКТ
| Определяют основную и второстепенную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §15 |
78 | 4 | Решение задач | Идеальный газ. Основное уравнение МКТ | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Вычисляют двление газа, средний квадрат скорости его молекул | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
79 | 5 | Температура. Энергия теплового движения молекул | Температура и тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура - мера средней кинетической энергии молекул. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют явление теплообмена и состояние теплового равновесия. Формулируют понятие температуры. | Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §16 |
80 | 6 | Температура. Энергия теплового движения молекул | Постоянная Больцмана. Средняя кинетическая энергия и средняя квадратичная скорость движения молекул газа. Зависимость давления газа от концентрации молекул и температуры | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют зависимость давления газа от концентрации молекул и температуры. Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §16 |
81 | 7 | Решение задач | Средняя кинетическая энергия и средняя квадратичная скорость движения молекул газа. Зависимость давления газа от концентрации молекул и температуры | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы. | Выполняют операции со знаками и символами. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. |
|
|
|
82 | 8 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Закон Бойля-Мариотта. Закон Гей-Люссака. Закон Шарля | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Приводят примеры изопроцессов | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §17 |
83 | 9 | Решение задач | Уравнение состояния идеального газа. Универсальная газовая постоянная. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают качественные, графические и расчетные задачи | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
84
| 10 | Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы | Изопроцессы. Изобара, изотерма, изохора. Графическое изображение циклических процессов | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Решают качественные, графические и расчетные задачи на определение параметров газа и объяснение процессов, происходящих при циклическом чередовании изопроцессов | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §18 |
85 | 11 | №12 «Проверка выполнения закона Гей –Люссака» | Изопроцессы | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, проявляют уважительное отношение к партнерам |
|
|
|
86 | 12 | К.р.№5 «Основы МКТ» | Молекулярная физика. | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи по молекулярной физике . Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Умеют выбирать стратегии решения задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
|
| Взаимные превращения жидкостей и газов |
|
|
|
|
|
| (3 ч) |
|
|
87 | 1 | Взаимные превращения жидкостей и газов | Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. Влажность воздуха | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, наблюдают процессы кипения, испарения и парообразования. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §19 |
88 | 2 | Взаимные превращения жидкостей и газов | Кондиционеры, сплит-системы, парогенераторы. Технологии насыщенного пара | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Объясняют принципы работы и характеристики кондиционеров, сплит-систем, холодильников и парогенераторов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей | Развивают умение участвовать в дискуссии. Учатся эффективно разрешать конфликты |
|
| §20 |
89 | 3 | №13 «Измерение влажности воздуха.» | Влажность воздуха | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Описывают и анализируют полученную измерительную информацию | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
Поверхностное натяжение в жидкостях |
|
|
|
|
|
|
|
| (3 ч) |
|
|
90 |
| Поверхностная энергия. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. | Поверхностная энергия. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §21-23 |
91 |
| Решение задач | Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают качественные, графические и расчетные задачи | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
92 |
| №13 «Измерение поверхностного натяжения жидкости.» | Поверхностное натяжение | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Описывают и анализируют полученную измерительную информацию | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
|
|
Твердые тела и их превращение в жидкости |
|
|
|
|
|
|
|
| (3 ч) |
|
|
93 | 1 | Твердые тела | Строение кристаллов. Анизотропия кристаллов. Полиморфизм. Монокристаллы и поликристаллы. Плотная упаковка частиц в кристаллах. Понятие о жидких кристаллах. Кристаллы и жизнь. Аморфные тела. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §24 |
94 | 2 | Деформация. | Напряжение. Механические свойства твердых тел: упругость, прочность, пластичность, хрупкость. Диаграмма растяжения. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Используют различные ресурсы для достижения целей. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Развивают умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме |
|
| §25-26 |
95 | 3 | Решение задач | Твердые тела и их превращение в жидкости | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают качественные, графические и расчетные задачи | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
96 | 4 | К.р.№6 | «Свойства твердых тел, жидкостей и газов» | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Умеют выбирать стратегии решения задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
Основы термодинамики |
|
|
|
|
|
|
|
| (15 ч) |
|
|
97 | 1 | Термодинамический метод изучения физических процессов. . | Термодинамические параметры состояния тела. Внутренняя энергия | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют способы изменения внутренней энергии тел | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §28 |
98 | 2 | Количество теплоты | Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют способы изменения внутренней энергии тел | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §28 |
99 | 3 | Решение задач | Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания тепловых процессов | Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия | Используют различные ресурсы для достижения целей. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
|
|
100 | 4 | Работа в термодинамике | Работа в термодинамике | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют способы изменения внутренней энергии тел | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §30 |
101 | 5 | Первый закон термодинамики | Первый закон термодинамики | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Исследуют и анализируют способы изменения внутренней энергии тел | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Используют различные ресурсы для достижения целей. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
| §29 |
102 | 6 | Решение задач | Первый закон термодинамики | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания тепловых процессов | Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
|
|
103 | 7 | Применение первого закона термодинамики к различным процессам | Изопроцессы. Адиабатный процесс. Применение первого закона термодинамики для расчете различных процессов | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Исследуют процессы теплопередачи, совершения работы и изменения внутренней энергии газа в различных изопроцессах. Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §31 |
104 | 8 | Необратимость процессов в природе | Направленность процессов в природе. Обратимые и необратимые процессы. Второй закон термодинамики. Границы применимости | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Прогнозируют, анализируют и оценивают последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с тепловыми процессами, с позиций экологической безопасности | Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия | Используют различные ресурсы для достижения целей. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Развивают умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме |
|
| §32 |
105 | 9 | Тепловые двигатели | Принцип действия тепловых двигателей. Цикл Карно. КПД тепловых двигателей. Виды тепловых двигателей | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Изучают общие принципы работы тепловых двигателей. Составляют опорный конспект | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §33 |
106 | 10 | Тепловые двигатели | Двигатели внутреннего и внешнего сгорания. Паровые и газовые турбины. Бензиновые и дизельные двигатели. Области применения. Достоинства и недостатки. Охрана окружающей среды | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Объясняют принципы работы и характеристики тепловых двигателей, используемых в различных областях (автомобильный, речной, морской, железнодорожный и воздушный транспорт). Прогнозируют, анализируют и оценивают последствия использования тепловых двигателей с позиций экологической безопасности | Овладевают навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Развивают способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач | Используют различные ресурсы для достижения целей. Выбирают успешные стратегии в трудных ситуациях | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
|
| §34 |
107 | 11 |
|
|
|
|
|
| Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
| §35 |
108 | 12 | Тепловые явления | Первый закон термодинамики. КПД тепловых двигателей. Свойства кристаллических и аморфных тел | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания тепловых процессов | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §36 |
109 | 13 |
|
|
| Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания тепловых процессов | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий и их оснований | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
| §37 |
110 | 14 |
|
| Урок развернутого оценивания. | Прогнозируют, анализируют и оценивают последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с тепловыми процессами | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей | Развивают умение представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий |
|
|
|
111 | 15 | Контрольная работа по разделу "Молекулярная физика. Тепловые явления" | Тепловые явления | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи по молекулярной физике и термодинамике. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Умеют выбирать стратегии решения задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
| Личностные результаты освоения темы: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; основы социально-критического мышления; экологическое сознание; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.; чувство гордости при следовании моральным нормам; переживание стыда и вины при нарушении моральных норм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Основы электродинамики |
|
|
|
|
|
|
| 62 ч |
|
|
| Введение |
|
|
|
|
|
|
| (2 ч) |
|
|
112 |
| Роль электромагнитных сил в природе и технике. | Электризация тел | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Приводят примеры электрических явлений и объясняют их физическую сущность. Формулируют известные из курса основной школы понятия. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §38 |
113 |
| Электрический заряд и элементарные частицы. | Электрический заряд и элементарные частицы. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Приводят примеры электрических явлений и объясняют их физическую сущность. Формулируют известные из курса основной школы понятия. | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §38 |
Электростатика |
|
|
|
|
|
|
|
| (16 ч) |
|
|
114 | 1 | Электростатика | . Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Связь между напряженностью и разностью потенциалов | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Приводят примеры электрических явлений и объясняют их физическую сущность. Формулируют известные из курса основной школы понятия. Составляют опорный конспект | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §39 |
115 | 2 | Решение задач . | «Закон Кулона» | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают задачи на закон Кулона.Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов.
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, анализируют условия и требования , умеют выбирать стратегии решения | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
115 | 3 | Электрическое поле. | Напряженность электрического поля. Линии напряженности. Электрическое поле точечного заряда. Однородное электрическое поле. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Объясняют характер электростатического поля разных конфигураций зарядов; анализировать симптотику электростатических полей | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §40 |
117 | 4 | Решение задач | «Электрическое поле». | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают задачи на расчет напряженности. Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, анализируют условия и требования , умеют выбирать стратегии решения | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
118 | 5 | Поток напряженности электрического поля. | Теорема Гаусса и ее применение для расчета электрических полей. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Овладение основополагающими физическими понятиями, пользованием физической терминологией и символикой; —выдвижение гипотез на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §41 |
119 | 6 | Опыты Иоффе и Милликена. Электрон. | Опыты Иоффе и Милликена. Электрон. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Использование основополагающих физических понятий и законов, физической терминологии и символики | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §41 |
120 | 7 | Работа электрического поля при перемещении зарядов. | Работа электрического поля при перемещении зарядов. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Использование основополагающих физических понятий и законов, физической терминологии и символики для описания движения точечного заряда в поле различных источников | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §42 |
121 | 8 | Потенциал. Разность потенциалов. | Потенциал. Разность потенциалов. Напряжение. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Использование основополагающих физических понятий и законов, физической терминологией и символики; —выдвижение гипотез на основе знания основополагающих физиче- ских закономерностей и законов связи напряженности потенциала электрического поля | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §43 |
122 | 9 | Решение задач по теме | Потенциал и напряженность электрического поля. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают задачи на расчет потенциала электрического поля, вычисляют работу электрического поля, | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, анализируют условия и требования , умеют выбирать стратегии решения | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
123 | 10 | Электроемкость. Электроемкость плоского конденсатора. Диэлектрическая проницаемость. | Электроемкость. Конденсаторы. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Объясняют принцип работы и области применения конденсаторов. Применяют полученные знания для принятия практических решений в повседневной жизни. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §45 |
124 | 11 | Соединения конденсаторов | Электрические цепи. Параллельное и последовательное включение кон- денсаторов в цепь. Расчет характеристик цепей со смешанным соединением конденсаторов. Изменение емкости конденсатора при введении диэлектрика между его пластинами | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | —Овладение основополагающими физическими понятиями, пользова- нием физической терминологией и символикой | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §46 |
125 | 12 | Энергия электрического поля. Плотность энергии | Энергия заряженного конденсатора | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | —Овладение основополагающими физическими понятиями, пользованием физической терминологией и символикой | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §46 |
126 | 13 | Решение задач | Электроемкость. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | вычисляют энергию заряженного конденсатора, электроемкость конденсатора, еге соединения | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, анализируют условия и требования , умеют выбирать стратегии решения | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
127 | 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128 | 15 | Проводники и диэлектрики в электрическом поле. | Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют поведение проводников и диэлектриков в электростатическом поле. Объясняют принцип электростатической защиты. | Развивают способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач. Развивают навыки познавательной рефлексии | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §44 |
129 | 16 | К.р. №8 | «Основы электростатики» | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Умеют выбирать стратегии решения задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
Постоянный электрический ток |
|
|
|
|
|
|
|
| (16 ч) |
|
|
130 | 1 | Стационарное электрическое поле. | Электрический ток. Сила тока. Напряжение. Сопротивление. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Приводят примеры, демонстрирующие значимость электричества для современной цивилизации | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения |
|
| §48 |
131 | 2 | Электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников. | Проведение расчетов сопротивле- ния участков электрической цепи, распределения напряжений и токов на основе фундаментальных законов электродинамики | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Приводят примеры, демонстрирующие значимость электричества для современной цивилизации | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §50 |
132 | 3 | Решение задач на расчет электрических цепей. | Распределение токов и напряжений на участках цепи с несколькими элементами» | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Проведение расчетов сопротивления участков электрической цепи, распределения напряжений и токов на основе фундаментальных законов электродинамики | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, анализируют условия и требования , умеют выбирать стратегии решения | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
|
|
133 | 4 | Л.Р.№16 Измерение удельного сопротивления проводника. | Измерение удельного сопротивления проводника. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
|
134 | 5 | Электродвижущая сила. Закон Ома для неоднородного участка цепи и для полной цепи. | ЭДС. Закон Ома для полной цепи | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Применение основных понятий и законов для объяснения механизма возникновения тока; применение методов классической механики для его описания применение силового и энергетического описания электрических цепей и использования графического представления информации; установление связи между феноменологическими законами Ома и фундаментальным свойством электростатического поля — его потенциальностью | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §49 |
135 | 6 | Решение задач | Закон Ома для участка цепи. Законы последовательного и параллельного соединения проводников | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения процессов, происходящих в электрических цепях, решают задачи на расчет параметров электрической цепи | Выражают структуру задачи разными средствами. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность |
|
|
|
|
136 | 7 | Л.Р.19 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». | Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника ток | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
|
137 | 8 | Л.р. №20. «Измерение электрического сопротивления методами вольтметра и амперметра, омметра». | «Измерение электрического сопротивления методами вольтметра и амперметра, омметра |
|
|
|
|
|
|
|
|
138 | 9 | Правило Кирхгофа. | Закон сохранения заряда и первое правило Кирхгофа. Условие потенциальности электростатического поля и второе правило Кирхгофа. Использование правил Кирхгофа для решения задач | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Приводят примеры, демонстрирующие значимость электричества для современной цивилизации | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
| Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §51 |
139 | 10 | Расчет разветвленных электрических цепей. Шунты и добавочные сопротивления. | Использование правил Кирхгофа для решения задач | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Составляют опорный конспект. Приводят примеры, демонстрирующие значимость электричества для современной цивилизации | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §51 |
140 | 11 | Решение задач | Использование правил Кирхгофа для решения задач | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения процессов, происходящих в электрических цепях, решают задачи на расчет параметров электрической цепи | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
|
141 | 12 | №18 Измерение электрического сопротивления методом измерительного моста. |
| Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата |
|
|
|
|
|
|
142 | 13 | Работа и мощность тока. | Первое начало термодинамики в применении к участку электрической цепи. Мощность тока. Закон Джоуля — Ленца. Работа и мощность тока в замкнутой цепи. КПД источника постоянного тока | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Применение основных понятий и физических величин; —установление связи между законами термодинамики и электродинамики линейных цепей | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §52 |
143 | 14 | Решение задач | Мощность тока. Закон Джоуля — Ленца. Работа и мощность тока в замкнутой цепи. КПД источника постоянного тока | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения процессов, происходящих в электрических цепях, решают задачи на расчет параметров электрической цепи | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности. Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания результатов своих действий | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
|
144 | 15 | Законы постоянного тока | Закон Ома для участка цепи и полной цепи. Законы последовательного и параллельного соединения проводников. Работа и мощность электрического тока | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения процессов, происходящих в электрических цепях, решают задачи на расчет параметров электрической цепи | Выражают структуру задачи разными средствами. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
145 | 16 | К.р.№9 «Постоянный ток» | Постоянный ток | Урок контроля и коррекции ЗУН. | —Решение физических задач на расчет характеристик различных электрических цепей; —активное владение физическойтерминологией и символикой, используемой для описания электрических явлений | Умеют выбирать стратегии решения задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
| Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
Магнитное поле тока |
|
|
|
|
|
|
|
| (10 ч) |
|
|
146 |
| Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. | Свойства постоянных магнитов. Третий закон Ньютона и магнитные диполи. Опыты Кулона по взаимодействию магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции и его измерение. Линии магнитного поля. Однородное поле. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | —Применение основных понятий и физических величин, описывающих взаимодействие магнитов; —установление связей этих явлений с известными в электростатике; —построение и применение простых моделей взаимодействия; —знакомство со способами измерения индукции магнитного поля; —наглядное изображение магнитного поля при помощи силовых линий; —применение законов Ньютона к описанию взаимодействий магнитных диполей | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §53 |
147 |
| Магнитный поток. Основное уравнение магнитостатики. Сила Ампера. | Опыт Эрстеда. Закон Био-Савара- Ланласа | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Усвоение принципа тождественности полей постоянных магнитов и токов. Освоение закона Ампера; —объяснение влияния теории Ампера на представления о магнитных диполях и строении вещества; —знакомство с практическими применениями электромагнитов; —подготовка публичных выступлений | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §54 |
148 |
| Решение задач | основное уравнение магнитостатики. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | —Расчет магнитной индукции простейших полей; —расчет магнитного поля кольца с током, использование принципа суперпозиции для магнитных полей; | Выражают структуру задачи разными средствами. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
149 |
| Л.Р. №20. «Наблюдение действия магнитного поля на ток». Инструктаж по технике безопасности. | Наблюдение действия магнитного поля на ток | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сличают свой способ действия с эталоном. | Работают в группе. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. |
|
|
|
150 |
| Принцип действия электроизмерительных приборов. Громкоговоритель. | применение силы ампера | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Применяют полученные знания для объяснения процессов. Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §57-58 |
151 |
| Сила Лоренца. Движение электрических зарядов в электрическом и магнитном полях. | Движение частицы в постоянном магнитном поле. Сила Лоренца. Со- хранение кинетической энергии частицы в магнитном поле. Частица в однородном магнитном поле: закон движения. траектория. Магнитный масс-спектрометр. Сила Лоренца в движущихся проводниках | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | —Анализ взаимосвязи теоретического описания движения частиц в магнитном поле с работой технических устройств; —подготовка публичного выступления | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §55 |
152 |
| Решение задач | Сила Лоренца. Со- хранение кинетической энергии частицы в магнитном поле. Частица в однородном магнитном поле: за- кон движения. траектория. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. | Выражают структуру задачи разными средствами. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
153 |
| Ускорители заряженных частиц. Масс-спектрограф. Магнитные свойства вещества. Магнитная запись информации. | применение силы Лоренца | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. Прогнозируют, анализируют и оценивают последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определяют основную и второстепенную информацию | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности |
|
| §56 |
154 |
| Обобщение по теме Магнитное поле | Магнитное поле | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Прогнозируют, анализируют и оценивают последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
|
|
|
155 |
| К.р.№9 «Магнитное поле» | Магнитное поле | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Уверенно пользуются физической терминологией и символикой. Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы. | Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учeтом предварительного планирования. | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
|
Электромагнитная индукция |
|
|
|
|
|
|
|
| (8 ч) |
|
|
156 | 1 | Электромагнитная индукция. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции. | Явление электромагнитной индукции. Инвариантное описание явления индукции. Поток вектора магнитной индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
| Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | —Выявление общих закономерностей в разнообразных проявлениях электромагнитной индукции, описание этих явлений в разных системах отсчета; —применение понятий и физических величин, необходимых для такого описания; —применение закона индукции Фарадея; | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. | Определяют цели и составляют планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи. | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. |
|
| §59 |
157 | 2 | Решение задач по теме «Закон электромагнитной индукции». | Закон электро- магнитной индукции Фарадея.
| Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | Решают физические задачи. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и формулируют проблему. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности. |
|
|
|
158 | 3 | Правило Ленца. Вихревое электрическое поле. | Правило Ленца | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Исследуют и анализируют физические явления и свойства объектов. Объясняют принципы работы и характеристики приборов и устройств. | Устанавливают причинно-следственные связи.Строят логические цепи рассуждений. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся эффективно разрешать конфликты. |
|
| §60 |
159 | 4 | Л.Р.№21 Изучение явления электромагнитной индукции. | Изучение явления электромагнитной индукции | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Работают в группе. |
|
|
|
160 | 5 | Электродинамический микрофон. Электрогенератор постоянного тока. | применение электромагнитной индукции | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | —Знакомство с явлением и физическими величинами, необходимыми для его описания; | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
|
| §63 |
161 | 6 | Самоиндукция. Индуктивность. Влияние среды на индуктивность. | Явление самоиндукции. Индуктивность контура и ее зависимость от геометрических характеристик. Влияние индуктивности на изменение тока в контуре. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | —Знакомство с явлением и физическими величинами, необходимыми для его описания; —установление зависимости индуктивности от геометрических характеристик; —применение математических моделей описания влияния индуктив- ности на изменение тока в цепях; | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования. |
|
| §61 |
162 | 7 | Энергия магнитного поля. Плотность энергии магнитного поля. | Изменение тока в цепях с индуктив- ностью. Энергия поля в контуре с то- ком | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД. | —использование математических и графических методов описания явлений установления тока в цепи с индуктивностью—знакомство с практическим применением явления в технике | Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. |
|
| §62 |
163 | 8 | К.р.№10 «Электромагнитная индукция» | Электромагнитная индукция | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Уверенно пользуются физической терминологией и символикой. Наблюдают, описывают, измеряют и обрабатывают результаты измерений, делают выводы. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выполняют операции со знаками и символами. | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения. | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности. |
|
|
|
Электрический ток в различных средах |
|
|
|
|
|
|
|
| (10 ч) |
|
|
164 | 1 | Электрический ток в металлах | Электронная проводимость металлов. Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Формулируют основные положения теории электронной проводимости металлов. Рассуждают о перспективах применения проводников и сверхпроводников | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Осуществляют совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования |
|
| §65-66 |
165 | 2 | Электрический ток в полупроводниках | Полупроводники. Примесная проводимость. Донорные и акцепторные примеси, p-n-переход. Полупроводниковые диоды. Транзисторы. Полупроводниковые нанотехнологии | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют классификацию полупроводников. Описывают области применения, проблемы и перспективы развития полупроводниковых технологий | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
|
|
|
166 | 3 | Электрический ток в вакууме | Термоэлектронная эмиссия. Фотоэлектронная эмиссия. Электронные пучки. Электровакуумные приборы. Магнетроны, лампы бегущей и обратной волны | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Изучают области применения современных электровакуумных приборов. Прогнозируют, анализируют и оценивают применение электровакуумных приборов с позиций экологической безопасности. | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| §69 |
167 | 4 | Электрический ток в жидкостях | Проводящие жидкости. Электролиз. Закон электролиза Фарадея. Электрохимическая промышленность: области применения и перспективы | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют классификацию проводящих жидкостей. Объясняют принцип электрохимической очистки промышленных сточных вод. Анализируют и оценивают технологии электрохимической активации с позиций экологической безопасности | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
| §67 |
168 | 5 | Электрический ток в газах | Газовый разряд. Ионизация газов. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Плазма | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Составляют классификацию и описание современных газоразрядных приборов | Учатся применять различные методы познания для изучения различных сторон окружающей действительности | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Используют различные ресурсы для достижения цели | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
| §68 |
169 | 6 | Решение задач | Работа и мощность электрического тока в металлах, жидкостях, газах, вакууме. Законы постоянного тока. Закон электролиза | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Решают задачи по электродинамике. Составляют типологию задач, применяют алгоритмы решения | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задач, выражают их различными средствами | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную деятельность | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности |
|
|
|
170 | 7 | Л.Р.№22 Измерение заряда электрона. |
|
| Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата. |
|
|
|
|
|
|
171 | 8 | Л.Р.№23 Обнаружение зависимости сопротивления полупроводникового фоторезистора и фотодиода от освещения | Обнаружение зависимости сопротивления полупроводникового фоторезистора и фотодиода от освещения | Урок комплексного применения ЗУН, СУД. | Самостоятельно планируют и проводят физический эксперимент, описывают и анализируют полученную измерительную информацию, определяют достоверность полученного результата. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
|
|
172 | 9 | обобщающий урок | Основы электродинамики | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД. | Представляют подготовленные проекты. Применяют полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе. Объясняют принципы работы и характеристики электродинамических приборов и устройств | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания границ своего знания и незнания. Развивают способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Оценивают достигнутый результат | Развивают умение представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий |
|
|
|
173 | 10 | Контрольная работа по теме "Основы электродинамики" | электрический ток в различных средах | Урок контроля и коррекции ЗУН. | Демонстрируют умение решать задачи по электродинамике. Уверенно пользуются физической терминологией и символикой | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
|
|
Личностные результаты освоения темы: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексивная фаза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
| 5 ч |
|
|
174 | 1 | Физика XXI века | Глобальные проблемы современной цивилизации. Техногенные и экологические катастрофы. Необратимые изменения климата и биосферы Земли. Возможные варианты дальнейшего развития человечества | Урок развернутого оценивания. | Рассуждают о роли и месте физики в современной научной картине мира. Объясняют физическую сущность наблюдаемых во Вселенной явлений. Приводят примеры, демонстрирующие роль физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач | Развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, осознания результатов своих действий и их оснований, границ своего знания и незнания | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей | Развивают умение представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий |
|
| запись в тетр |
175 | 2 | Простые истины |
| Урок развернутого оценивания. |
|
|
|
|
|
| запись в тетр |
176 | 3 | Простые истины |
| Урок развернутого оценивания. |
|
|
|
|
|
| запись в тетр |
177 | 4 | Мир, в котором мы живем |
| Урок развернутого оценивания. |
|
|
|
|
|
| запись в тетр |
178 | 5 | итоговая контрольная работа |
| Урок контроля и коррекции ЗУН. | —Применение полученных знаний к решению разного вида задач | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Структурируют знания. | Самостоятельно осуществляют, контролируют и корректируют учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учeтом предварительного планирования. | Осуществляют контроль и коррекцию хода и результатов совместной деятельности. |
|
|
|
Личностные результаты освоения курса: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резервное время |
|
|
|
|
|
|
|
| 28ч |
|
|
rp_10_klass_6_chasov_moya2014.docx
