Урок по физике в рамках системно-деятельностного подхода в 8 классе по теме "Объяснение электрических явлений".
план-конспект урока по физике (8 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность

Применяемые технологии, приёмы, средства организации урока

Оборудование

Учитель

Ученики

1.Организацион-

ный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку.

Здравствуйте, садитесь.

Обратите внимание на слайд.

Почему так?

О чём сегодня на уроке пойдет речь?

 Волосы электризуются.

Причём одноимённым зарядом и поэтому отталкиваются.

Об электрических явлениях.

Создание психологического комфорта на начало

урока. Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Слайд№1

2.Актуализация знаний

Чтобы вспомнить что вы знаете об электрических явлениях, предлагаю вам тест. В тесте нужно закончить фразы. (на работу 4 минуты)

А теперь проверьте себя по эталону и оцените.

Каждый работает самостоятельно.

Проверяют свои ответы с ответами в презентации и оценивают

Цель: проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Мозговой штурм.

Самопроверка  по эталону.

Презентация, карта самоконтроля, тест

Слайд №2

3. Возникновение места и причины затруднения.

Целеполагание.

На столе стоят приборы.

 Желающие: нужно показать опыт с электрофорной машинкой и султанами;

проводники и непроводники;

притяжение ненаэлектризованного тела к наэлектризованному.

К какой группе физических явлений вы их отнесёте?

Что же мы будем изучать на уроке?

Записываем тему урока.

А кто из вас может объяснить эти явления ,зная строение атома?

 Сформулируйте цель урока.

Желающие выходят, показывают и объясняют

К электрическим явлениям.

Электрические явления.  

Начинают выдвигать свои гипотезы, но возникла проблема.  

Цель:

Объяснить эти явления, которые были продемонстрированы, зная строение атома

Элементы технологии проблемного обучения, целеполагание.

Цель: развитие познавательной активности.

Прием: побуждение к диалогу.

Электрофорная машинка, султаны, электроскопы, проводник, эбонитовая и стеклянная палочки, гильза на штативе.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Наша задача объяснить три вопроса:

1. Почему тела электризуются,
2. Почему все тела делятся на проводники и непроводники,
3. Почему ненаэлектризованное тело притягивается к наэлектризованному.

Работа в группе 10-12 минут

Выясняют, кто какой вопрос будет объяснять.

Составляют план работы в группе.

 Работа в группе с распределение ролей и ответственных.

 Задача группы:

 1.Найти источник информации,

2, Отбор информации,

3.Заполнеие листа- помощника, (можно свою версию)

4. Выступление,

5. Оценка (работы в группе, выступления)

 Отбор информации.  Групповая дискуссия по заполнению листа- помощника.

Метод: сотрудничество, взаимопощь.

Лист- помощник

(результаты работы в группе.)

Книга, интернет, учитель, гости.

5. Реализация построенного проекта

Учитель представляет группы, следит за правильностью выводов.

командир группы защищает работу группы и даёт оценку работы своей группы, сравнивая с эталоном

Цель: зафиксировать новое знание в речи и знаковой форме

Лист- помощник,слайд№3

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Вопросы группам:

Почему проводники проводят электрические заряды, а диэлектрики нет?  

Почему гильза сначала притянулась к палочке, а затем резко оттолкнулась от неё?

Что происходит с зарядами при электризации?

Вопросы на слайде №7; 8; 9.

Перевод внутренней речи во внешнюю (проговаривание) как фиксация нового знания

Метод групповой дискуссии.

Синтез полученных выводов в целостную систему знаний

7.Самостоятельная работа

Тест с взаимопроверкой в двух вариантах.

Отвечают и выполняют взаимопроверку по образцу

Прием: анализ, сравнение

Метод сопоставления

Взаимопроверка по эталону

8. Включение в систему знаний и повторение

Что узнали и зачем?

У каждого в начале урока была своя цель.  Достигли ли поставленной цели?

Что нового каждый для себя узнал?

Кому знаком был данный материал?

Кто на уроке считает, что сегодня он потрудился на 5?

Обсуждают что получилось, кто какой внес вклад в достижение результата. Выставляют оценку группы и самооценку.

Цель: самоанализ

Метод групповой дискуссии.

Карта самоконтроля

9. Домашнее зада-

ние.

10. Рефлексия.

Обязательное: параграф 31,вопросы.

Творческое: вредно или полезно статистическое электричество; что такое заземление (сообщение , презентация).

Подведем итог: если вы поняли все явления и можете их объяснить, то вы получили электрический заряд значит, выбираете человечка с наэлектризоавнными волосами.

Если у вас остались какие-то проблемы, то выбираете лысого человечка. Уходя из класса, прикрепляете человечка на двери.

Спасибо за урок!

Выбор уровней д/з

1 . тест «закончи фразу»

2.  Работа в группе

3. Тест

4. Итоговая оценка

Оценка