Черлидинг в системе школьного дополнительного образования
статья по физкультуре на тему

  Номинация

«Творческий потенциал учителя физической культуры

 при проведении внеклассной работы»

 Статья

 Черлидинг в системе дополнительного школьного образования,

 эффективность использования средств медиатехнологий.

 Лукашевич Наталья Семеновна, учитель физической культуры

 ГБОУ СОШ №80 с углубленным изучением английского языка

 Петроградский район

 Соавторы:

 Окова Людмила Ростиславовна

 Заместитель директора по научно-методической работе, Почетный      работник общего образования РФ, Заслуженный учитель РФ, высшее  образование, высшая категория

 Харламова Анжелика Анатольевна

 Методист Петроградского района по физической культуре и спорту

                                            2016г.

Черлидинг в системе школьного дополнительного образования

Чирли́динг (англ. cheerleading, от cheer  — одобрительное, призывное восклицание и lead  — вести, управлять ,распространено написание черлидинг, отступающее от правил англо-русской практической транскрипции[3][4];англ. cheerleading, от cheer [ʧɪə]) — вид спорта, сочетающий элементы шоу и зрелищных видов спорта, таких как танцы, гимнастика и акробатика.

На базе школы № 80 я организовала группы черлидеров в двух возрастных категориях: 5-6 кл. (10 – 12лет) и 7 – 8 кл. (13 – 15 лет). Участницы выступают на районных соревнованиях по черлидингу,  поддерживают спортивные команды своей школы во время проведения игровых матчей, а так же показывают свои танцевальные композиции на праздниках и различных мероприятиях.

Я выбрала черлидинг, так как он является одним из самых зрелищных видов спорта, привлекающий внимание как людей далеких от спорта, так и профессионалов. Черлидинг – вид спорта, средства которого соответствуют анатомо-физиологическим и психологическим особенностям женского и мужского организма, и доступен каждому, независимо от возраста и конституции.

В процессе занятий формируются жизненно важные двигательные умения и навыки (прикладные и спортивные), приобретаются специальные знания, воспитываются моральные и волевые качества. Так же занятия черлидингом позволяют формировать у учащихся и прививают им нормы эстетического поведения, понятие о красоте тела, развивают художественный вкус, эмоциональность, музыкальность, чувство ритма.

II. Целесообразность внедрения черлидинга в школьную систему дополнительного образования.

Возрастающее значение дополнительного образования ориентировано на свободный выбор различных форм деятельности.

Актуальность дополнительного образования неоспорима. Это средство формирования мотивации развития личности, построенное на освоении различных видов деятельности, расширяющее культурное пространство для самореализации, стимулирующее развитие творческих способностей. В то же время дополнительное образование детей и подростков требует большего внимания к уровню их здоровья. Проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков является общей для всей образовательной сферы

Мною разработана программа факультативных занятий по черлидингу для учеников III-VIII классов общеобразовательных учреждений.

Целью программы факультативных занятий ”Черлидинг“ является   создание в учреждениях образования кружков и спортивных секций по черлидингу (программа ДАНС), обучение учащихся двигательным действиям танцевальной направленности, побуждение к проявлению творчества и лидерских качеств.

Основными формами учебно-воспитательного процесса являются групповые учебно-тренировочные занятия, тестирование, участие в показательных выступлениях. Кроме групповых занятий по расписанию, занимающиеся должны ежедневно проводить утреннюю гимнастику, выполнять задания преподавателя по совершенствованию физической подготовки и отдельных технических приемов.

Внедрение черлидинга в дополнительное образование позволяет изменить отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом и оптимизирует процесс физического воспитания учащихся. Подростки  получают удовольствие от поддержки своей спортивной команды, а также «переключаются» на роль соревнующихся спортсменов.

III.  Индивидуализации и стандартизации подготовки в черлидинге.

Тренировочный процесс в групповых упражнениях имеет специфические особенности. С одной стороны, необходимо ответственно относиться к персональной подготовке каждого спортсмена группы. С другой стороны, необходимо объединить  спортсменов, обладающих выраженной индивидуальностью, в единый слаженный коллектив. 

Принципы, применяемые при проведений занятий

1. Безопасность

Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.

Выполнение посильных элементов и поддержек, страховка и соблюдение мер техники безопасности.

2. Возрастное соответствие

Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

3. Преемственность

Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития».

4. Деятельный принцип

Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно - ролевые игры, музыкальные игры, игры с правилами), продуктивная (оздоровительно-спортивная, творческая), общение.

5. Наглядность

Активное использование предметной среды, в том числе искусственно организованной, опосредуемой вспомогательными приспособлениями (медиатехнологии).

6. Дифференцированный подход

Учет индивидуальных способностей и физического развития ребенка.

7. Рефлексия.

Совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятиях и краткое резюме педагога в конце занятия.

8. Конфиденциальность.

Адресность информации о ребенке родителям, педагогам; недопустимость разглашения медицинских диагнозов; акцент на рекомендациях.

9. Принцип формально - эвристического единства

В обучении следует сочетать традиции и новаторство.

IV. Повышение эффективности  тренировочного процесса за счет использования средств медиатехнологий

Проблема исследования заключается в необходимости  обоснования рациональной методики тренировочного процесса, позволяющей эффективно совершенствовать индивидуальную техническую подготовленность учащегося и  качество совместных действий в черлидинге.

Объект исследования: образовательная система

Предмет исследования: методика подготовки учащихся в черлидинге с использование медийных технологий

Гипотеза исследования: техническая подготовка в черлидинге будет успешной, если:

-будут определены ошибки в исполнении групповых упражнений у всех участников группы;

-ошибки будут квалифицированы как индивидуальные и типичные;

-на основе анализа индивидуальных ошибок будут разработаны индивидуальные карты подготовки;

-на основе анализа типичных ошибок будет разработан план подготовки группы;

-будет определено оптимальное сочетание индивидуальной и групповой тренировочной работы и ее место  в занятии.

Цель исследования: разработка методики индивидуальной и групповой подготовки учащихся с использованием медиатехнологий.

Задачи исследования:

1 Определение ошибки при исполнении групповых упражнений.

2. Разработка индивидуальных карт подготовки черлидера.

3. Разработка стандартного плана подготовки группы.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение научно – методической литературы
2. Метод экспертных оценок.
3. Метод математической статистики.

Практическая значимость работы состоит в разработке методики индивидуальной и групповой подготовки учащихся в черлидинге.

а также в обосновании:

- содержания серий тренировочных знаний ;

- места индивидуализации и стандартизации тренировочного процесса в занятии;

- индивидуального и группового планирования тренировочного процесса.

Для максимально быстрого и удобного решения поставленных задач я использую средства медиатехнологий.

1. Урочная деятельность – технология медиаподготовки учащихся при интеграции в предмет мультимедиаресурсов, включая их анализ и критическую оценку.
2. Задания на дом – самостоятельная практикоориентированная деятельность на основе медиаресурсов.

Достоинства выбранных технологий:

1. Сокращается время на объяснение;
2. Черлидер видит правильное выполнение, видит собственное    

        выполнение и может сопоставить правильность действий;

3.  Преподаватель освобождается от многочисленных показов и получает

        возможность комментировать увиденное непосредственно во время

        выполнения упражнений;

4. Повышается качество индивидуальной подготовки;
5. Увеличивается моторная плотность занятий;
6. Происходит объединение научной и художественной форм познания

       через графические средства: применение видео для освоения

       учениками спортивных умений и навыков.

7. Появляется возможность составлять целостные двигательные действия

       из отдельных элементов, успешно переносить теоретические знания  

       выполнению упражнений на практике.

Таким образом, черлидинг полноправно является одним из средств физического воспитания, которое направлено на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, позитивно влияет на  укрепление здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и продление жизни человека. Данный вид спорта помогает преодолеть застенчивость, формирует правильную самооценку, учит много работать для достижения поставленных целей, создает мотивацию на здоровый образ жизни, а работа в команде развивает сплоченность и преданность общим идеям и целям. Дружная команда является необходимым условием для развития личности, креативности мышления, ответственности, дисциплинированности, собранности и надежности. А внедрение мультимедийных технологий в тренировочный процесс не только привлекает внимание школьников, создает комфортную атмосферу для разучивания различных танцевальных комбинаций, но и помогает преподавателю быстрее выявить ошибки в движениях  учащихся и  больше времени уделять  проработке танцевальных связок индивидуально с каждым.

 Литература

1. Задворнов К.Ю. Исследование процесса становления новых (нетра- диционных) видов спорта // Теор. и практ. физ. культ. — 1999. — № 12. — С. 18—19.

2. Кулешова З.С. Тенденция развития черлидинга в России // Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал. — 2009. — С. 46.

3. Методические рекомендации по формированию специфических индивидуальных качеств «cheerleaders» — групп поддержки спортив- ных команд. Метод. пос. для педагогов-инструкторов и тренеров / Сост. С.А.Носкова. — М.: МГСА, 2001. — С. 78—89.

4. Региональная общественная организация Федерация черлидерс — группы поддержки спортивных команд // Теор. и практ. физ. культ. — 1999. — № 10. — С. 34—35. Т.В.Емельянова