№ урока | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты | Вид контроля, измерения | Дата проведения |
Предметные | Метапредметные | Личностные |
План | Факт |
Легкая атлетика, кроссовая подготовка - 27 часов |
1 | Легкая атлетика | Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения | 1 | Техника безопасности во время занятий физической культурой. Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт Строевые упражнения | Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие. Эстафеты
| Целеполагание - как постановка учебной задачи Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Текущий |
|
|
2 |
| Обычный бег. Бег с ускорение 30 м. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт . ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорение 30 м. | Уметь пробегать 30м. с низкого старта
| Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: | Текущий |
|
|
3 |
| Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт. Игры. Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. 4 | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
4 |
| Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета | 1 | Бег на скорость 30, 60 м. Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт. Встречная эстафета. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
5 |
| Бег на результат 30 м. Развитие скоростных способностей. | 1 | Бег на результат (30 м). Развитие скоростных способностей. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности.
| соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
6 |
| Бег на скорость 30, 60 м. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт . Бег на скорость 30, 60 м. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
| Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
7 |
| Бег на результат 60 м. | 1 | Бег на результат (60 м). Развитие скоростных способностей. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
8 |
| Прыжок в длину с разбега или с места на точность приземления. | 1 | Прыжок в длину с разбега или с места на точность приземления. Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств
| Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
9 |
| Прыжок в длину способом согнув ноги. | 1 | Прыжок в длину способом согнув ноги. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
10 |
| Прыжки в длину на результат. Развитие скоростно - силовых способностей. | 1 | Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
11 |
| Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Игра "Метко в цель" "Кто дальше бросит" Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Развитие скоростно-силовых способностей | Соблюдают правила безопасности при метании.. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
12 |
| Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние с 3-4 м. Бросок набивного мяча. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей | Выполнять метание мяча в мишень и на дальность. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
13 |
| Метание мяча на результат. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь: метать мяч на дальность. | Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания | Самоопределение – осознание своей этнической принадлежности.
Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение
к истории и культуре других народов | Текущий |
|
|
14 | Кроссовая подготовка | Бег в равномерном темпе до 3-5 мин.
| 1
| Бег (3 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
15 |
| Оценочный урок бег в равномерном темпе 6 мин. Развитие выносливости.
| 1
| Бег (6 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры . Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 6 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
16 |
| Бег в равномерном темпе до 3 мин.
| 1
| Бег (3 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
17 |
| Оценочный урок бег в равномерном темпе 10 мин. Без учёта времени. Развитие выносливости.
| 1
| Бег (10 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
18 |
| Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
19 |
| Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Подвижная игра "Пятнашки" | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
20 |
| Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
21 |
| Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра "Третий лишний" | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
22 |
| Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м) | 1 | Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра "Третий лишний". Развитие выносливости. | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
23 |
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). | 1
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). Игра «Пятнашки». Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
24 |
| Бег в равномерном темпе (500м). Без учёта времени. | 1 | Бег (500м). ОРУ без предметов. Игра: « Футбол»
| Уметь: бегать 500м | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
25 |
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). | 1
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). Игра «Пятнашки». Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
26 |
| Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (50 м бег, 100 м ходьба). | 1
| Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (бег 50 м, ходьба 100 м). Игра «Вызов номеров». Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
27 |
| Кросс 1 км по пересеченной местности. Без учёта времени. | 1
| Кросс 1 км по пересеченной местности. Без учёта времени. Игра «Вызов номеров» | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
Гимнастика, Акробатика - 21 час |
28 | Гимнастика | Т Б при проведении занятий по гимнастике. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | 1 | Инструктаж по ТБ. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | Соблюдают Т.Б. Изучают историю гимнастики. Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы. | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач | Текущий |
|
|
29 |
| Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | 1 | Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | Соблюдают Т.Б. Изучают историю гимнастики. Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы. | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач | Текущий |
|
|
30 |
| Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | 1 | Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Гимнасты», «Попрыгунчики воробушки», | Уметь: выполнить строевые упражнения, висы | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач | Текущий |
|
|
31 |
| Оценочный урок пресс за 30 сек. | 1 | Оценочный урок пресс за 30 сек. ОРУ. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по гимнастической скамейке на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Скалолазы» | Уметь: выполнить строевые упражнения, висы | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач | Текущий |
|
|
32 |
| Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | 1 | Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Воробьи и вороны» | Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.
| Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика» | Текущий |
|
|
33 |
| Оценочный урок ОРУ на месте. | 1 | Оценочный урок ОРУ на месте. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Через кочки и пенечки» | Уметь: выполнить строевые упражнения, висы | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную. П: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме. К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – начальные навыки адаптацией изменении ситуации поставленных задач | Текущий |
|
|
34 |
| Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. | 1 | Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» | Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.
| Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика» | Текущий |
|
|
35 |
| Оценочный урок подтягивание на перекладине. | 1 | Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» | Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы. | Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика» | Текущий |
|
|
36 | Акробатика | ОРУ. Группировка, перекаты в группировке;
| 1 | ОРУ. Группировка, перекаты в группировке;
| Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
37 |
| Оценочный урок отжимание. Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.
| 1 |
ОРУ. Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений | Р.- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П.- определять наиболее эффективные способы достижения результата; К. -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Текущий |
|
|
38 |
| ОРУ. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. | 1 | ОРУ. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений | Р.- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П.- определять наиболее эффективные способы достижения результата; К. -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Текущий |
|
|
39 |
| Оценочный урок скакалка за 1 мин. ОРУ. | 1 | ОРУ. Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений | Р.- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П.- определять наиболее эффективные способы достижения результата; К. -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Текущий |
|
|
40 |
| Оценочный урок скакалка за 1 мин. ОРУ.
| 1 | ОРУ. Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой. Упражнения на равновесии. Игра на внимание. | Расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
41 |
| Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. | 1 | ОРУ. М ост с помощью и самостоятельно Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. | Расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
42 |
| Перекаты в группировке - кувырок назад. | 1 | ОРУ в движении. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке | Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений
| Р.- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П.- - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами, К.- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
| Текущий |
|
|
43 |
| Перекаты в группировке - кувырок назад. | 1 | ОРУ в движении. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке | Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений
| Р.- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П.- - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами, К.- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
| Текущий |
|
|
44 |
| Оценочный урок гибкость. | 1 | ОРУ. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад. | Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений
| Р.- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П.- - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами, К.- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
| Текущий |
|
|
45 |
| ОРУ. висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. | 1 | ОРУ. висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение.
| Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
46 |
| Оценочный урок бросок набивного мяча 2 кг. из-за головы. | 1 | Оценочный урок бросок набивного мяча 2 кг. из-за головы. висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
47 |
| Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.
| 1 | Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору» | Описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические комбинации из числа разученных упражнений. | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
48 |
| Оценочный урок комбинация из разученных элементов. | 1 | Кувырок вперёд и кувырок назад | Расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.
| Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий |
|
|
Волейбол 15 часов |
49 | Волейбол | ТБ при проведении занятий по волейболу. Стойки и передвижения игрока. | 1 | Инструктаж по ТБ. Стойки и передвижения игрока. Эстафеты. Техника безопасности на уроках | Изучают историю волейбола. Овладевают основными приемами игры в волейбол. | Р.: уважительно относиться к партнеру. П.: моделировать технику игровых действий и приемов. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технических действий волейбола. | Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Определять уровень скоростно-силовой выносливости. | Текущий |
|
|
50 |
| Броски мяча через волейбольную сетку (подвижные и спортивные игры) | 1 | Стойка игрока. Передвижения в стойке. Броски мяча через волейбольную сетку (подвижные и спортивные игры) | Овладевают основными приемами игры в волейбол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности, сочувствия другим людям, | Текущий |
|
|
51 |
| Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку | 1 | Стойка игрока. Передвижения в стойке. Учебная игра в «Пионербол». Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку | Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно | Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями. П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технических действий волейбола. | Нравственно-этическая ориентация –навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы | Текущий |
|
|
52 |
| Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.
| 1 | Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Учебная игра в «Пионербол» | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: правильно подавать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности, сочувствия другим людям, | Текущий |
|
|
53 |
| Обучение игре «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | 1 | Стойка игрока. Передвижения в стойке. Обучение игре «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: подавать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, | Текущий |
|
|
54 |
| Упражнения с мячом, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | 1 | Упражнения с мячом, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упражнения с мячами , играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, | Текущей |
|
|
55 |
| Упражнения с мячом, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | 1 | Упражнения с мячом, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упражнения с мячами , играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, | Текущий |
|
|
56 |
| Передача и ловля мяча в парах (подвижные и спортивные игры) | 1 | Передача и ловля мяча в парах (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упражнения с мячами в парах, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, | Текущий |
|
|
57 |
| Передача и ловля мяча в парах (подвижные и спортивные игры) | 1 | Передача и ловля мяча в парах (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упражнения с мячами в парах, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, | Текущий |
|
|
58 |
| Волейбольные упражнения, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | 1 | Волейбольные упражнения, игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: выполнять волейбольные упражнения, играть в «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, | Текущий |
|
|
59 |
| Ловля и передача мяча (подвижные и спортивные игры) | 1 | Ловля и передача мяча (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять упражнения с мячами в парах, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, | Текущий |
|
|
60 |
| Подвижная игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | 1 | Подвижная игра «Пионербол» (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | Текущий |
|
|
61 |
| Повторение правил игры «Пионербол» Игра с заданиями (подвижные и спортивные игры) | 1 | Повторение правил игры «Пионербол» Игра с заданиями (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | Текущий |
|
|
62 |
| Повторение правил игры «Пионербол» Игра с заданиями (подвижные и спортивные игры) | 1 | Повторение правил игры «Пионербол» Игра с заданиями (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол» | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | Текущий |
|
|
63 |
| Контрольный урок по волейболу (подвижные и спортивные игры)
| 1 | Контрольный урок по волейболу (подвижные и спортивные игры) | Уметь демонстрировать технику игры в пионербол. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол»
| Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности | Текущий |
|
|
Баскетбол 15 часов |
64 | Баскетбол | ТБ при проведении занятий по баскетболу. Стойка и передвижения игрока | 1 | Инструктаж по ТБ. Стойка и передвижения игрока. Обучение техники игры. Игры "К своим флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. П: общеучебные: узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. К: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение – готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения | Текущий |
|
|
65 |
| Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. | 1 | Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты. ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза" | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: целеполагание –удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий -использовать речь для регуляции своего действия; коррекция – вносить изменения в способ действия. П: общеучебные -ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение к чужому мнению. Самоопределение –самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Текущий |
|
|
66 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Развитие координационных способностей. «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде» | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: осуществление учебных действий – выполнять учебные действии в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. П: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. К: инициативное сотрудничество –задавать вопросы, проявлять активность | Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию | Текущий |
|
|
67 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Лисы и куры» . Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. П: общеучебные -выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях | Текущий |
|
|
68 |
| Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину» | 1 | ОРУ. Броски снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину»
| Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: целеполагание преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. П: общеучебные -выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях | Текущий |
|
|
69 |
| Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину» , | 1 | ОРУ движении. Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу. Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай» Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: целеполагание формулировать и удерживать учебную задачу. П: общеучебные использовать общие приемы решения задач. К: инициативное сотрудничество ставить вопросы и обращаться за помощью | Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя) | Текущий |
|
|
70 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р: целеполагание –удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. П: общеучебные контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация –умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий |
|
|
71 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р:коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. П:обще учебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:инициативное сотрудничество – обращаться за помощью; взаимодействие – строить монологическое высказывание, вести устный диалог | Смыслообразование– адекватная мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная, внешняя) | Текущий |
|
|
72 |
| Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. |
|
Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом. Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р.- определять наиболее эффективные способы достижения результата; П.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; К.- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Текущий |
|
|
73 |
| Ведение мяча с изменением направления. | 1 | Ведение мяча с изменением направления. Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р.- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П.- - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами, К.- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
| Текущий |
|
|
74 |
| Ведение мяча с изменением направления. | 1 | Ведение мяча с изменением направления. Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей». | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Текущий |
|
|
75 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй» | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; П. -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К. - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| Текущий |
|
|
76 |
| Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках по кругу. | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках по кругу. Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо» | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; П.- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; К. - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Текущий |
|
|
77 |
| Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол» |
| Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол». Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч» | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р.- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; П.- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; К. - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Текущий |
|
|
78 |
| Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». | 1 | ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | Р.- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; П.- - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими связи между объектами и процессами, К.- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Текущий |
|
|
Кроссовая подготовка, легкая атлетика - 24 часа |
79 | Кроссовая подготовка | Инструктаж по ТБ. Бег в равномерном темпе до 3-5 мин.
| 1
| Инструктаж по ТБ. Бег (3 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
80 |
| Оценочный урок бег в равномерном темпе 6 мин. Без учёта времени. Развитие выносливости.
| 1
| Бег (6 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры . Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 6 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
81 |
| Бег в равномерном темпе до 3 мин.
| 1
| Бег (3 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
82 |
| Оценочный урок бег в равномерном темпе 10 мин. Без учёта времени. Развитие выносливости.
| 1
| Бег (10 мин). Преодоление горизонтальных препятствий. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Развитие выносливости
| Уметь: бегать в равномерном темпе 10 мин; преодолевать препятствия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
83 |
| Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
84 |
| Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Подвижная игра "Пятнашки" | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
85 |
| Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | 1 | Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
86 |
| Бег в равномерном темпе (500м). Без учёта времени. | 1 | Бег (500м). ОРУ без предметов. Игра: « Футбол»
| Уметь: бегать 500м | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
87 |
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). | 1
| Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (60 м бег, 100 м ходьба). Игра «Пятнашки». Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
88 |
| Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (50 м бег, 100 м ходьба). | 1
| Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (бег 50 м, ходьба 100 м). Игра «Вызов номеров». Развитие выносливости | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
89 |
| Кросс 1 км по пересеченной местности. Без учёта времени. | 1
| Кросс 1 км по пересеченной местности. Без учёта времени. Игра «Вызов номеров» | Уметь: бегать в равномерном темпе (10мин) | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
90 | Легкая атлетика | Строевые упражнения. Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт Строевые упражнения | Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие. Эстафеты
| Целеполагание - как постановка учебной задачи Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Текущий |
|
|
91 |
| Обычный бег. Бег с ускорение 30 м. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт . ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорение 30 м. | Уметь пробегать 30м. с низкого старта
| Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: | Текущий |
|
|
92 |
| Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт. Игры. Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. 4 | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
93 |
| Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета | 1 | Бег на скорость 30, 60 м. Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт. Встречная эстафета. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
94 |
| Бег на результат 30 м. Развитие скоростных способностей. | 1 | Бег на результат (30 м). Развитие скоростных способностей. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
95 |
| Бег на скорость 30, 60 м. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. | 1 | Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт . Бег на скорость 30, 60 м. Подвижная игра "Метко в цель" "Кто дальше прыгнет". Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
96 |
| Бег на результат 60 м. | 1 | Бег на результат (60 м). Развитие скоростных способностей. | Уметь пробегать 60м. с низкого старта. | Познавательные УУД: осваивать универсальные основные понятия и термины навыков л/атлетики. Коммуникативные УУД: уметь работать в парах. Регулятивные УУД: осваивать технику упражнений. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной деятельности. | соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время занятий. Составлять индивидуальный режим дня.
| Текущий |
|
|
97 |
| Прыжок в длину с разбега или с места на точность приземления. | 1 | Прыжок в длину с разбега или с места на точность приземления. Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств | Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
98 |
| Прыжок в длину способом согнув ноги. | 1 | Прыжок в длину способом согнув ноги. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
99 |
| Прыжки в длину на результат. Развитие скоростно - силовых способностей. | 1 | Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей
| Уметь: прыгать в длину с разбега; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. | Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом | Текущий |
|
|
100 |
| Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Игра "Метко в цель" "Кто дальше бросит" Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Развитие скоростно-силовых способностей | Соблюдают правила безопасности при метании.. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
101 |
| Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние с 3-4 м. Бросок набивного мяча. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей | Выполнять метание мяча в мишень и на дальность. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; | Текущий |
|
|
102 |
| Метание мяча на результат. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. | 1 | Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь: метать мяч на дальность. | Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания | Самоопределение – осознание своей этнической принадлежности.
Нравственно-этическая ориентация –уважительное отношение
к истории и культуре других народов | Текущий |
|
|
ktp_1_klass.docx
