Смешанное обучение на уроках физической культуры
презентация к уроку по физкультуре (9, 10, 11 класс)
Современные образовательные технологии - реализация системно-деятельностного подхода
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2.76 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Смешанное обучение Кертис Бонк Мартин Оливер
Смешанное обучение Изначально смешанным обучением называли метод, в основу которого была положена технология электронного обучения. Авторский опыт и широкие возможности сети Интернет позволили рассмотреть возможности синтеза традиционного обучения и обучения, которое подразумевает использование онлайн-ресурсов.
Смешанное обучение Бонкс и Грекхем понимали под С.О. бучающие системы, которые представляли собой синтез обучения «лицом к лицу» и обучения с использованием компьютера. И. Ю. Мишота понимает под смешанным обучением «комбинированный курс», который «…сочетает в себе электронные обучающие программы в реальном времени и аудиторные занятия преподавателя с обучающимся»
Преимущество смешанного обучения расширение кругозора оптимизация распределения средств и времени, повышение эффективности обучения, положительное влияние на результаты обучения.
Критерии смешанного обучения процентное содержание ИКТ в образовательной деятельности (от 30% до 70%) функции ИКТ в образовательной присутствующие веб-технологии направлены на осуществление взаимодействия (коммуникации) между участниками образовательной деятельности, а не просто на хранение и передачу информации. роль педагога в образовательной деятельности (находится в постоянном контакте с учащимися, как на очных занятиях, так и в электронной среде общения)
Основные модели смешанного обучения
Перевернутый класс Знакомство с новым учебным материалом переносится на домашнее изучение, а отработка производится уже в классе. Так появляется возможность организовать на уроке индивидуальную и групповую работу, обсудить изученное, уделить время практическим задачам.
Перевернутый класс Тема: Волейбол. Прямая нижняя подача Домашнее задание: Познакомиться с техникой выполнения прямой нижней подачи. Выявить, какие ошибки могут быть при подаче; Познакомиться с жестами судей при выполнении подачи; Найти пункты относящиеся к правилам подачи в официальных правилах; Составить терминологический словарь
«+ и –» Технические требования для реализации: наличие у учащихся дома электронных устройств с доступом к интернету. «+»: даёт учителю возможность реализовать интерактивные формы работы на уроке, освобождает от необходимости знакомить весь класс с новым материалом фронтально, позволяет построить урок с учётом готовности учеников к уроку. «-»: учитель должен подготовить проверочные задания для детей. Возраст: начиная с 3–5 класса. Необходимость увлечь всех обучающихся выполнением домашнего задания Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета.
Ротация станций Учащиеся делятся на три группы по видам учебной деятельности, каждая группа работает в своей части класса (станции): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения станция проектной работы. В течение урока группы перемещаются между станциями так, чтобы побывать на каждой из них. Состав групп от урока к уроку меняется в зависимости от педагогической задачи. Например, одна группа начинает работать под руководством учителя, другая занимается с помощью компьютеров, третья разбивается на подгруппы и работает над групповыми проектами. Группы перемещаются по кругу
Цель станции работы с учителем предоставить каждому ученику эффективную обратную связь. Максимальное влияние на качество образования оказывает обратная связь со стороны учителя, поэтому повышение качества обратной связи и увеличения времени контакта учителя с учеником положительно отражаются на успеваемости. На станции работы с учителем у учителя появляется возможность учесть особенности группы детей, с которыми он работает, а также их индивидуальные особенности за счёт деления на группы и уменьшения числа детей в группе. Например, если вы работаете с группой отстающих, можно уделить больше внимания теме, которую они не поняли, дать каждому ученику обратную связь по этой теме и предложить индивидуальный план работы над материалом, вызывающим затруднения.
Цель станции онлайн-работы дать каждому ребёнку возможность развить навыки самостоятельной работы, личную ответственность, развить саморегуляцию и научиться учиться. На станции онлайн-работы учащиеся могут познакомиться с новыми материалом, проверить свои знания и потренировать навыки. Количество ресурсов в системе должно быть избыточным и достаточно разнообразным, чтобы обеспечить учащимся возможность достаточно глубоко познакомиться с темой. Учащийся получает доступ к материалам не только одного урока, но целой темы для того, чтобы дать возможность каждому идти в своём темпе. Кто-то из учеников может достаточно глубоко освоить предлагаемое учебное содержание за пару уроков и остальное время посвятить углублению и работе над олимпиадными задачами, а кому-то требуется всё время потратить на базовые задания. У учащихся должен быть доступ к материалам новой темы, онлайн-заданиям и тренажёрам с автоматической проверкой, а также к различным дополнительным учебным материалам, учебным играм и др. На станции онлайн-работы обратную связь учащиеся получают от компьютера.
«+ и –» Технические требования для реализации: наличие в классе электронных устройств (либо с доступом в интернет, либо объединённых в сеть).Использовать компьютеры или планшеты дома не предполагается. «+»: даёт учителю возможность реализовать дифференциацию, в каждый момент времени работать с малой группой, использовать интерактивные формы работы на уроке, организовать регулярную групповую работу. Возраст учащихся: с 1 до 8–9 классов. Требования к учителю: умение работать с малыми группами, умение реализовывать дифференцированный подход, готовность быть тьютором, умение формировать учебную культуру класса. Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проблемное обучение на уроках физической культуры.
Методика проблемного обучения идет от приобретения знаний к проверке знаний и умений опытным путём;-физическая культура не уступает другим дисциплинам и является важнейшим инструментом оздоровле...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/12/picture-341855-1384231752.jpg)
Организация проблемного обучения на уроках физической культуры.
Контрольная работа Организация проблемного обучения на уроках физической культуры....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/20/picture-349431-1384927265.jpg)
Выступление по теме "Личностно-ориентированное обучение на уроках физической культуры"
Выступление по теме "Личностно-ориентированное обучение на уроках физической культуры"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/24/picture-248997-1377356668.jpg)
«Нетрадиционные формы обучения на уроках Физической культуры».
Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, зачёты, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, уроки-сказки, различны...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/20/picture-553973-1419075578.jpg)
Личностно – ориентированное обучение на уроках физической культуры.
Физическая культура сегодня – это не погоня за результатами, а кропотливая работа учителя по укреплению здоровья детей. Состояние здоровья школьников – важнейший показатель благополучия общества и гос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/23/picture-556094-1421991966.jpg)
доклад " Дифференцированное обучение на уроках физической культуры"
доклад " Дифференцированное обучение на уроках физической культуры"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/26/picture-617384-1493198520.jpg)
Личностно-ориентированное обучение на уроках физической культуры
Личностно-ориентированное обучение на уроках физической культуры. Из опыта работы....