Рабочая программа по географии 9 класс
рабочая программа по географии на тему
Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ «Камышенская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Утверждено педсоветом Утверждаю Приказ №51-Б
Руководитель МО Протокол № от от «30» августа 2013г.
Малыгина О.А. «__29_» __августа_ 2013 г. Директор МБОУ
_______________ «Камышенская средняя Протокол № от общеобразовательная школа»
«___27__» _августа_ 2013 г. Комаров А.Ф.
___________________
Рабочая программа
по курсу «География» 9 класс
Составитель: учитель географии Малыгина С.В.,
2 квалификационная категория
2013-2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г;
- примерной программы по учебным предметам. География. 6-9 классы:
проект. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по географии являются:
- понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
- представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
- умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать последствия;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Используемый УМК:
- В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2010.
- В.П.Дронов География России. Население и хозяйство. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.П.Дронова, В.Я Рома «География России. Население и хозяйство. 9 класс» - М.: Дрофа, 2013.
- Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
- Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс – М.: «ВАКО», 2005
Дополнительная литература:
- География. Оимпиады/авт.-сост.А.С.Наумов – М.:Дрофа, 2011.
- География.6-9 классы:тесты, викторины/авт.-сост. Т.К.Торопова. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.
Оснащенность:
Карты: Россия и сопредельные государства, Карта мира, Кавказ (физ.), Корея, КНР, США, Англия (эконом.), Европа, Карта народов мира, Мировой транспорт и энергетика мира, Плотность населения мира, Географические стенды
Полезные ископаемые Алтая, Торф, Сырье и материалы для легкой промышленности, Полезные ископаемые, Магматические породы, Поделочно-декоративные камни, Оксиды, Каменный уголь, Силикаты, Коллекция минералов и горных пород, Сырье для разных отраслей промышленности, Обломочные горные породы, Энергопроизводственные циклы.
Мультимедиапроектор, компьютер, презентации.
Практических оценочных работ – 9
- Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
- Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
- Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
- Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
- Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
- Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
- Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
- Составление характеристики Норильского промышленного узла.
- Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона).
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностьюнеусвоилматериал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
четверть | продолжительность | Всего недель | Всего дней | Всего уроков |
1 | С 3.09 по 1.11 | 8 учебных недель и 4 дня | 4 4 | 17 |
2 | С 11.11 по 27.12 | 7 учебных недель | 35 | 14 |
3 | С 13.01 по 21.03 | 10 учебных недель без 1 дня (10.03 – праздничный день. Понед) | 49 | 19 |
4 | С 31.03 по 30.05 | 8 учебных недель без 3 дней (1.05, 2.05, 9.05 – праздничные дни четв., пятн., пятн.) | 42 | 16 |
Всего 165 дней
Каникулы: Осенние с 2.11 по 9.11
Зимние с 28.12 по 10.01
Весенние с 23.03 по 30.03
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ГЕОГРАФИИ 9 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол -во часов | Тип урока | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дополни- тельный материал | Формы контроля | Практические работы | Домаш- нее задание | ||
Раздел 1. МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 часа) | |||||||||||
1 | Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации | 1 | Практикум. | Государственная территория России. Географическое положение России и его виды Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы . | Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации и пограничные государства. Давать характеристику экономическому, транспортно–географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России. | Фронтальный устный опрос | Работа с картой, определение особенностей ЭГП, ПГП России и направлений изменения ГП во времени и пространстве | § 1 к/к нанести края и области | |||
2 | Географическое положение и границы России. | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный контроль | § 2 В-4 письменно | ||||||
3 | Экономико-и транспортно-географическоегеополитическое и эколого-географическое положение России. | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с контурной картой | § 3 Ответы на вопросы | ||||||
4 | Государственная территория России. | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный устный опрос | § 4 Ответы на вопросы | ||||||
Раздел 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (5 часов) | |||||||||||
5 | Исторические особенности заселения и освоения территории России | 1 | Урок изучения нового материала | Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения в20-21 вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий Этнический состав населения России. Языковый состав населения. География религий. Направления и типы миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Географические особенности размещения населения. Основная полоса Расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны | Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным. Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения. Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны; основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России. Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры. Определять виды и причины миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения. | Фронтальный опрос | § 5 Ответы на вопросы | ||||
6 | Численность и естественный прирост населения | 1 | Семинар | Фронтальный устный опрос | Пр.№ 1 Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей их размещения | § 6 В-3 письмен-но Сообщения о тадициях религий. | |||||
7 | Национальный состав населения | 1 | Практикум | Анализ карт, фронтальный устный опрос | § 7 Ответы на вопросы Сообщения о насил. миграц. | ||||||
8 | Миграции населения | 1 | Семинар | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос | § 8 | ||||||
9 | Городское и сельское население. Расселение населения. | 1 | Семинар | Индивидуальный устный опрос | Пр. № 2 Определение по статистическим материалам тенденций в изменении числа занятых в различных отраслях и сферах современного хозяйства страны. | § 9 к/к Города миллионе-ры | |||||
Раздел 3. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (3 часа) | |||||||||||
10 | География основных типов экономики на территории России. | 1 | Урок изучения нового материала | Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами | Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых. | Фронтальный устный опрос | § 10 Вопросы и задания | ||||
11 | Проблемы природно-ресурсной основы экономики России | 1 | Урок изучения нового материала | Фронтальный устный опрос | § 11 Вопросы и задания | ||||||
12 | Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России | 1 | Урок изучения нового материала | Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. | Определять место России в мировой экономике. Знать пути развития российской экономики | индивидуальный, фронтальный опрос | § 12 Вопросы и задания | ||||
. | |||||||||||
Раздел 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (23 часа) | |||||||||||
13. | Научный комплекс | 1 | Урок изучения нового материала | Состав и география научного комплекса. Значение научного комплекса в экономике России. Влияние технополисов на географию науки. | Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России; что такое технополисы и их влияние на научный комплекс. Уметь: показывать на карте научные центры. | Фронтальный устный опрос | § 13 Вопросы и задания | ||||
Машиностроительный комплекс(4 часа) | |||||||||||
14. | Роль, значение и проблемы развития машиностроения. | 1 | Урок изучения нового материала | Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды | Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. | § 14 Вопросы и задания | |||||
15. | Факторы размещения отраслей машиностроения | 1 | Практикум | Фронтальный устный опрос. Работа с контурной картой. | Пр. № 3 Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам | § 15 Вопросы и задания. Сообщение | |||||
16. | География машиностроения | 1 | Практикум | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 16 Вопросы и задания | ||||||
17. | Военно-промышленный комплекс | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 17 Вопросы и задания | ||||||
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) (3 часа) | |||||||||||
18. | Роль, значение и проблемы ТЭК | 1 | Семинар | Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды | Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей нат западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране. | Фронтальный опрос | Тест: «ВПК. Машинос-троение» | § 18 Вопросы и задания | |||
19. | Топливная промышленность. | 1 | Практикум | Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки. Газовая промышленность: география основных и перспективных районов добычи нефти, систем газопроводов. Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной промышленности. | Наносить на к/к основные районы добычи газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий енфтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Пр. № 4 Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. | § 19 Вопросы и задания | |||
20. | Электроэнергетика России | 1 | Семинар | Электоэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики. | Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственныен связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. | Работа с атласом, заполнение таблицы. | Тест: «Угольная промышлен-ность» | § 20 Вопросы и задания. к/к крупнейшие электростанции | |||
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества.(7 часов) | |||||||||||
21. | Состав и значение комплексов | 1 | Урок изучения нового материала | Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения | Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству. | Фронтальный опрос | Тест: «ТЭК» | § 21 Вопросы и задания | |||
22. | Металлургический комплекс | 1 | Практикум | Состав, место и значение в хозяйства | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 22 Вопросы и задания | |||||
23. | Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды. | Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить на к/к главные металлургические районы. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Пр. № 5 Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. | § 23 Вопросы и задания | |||
24. | Цветная металлургия | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Факторы размещения предприятий.География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды. | Находить информацию обиспользованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор тазмещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Пр. № 6 Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия. | § 24 Вопросы и задания | |||
25. | Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность | 1 | Практикум | Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. | Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 25 Вопросы и задания | ||||
26 | Факторы размещения химических предприятий. | 1 | Практикум | Фронтальный опрос | Пр. № 7 Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам. | § 26 Вопросы и задания | |||||
27. | Лесная промышленность | 1 | Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды | Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов размещения. Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности. | § 27 Вопросы и задания | ||||||
Агропромышленный комплекс (АПК) (3 часа) | |||||||||||
28. | Состав и значение АПК | 1 | Урок изучения нового материала | Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. | Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Пр. № 8 Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. . | § 28 Вопросы и задания | |||
29. | Земледелие и животноводство | 1 | Практикум | География основных отраслей земледелия и животноводства. | Определять по картам и экономико-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства. | Фронтальный опрос | § 29 Вопросы и задания | ||||
30. | Пищевая и легкая промышленность | 1 | Практикум | Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды | Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 30 Вопросы и задания | ||||
Инфраструктурный комплекс (5 часов) | |||||||||||
31. | Состав инфраструктурного комплекса. Роль транспорта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды. | Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот) Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. | Фронтальный опрос | § 31 Вопросы и задания | ||||
32. | Железнодорожный автомобильный транспорт | 1 | Семинар | Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии. | Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю ж-д и автомобильного транспорта в транспортной работе. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Заполнение таблицы «Виды транспорта» Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану. | § 32 Вопросы и задания | |||
33. | Водный и другие виды транспорта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. | Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе транспорта. Определять по статистическисм данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе. | Фронтальный опрос | § 33 Вопросы и задания Сообщение «Услуги которыми я пользуюсь» | ||||
34. | Связь. Сфера обслуживания. | 1. | Изучения нового материала | Роль, значение связи в жизни страны. Сфера обслужи-вания, ее роль в жизни населения, Проблемы. | Знать значение терминов по теме. Уметь составлять классификацию услуг. | Тест: «Транспорт» | § 34 Вопросы и заданияВ-2 письменно | ||||
35. | Обобщающий урок по теме: «Межотраслевые комплексы» | 1. | Обобщающий урок | Контрольная работа. | Составить словарь терминов по теме «Межотраслевые комплексы» | ||||||
Раздел 5. РЕГИОНЫ РОССИИ (26 часов) | |||||||||||
Территориальная организация и районирование России (1 часа) | |||||||||||
36 | Районирование территории России | 1 | Урок изучения нового материала | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования | Уметь объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 35 Вопросы и задания |
Западный макрорегион - Европейская Россия (1 час) | |||||||||
37 | Общая характеристика Европейской России. | 1 | Урок изучения нового материала | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географиче-ское положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных | Работа с картами атласа, заполнение таблиц, тестирование, зачет | § 36 Вопросы и задания | ||
Центральная Россия (7 часов) | |||||||||
38 | Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы | 1 | Изучение нового материала | Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района | Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Изучение внешних терри- ториально- производствен- ных связей Центральной России | § 37 Вопросы и задания | |
39 | Население и главные черты хозяйства | 1 1 | Практикум | Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические проблемы. | Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Знать причины роста городов, демографические проблемы | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § 38 Вопросы и задания Индив. задания | ||
40 | Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион | Москва – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва-крупнейший транспортный узел. | § 39 Вопросы и задания | ||||||
41 | Географические особенности областей Центрального района. | Работа с контурной картой, индивидуальный и фронтальный опрос. | § 40 Вопросы и задания | ||||||
42 | Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы | 1 | Урок-путешествие | Состав, особенности географического положения, его влияние на природу. Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве. | Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики.положительное и отрицательное влияние географического положения. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § 41 Вопросы и задания | ||
43 | Северо-Западный район | 1 | Практикум | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района | § 42 Вопросы и задания | |||
44 | Центральная Россия | 1 | Обобщающий урок | Работа по группам | |||||
Европейский Север (3 часа) | |||||||||
45 | Географическое положение, природные условия и ресурсы. | 1 | Семинар | Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика | ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 43 Вопросы и задания | ||
46 | Население Европейского Севера | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе | § 44 Вопросы и задания | |||
47 | Хозяйство Европейского Севера | 1 | Семинар | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § 45 Вопросы и задания | ||||
Европейский Юг – Северный Кавказ (3 часа) | |||||||||
48 | Географическое положение, природные условия и ресурсы. | 1 | Урок изучения нового материала | Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны. | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Тест: «Европейский Север» | § 46 Вопросы и задания | |
49 | Население Северного Кавказа. | § 47 Вопросы и задания | |||||||
50. | Хозяйство Северного Кавказа | § 48 Вопросы и задания | |||||||
Поволжье (3 часа) | |||||||||
51 | Поволжье: ЭГП,природные условия и ресурсы | 1 | Урок изучения нового материала | Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны. | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья | § 49 Вопросы и задания | |
52 | Население Поволжья | 1 | Практикум | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Тест: «Природа и население Поволжья» | § 50 Вопросы и задания | |||
53 | Хозяйство Поволжья. | § 51 Вопросы и задания | |||||||
Урал (4 часа) | |||||||||
54 | Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы | 1 | Урок изучения нового материала | Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика | Определять наличие ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Тест: «Поволжье» | § 52 Вопросы и задания | |
55 | Население Урала | 1 | Практикум | Учебное исследование по картам, решение географических задач | § 53 Вопросы и задания | ||||
56 | Хозяйство Урала | 1 | § 54 Вопросы и задания | ||||||
57 | Западный макрорегион | 1 | Обобщающий урок | Работа со словарем | |||||
Восточный макрорегион - Азиатская Россия (6 часов) | |||||||||
58 | Общая характеристика | 1 | Урок изучения нового материала | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характерис- тику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретен- ные знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 55 Вопросы и задания | ||
59 | Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § 56 Вопросы и задания | ||||
60 | Западная Сибирь | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Особенности ГП .Природный и хозяйственный потенциал , влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. | Определять географическое положение региона. Выявлять и и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § 57 Вопросы и задания | ||
61 | Восточная Сибирь | 1 | Семинар | ||||||
Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | § 58 Вопросы и задания | ||||||||
62 | Дальний Восток | 1 | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест «Дальний Восток» | Тест: «Восточная Сибирь» | § 59 Вопросы и задания Сообщение Взаимосвязи России с другими странами | ||||
63 | Экономические районы России | 1 | Обобщающий урок | ПР.№9 Составление сравнительной характеристики двух районов по плану. | § 60 Вопросы и задания | ||||
Раздел 6. Россия в современном мире (2 часа + 3) | |||||||||
64 | Россия в современном мире | 1 | Урок изучения нового материала | Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. | Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия России | Конспект. Презентации. | Конспект Презентация | ||
65 | Объекты мирового и культурного наследия России | 1 | |||||||
66 | Повторение по курсу «География России. Население и хозяйство» | ||||||||
67-68 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Камышенская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Утверждено педсоветом Утверждаю Приказ №51-Б
Руководитель МО Протокол № от от «30» августа 2013г.
Малыгина О.А. «__29_» __августа_ 2013 г. Директор МБОУ
_______________ «Камышенская средняя Протокол № от общеобразовательная школа»
«___27__» ____августа___ 2013 г. Комаров А.Ф.
___________________
Рабочая программа
по курсу «География» 6 класс
Составитель: учитель географии Малыгина С.В.,
2013-2014 год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии.педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».
Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 2 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
Оценочные практические работы
- « Построение профиля холма по горизонталям»
- « Определение расстояний, направлений и географических координат по карте»
- Контрольная работа по теме «План и карта»
- «Горные породы и минералы»
- «Равнины суши»
- Зачет по теме «Литосфера»
- «Реки»
- Зачет по теме «Гидросфера»
Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2009.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1. Баранчиков Е.В Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. К учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "Начальный курс географии, 6 класс"- М.: Издательство «Экзамен», 2009.
2. География: Начальный курс. 6кл.: Метод пособие. – М.: Дрофа, 2000;
3. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2002;
4. Мультимедийные обучающие программы:
География 6 класс. Начальный курс.
Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Оснащенность:
Карты: Россия и сопредельные государства, Карта мира, Кавказ (физ.), Корея, КНР, США, Англия (эконом.), Европа, Карта народов мира, Мировой транспорт и энергетика мира, Плотность населения мира, Географические стенды
Полезные ископаемые Алтая, Торф, Сырье и материалы для легкой промышленности, Полезные ископаемые, Магматические породы, Поделочно-декоративные камни, Оксиды, Каменный уголь, Силикаты, Коллекция минералов и горных пород, Сырье для разных отраслей промышленности, Обломочные горные породы, Энергопроизводственные циклы.
Мультимедиапроектор, компьютер, презентации.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Содержание программы.
Рабочая программа состоит из введения и трех разделов. Введение раскрывает задачи географии как науки, знакомит учащихся с историей развития знаний о Земле.
«Виды изображений поверхности Земли» – важный раздел курса, состоящий из тем «План местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.
«Строение Земли. Земные оболочки» - ключевой раздел курса, формирующий представления учащихся о геосферах.
Цель темы «Литосфера» - раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли. Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей все геосферы Земли.
Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни на Земле. Основополагающими темами стали «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном, региональном и локальном уровнях.
Раздел «Население Земли» сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки – ноосферу.
Тема раздела «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания школьников.
Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.
Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.
Основной идеей курса географии в 6 классе становится не только изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее изменяющей.
Изучение содержания начального курса географии рассчитано на 70 учебных часов.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования. | Предмет изучения географии. | Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. |
Тема 2. План местности (6 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. | Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. |
Тема 3. Географическая карта (8 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. | Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины. |
Тема 4. Литосфера (10 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. | Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. | Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой. |
Тема 5. Гидросфера (15 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. | Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. | Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. |
Тема 6. Атмосфера (13 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. | Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы) | Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры. |
Тема 7. Биосфера (5 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. | Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. | Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки. |
Тема 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. | Понятие «природный комплекс». | Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. |
Тема 9. Население Земли (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Численность населения Земли, основные расы. | Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира. |
Тема 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы. | Называть меры по охране природы |
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения содержания начального курса географии учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения начального курса географии ученик должен
Знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
• разнообразие народов и их традиционные особенности;
• воздействие человека на состояние природы и следствия взаимодействия природы и человека;
уметь
• называть и показывать основные географические объекты (по темам разделов);
• выделять и описывать по типовым планам существенные признаки географических объектов;
• находить в разных источниках географическую информацию;
• приводить примеры, используя основные источники географической информации;
• определять на плане и карте расстояния, направления, высоту точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты (по темам разделов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;
• чтения планов местности и географических карт;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
• проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, геоинформационных и др.
Как уже было отмечено, целью курса является формирование основ географических знаний, умений , опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы своей местности;
Наблюдать за фенологическими изменениями в природе, за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Решать практические задачи по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
Проводить самостоятельный поиск географической информации и использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностьюнеусвоилматериал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
четверть | продолжительность | Всего недель | Всего дней | Всего уроков |
1 | С 3.09 по 1.11 | 8 учебных недель и 4 дня | 44 | 18 |
2 | С 11.11 по 27.12 | 7 учебных недель | 35 | 14 |
3 | С 13.01 по 21.03 | 10 учебных недель без 1 дня (10.03 – праздничный день. Понед) | 49 | 20 |
4 | С 31.03 по 30.05 | 9 учебных недель без 3 дней (1.05, 2.05, 9.05 – праздничные дни четв., пятн., пятн.) | 42 | 16 |
Всего 170 дней
Каникулы: Осенние с 2.11 по 9.11
Зимние с 28.12 по 10.01
Весенние с 23.03 по 30.03
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
Календарно-тематическое планирование по географии для 6 класса (2 часа в неделю)
№ | Тема урока | Требования к ЗУНам | Элементы обязательного минимума образования | Практические работы | Домашнее задание | Дата проведения урока |
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
ВВЕДЕНИЕ( 3 часа) | ||||||
1(1) | География как наука. | Знать: понятия «география», «малая родина», значение географических знаний. Уметь: находить в различных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений на территории своей области. | Понятие «малая Родина». Источники географических знаний. Значение географических знаний о природе, населении, хозяйстве родного края. | На местности: Наблюдение за погодой (заполнение календаря погоды) | §1 учебника, наблюдать за погодой, подготовить сообщения о Ф. Магеллане, Колумбе или др. путешественниках. По желанию: составить свой кроссворд. | |
2(2) | Путешествия и географические открытия | Уметь:показывать на физической карте Западную Сибирь и Новосибирскую область. | Путешествия как способ познания мира. Открытие и исследование Сибири русскими первопроходцами. Роль Сибирских учёных в современных исследованиях земной поверхности. | На контурной карте: Нанесение маршрутов путешествий Ф.Магеллана, Х.Колумба. | § 2 | |
3(3) | Земля – планета Солнечной системы. | Знать:Общие сведения о Земле. Уметь:Назвать и показать Солнечную систему, Северный и Южный полюса, экватор, нулевой меридиан. Объяснить смену дня и ночи. | § 3, вопросы к параграфу | |||
Раздел I. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ Тема 1. План местности (6 часов) | ||||||
4 (1) | План местности. Условные знаки. | Уметь:отбирать тот или иной вид изображения местности в зависимости от задания. Изображать определённую территорию с помощью условных знаков, «читать» план местности. | Виды изображения местности (работа с планами) Изображение с помощью условных знаков территорий, прилегающих к школе, к населённому пункту. | Составление плана местности | § 4 | |
5 (2) | Масштаб. Виды масштаба. | Уметь:объяснить понятия «масштаб», «виды масштаба». Определять по масштабу расстояние. | Решение задач практической направленности с помощью масштаба | § 5. Индивидуальное задание: подготовить доклад о компасе. | ||
6 (3) | Стороны горизонта. Ориентирование. | Уметь: определять направление сторон горизонта на карте и местности по местным признакам и с помощью компаса. | Направление сторон горизонта на местности и плане. Определение азимута. Использование компаса. | Ориентирование на местности. | § 6, вопросы 1,2,3 | |
7 (4) | Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. | Уметь:определять относительную высоту и глубину понижений при помощи нивелира. | Устройство нивелира. Определение относительной высоты возвышенных форм и глубины понижения при помощи нивелира. | § 7, задание по рисунку 11 на с.20, задание 5,6 к параграфу | ||
8 (5) | Практическая работа «Построение профиля холма по горизонталям» | Научиться строить профиль холма и впадины. | Построение профиля холма | |||
9 (6) | Составление простейших планов местности | Уметь: читать план местности,составлять простейший план местности | § 8, вопросы 1,2,3 | |||
Тема 2. Географическая карта (8 часов) | ||||||
10 (1) | Форма и размер Земли. Глобус. | Знать: внутреннее строение Земли. Уметь: пользоваться глобусом. | § 9 | |||
11 (2) | Географическая карта. | Уметь:определять особенности изображения поверхности Земли на различных видах карт. | Географическая карта и её виды. | Обучение приёмам: показ объектов на карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. | § 10 | |
12 (3) | Градусная сеть на глобусе и карте. | Знать: «параллель», «меридиан» Уметь:определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта. | Обучение определению направлений по карте. | § 11 | ||
13 (4) | Географические координаты. Широта. | Уметь:определять географическую широту объектов. | Работа с картами. | § 12 | ||
14 (5) | Географические координаты. Долгота. | Знать: понятие «географическая долгота», значение географической долготы; Уметь:определять географическую долготу объекта. | Определение географических координат. | Обучение определению географических координат по глобусу и карте. | §13, задания 1,2,3 к параграфу | |
15 (6) | Практическая работа «Определение расстояний, направлений и географических координат по карте» | Уметь: определять географические координаты, направления и расстояния по глобусу и карте. | Чтение карты. | |||
16 (7) | Изображение на физических картах высот и глубин. Значение планов и географических карт. | Знать:сведения об особенностях изображения на карте высот и глубин. Уметь:определять по легенде карты высоты и глубины. | Обозначение высоты отдельных точек на карте. Изображение рельефа на картах, определение абсолютной высоты точек по шкале высот и глубин. | § 14, вопросы к параграфу §15 | ||
17 (8) | Обобщение и повторение по теме «План и карта» | Уметь:применять полученные знания на практике | Подготовить сообщения о земной коре, ядре, мантии. | |||
Раздел III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ Тема 1. Литосфера (10 часов) | ||||||
18 (1) | Строение Земли. | Знать: внутренне строение Земли, состав земной коры | § 16, задание 3 к параграфу | |||
19 (2) | Горные породы и минералы. | Знать:понятия «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые». Уметь:описывать существенные признаки горных пород. | Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность), слагающих земную кору. Причины их своеобразия. | Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). | §17, задание 5 к параграфу | |
20(3) | Практическая работа «Горные породы и минералы» | Уметь: различать горные породы и минералы по внешним признакам. | ||||
21 (4) | Движение земной коры. | Уметь: определять и показывать на карте наиболее вероятные районы распространения землетрясений. | Особенности строения земной коры. Виды движения земной. | Работы с физической картой. | § 18, вопрос 6 к параграфу | |
22 (5) | Вулканы, гейзеры, горячие источники. | Знать: строение вулканов, тип вулканов. Уметь:объяснять образование вулканов, источников. | На физической карте России найти вулканы, гейзеры. Почему на территории нашегокрая вулканы и горячие источники не распространены? | § 19, задания 3,4 к параграфу | ||
23 (6) | Рельеф суши. Горы. | Уметь:определять географическое положение гор | Работа по картам. | Определение по карте географического положения и высоты гор. | § 20, задание 6 к параграфу (географическое положение Кавказских гор). | |
24 (7) | Равнины суши. | Уметь:определять географическое положение равнин. | Работа с картами. | Определение по карте географического положения равнин. | § 21 | |
25 (8) | Рельеф дна Мирового океана. | Знать:понятия «Мировой Океан», «желоб», «материковая отмель», «атолл, «риф», «эхолот». Уметь: объяснять рельеф дна океана.глубины, горные хребты, желоба | Обозначение на контурной карте объектов рельефа. | § 22, вопросы к параграфу. | ||
26 (9) | Практическая работа «Описание форм рельефа» | Описание местности | ||||
27 (10) | Обобщение и повторение по теме «Литосфера» | Знать:основные понятия темы. | Проверка знаний основных понятий темы. Отработка основных умений и навыков, сформированных по мере изучения темы. | |||
Тема 2. Гидросфера (15 часов) | ||||||
28 (1) | Вода на Земле. Гидросфера. | Знать:понятия «гидросфера», «мировой круговорот воды». | Значение воды для жизни и хозяйственной деятельности населения. | § 23, вопросы к параграфу | ||
29 (2) | Части Мирового океана. | Уметь:определять географическое положение моря. | Определение по физической карте России расстояний от Алтайского края до ближайшего моря (морей) с помощью масштаба. | Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населённого пункта до ближайшего моря. | § 24, вопросы 1,2,3,5 к параграфу | |
30 (3) | Свойства океанических вод. | Знать:свойства морской воды. | § 25, вопросы к параграфу. | |||
31 (4) | Волны в океане. | Знать:понятия «высота волны», «длина волны», «зыбь», «прибой», «цунами», «приливы», «отливы». | Характеристика карты океанов. | § 26, составить по нему 5 вопросов, знать ответ на свой вопрос. Подготовить сообщение о течении Гольфстрим. | ||
32 (5) | Океанические течения. | Знать:причины образования течений, теплые и холодные течения. | § 27, вопросы к параграфу | |||
33(6) | Изучение Мирового океана. | Знать:об основных способах изучения, о значении и охране вод Мирового океана. | Основные источники загрязнения вод Мирового океана. Могут ли жители Алтайского края (обратить внимание на особенности географического положения) повлиять на уровень загрязнения океана? Как ученики 6 класс могут помочь океану? | § 28, подготовить 10 вопросов по теме «Мировой океан» Подготовить сообщения о пещерах мира, карстовых явлениях. | ||
34 (7) | Подземные воды. | Знать: о подземных водах, их особенностях, видах, значении, охране от загрязнений. | Подземные воды. Виды подземных вод, значение и охрана. | § 29, вопросы к параграфу | ||
35 (8) | Понятие «реки». | Знать:понятия «реки», «долина», «пойма», «устье» и др. | Описание реки своей местности по плану. Определение элементов речной долины. | § 30, составить кроссворд, используя термины из параграфа. | ||
36 (9) | Практическая работа «Реки» | Цели:продолжить развивать умение определять географическое положение объекта на примере рек; развивать умение работать с контурными картами, закрепить знание номенклатуры по теме «Реки» | Описание рек Алтайского краяи обозначение их на контурной карте. | |||
37 (10) | Озера. | Знать: понятие «озеро», причины образования, виды озёр и озёрных котловин. Уметь:описывать озеро своей местности по плану, показывать на карте России крупные озёра. | Виды озёрАлтайского края. | Определение географического положения крупного озера и обозначение его на контурной карте. | § 31,задания к параграфу | |
38 (11) | Ледники. | Знать:понятия «снеговая граница», «морена», «айсберги». | § 32, вопросы к параграфу Подготовить сообщения о каналах и водохранилищах. | |||
39 (12) | Искусственные водоемы. | Уметь:показывать на карте России искусственные водоёмы. | Искусственные водоёмы, значение искусственных водоёмов. Обское водохранилище. | Географическое положение Обского водохранилища, обозначение его на контурной карте. | § 33, на контурной карте подписать пять каналов. | |
40 (13) | Загрязнение гидросферы. | Знать:значение, необходимость охраны и рационального использования вод суши. Уметь:показывать на карте мира, России реки, озёра, искусственные водоёмы, районы распространения ледников. | Описание мер воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты Новосибирской области. Меры по их сохранению и восстановлению. Роль внутренних вод в жизненном укладе населения. | § 34, подготовиться к зачёту по теме «Гидросфера» | ||
41 (14) | Обобщение и повторение по теме «Гидросфера» | Обобщение знаний о водах планеты. | ||||
42 (15) | Урок зачет по теме «Гидросфера» | Проверить усвоение теоретических знаний. | ||||
Тема 3. Атмосфера (13 часов) | ||||||
43 (1) | Атмосфера. Строение, значение, изучение. | Знать:необходимость охраны атмосферного воздуха. | Изучение и охрана атмосферы от загрязнения | § 35, вопросы 3,4,5 к параграфу | ||
44 (2) | Температура воздуха. | Уметь: проводить простейшие наблюдения с помощью термометра, определять среднюю температуру и амплитуду. | Как изменяется температура в течении дня (по данным собственных наблюдений) | §36, задание 4 к параграфу, провести наблюдение за температурой воздуха по данным своего термометра. | ||
45 (3) | Годовой ход температуры воздуха. | Знать: о причинах и особенностях колебания температуры в течение года Уметь: строить графики колебания температуры. | Особенности температурного режима. Различия по сезонам года. Построение графика хода температуры, определение средней и амплитуды. | Построение графика годового хода температуры. | § 37, с.113 любые 2 задания. | |
46 (4) | Атмосферное давление | Уметь: проводить простейшие наблюдения с помощью барометра. | Как изменяется атмосферное давление. | Наблюдение погоды и обработка собранных результатов (составление графика погоды). | § 38, вопросы к параграфу Подготовить сообщение на тему: «Ветер на службе у человека» | |
47 (5) | Ветер. Роза ветров | Уметь: строить розу ветров, определять направление и скорость ветра. | Причины образования ветров, бриз. Значение ветра. Измерение силы ветра, определение его скорости | Построение розы ветров. | § 39, задание 5 | |
48 (6) | Водяной пар в атмосфере. Облака. | Уметь: определять абсолютную и относительную влажность воздуха. | Образование водяного пара и его измерение (абсолютная влажность воздуха). Определение относительной влажности воздуха. Образование различных видов облаков. | §40 На выбор:1.составить пять вопросов к параграфу 2.составить по параграфу тест изпяти вопросов | ||
49 (7) | Атмосферные осадки. | Уметь: анализировать и строить диаграммы количество осадков. | Виды осадков. Распределение их по сезонам года. Измерение высоты снежного покрова (на основе наблюдений) | Построение диаграммы среднегодового количества осадков по данным. | § 41, задание 1 | |
50 (8) | Погода | Знать: Понятие «погода», Уметь: Описывать по условным знакам погоду своей местности | §42, вопросы 1,2 | |||
51 (9) | Климат. | Назвать основные характеристики климата, описывать климат различных территорий | §43 | |||
52 (10) | Распределение света и тепла на Земле | Называть и показывать тропики, полярные круги, | Работа с контурными картами | §44, вопросы 1 | ||
53 (11) | Распределение света и тепла на Земле | пояса освещенности, распределение солнечного тепла | Работа с контурными картами | §44, вопросы 3 | ||
54 (12) | Причины, влияющие на климат. Подготовка к тестированию по теме «Атмосфера» | Закрепление пройденного материала, выявление причин, влияющих на климат | §45 | |||
55 (13) | Обобщение и повторение по теме «Атмосфера» | Обобщить и повторить знания, активизировать познавательную деятельность | ||||
Тема 4. Биосфера (5 часов) | ||||||
56 (1) | Разнообразие и распространение организмов | Называть царства организмов, их основные характеристики, широтная зональность | Работа с картой (задание 4) | §46, вопросы 1,2,3 | ||
57 (2) | Природные зоны Земли | Называть природные зоны, их распространение | Описывать и определять природную зону Алтайского края | §47, вопросы 1,2 | ||
58 (3) | Организмы в Мировом океане | Называть основные сообщества организмов океана, примеры приспособленности к окружающей среде | §48 | |||
59 (4) | Воздействие организмов на земные оболочки | Называть оболочки Земли, понятие «почва», определять различия почв, приводить примеры взаимодействия биосферы с другими оболочками | Выявить закономерности влияния человека на территорию Петропавловского района | §49 | ||
60 (5) | Обобщение темы «Биосфера» | Обобщить и повторить знания, активизировать познавательную деятельность | ||||
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы (1 час) | ||||||
61 (1) | Природный комплекс | Называть и показать компоненты ПТК, описание ПТК | Наблюдение и описание природных объектов | §50 | ||
Раздел IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (4 часа) | ||||||
62 (1) | Человечество – единый биологический вид | Называть и показать три расы людей, численность и плотность населения, миграции | §51-52 | |||
63 (2) | Численность населения земли. Страны мира | Сформировать представления о численности населения Земли и ее изменении, формировать представление о политической карте, учить определять географическое положение стран и их столиц. | §52 | |||
64 (3) | Основные типы населенных пунктов. Путешествие по городам мира. | Называть и показывать основные типы населенных пунктов. Поведение человека в природе | Основные типы населенных пунктов | §53 | ||
65 (4) | Человек – часть биосферы | Знать: влияние человека на биосферу | Составить план мероприятий по защите природных комплексов | §54 | ||
Раздел V. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа) | ||||||
66 (1) | Стихийные природные явления | Называть природные явления, определять влияние природы на жизнь и здоровье человека | Стихийные природные явления на территории Алтайского края | §55 | ||
67 (2) | Урок обобщения по теме «Население Земли | Обобщить и повторить знания, активизировать познавательную деятельность | ||||
68 (3) | Итоговой урок по теме «Физическая география» | Закрепить полученные знания и умения учащихся, используя игровую форму |
Резерв времени 2 часа
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны:Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония
Предварительный просмотр:
МБОУ «Камышенская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Утверждено педсоветом Утверждаю Приказ №51-Б
Руководитель МО Протокол № от от «30» августа 2013г.
Малыгина О.А. «__29_» __августа_ 2013 г. Директор МБОУ
_______________ «Камышенская средняя Протокол № от общеобразовательная школа»
«___27__» ____августа___ 2013 г. Комаров А.Ф.
___________________
Рабочая программа по курсу
«Природоведение»
5 класс
Составитель: учитель географии Малыгина С.В.
1 квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Программа по природоведению составлена на основе примерных программ среднего (полного) общего образования по природоведению, с учетом обязательного минимума государственного стандарта содержания образования для основной школы, авторской программы А.А.Плешакова, Н.И.Сонин, Природоведение, 5 класс, М.: «Дрофа», 2007г. Национально – регионального компонента государственного образовательного стандарта (автор Петрова И.А. Мурманск: МОИПКРО 2002 г).
Общая характеристика предмета.
«Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии, физической географии и ОБЖ в основной школе. Обеспечивая преемственность с начальной школой, стандарт по природоведению сохраняет все содержательные линии, характерные для естественнонаучной части предмета «Окружающий мир». Пропедевтический характер природоведения обеспечивается ориентацией стандарта на формирование общих для всех естественных наук познавательных умений.
Цели изучения природоведения:
- освоение знаний о многообразии тел, веществ и явлений природы; представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании программы предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
- приемы элементарной исследовательской деятельности;
- способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в справочных изданиях, в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые диаграммы и схемы);
- коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести учебный диалог);
- способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям оценки).
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 – го класса предусматривает обучение курса в объеме 2 часа в неделю.
При организации учебно-образовательной деятельности предполагается использование учебно-методического комплекта.
Учебно-методический комплект для учителя:
№ п/п | авторы, составители | название учебного издания | год издания | издательство |
1. | А.А.Плешаков, Н.И.Сонин | Природоведение 5 класс | 2007 | М.: «Дрофа» |
2. | А.А.Плешаков, Н.И.Сонин | Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс» | 2008 | М.: «Дрофа» |
Учебно-методический комплект для обучающегося:
№ п/п | авторы, составители | название учебного издания | год издания | издательство |
1. | А.А.Плешаков, Н.И.Сонин | Природоведение 5 класс | 2007 | М.: «Дрофа» |
2. | А.А.Плешаков, Н.И.Сонин | Рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова, Н.И Сонина «Природоведение 5 класс»» | 2008 | М.: «Дрофа» |
3. | Под общей редакцией Н.И.Сонина | Атлас Природоведение 5 класс | 2011 | М.: Дрофа |
4. | А.А.Плешаков, Н.И.Сонин | Тетрадь для оценки качества знаний | 2008 | М.: «Дрофа» |
5. | А.А. Плешаков, Н.И.Сонин | Твои открытия. 5 класс. Альбом-задачник | 2008 | М.: «Дрофа» |
Оснащенность: проектор, компьютер, презентации, таблицы, Полезные ископаемые Алтая, Полезные ископаемые, Магматические породы, Коллекция минералов и горных пород, Обломочные горные породы,
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Как человек изучает природу.
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий).
Многообразие тел, веществ и явлений природы.
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
Здоровье человека и безопасность жизни
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС:
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы | Количество часов | Практические работы |
Тема 1. Как человек изучает природу | 10 | 3 |
Тема 2. Многообразие тел, веществ и явлений природы Тема 2.1. Вселенная Тема 2.2. Земля Тема 2.3. Жизнь на Земле Тема 2.4. Человек на Земле | 50 14 14 12 10 | 8 1 4 1 2 |
Тема 3. Здоровье человека и его безопасность | 10 | 5 |
ИТОГО | 70 | 16 |
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
№ урока | Вид контроля | Дата |
10 | Урок повторения и обобщения знаний по теме «Как человек изучает природу» | |
24 | Обобщающий урок «Что мы узнали о Вселенной» | |
50 | Обобщение изученного материала, промежуточный контроль по теме « Жизнь на Земле» | |
69-70 | Обобщающий урок по теме «Здоровье человека и его безопасность» итоговая проверочная работа |
ОЦЕНИВАЕМЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№ работы | Тема практической работы |
1 2 3 | П/р. «Знакомство с назначением и правилами ТБ использования лабораторного оборудования». П/р. «Измерение (длины, массы, t, времени). Конструирование простейших измерительных приборов». П/р. «Знакомство с правилами работы со словарем, справочником, картой. Поиск информации в сети Internet ». |
4 | П/р. «Наблюдение за движением солнца и звезд. Нахождение созвездий. Нахождение млечного Пути». |
5 | П/р. «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов». |
6 | П/р. «Описание и сравнение признаков веществ». |
7 | П/р. «Исследование физических явлений и признаков химических реакций». |
8 | П/р. « Наблюдение за погодой. Оценка влияния погодных условий на самочувствие в условиях заполярья». |
9 | П/р. «Рассматривание различных групп растений, животных, грибов». |
10 | П/р. «Изучение примера приспособленности растений и животных к условиям Кольского Севера». |
11 | П/р. «Выявление источников загрязнения своей местности и доступные пути их решения ». |
12 13 14 15 16 | П/р. «Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, Солнца и местных признаков для ориентации на местности». |
П/р. «Наблюдение за самочувствием. Работоспособность и здоровье человека на Севере». | |
П/р. «Измерение своего роста и массы тела с целью определения своего физического развития». | |
П/р. «Изучение ядовитых растений животных и опасных животных своей местности». | |
П/р. «Овладение простейшими способами оказания медицинской помощи». |
П/р – практическая работа
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
четверть | продолжительность | Всего недель | Всего дней | Всего уроков |
1 | С 3.09 по 1.11 | 8 учебных недель и 4 дня | 44 | 18 |
2 | С 11.11 по 27.12 | 7 учебных недель | 35 | 14 |
3 | С 13.01 по 21.03 | 10 учебных недель без 1 дня (10.03 – праздничный день. Понед) | 49 | 20 |
4 | С 31.03 по 30.05 | 9 учебных недель без 3 дней (1.05, 2.05, 9.05 – праздничные дни четв., пятн., пятн.) | 42 | 16 |
Всего 170 дней
Каникулы: Осенние с 2.11 по 9.11
Зимние с 28.12 по 10.01
Весенние с 23.03 по 30.03
5 класс Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом.задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
Тема «Как человек изучает природу» 10 часов | ||||||||
1. | Введение | 1 | Изучение нового материала | Знать естественные науки, объекты их изучения, значение их в познании природы | С.3-4 | |||
2-3. | Науки о природе | 2 | Комбинированный | Биологический диктант | Что изучает каждая из биологических наук | С.5-11, вопросы | ||
4 | Методы изучения природы. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы | Методы изучения природы, роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности. | С.15-17 | ||
5 | Оборудование для научных исследований Практическая работа №1 «Знакомство с назначением и правилами ТБ использования лабораторного оборудования» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать увеличительные и измерительные приборы, лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности. | С. 18-21 | ||
6 | Практическая работа №2 «Измерение (длины, массы, времени). Конструирование простейших измерительных приборов» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать увеличительные и измерительные приборы, лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности. | |||
7 | Практическая работа №3 «Знакомство с правилами работы со словарем, справочником, картой. Поиск информации в сети Internet» | 1 | Практическая работа | Уметь пользоваться словарем справочником, картой. Получать информацию из сети Internet | ||||
8-9 | Великие естествоиспытатели. | 2 | Комбинированный | Тестирование | Вклад учёных, изучающих природу. | С.21-22, подготовить сообщения | ||
10 | Обобщающий урок по теме: «Как человек изучает природу» | Урок-игра | ||||||
Тема «Вселенная» 14 часов | ||||||||
11 | Что такое Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную | 1 | Изучение нового материала | Ответы на вопросы | Знать современное определение Вселенной, как представляли себе Вселенную древние индейцы, шумеры, греки, суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | С.24-25. | ||
12 | Модель Вселенной по Аристотелю, Птолемею, Н.Копернику | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы | Вклад в науку Аристотеля и Птолемея. Особенности модели Вселенной по, созданной польским астрономом Н. Коперником. | С.26-29, сообщение | ||
13 | Д.Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. | 1 | Комбинированный | ответы на вопросы | Заслуги Д.Бруно в развитии взглядов о Вселенной, вклад, внесённый Г. Галилео | С.30-33 | ||
14 | Солнечная система, её состав. Планеты земной группы | 1 | Изучение нового материала | Знать состав Солнечной системы, планеты земной группы и их характеристики | С.34-38 | |||
15 | Планеты – гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) и маленький Плутон | 1 | Комбинированный | Тест | Характеристика планет-гигантов. | С. 39-40 | ||
16 | Спутники планет | 1 | Комбинированный | Тестирование | Знать спутник Земли (Луна) и спутники других планет | С.41-42, вопросы, с.42 | ||
17 | Астероиды. Кометы. | 1 | Изучение нового материала | Вопросы | Отличие астероидов от комет. Строение кометы. Характеристики астероидов и комет. | С.43-44, вопросы, | ||
18 | Метеоры. Метеориты. | 1 | Комбинированный | Вопросы | Знать, что собой представляют метеоры и метеориты. | С.44-45, вопросы | ||
19 | Звёзды. Солнце – ближайшая к нам звезда | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Определение «звезда», Сравнительные размеры звёзд | С.48-49, вопросы 1-2, | ||
20 | Многообразие звёзд | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Знать названия некоторых звёзд и их характеристики. | С.48-49 | ||
21 | Созвездия. Практическая работа №4 «Наблюдение за движением Солнца и звезд. Нахождение созвездий. Нахождение Млечного Пути» | 1 | практикум | Практическая работа | Уметь находить созвездия на ночном небе | С.50-51 | ||
22 | Галактика. Световой год. | 1 | Комбинированный | «Какие утверждения верны?» | Знать строение нашей Галактики | |||
23 | Многообразие галактик. | 1 | Комбинированный | «Какие утверждения верны?» | Знать о многообразии Галактик | |||
24 | Обобщение по теме «Вселенная» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Знать все определения темы «Вселенная» | С.52, краткий рассказ | |||
Тема «Земля» 14 часов | ||||||||
25 | Представление людей о возникновении Земли. Современные взгляды о возникновении Земли и Солнечной системы | 1 | Изучение нового материала | Ответы на вопросы | Знать сущность термина «гипотеза», гипотезы о возн. Земли , современ взгляды. | С.54-55, пересказ | ||
26 | Внутреннее строение Земли | 1 | Комбинированный | Тесты | Знать внутренне строение Земли и её внешние оболочки | С.60-61 | ||
27 | Горные породы, минералы, полезные ископаемые. П/р №5 «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов» | 1 | практикум | Практическая работа | Уметь отличать горные породы друг от друга | С.62, задание в рабочей тетр, вопросы с.63 | ||
28 | Вещества и явления в окружающем мире П/р №6 «Описание и сравнение признаков веществ» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Уметь проводить простейшие опыты, отличать вещества от тел. | С.64-65, пересказ | ||
29 | Многообразие явлений природы П/р №7 «Исследование физических явлений и признаков химических реакций» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать общее в явлениях, уметь проделывать несложные опыты | С.67-70, пересказ | ||
30 | Природные явления. Землетрясения. | 1 | Комбинированный | Задания в учебнике | Знать причины землетрясений | С.72. задание в рабочей тетради | ||
31 | Природные явления. Вулканы, гейзеры. | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы | Причины вулканической деятельности | С.73-74, вопросы, с. 77 | ||
32 | Суша. Материки и части света | 1 | Изучение нового материала | Знать общую характеристику материков | С.78-79, задание в рабочей тетради | |||
33 | Характеристика природных условий материков | 1 | Комбинированный урок | Тестирование | Знать природные условия материков | С. 82-83 | ||
34 | Атмосфера планеты. Ураганы, смерчи. | 1 | Изучение нового материала | Тестирование | Знать состав воздуха, типы облаков, закономерности нагревания и охлажден воздуха надсушей,водн.поверхностью | С.85 вопросы1-4 | ||
35 | Погода. Климат. П/р №8 «Наблюдение за погодой. Оценка влияния погодных условий на самочувствие в условиях заполярья» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать содержание понятий «погода», «климат», влияние климата, погоды на состояние жив.организмов, здоровье людей. | С.86-87, вопросы 5-7 | ||
36 | Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. | 1 | Изучение нового материала | Самостоятельная работа | Знать составные части гидросферы, сущность круговорота воды в природе. | С.91-92, сообщение | ||
37 | Воды суши. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Знать источники пресной воды, роль каждого их них в круговороте воды в природе, как используется пресная вода человеком. | С.93,вопросы «Подумайте!»с.96 | ||
38 | Уникальность планеты Земля. | 1 | Комбинированный | Тестирование | Знать местоположение Земли в Солнечной системе, значение Солнца для жизни на Земле, вращение Земли, роль гидросферы | С.97-98, выводы. Объяснить в словаре значение слов «озон», « Озоновый слой» | ||
Жизнь на Земле. 12 часов | ||||||||
39 | Развитие жизни на земле. Животные прошлого | 1 | Изучение нового материала | Тестирование | Знать историю развития жизни на Земле, вода- колыбель жизни, древние водные растения и животные, происхождение земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих, папоротников, покрытосеменных. | С.102-105, рассмотреть рисунки. | ||
40 | Клеточное строение организмов. Разнообразие клеток. Методы изучения | 1 | Комбинированный | Биологический диктант | Знать историю открытия клетки, роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных, главные части клетки, жизнед-сть клетки | С.107, работать со словарём. (оболочка, цитоплазма, ядро) | ||
41 | Разнообразие живого на Земле. Царства живой природы. Одноклеточные организмы | 1 | Комбинированный | Сообщение | Знать разновидности клеток, их строение и жизнедеятельность, строение микроскопа, правила работы с ним, царства живой природы, одноклеточные организмы. | С.113-114, сообщения о разнообразии грибов, их роли в природе. | ||
42 | Многоклеточные организмы (грибы, растения) П/р №9 «Рассматривание различных групп растений, животных, грибов» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать многоклеточные организмы, отличия грибов от растений, грибы съедобные и ядовитые, многообразие растений. | С.114, работать со словарём. | ||
43 | Беспозвоночные и позвоночные животные | 1 | Комбинированный | Вопросы | Знать разнообразие животных их широкое распространение на земном шаре, беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки, связь животных с растениями. | С.115-116, уметь характеризовать особенности животных, изображённых на с. 115-116. | ||
44 | Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. П/р №10 «Изучение примера приспособленности растений и животных к условиям Кольского Севера» | 1 | Комбинированный | Практическая работа | Знать многообразие сред обитания организмов, их роль в жизни организмов, особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней. | С.118-119, провести наблюдения в природе. | ||
45 | Водная среда обитания. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной, водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности , обеспечивающие их обитание в водной среде. | С. 119, сообщение о приспособленности живых организмов к жизни в водной среде. | ||
46 | Почвенная среда обитания. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Знать о почве – среде обитания бактерий, грибов, растений, животных, приспособленности организмов к жизни в почвенной среде. | С.121, Рубрика «Подумайте!» | ||
47 | Жизнь на разных материках | 1 | Комбинированный | Тесты | Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая, Своеобразие Африки, Сев. И Юж.Америки, Австралии и Антарктиды. | С. 123-125, таблица. | ||
48 | Природные зоны Земли | 1 | Комбинированный | Рисуночные тесты | Знать природные зоны, расположение каждой из природных зон на планете, особенности растительного и животного мира в них причины (условия) распределения растений и животных на суше. | С.129-131, вопросы. с. 134. | ||
49 | Жизнь в морях и океанах | 1 | Комбинированный | Тестирование | Знать разнообразие растений и животных морей и океанов, о распространении их в прибрежной мелководной части и на не, о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в различных условиях | С.135-137, изучить, задание с. 134, рубрика «Подумай» | ||
50 | Обобщение по теме «Жизнь на Земле» | 1 | Обобщение и систематизация знаий | «Какие утверждения верны?», самостоятельная работа | Знать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение, о средах обитания организмов их приспособленности к жизни в их, о распределении растений и животных на материках Ии в океанах в Зонах Земли. | |||
Человек на земле. 10 | ||||||||
51 | Происхождение человека. Древние предки человека. | 1 | Изучение нового материала | «Какие утверждения верны?» | Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни. | С.142- 143, изучить, Сообщения о жизни древних людей | ||
52 | Первые люди. Жизнь наших предков | 1 | Комбинированный | «Какие утверждения верны?», тестирование | Иметь представление о первых людях, появившихся на земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития. | С. 145-147; Выполнить задания рубрик | ||
53 | История географических открытий. Открытие Америки. | 1 | Изучение нового материала | Ответы на вопросы | Иметь представление об открытиях материков нашей планеты. первооткрывателей Австралии и Антарктиды. Уметь оставлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, использую дополнительную литературу. | С.149, изучить, сообщения. | ||
54 | Великие путешественники – первооткрыватели новых земель | 1 | Комбинированный | Тесты | Знать как люди открывали новые земли, имена первооткрывателей, кратко охарактеризовывать их заслуги. | С.152-153, изучить | ||
55 | Как человек изменил Землю | 1 | Комбинированный | Тестирование | Знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которе необходимо решать на дан.этапе. | С. 155-156, задание №1 с.159 | ||
56 | О кислотных дождях, об озоновой дыре и парниковом эффекте. | 1 | Комбинированный | Тестирование | Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы, виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. | С, 158, вопросы, с.159. | ||
57 | Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения | 1 | Комбинированный урок | вопросы | Знать биологическое разнообразие и основные меры сохранения. | 160-162 | ||
58 | Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием | 1 | Комбинированный | Задания в учебнике | Знать сущность понятия «опустынивание», причины опустынивания и меры его остановки и защиты земли от этого процесса. | С.163-165, изучить, вопросы. | ||
59 | Важнейшие экологические проблемы. П/р №11 «Выявление источников загрязнения своей местности и доступные пути их решения» | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | Знать экологические проблемы, причины их возникновения, пути их решения | |||
60 | Меры сохранения жизни на Земле. Красная Книга Алтайского края | 1 | Комбинированный урок | Знать о мерах сохранения жизни на Земле, о редких видах животный и растений алтайского края | ||||
Здоровье человека и его безопасность 10 часов | ||||||||
61 | Здоровье человека и безопасность жизни. П/р№12 «измерение своего роста и массы тела с целью определения своего физического развития» | 1 | Практикум | Измерение своего роста и массы тела. | Знать и уметь вести здоровый образ жизни. | С.166-167, изучить, составить правила ЗОЖ | ||
62 | П/р №13 «Определение сторон горизонта при помощи компаса, полярной звезды, Солнца и местных признаков для ориентации на местности | 1 | Практикум | Уметь ориентироваться на местности | ||||
63 | Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека | 1 | Комбинированный урок | вопросы | Знать о вредных привычках и мерах их предотвращения | С. 166-167 | ||
64 | П/р №14 «Наблюдение за самочувствием. Работоспособность и здоровье человека на Севере» | 1 | Практикум | Знать о влиянии природных условий на здоровье и работоспособность человека | ||||
65 | Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения | 1 | Комбинированный урок | вопросы | Знать правила поведения человека в опасных ситуациях, оказание необходимой помощи | |||
66 | П/р №15 «Изучение ядовитых растений и животных». | 1 | Практикум | Знать ядовитые растения и животные. | С. 170-171, вопросы.с.172 | |||
67 | Правила оказания первой медицинской помощи при кровотечениях, растяжении связок, ожогах | 1 | Комбинированный урок | Тестирование | Знать правила оказания первой медицинской помощи | |||
68 | П/р №16 «Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи» | 1 | практикум | Уметь оказывать простейшую медицинскую помощь |
Резервное время – 2 часа
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".
Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...