Рабочие программы по географии
рабочая программа по географии на тему
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г.Ак-Довурак
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО.__________ /Тулина Н.И/. ЗД по УВР _____________ /Чыдат Ч.К./ Директор школы: ___________ /Ензак Д.Д./
Протокол № __ «____»__________________2015г. «____»____________________2015 г. «____»_________________2015 г.
Рабочая программа по географии
Класс: 6
Учитель: Хомушку Н.Г.
АК-ДОВУРАК – 2015
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала начального курса географии. педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».
Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 2 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
Оценочные практические работы
- « Полярная съемка местности»
- « Построение профиля холма по горизонталям»
- « Определение расстояний, направлений и географических координат по карте»
- Контрольная работа по теме «План и карта»
- «Горные породы и минералы»
- «Равнины суши»
- Зачет по теме «Литосфера»
- «Реки»
- Зачет по теме «Гидросфера»
Учебник: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2003, 2009.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.:Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1. Баранчиков Е.В Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. К учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "Начальный курс географии, 6 класс"- М.: Издательство «Экзамен», 2009.
2. География: Начальный курс. 6кл.: Метод пособие. – М.: Дрофа, 2000;
3. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2002;
4. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство « Первое сентября», 2002.
5. Мультимедийные обучающие программы:
География 6 класс. Начальный курс.
Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Содержание программы.
Рабочая программа состоит из введения и трех разделов. Введение раскрывает задачи географии как науки, знакомит учащихся с историей развития знаний о Земле.
«Виды изображений поверхности Земли» – важный раздел курса, состоящий из тем «План местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.
«Строение Земли. Земные оболочки» - ключевой раздел курса, формирующий представления учащихся о геосферах.
Цель темы «Литосфера» - раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли. Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей все геосферы Земли.
Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни на Земле. Основополагающими темами стали «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном, региональном и локальном уровнях.
Раздел «Население Земли» сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки – ноосферу.
Тема раздела «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания школьников.
Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.
Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.
Основной идеей курса географии в 6 классе становится не только изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее изменяющей.
Изучение содержания начального курса географии рассчитано на 70 учебных часов.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования. | Предмет изучения географии. | Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. |
Тема 2. План местности (8 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. | Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. |
Тема 3. Географическая карта (9 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. | Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины. |
Тема 4. Литосфера (11 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. | Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. | Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой. |
Тема 5. Гидросфера (16 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки Обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. | Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. | Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. |
Тема 6. Атмосфера (13 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. | Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы) | Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры. |
Тема 7. Биосфера (4 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. | Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. | Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки. |
Тема 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. | Понятие «природный комплекс». | Объяснять взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. |
Тема 9. Население Земли (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Численность населения Земли, основные расы. | Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира. |
Тема 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы. | Называть меры по охране природы |
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения содержания начального курса географии учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения начального курса географии ученик должен
Знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
• разнообразие народов и их традиционные особенности;
• воздействие человека на состояние природы и следствия взаимодействия природы и человека;
уметь
• называть и показывать основные географические объекты (по темам разделов);
• выделять и описывать по типовым планам существенные признаки географических объектов;
• находить в разных источниках географическую информацию;
• приводить примеры, используя основные источники географической информации;
• определять на плане и карте расстояния, направления, высоту точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты (по темам разделов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;
• чтения планов местности и географических карт;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
• проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, геоинформационных и др.
Как уже было отмечено, целью курса является формирование основ географических знаний, умений , опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
Изучение географического содержания краеведческой направленности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний
о географических особенностях природы, населения и хозяйства ;
о географическом разнообразии и целостности области; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; о роли географической науки в решении практических задач повседневной жизни;
- овладение умениями
ориентироваться на территории, использовать географические карты, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, переработки информации о природе
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории нашей области;
проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях; - развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды и экономическим развитием Новосибирской области;
- воспитание любви к своей местности, своему региону экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде;
- применение географических знаний и умений
в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
адаптация к условиям проживания на территории области; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Особое место занимают требования, связанные с применением приобретенных знаний: находить, описывать, объяснять.
В учебно-методический комплект входят: учебник Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс», рабочая тетрадь для учащихся (автор А.В.Шатных), методическое пособие для учителя, атлас и контурные карты. Мультимедийные обучающие программы. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
Учащийся должен знать / понимать:
Основные географические понятия и термины.
Роль географической науки в изучении природы, населения и хозяйства
Учащийся должен уметь:
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы и описывать эти взаимосвязи;
Использовать разные источники информации для изучения географических объектов и явлений
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы своей местности;
Наблюдать за фенологическими изменениями в природе, за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Решать практические задачи по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
Анализировать и оценивать состояние экономики НСО по картам и статистическим источникам, определять характер межотраслевых производственных связей. Решать экономические и экологические задачи;
Проводить самостоятельный поиск географической информации и использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Календарно-тематическое планирование по географии для 6 класс (2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ | Тема урока | Требования к ЗУНам | Содержание краеведческой направленности | Практические работы | Д/з | Дата проведения урока | |||
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
ВВЕДЕНИЕ( 3 часа) | |||||||||
1/1 | География как наука. | Знать: понятия «география», «малая родина», значение географических знаний. Уметь: находить в различных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений на территории своей области. | Понятие «малая Родина». Источники географических знаний. Значение географических знаний о природе, населении, хозяйстве родного края. | На местности: Наблюдение за погодой (заполнение календаря погоды) | §1 учебника, наблюдать за погодой, подготовить сообщения о Ф. Магеллане, Колумбе или др. путешественниках. По желанию: составить свой кроссворд. | ||||
2/2 | Путешествия и географические открытия | Уметь:показывать на физической карте Западную Сибирь и Новосибирскую область. | Путешествия как способ познания мира. Открытие и исследование Сибири русскими первопроходцами. Роль Сибирских учёных в современных исследованиях земной поверхности. | На контурной карте: Нанесение маршрутов путешествий Ф.Магеллана, Х.Колумба. | § 2 | ||||
3/3 | Земля – планета Солнечной системы. | Знать:Общие сведения о Земле. Уметь:Назвать и показать Солнечную систему, Северный и Южный полюса, экватор, нулевой меридиан. Объяснить смену дня и ночи. | § 3, вопросы к параграфу | ||||||
Раздел I. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ Тема 1. План местности (8часов) | |||||||||
1/4 | Глобус-модель земли. | Сформировать представление о форме и размерах земли. | § 3 до конца | ||||||
2/5 | План местности. Условные знаки. | Уметь:отбирать тот или иной вид изображения местности в зависимости от задания. Изображать определённую территорию с помощью условных знаков, «читать» план местности. | Виды изображения местности Изображение с помощью условных знаков территорий, прилегающих к школе, к населённому пункту. | Составление плана местности | § 4 | ||||
3/6 | Масштаб. Виды масштаба. | Уметь:объяснить понятия «масштаб», «виды масштаба». Определять по масштабу расстояние. | Решение задач практической направленности с помощью масштаба | § 5. Индивидуальное задание: подготовить доклад о компасе. | |||||
4/7 | Стороны горизонта. Ориентирование. | Уметь: определять направление сторон горизонта на карте и местности по местным признакам и с помощью компаса. | Направление сторон горизонта на местности и плане. Определение азимута. Использование компаса. Решение задач практической направленности с помощью компаса | Ориентирование на местности. | § 6, вопросы 1,2,3 | ||||
5/8 | Съёмка местности. Виды съёмки. | Уметь:применять навыки работы с компасом, рулеткой; представить результаты измерений в разной форме. | Наземные способы съёмки местности: инструментальная, глазомерная, с планшетом. Простейшая съёмка местности. | Глазомерная съёмка небольшого участка местности (одним из способов). Составление плана местности | Записи в тетради, повторить условные знаки,масштаб. | ||||
6/9 | Практическая работа «Полярная съёмка местности» | Закрепить умение определять азимут на местности, научить проводить полярную съемку местности. | |||||||
7/10 | Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. | Уметь:определять относительную высоту и глубину понижений при помощи нивелира. | Устройство нивелира. Определение относительной высоты возвышенных форм и глубины понижения при помощи нивелира. | § 7, задание по рисунку 11 на с.20, задание 5,6 к параграфу | |||||
8/11 | Практическая работа «Построение профиля холма по горизонталям» | Научиться строить профиль холма и впадины. | |||||||
Тема 2. Географическая карта (9 часов) | |||||||||
1/12 | Форма и размер Земли. Глобус. | Знать: внутреннее строение Земли. Уметь: пользоваться глобусом. | § 9 | ||||||
2/13 | Географическая карта. Карта Новосибирской области. | Уметь:определять особенности изображения поверхности Земли на различных видах карт. | Географическая карта и её виды. Географическая карта | Обучение приёмам: показ объектов на карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. | § 10 | ||||
3/14 | Градусная сеть на глобусе и карте. | Знать: «параллель», «меридиан» Уметь:определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта. | Проведение по контурной карте меридианов и параллелей проходящих через | Обучение определению направлений по карте. | § 11 | ||||
4/15 | Географические координаты. Широта. | Уметь:определять географическую широту объектов. | Работа с картами | § 12 | |||||
5/16 | Географические координаты. Долгота. | Знать: понятие «географическая долгота», значение географической долготы; Уметь:определять географическую долготу объекта. | Определение географических координат | Обучение определению географических координат по глобусу и карте, в том числе и по карте | §13, задания 1,2,3 к параграфу | ||||
6/17 | Практическая работа «Определение расстояний, направлений и географических координат по карте» | Уметь: определять географические координаты, направления и расстояния по глобусу и карте. | Чтение карты | ||||||
7/18 | Изображение неровностей земной поверхности на физических картах. Значение планов и географических карт. | Знать:сведения об особенностях изображения на карте высот и глубин. Уметь:определять по легенде карты высоты и глубины. | Обозначение высоты отдельных точек на карте Изображение рельефа на картах, определение абсолютной высоты точек по шкале высот и глубин. | § 14, вопросы к параграфу §15 | |||||
8/19 | Обобщение и повторение по теме «План и карта» | Уметь:применять полученные знания на практике | Подготовить сообщения о земной коре, ядре, мантии. | ||||||
9/20 | Контрольная работа по теме «План и карта» | Уметь:применять полученные знания на практике. | |||||||
Раздел III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ Тема 1. Литосфера (11 часов) | |||||||||
1/21 | Строение Земли. | На этапе закрепления учащимся можно задать вопрос: «Как вы думаете, на каком типе земной коры расположена? Сколько километров от того места, где мы стоим, до мантии, до ядра? | § 16, задание 3 к параграфу | ||||||
2/22 | Горные породы и минералы. | Знать:понятия «горные породы», «минералы», «полезные ископаемые». Уметь:описывать существенные признаки горных пород. | Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твёрдость, плотность), слагающих земную кору. Причины их своеобразия. | Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам ). | §17, задание 5 к параграфу | ||||
3/23 | Минералы Новосибирской области. | Знать:минералы и горные породы Уметь: находить на физической. | Работа с физической картой (месторождение ПИ) | ||||||
4/24 | Практическая работа «Горные породы и минералы» | Уметь: различать горные породы и минералы по внешним признакам. | Работа с ПИ. | ||||||
5/25 | Движение земной коры. | Уметь: определять и показывать на карте наиболее вероятные районы распространения землетрясений. | Особенности строения земной коры. Виды движения земной коры. | Работы с физической картой | § 18, вопрос 6 к параграфу | ||||
6/26 | Вулканы, гейзеры, горячие источники. | Знать: строение вулканов, тип вулканов. Уметь:объяснять образование вулканов, источников. | § 19, задания 3,4 к параграфу | ||||||
7/27 | Рельеф суши. Горы.Формирование рельефа Новосибирской области. | Уметь:определять географическое положение гор | Работа по картам Новосибирской области. | Определение по карте географического положения и высоты гор. Изучение рельефа. | § 20, задание 6 к параграфу ( географическое положение Кавказских гор). | ||||
8/28 | Равнины суши. | Уметь:определять географическое положение равнин. | Работа с картами. | Определение по карте географического положения равнин. | § 21 | ||||
9/29 | Рельеф дна Мирового океана. | Знать:понятия «Мировой Океан», «желоб», «материковая отмель», «атолл, «риф», «эхолот». Уметь: объяснять рельеф дна океана.глубины, горные хребты, желоба | Обозначение на контурной карте объектов рельефа. | § 22, вопросы к параграфу. | |||||
10/30 | Обобщение и повторение по теме «Литосфера» | Знать:основные понятия темы. | Проверка знаний основных понятий темы. Отработка основных умений и навыков, сформированных по мере изучения темы. | ||||||
11/31 | Зачет по теме «Литосфера». | Уметь: применять полученные знания. | |||||||
Тема 2. Гидросфера (16 часов) | |||||||||
1/32 | Вода на Земле. Гидросфера. | Знать:понятия «гидросфера», «мировой круговорот воды». | Значение воды для жизни и хозяйственной деятельности населения. | § 23, вопросы к параграфу | |||||
2/33 | Части Мирового океана. | Уметь:определять географическое положение моря. | Определение по физической карте России с помощью масштаба. | Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населённого пункта до ближайшего моря. | § 24, вопросы 1,2,3,5 к параграфу | ||||
3/34 | Свойства океанических вод. | Знать:свойства морской воды. | § 25, вопросы к параграфу. | ||||||
4/35 | Волны и океаны. | Знать:понятия «высота волны», «длина волны», «зыбь», «прибой», «цунами», «приливы», «отливы». | Характеристика карты океанов. | § 26, составить по нему 5 вопросов, знать ответ на свой вопрос. Подготовить сообщение о течении Гольфстрим. | |||||
5/36 | Океанические течения. | Знать:причины образования течений, теплые и холодные течения. | § 27, вопросы к параграфу | ||||||
6/37 | Изучение Мирового океана. | Знать:об основных способах изучения, о значении и охране вод Мирового океана. | Основные источники загрязнения вод Мирового океана. Как ученики 6 класс могут помочь океану? | § 28, подготовить 10 вопросов по теме «Мировой океан» Подготовить сообщения о пещерах мира, карстовых явлениях. | |||||
7/38 | Подземные воды. | Знать: о подземных водах, их особенностях, видах, значении, охране от загрязнений. | Подземные воды. Виды подземных вод, значение и охрана. | § 29, вопросы к параграфу | |||||
8/39 | Понятие «реки». Крупные реки Новосибирской области. | Знать:понятия «реки», «долина», «пойма», «устье» и др. | Описание реки своей местности по плану. Определение элементов речной долины. | § 30, составить кроссворд, используя термины из параграфа. | |||||
9/40 | Практическая работа «Реки» | Цели:продолжить развивать умение определять географическое положение объекта на примере рек; развивать умение работать с контурными картами, закрепить знание номенклатуры по теме «Реки» | Описание рек и обозначение их на контурной карте. | ||||||
10/41 | Понятие «озеро». Крупные озёра Новосибирской области. | Знать: понятие «озеро», причины образования, виды озёр и озёрных котловин. Уметь:описывать озеро своей местности по плану, показывать на карте крупные озёра. | Виды озёр. Описание озера. | Определение географического положения крупного озера и обозначение его на контурной карте. | § 31,задания к параграфу | ||||
11/42 | Ледники. | Знать:понятия «снеговая граница», «морена», «айсберги». | § 32, вопросы к параграфу Подготовить сообщения о каналах и водохранилищах. | ||||||
12/43 | Искусственные водоемы. | Уметь:показывать на карте России искусственные водоёмы. | Искусственные водоёмы, значение искусственных водоёмов. Обское водохранилище. | Географическое положение Обского водохранилища, обозначение его на контурной карте. | § 33, на контурной карте подписать пять каналов. | ||||
13/44 | Загрязнение гидросферы. | Знать:значение, необходимость охраны и рационального использования вод суши. Уметь:показывать на карте мира, России реки, озёра, искусственные водоёмы, районы распространения ледников. | Описание мер воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты. Меры по их сохранению и восстановлению. Роль внутренних вод в жизненном укладе населения. | § 34, подготовиться к зачёту по теме «Гидросфера» | |||||
14/45 | Обобщение и повторение по теме «Гидросфера» | Обобщение знаний о водах планеты. | |||||||
16/46 | Урок зачет по теме «Гидросфера» | Проверить усвоение теоретических знаний. | |||||||
Тема 3. Атмосфера (13 часов) | |||||||||
1/47 | Атмосфера. Строение, значение, изучение. | Знать:необходимость охраны атмосферного воздуха. | Изучение и охрана атмосферы от загрязнения | § 35, вопросы 3,4,5 к параграфу | |||||
2/48 | Температура воздуха. | Уметь: проводить простейшие наблюдения с помощью термометра, определять среднюю температуру и амплитуду. | Как изменяется температура в течении дня (по данным собственных наблюдений) | §36, задание 4 к параграфу, провести наблюдение за температурой воздуха по данным своего термометра. | |||||
3/49 | Годовой ход температуры воздуха. построение графика годового хода температуры. | Знать: о причинах и особенностях колебания температуры в течение года Уметь: строить графики колебания температуры. | Особенности температурного режима в пгт. Колывань. Различия по сезонам года. Построение графика хода температуры, определение средней и амплитуды. | Построение графика годового хода температуры. | § 37, с.113 любые задания, кроме тех, что выполнили. | ||||
4/50 | Атмосферное давление | Уметь: проводить простейшие наблюдения с помощью барометра. | Как изменяется атмосферное давление. | Наблюдение погоды и обработка собранных результатов (составление графика погоды). | § 38, вопросы к параграфу Подготовить сообщение на тему: «Ветер на службе у человека» | ||||
5/51 | Ветер. Роза ветров | Уметь: строить розу ветров, определять направление и скорость ветра. | Причины образования ветров, бриз. Значение ветра. Измерение силы ветра, определение его скорости | Построение розы ветров. | § 39, задание 5 | ||||
6/52 | Водяной пар в атмосфере. Облака. | Уметь: определять абсолютную и относительную влажность воздуха. | Образование водяного пара и его измерение (абсолютная влажность воздуха). Определение относительной влажности воздуха. Образование различных видов облаков. | §40 На выбор:1.составить пять вопросов к параграфу 2.составить по параграфу тест и пяти вопросов | |||||
7/53 | Атмосферные осадки. | Уметь: анализировать и строить диаграммы количество осадков. | Виды осадков. Распределение их по сезонам года. Измерение высоты снежного покрова (на основе наблюдений) | Построение диаграммы среднегодового количества осадков по данным. | § 41, подумать над вопросом почему иногда с неба падают апельсины, рыба, лягушки | ||||
8/54 | Погода | Знать: Понятие «погода», Уметь: Описывать по условным знакам погоду своей местности | §42 | ||||||
9/55 | Климат. | Назвать основные характеристики климата, описывать климат различных территорий | §43 | ||||||
10/56 | Распределение света и тепла на Земле | Называть и показывать тропики, полярные круги, | §44 | ||||||
11/57 | Распределение света и тепла на Земле | пояса освещенности, распределение солнечного тепла | §45 | ||||||
12/58 | Причины, влияющие на климат. Подготовка к тестированию по теме «Атмосфера» | Закрепление пройденного материала, выявление причин, влияющих на климат | §46 | ||||||
13/59 | Обобщение и повторение по теме «Атмосфера» | Обобщить и повторить знания активизировать познавательную деятельность | |||||||
Тема 4. Биосфера (4 часов) | |||||||||
1/60 | Разнообразие и распространение организмов | Называть царства организмов, их основные характеристики, широтная зональность | §47 | ||||||
2/61 | Природные зоны Земли | Называть природные зоны, их распространение | Описывать и определять природную зону | §48 | |||||
3/63 | Организмы в Мировом океане | Называть основные сообщества организмов океана, примеры приспособленности к окружающей среде | §49 | ||||||
4/64 | Воздействие организмов на земные оболочки | Называть оболочки Земли, понятие «почва», определять различия почв, приводить примеры взаимодействия биосферы с другими оболочками | Выявить закономерности влияния человека на территорию | §50 | |||||
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы (1 часа) | |||||||||
1/65 | Природный комплекс | Называть и показать компоненты ПТК, описание ПТК | |||||||
Раздел IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа) | |||||||||
1/66 | Человечество – единый биологический вид | Называть и показать три расы людей, численность и плотность населения, миграции | §51-52 | ||||||
2/67 | Численность населения земли. Страны мира | Сформировать представления о численности населения Земли и ее изменении, формировать представление о политической карте, учить определять географическое положение стран и их столиц. | |||||||
3/68 | Основные типы населенных пунктов. Путешествие по городам мира. | Называть и показывать основные типы населенных пунктов. Поведение человека в природе | Основные типы населенных пунктов | §53 | |||||
Раздел V. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа) | |||||||||
1/69 | Стихийные природные явления | Называть природные явления, определять влияние природы на жизнь и здоровье человека | Стихийные природные явления | §54 | |||||
2/70 | Итоговой урок по теме «Физическая география» | Закрепить полученные знания и умения учащихся, используя игровую форму |
Учитель географии /Хомушку Н.Г. /
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г.Ак-Довурак
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО.__________ /Тулина Н.И/. ЗД по УВР _____________ /Чыдат Ч.К./ Директор школы: ___________ /Ензак Д.Д./
Протокол № __ «____»__________________2015г. «____»____________________2015 г. «____»_________________2015 г.
Рабочая программа по географии
Класс: 7
Учитель: Хомушку Н.Г.
АК-ДОВУРАК – 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе:
- примерной программы основного общего образования по географии «География Земли» (VI – VII классы)/, опубликованной в сборнике нормативных документов «География: Федеральный компонент государственного стандарта» –М.: Дрофа, 2009;
- программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина, М: Дрофа, 2011
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Базовый учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. «География материков и океанов. 7 класс . – М.: Дрофа, 2010
Количество часов: всего 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
- Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
- комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) - около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса, соответствующий обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Используемый УМК:
- В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2010.
2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
3. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
Изучение географии в 7 классе школы направлено на достижение следующих целей:
- создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами;
- сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Оценочные практические работы
- Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
Тема « Африка»
- Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
- Определение географического положения материка.
- Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема « Австралия»
5. Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Тема «Южная Америка»
6. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
7. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
8. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.
Тема «Северная Америка»
9. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
10. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.
Тема «Евразия»
11. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.
12. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
13. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.
Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География материков и океанов. –
М.: Дрофа, 2010.
Используемый УМК:
- Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2008.
- Сборник заданий и упражнений по географии. 7 класс. К учебнику В.А Коринской и др.-М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Дополнительная литература:
1. И.В. Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001. 2. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000. 3. Т.Н. Воробцова. География 7 класс (поурочные планы). Волгоград: Учитель-Аст, 2008.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства. | Предмет изучения географии. Части света. Карты материков. Основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. | Читать и анализировать географические карты. Показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. Называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану. |
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. | Строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. | Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф» |
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. | Гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов. | Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. |
Тема 4. Гидросфера Земли (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. | Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды суши. | Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений. |
Тема 5. Географическая оболочка (4 час)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Разнообразие растительного и животного мира Земли, географической оболочки. Особенности распространения живых организмов на Земле. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. | Гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. | Анализировать карту природных зон. |
Тема 6. Океаны (2 часа )
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов. | Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов. | Показывать океаны и их части на карте. |
Тема 7. Африка (10 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Исорико-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
Тема 8. Австралия (4 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Исорико - географические этапы заселения Австралии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
Тема 9. Южная Америка (6 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Исорико - географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
Тема 11. Антарктида (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. |
Тема 12. Северная Америка (6 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Северной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Северной Америки на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Исорико - географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
Тема 15 Евразия (16 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
Тема 14. Географическая оболочка-наш дом (4часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Знать | Уметь | |
Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов. | Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. | приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; объяснять влияние закономерностей и свойств ГО на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. |
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
п/п | Тема урока | Основной материал | Дополнительные средства обучения | Практические работы | Домашнее задание | Дата | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Введение (4 часа) | ||||||||
1/1 | Инструктаж по ТБ при проведении уроков в кабинете географии. Что изучает география материков и океанов. | Вводная часть | Физическая карта полушарий, глобус | §1, запись в тетради | ||||
2/2 | Как люди открывали и изучали Землю. | Рассказ о мореплавателях и путешественниках | Физическая карта полушарий, глобус | П/Р «Составление по карте летописей наиболее важных путешествий в разные исторические эпохи». | §2 | |||
3/3 | Карты материков и океанов. | Разнообразные источники географической информации. Карты материков и океанов. | Физическая, политическая, экономическая карты, глобус | §3, Схема учебника стр. 18, рис. 7. | ||||
4/4 | П\Р «Описание карты по плану». | Практическое занятие | ||||||
РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ ( 13 часов) | ||||||||
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 часа) | ||||||||
5/1 | Происхождение материков и океанов | Карта строения земной коры. | Физическая карта полушарий, глобус | П/Р «Определение по карте направлений и скорости передвижения литосферных плит». | §4 | |||
6/2 | Рельеф Земли. Полезные ископаемые Новосибирской области. | Взаимосвязь строения земной коры, рельефа и размещения полезных ископаемых. | Физическая карта полушарий, глобус, географический атлас для 7кл. | §5, з.3 | ||||
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 часа) | ||||||||
7/1 | Роль атмосферы. Распределение температуры воздуха на Земле | Роль атмосферы в жизни Земли. Влияние человека на атмосферу. Распределение температуры воздуха на Земле | Физическая карта полушарий, глобус, географический атлас для 7кл. Климатическая карта | §6, зад.2-5 | ||||
8/2 | Распределение осадков на Земле. Роль воздушных течений в формировании климата. | Роль воздушных течений, Распределение осадков | Физическая карта полушарий, глобус, географический атлас для 7кл. Климатическая карта | §7 | ||||
9/3 | Климатические пояса Земли. Климат Новосибирской области. | Обозначение на контурной карте климатических поясов Земли и их основных характеристик. | Географический атлас для 7кл., контурная карта | П/Р «Описание климатических поясов по картам атласа». | §8 | |||
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (4 часа) | ||||||||
10/1 | Воды Мирового океана. Внутренние воды Новосибирской области. | Состав, соленость, круговорот воды | Географический атлас для 7кл., Карта океанов, физическая карта полушарий | §9, прочитать, ответить на вопросы:2, 4. | ||||
11/2 | Схема поверхностных течений | Обозначение на контурной карте течений | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П/р «Выделение на карте побережий и шельфа» | §10 | |||
12/3 | Жизнь в океане | Океан как среда жизни. | Карта океанов, физическая карта полушарий | §11 | ||||
13/4 | Взаимодействие океана с сушей | Круговорот воды и веществ, испарение. | Карта океанов, физическая карта полушарий, глобус | П/Р «Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется взаимодействие Океана, атмосферы и суши». | §12 | |||
Тема 4. Географическая оболочка (4 часа) | ||||||||
14/1 | Строение и свойства географической оболочки. | Этапы развития географической оболочки. | Физическая карта полушарий | П\р «Определение географических закономерностей. Описание круговорота веществ». | §13 | |||
15/2 | Природные комплексы суши и океана, природная зональность. | Разнообразие природы Земли как проявление действий зональных и азональных факторов. | Карта океанов, физическая карта полушарий, атлас | §14 -15 | ||||
16/3 | Освоение Земли человеком. Страны мира. Население новосибирской области. | Основные причины и пути расселения человека на Земле. Современные региональные различия в плотности населения. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий | П/Р «Обозначение на к/к направлений миграций людей, особые природные явления и важные события народов». | §16 | |||
17/4 | Контрольная работа. | |||||||
РАЗДЕЛ II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ ( 49 ) | ||||||||
Тема 1. Океаны (2 часа) | ||||||||
18/1 | Тихий и Индийский океаны | Тихий океан – уникальный географический объект Земли. Индийский океан. | Карта океанов, физическая карта полушарий, атлас | §17-18 | ||||
19/2 | Атлантический и Северный Ледовитый океаны | Атлантический океан – самый обжитый и освоенный. Северный Ледовитый океан. | Карта океанов, физическая карта полушарий, атлас | П/Р «Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору)». | §19-20 | |||
Тема 2. Южные материки (1час) | ||||||||
20/1 | Особенности географического положения, рельеф, климат, внутренние воды, почвы, природные зоны | Южные материки: особенности географического положения и история формирования. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий | §21-23 | ||||
Тема 3. Африка (10 часов) | ||||||||
21/1 | Географическое положение. История исследования. | Практическая работа Обозначение на контурной карте береговой линии Африки. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П\р «ГП материка». | §24 | |||
22/2 | Рельеф и полезные ископаемые. | Формы рельефа, виды полезных ископаемых | физическая карта полушарий, | П/р «Обозначение на к/к крупных форм рельефы и месторождений ПИ» | §25 | |||
23/3 | Климат. Внутренние воды. | Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа, рек и озёр | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П\р «Описание климата по плану». | §26-27 | |||
24/4 | Природные зоны Африки. | Распределение и особенность природных зон материка | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий. | §28 | ||||
25/5 | Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. | Экология Африканского континента, охрана окружающей среды | физическая карта полушарий. | §29 | ||||
Тема 4. Население и страны | ||||||||
26/6 | Население Африки. | Численность, плотность населения, Народы и хозяйство Африки | Политическая карта мира. | §30 | ||||
27/7 | Страны Северной Африки. | Арабские страны. Алжир | Политическая карта мира. | §31 | ||||
28/8 | Страны Центральной, Западной и Восточной Африки. | Нигерия, Эфиопия | Политическая карта мира. | §32-33 | ||||
29/9 | Страны Южной Африки. | Южно-Африканская Республика | Политическая карта мира. | П\р «Описание отдельного государства по плану» | §34 | |||
30/10 | Обобщение по теме: «Африка». Проверочная работа | Повторение. Тестовые задания | ||||||
Тема 5. Австралия и Океания (4 часа) | ||||||||
31/1 | Географическое положении, история исследования, рельеф и полезные ископаемые | Практическая работа: Обозначение на контурной карте береговой линии Австралии. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П\р «Сравнение ГП Австралии и Африки». | §35 | |||
32/2 | Климат, внутренние воды, Природные зоны. | Особенности климата и природы Австралии | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, | §36-37 | ||||
33/3 | Население. Австралийский Союз. | Народы, хозяйственная деятельность человека, территории, входящие в состав Австралийского Союза. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий | §38 | ||||
34/4 | Океания | Природа, население, хозяйство | Физическая карта полушарий, | П/Р «Описание по картам и по тексту учебника одного из островов Океании». | §39 | |||
Тема 6. Южная Америка (6 часов) | ||||||||
35/1 | Географическое положение, история исследования. Особенности рельефа. | Границы, история открытия и освоения материка | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий | П\р «Определение сходства и различия в рельефе Африки и Ю. Америки». | §40-41 | |||
36/2 | Климат и внутренние воды. | Практическая работа: Обозначение на контурной карте географических объектов Южной Америки. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П/р «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки» | §42-43 | |||
37/3 | Природные зоны | Почвенно-растительные ресурсы Южной Америки. | Физическая карта полушарий. | §44 | ||||
38/4 | Население. Страны Востока материка. | Бразилия | Физическая карта полушарий. | §45-46 | ||||
39/5 | Андские страны. Перу | Практическая работа: Комплексная характеристика одной из стран Южной Америки. | Географический атлас для 7кл. Физическая карта полушарий. | П\р «Составление комплексной карты Бразилии». | §47 | |||
40/6 | Обобщение по теме: «Южная Америка». | Повторение | ||||||
Тема 7. Антарктида (3 часа) | ||||||||
41/1 | Антарктида – уникальный по географическому положению и истории формирования материк. | Научно-исследовательский район Земли | Географический атлас для 7кл. Физическая карта полушарий. | П/р «Сравнение природы Арктики и Антарктиды» | §48 | |||
42/2 | Природа | Уникальность природы, климат | Географический атлас для 7кл. Физическая карта полушарий. | §49 | ||||
43/3 | Обобщение по теме: «Южные материки». | |||||||
Тема 8. Северные материки (1 час) | ||||||||
44/1 | Общие особенности природы северных материков | географического положения и истории формирования материков Северного полушария. | Географический атлас для 7кл. Физическая карта полушарий. | §50 | ||||
Тема 9. Северная Америка (6 часов) | ||||||||
45/1 | Географическое положение, история открытия и исследования. Особенности рельефа и полезные ископаемые. | Практическая работа: Обозначение на контурной карте объектов береговой линии. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | §51-52 | ||||
46/2 | Климат, внутренние воды. | Практическая работа: Сравнительная характеристика климата отдельных территорий материка. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | §53-54 | ||||
47/3 | Природные зоны. | Изменение природы под влиянием деятельности человека. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий. | §55 | ||||
48/4 | Население материка. Страны. | Канада | Политическая карта. | П\р «Составить комплексную характеристику Канады». | §56-57 | |||
49/5 | Соединенные Штаты Америки | США – одна из ведущих стран современного мира. | Политическая карта. | §58 в.2-5 | ||||
50/6 | Обобщение по теме: «Северная Америка». | |||||||
Тема 10. Евразия (16 часов) | ||||||||
51/1 | Географическое положение. История исследования материка. | Практическая работа: Обозначение на контурной карте объектов береговой линии материка. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | §59 | ||||
52/2 | Рельеф и полезные ископаемые Евразии. . | Практическая работа: Обозначение на контурной карте рельефа материка | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | §60-61 | ||||
53/3 | Климат | Климатические особенности материка. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий. | §62 | ||||
54/4 | Внутренние Воды | Реки, озёра материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий. | П\р «Описание реки по плану». | §63 в 3 | |||
55/5 | Природные зоны. | Практическая работа: Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии по 400 с.ш. Выявление причин сходства и различий. | Географический атлас для 7кл., физическая карта полушарий, контурная карта | П/Р «Сравнение ПЗ по 40 – й параллели в Евразии и С. Америке: сходства и различия». | §64-65 в.4,5 | |||
56/6 | Население Евразии. Страны | Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. | Политическая карта. | §66-67 | ||||
57/7 | Страны Западной Европы. | Великобритания, Франция, Германия | Политическая карта. | §68-70 | ||||
58/8 | Страны Восточной Европы. | Болгария, Польша | Политическая карта. | §71 | ||||
59/9 | Страны Южной Европы. | Италия | Политическая карта. | П/Р «Страны Европы». | §72 | |||
60/10 | Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. | Политическая карта. | §73 | |||||
61/11 | Страны Центральной Азии. | Политическая карта. | §74 | |||||
62/12 | Страны Восточной Азии. | Япония, Китай | Политическая карта. | §75-76 | ||||
63/13 | Страны Южной Азии. | Индия | Политическая карта. | §77 | ||||
64/14 | Страны Юго-Восточной Азии. | Индонезия | Политическая карта. | «Составление комплексной карты Китая». | §78 | |||
65/15 | Обобщение по теме: «Северные материки». | |||||||
66/16 | Контрольная работа | |||||||
РАЗДЕЛ III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ (4 часа) | ||||||||
67/1 | Закономерности географической оболочки. | Закономерности географической оболочки, влияние их на жизнь и деятельность людей. | §79 | |||||
68/2 | Взаимодействия природы и общества | Природные условия и природные богатства и влияние их на жизнь людей. | П/р «Составление простейшего плана местности, на котором изучают природные комплексы» | §80 | ||||
69/3 | Изменения природы человеком. | Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности людей. | §81 | |||||
70/4 | Обобщение |
Учитель географии : /Хомушку Н.Г. /
Перечень обязательной географической номенклатуры для 7 класса:
Тема ”Введение”
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
Континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема ”Общая характеристика природы Земли”
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
Вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
Вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
Заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
Острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
Реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тема ”Океаны Земли”
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
Заливы: Аляска, Калифорнийский.
Проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.
Желоба: Марианский, Перуанский
тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
Холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
Острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
Полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
Заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
Проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
Желоб: Пуэрто-Рико.
Тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
Холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).
Полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
Заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
Проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
Желоб: Зондский.
Тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
Холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
Острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.
Проливы: Берингов.
Тёплое течение: Северо-Атлантическое.
Острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.
Острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Тема ”Африка”
океаны: Атлантический и Индийский.
Моря: Средиземное и Красное.
Заливы: Гвинейский и Аденский.
Проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
Тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
Холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
Острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
Полуостров: Сомали.
Крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.
Канал: Суэцкий.
Равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
Горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
Вулкан: Килиманджаро.
Реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
Озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
Водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
Пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
Страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
Города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема ”Австралия и Океания”
океаны: Индийский и Тихий.
Моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
Заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
Проливы: Басов и Торресов.
Тёплое течение: Восточно-Австралийское.
Холодное течение: течение Западных Ветров.
Острова: Новая Гвинея и Тасмания.
Полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
Крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.
Равнины: Центральная низменность.
Горы: Большой Водораздельный хребет.
Вершину: гора Косцюшко.
Реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
Озеро: Эйр.
Пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
Страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
Города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема ”Антарктида”
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.
Моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
Пролив: Дрейка.
Холодное течение: Западных Ветров.
Остров: Петра I.
Полуостров: Антарктический.
Крайняя точка: мыс Сифре.
Горы: массив Винсон.
Вулкан: Эребус.
Шельфовый ледник: Росса.
Полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Тема ”Южная Америка”
океаны: Атлантический и Тихий.
Море: Карибское.
Залив: Ла-Плата.
Проливы: Дрейка и Магелланов.
Тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
Холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
Канал: Панамский.
Острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.
Крайние точки: мыс Гальинас, мыс еогр-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
Равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.
Горы: Анды.
Вершина: гора Аконкагуа.
Вулкан: Котопахи.
Реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
Озёра: Маракайбо и Титикака.
Водопады: Анхель и Игуасу.
Пустыня: Атакама.
Страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.
Города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Тема ”Северная Америка”
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
Моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
Заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
Проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
Тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
Холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
Канал: Панамский.
Острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
Полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
Крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
Равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.
Горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.
Вершина: гора Мак-Кинли.
Вулкан: Орисаба.
Реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.
Озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
Водопад: Ниагарский.
Страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
Города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема ”Евразия”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.
Заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
Проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.
Тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
Холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
Канал: Суэцкий.
Острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
Полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
Равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.
Горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.
Вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
Вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
Реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
Пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
Страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
Города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г.Ак-Довурак
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО.__________ /Тулина Н.И/. ЗД по УВР _____________ /Чыдат Ч.К./ Директор школы: ___________ /Ензак Д.Д./
Протокол № __ «____»__________________2015г. «____»____________________2015 г. «____»_________________2015 г.
Рабочая программа по географии
Класс: 8
Учитель: Хомушку Н.Г.
АК-ДОВУРАК – 2015
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе:
- Федерального базисного учебного плана -2004;
- программы по географии для общеобразовательных учреждений. Под ред. И. И.Бариновой.- М: Дрофа, 2011 г.
В календарно–поурочный план по географии для 8 класса включен региональный компонент.
Основная цель регионального компонента в курсе «География России» 8 класса:
- создать у школьников целостное представление о своей малой Родине
- раскрыть своеобразие ее природных условий и ресурсов;
- познакомить учащихся с основными этапами заселения и освоения территории, условиями жизни и деятельности населения, с изменениями окружающей природы под воздействием антропогенного фактора.
Базовый учебник: Баринова И.И «География России. Природа» 8 кл.– М.: Дрофа, 2010.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников.
Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:
- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);
- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;
- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».
Оценочные практические работы
- Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
- Определение поясного времени для разных пунктов России.
- Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
- Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
- Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
- Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
- Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования.
- Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе общегеографических и тематических карт.
Учебник: Баринова И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2008.
Дополнительная литература:
1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. География России. Природа. 8 класс. 3. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил. 4. Интернет – ресурсы.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Уметь использовать различные источники географической информации | |
Источники географической информации |
Тема 2. Пространство России (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса. | Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ. |
Тема 3. Рельеф и недра России ( 2часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. | Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи. |
Тема 4. Климат и климатические ресурсы ( 3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия. | Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей. |
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. | Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. |
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы ( 2часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. | Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель. |
Тема 7. Растительность и животный мир (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. | Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека. |
Тема 8. Природное районирование ( 3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах. |
Тема 9 Природа регионов России (9 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения. | Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
Тема 10 География– региональный компонент ( 7часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности географического положения Новосибирской области. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения. История географического познания территории области. Особенности строения зеленой коры на территории Новосибирской области. Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Основные формы и типы рельефа Новосибирской области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов. Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории Новосибирской области. Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха. Зональные типы почв. Мелиорация земель Новосибирской области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. Охрана почв. | Называть и показывать территории, окружающие Новосибирскую область. Оценивать особенности географического положения Новосибирской области и влияние его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения. Называть и показывать по карте виды полезных ископаемых, формы и типы рельефа. Оценивать зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и истории ее формирования; влияние геологического строения и экзогенных процессов на формирование современного рельефа. Описывать местные овраги и принимать участие в борьбе с ними. Прогнозировать изменение рельефа под влиянием антропогенного фактора. Называть и показывать на карте основные виды внутренних вод Новосибирской области. Описывать водный объект по карте, вести наблюдения за состоянием воды в реке, озере. Оценивать экологическое состояние водоемов и возможность их использования населением. Прогнозировать обеспеченность водными ресурсами Новосибирской области в будущем. |
Тема 11. Человек и природа (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России. | Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. |
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Календарно-тематическое планирование по географии 8 класса (1 час в неделю, 36 часов в год)
п/п | Тема урока | Основной материал | Дополнительные средства обучения | Практическая работа. | Домашнее задание | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
ВВЕДЕНИЕ (3 ч.) | |||||||
1/1 | Что изучают в курсе „Природа России“. Источники географической информации. Географическое положение России. | Вводная часть. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Место и границы России на карте Евразии. Сухопутные и морские границы России. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран» | с.3-6§1 | ||
2/2 | Моря, омывающие территорию России. Россия на карте часовых поясов. | 12 морей России. Физико-географические характеристики морей. Сколько часовых поясов на территории РФ, поясное и местное время, их роль в хозяйстве и жизни людей. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Определение поясного времени для разных Пунктов России» | §2§3 | ||
3/3 | Как осваивали и изучали территорию России. | История освоения Российского государства, Русские путешественники и морепроходцы. Проходы русских в Западную Сибирь. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §4 | |||
РАЗДЕЛ I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (12ч.) | |||||||
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (3ч.) | |||||||
4/1 | Особенности рельефа России. | Основные формы рельефа | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §5 К/К с.38-39 З.:2,3 | |||
5/2 | Геологическое летоисчисление Геологическое строение территории нашей страны. | Геология- наука, изучающая горные породы, полезные ископаемые и внутреннее строение Земли. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений ПИ от строения земной коры. | §6 РТ с.9-10 З.:1-2 К/К с.38-39 | ||
6/3 | Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. | Минерально-сырьевая база, виды ресурсов. Горообразование, образование новых форм рельефа в эпоху древнего оледенения. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. | Физическая карта России, географический атлас | §7 К/К с.40-41 З.:1-4§8 К/К с.38-39 З.:2,3 | |||
ТЕМА 2. КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (3 ч.) | |||||||
7/1 | От чего зависит климат нашей страны. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. | Формирование климата. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс. Области низкого и высокого давления | Физическая карта России, географический атлас 8кл., климатическая карта. | §9 | |||
8/2 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны. Типы климатов России. | Влияние холодных арктических масс Характеристика типов климата. Полюс холодного Северного полушария. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. Климатическая карта России | П/р «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории нашей страны» | §10 с.60-63 | ||
9/3 | Зависимость человека от климатических условий. Климатические ресурсы. Обобщающий урок по теме. Проверочная работа. | Суровость климата определенных территорий России | Климатическая карта России | §11 | |||
ТЕМА 3. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (2ч.) | |||||||
10/1 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. Озёра. Болота. | Равнинные и горные реки | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Составление характеристики одной из рек России» | §12, К/К с.44-45 | ||
11/2 | Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Охрана вод. | Типы озер, покровные ледники, их формирование Экология водоемов. Использование вод, пути сохранения их качества и объёма. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §13§14 | |||
ТЕМА 4. ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (2 ч.) | |||||||
12/1 | Образование почв и их разнообразие. | Строение и состав почвы | Схема учебника, рисунок | П/р «Выявление условий почвообразования» | §15 | ||
13/2 | Закономерности распространения почв. Почвенные ресурсы России. | Образование и распространение почвенного покрова Типы почв России | Почвенная карта, Физическая карта России, географический атлас 8кл | §16§17 | |||
ТЕМА 5. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (2 часа) | |||||||
14/1 | Растительный мир России. Животный мир России | Разнообразие и распространение растительности Разнообразие и распространение животного мира | Карта растительного мира России Карта животного мира России | §18 | |||
15/2 | Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России. | Значение и охрана биологических ресурсов | Карты растительного и животного мира России | §19,К/К с.46-47§20 | |||
РАЗДЕЛ II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ (ПК) РОССИИ (12 ч.) | |||||||
ТЕМА 1. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (3 ч.) | |||||||
16/1 | Разнообразие ПК России. Природное районирование. Моря как крупные природные комплексы. | Природные комплексы, их виды. Моря России – крупные ПК. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §21§22 | |||
17/2 | Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. | Зональность, связанная с широтой места. Крупные природные комплексы России – леса. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Сравнительная характеристика двух природных зон России» | §23§24 | ||
18/3 | Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. | Характеристика данных природных комплексов. Горообразующий фактор. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §25§26 | |||
ТЕМА 2. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (9 ч.) | |||||||
19/1 | Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. | Географическое положение и особенности природы Охрана памятников природы.. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §27, К/К с.49,49,50§28 | |||
20/2 | Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. Северный Кавказ – самые молодые и высокие горы России. | Экология и охрана окружающей среды Образование и рост гор.. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §29§30, К/К с.51 | |||
21/3 | Природные комплексы Северного Кавказа. | Высотная поясность. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §31 | |||
22/4 | Урал - „Каменный пояс“ земли Русской. | Старые горы России, географическое положение. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §32, К/К с.52 | |||
23/5 | Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. | Части Урала и своеобразие растительного и животного мира. Охрана окружающей среды. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §33§34 | |||
24/6 | Западносибирская низменность: особенности природы. Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения. | Географическое положение и особенности природы Минерально-сырьевая база Западной Сибири. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §35, К/К с.53§36 | |||
25/7 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Природные районы Восточной Сибири. | ГП. Состав территории, история освоения. Районирование территории Восточной Сибири. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §37, К/К с.54§38 | |||
26/8 | Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения. Дальний Восток – край контрастов. | Растительный и животный мир, минерально-сырьевая база ГП. Состав территории, история освоения. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | §40§41, К/К с.55 | |||
27/9 | Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. | Районирование территории. Растительный и животный мир, минерально-сырьевая база | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России» | §42§43 | ||
РАЗДЕЛ III. География – региональный компонент (7 часов) | |||||||
28/1 | Географическое положение Новосибирской области | Особенности географического положения. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения. История географического познания территории области | Физическая карта России, , географический атлас 8кл. | Записи в тетр. | |||
29/2 | Геологическое строение, полезные ископаемые. Рельеф. | Особенности строения зеленой коры на территории . Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Основные формы и типы рельефа Новосибирской области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | Записи в тетр. | |||
30/3 | Климат. Агроклиматические ресурсы Новосибирской области. | Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха. | Климатическая карта России. | Записи в тетр. | |||
31/4 | Внутренние воды и водные ресурсы Новосибирской области | Речная сеть комплексная характеристика р. Обь. Озера, болота, подземные воды и особенности их размещения. Минеральные ресурсы озер и болот, возможности их использования. Влияние деятельности человека на водные ресурсы области. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | Записи в тетр. | |||
32/5 | Почва и почвенные ресурсы Новосибирской области | Зональные типы почв. Мелиорация земель Новосибирской области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. Охрана почв. | Почвенная карта Новосибирской области. | Записи в тетр. | |||
33/6 | Природные зоны. Особоохраняемые территории Новосибирской области | Природная широтная зональность. Особенности размещения природных зон. Редкие и исчезающие растения и животные в Новосибирской области. Особоохраняемые природные территории. Изменение природных зон под влиянием деятельности человека. | Физическая карта России, Республики Саха (Якутия) географический атлас 8кл. | Записи в тетр. | |||
34/7 | Колыванский район. Экологическая обстановка НСО и Колыванского района | ГП, климат, растительный и животный мир. Антропогенное воздействие на природу, основные источники загрязнения. Охрана природы | Карта Колыванского района. | Записи в тетр. | |||
РАЗДЕЛ IV. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (2 ч.) | |||||||
35/1 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Антропогенное воздействие на природу. | Экология и здоровье человека Охрана окружающей среды | п/р «Сравнительная характеристика двух природных условий и ресурсов двух регионов России» | §44§46 | |||
36/2 | Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России. | Восстановление природной среды. Экология городов и других населенных пунктов. | Физическая карта России, географический атлас 8кл. | П/р «Характеристика экологического состояния одного из регионов России» | §46-§47 |
Учитель географии: /Хомушку Н.Г./
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г.Ак-Довурак
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО.__________ /Тулина Н.И/. ЗД по УВР _____________ /Чыдат Ч.К./ Директор школы: ___________ /Ензак Д.Д./
Протокол № __ «____»__________________2015г. «____»____________________2015 г. «____»_________________2015 г.
Рабочая программа по географии
Класс: 9
Учитель: Хомушку Н.Г.
АК-ДОВУРАК – 2015
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- программа регионального курса «Краеведение»;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;
- изучение природно-ресурсного потенциала России;
- анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;
- изучение отраслевой структуры экономики России;
- знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.
- изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;
- анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.
В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.
Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.
Оценочные практические работы
- Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
- Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
- Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
- Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
- Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
- Составление характеристики Норильского промышленного узла.
- Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них ( Восточная экономическая зона).
Учебник: Ром В. Я. , Дронов В. П. География России. Население и хозяйство. – М.: Дрофа, 2002, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.: Дрофа, 2007
Дополнительная литература: 1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс; 3. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова, География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2002. 4. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил. 5. Интерактивные географические карты.
Дополнительная литература
- Местные краеведческие издания, научно-популярная и краеведческая литература.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, семинарские занятия, творческие проекты, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (1 час) Геополитическое положение России
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико-административное устройство России. | Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. |
Тема 2. Население России и новых независимых государств
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение стуктуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. | Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны; Понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. Уметь: стоить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП. |
Тема 3. Экономика Российской Федерации
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства. | Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем. |
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры. Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанцийций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения. Значение АПК в хозяйстве, состав АПК. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пмщевой и легкой промышленности. Сфера услуг, здравоохронение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства. |
Тема 5. Территориальная организация и районирование России
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования | Знать различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Объяснять проблемы экономического районирования. |
Тема 6. Западный макрорегион – Европейская Россия
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; |
Тема 7. Восточный макрорегион – Азиатская Россия
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток . Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; |
Тема 8. Россия и мир
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. | Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Тема 9. Страны ближнего Зарубежья
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям. | Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
- Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
- Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
- Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- Не делает выводов и обобщений.
- Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
- Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Календарно тематическое планирование по географии 9 класс (1 час в неделю , 34 часа в год)
№ | Тема урока | Вид урока | Элементы обязательно го минимума образования | Формы контроля | Практические работы | Домашнее задание | Дата проведения |
Введение (1 час) | |||||||
1 | Что мы будем изучать? | Изучение нового материала | География как наука, задачи курса экономической и социальной географии. | Фронтальный | |||
ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА | |||||||
Политико-государственное устройство РФ. Россия и Страны СНГ. Географическое положение России (2 часа) | |||||||
2/1 | Российская Федерация. | Изучение нового материала | Основные особенности ГП России. Страны СНГ. Субъекты РФ, их различия. | Работа с картами | §1 | ||
3/2 | Государственная территория России. Географическое положение и границы России. | Комбинированный | Государственная территория. Сектора границы. Соседи России | Самостоятельная работа | П/р «Определение ГП России» | §2§3 | |
Население Российской Федерации и новых независимых государств (2 часа) | |||||||
4/1 | Исторические особенности заселения и освоения территории. Численность и естественный прирост населения России. Национальный состав России и СНГ. | Изучение нового материала | Исторические особенности заселения и освоения территорий России. Численность населения России и причины, её определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Определение типа воспроизводства своего региона (Новосибирская область) | Фронтальный опрос. | П/р Изучение и анализ статистических и графических материалов, характеризующих численность, движение населения, тенденции его изменения. | §4§ 5-6 | |
5/2 | Миграции населения. Городское и сельское население. Демографическая ситуация | Урок-Семинар | Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев. Виды миграции в пределах Новосибирской области. Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупных городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. | Анализ карт, фронтальный опрос. | § 7, табл 12,карта | ||
Общая характеристика экономики России ( 3часа) | |||||||
6/1 | Экономические системы в историческом развитии России. Командная экономическая система в СССР. Рыночная и смешанная экономики. | Изучение нового материала | Географические особенности традиционной и командной систем. Государственный сектор, частный сектор, теневая экономика. | Индивидуальный устный опрос Устный опрос | § 9-10, §11, табл.15, карта | ||
7/2 | Социально-экономические реформы в России Структурные особенности экономики России. | Урок актуализации знаний и умений. | Разгосударствление и приватизация, необходимость НТП и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комплексе. Экономический кризис и его географические следствия. | Опрос и элемент беседы | § 12, таб.16,17,18§ 13 | ||
8/3 | Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития | Урок актуализации знаний и умений. | Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Уровни развития страны. Большие циклы | Работа с к/к | § 14, таб 77, к/к§ 15, проблема. | ||
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география ( 1час) | |||||||
9/1 | Научный комплекс | лекция | Научный комплекс: его значение, состав, связь с другими комплексами. | Работа с картами | П/р Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоёмкого машиностроения по картам. | §16, таб 21,22,23 | |
Машиностроительный комплекс( 2 часа) | |||||||
10/1 | Роль, значение, проблемы и перспективы машиностроения Факторы размещения машиностроения. | Лекция с элементами беседы | Его значение и отраслевой состав, связь с другими комплексами. Особенности размещения. | Составление характеристики отрасли, работа с картами, фронтальный опрос. | П/р Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения. | § 17, карта России § 18, рис.35, таб. 24 | |
11/2 | География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. | Практикум | Основные районы машиностроения. Крупные районы. | Работа с к\к, индивидуальный опрос | § 19-20, карта, таб. 25,26 | ||
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК )( 2 часа) | |||||||
12/1 | Роль, значение и проблемы ТЭК Топливная промышленность. | Лекция с элементами практической работы | Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, угольные и газовые бассейны. Их географическое положение География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения. | Составление характеристики отрасли Сравнение между собой крупных угольных бассейнов | П/р Характеристика одного из районов добычи угля (нефти, газа) с использованием карт атласа, учебника, статистических материалов. Сравнение между собой крупных угольных бассейнов и нефтяных баз России. | § 21, рис.39-40, карта§22, рис. 41-42, карта | |
13/2 | Электроэнергетика. | Практикум | Основные типы электростанций. Факторы из размещения. | Индивидуальный опрос, работа с к/к | §23, таб.28, рис.43 | ||
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (2 часа) | |||||||
14/1 | Состав и значение комплексов Металлургический комплекс. Факторы размещения. Черная металлургия. | Изучение нового материала | Металлургические базы. Типы предприятий. Состав, место и значение в составе страны. Факторы размещения, типы предприятий. | Составление характеристики отрасли, работа с картами Составление характеристики отрасли, работа с картами | /р Изучение факторов, влияющих на размещение черной и цветной металлургии. | §24-25, таб. 29-30 §26, рис.43, карта | |
15/2 | Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс Факторы размещения химических предприятий. | География лёгких и тяжёлых цветных металлов. Группировка отраслей химической промышленности. Особенности размещения. Экологические проблемы. | Определение главных факторов размещения металлургии меди и алюминия. Составление характеристики отрасли, самостоятельная работа, заполнение таблицы | П/р Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. | §27-28, таб. 31, карта | ||
Агропромышленный комплекс (АПК) (1часа) | |||||||
16/1 | Состав и значение АПК Земледелие и животноводство | Урок изучения нового материала | Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон и Земле. Интенсивный и экстенсивный пути развития | Работа с к/к, фронтальный опрос | П/р Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. | §31, таб.35§ 32, таб. 36 | |
Инфраструктурный комплекс (2 часа) | |||||||
17/1 | Состав комплекса. Роль транспорта. Сухопутный транспорт | Лекция | Роль транспорта в размещении населения и хозяйства. Преимущество и недостатки. Важнейшие транспортные магистрали и узлы. Транспорт и окружающая среда. | Учебное исследование по картам. | § 34§35 | ||
18/2 | Водный и другие виды транспорта Связь. Сфера обслуживания. | Урок -исследование | Особенности водного транспорта. Проблемы морского транспорта. Связь и её роль в эпоху развития НТР. | Учебное исследование по картам. | Заполнение таблицы «Виды транспорта» | § 36§ 37 | |
РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КУРСА (2 ) | |||||||
Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России ( часа) | |||||||
19/1 | Экономическое районирование. | Урок изучения нового материала | Экономическое районирование. Специализация территории. Географическое разделение труда. Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. | Работа с к/к, индивидуальный опрос | § 38 | ||
20/2 | Районирование России. | Урок - семинар | Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. | Работа с к/к, индивидуальный опрос | § 39 | ||
Западный макрорегион – Европейская Россия( час) | |||||||
21/1 | Общая характеристика. | Урок – путешествие | Различия территории по условной степени хозяйственного освоения. | Работа с картами и атласом | § 40 | ||
Центральная Россия ( часов) | |||||||
22/1 | Состав, историческое изменение географического положения. Природные ресурсы. Население и трудовые ресурсы Центральной России. Экономика Центральной России. | Комбинированный | Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и человека. Прогноз развития региона. | Фронтальный опрос. Работа с картами | §41 | ||
23/2 | Москва и Московский столичный регион. Узловые районы Центральной России. | Практикум | Учебное исследование по картам | П/р Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. | § 42-43§45§44 | ||
Северо-Западная Россия ( час) | |||||||
24/1 | Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район | Практикум | ГП, особенности природы. Регионы экологически неблагоприятные. | Работа с к/к | П/р Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. | §46, таб. 56 | |
Европейский Север ( 1час) | |||||||
25/1 | ГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Урок актуализации умений и знаний | Состав района. Специфика геополитического и географического положения Влияние историко-географических факторов на население и его традиции. Внутренние различия природы района. Природные ресурсы и их использование.. | Учебное исследование по картам | §47 | ||
Европейский юг - Северный Кавказ ( 1час) | |||||||
26/1 | ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Урок изучения нового материала | Состав района. Особенности ГП. Ресурсы региона. Население: национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Хозяйство района. АПК. | Работа с картами | П/р Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья. | § 50§ 51,52 | |
Поволжье ( 1 час) | |||||||
27/1 | ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Урок актуализации знаний. | Состав района. Особенности ГП. Ресурсы региона Численность, естественный прирост. Миграция. Особенности территориальной организации. | Составление таблицы | П/р Экологические и водные проблемы волги. | § 53§ 54, 55 | |
Урал (1 час) | |||||||
28/1 | ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. | Урок актуализации знаний. | Состав района. Особенности ГП. Ресурсы региона. Численность, естественный прирост. Миграция. Особенности территориальной организации | Работа с картами | П/р Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем. | § 56§ 57, 58 | |
Восточный макрорегион – Азиатская Россия (3 часа) | |||||||
29/1 | Общая характеристика. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики макрорегиона. | Лекция с элем. беседы | Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Этапы освоения. Перспективы макрорегиона | Составление конспекта | § 59, рис83§ 60, таб 64-65, карта | ||
30/2 | Западная Сибирь. Восточная Сибирь. | Практикум | Состав района. Особенности ГП. ГП, природный и хозяйственный потенциал. Особенности природы. | Работа с картами | П/р Хозяйственная оценка природных условий Кузнецко-Алтайского района для жизни человека. | § 61§ 62 | |
31/3 | Дальний восток. | Практикум | ГП, природный и хозяйственный потенциал. Особенности природы. | Работа с картами | п/р Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. | § 63 | |
Россия и страны нового зарубежья ( 4 часа) | |||||||
32/1 | Страны нового зарубежья. СНГ. | Урок -практикум | Место России среди стран СНГ. | Работа в группах | § 64 | ||
33/2 | Белоруссия. Страны Балтии. | Комбинированный урок | Особенности хозяйства стран Балтии и СНГ. | Работа с картами, индивидуальный опрос. | § 65, 66 | ||
34/3 | Европейский Юго-запад | Комбинированный урок | Особенности ГП, природа, население и хозяйственная деятельность. | Работа с картами, индивидуальный опрос. | § 67 | ||
35/4 | Закавказье. Азиатский Юго-восток. | Комбинированный урок | Особенности ГП, природа, население и хозяйственная деятельность. Особенности ГП, природа, население и хозяйственная деятельность. | Работа с картами, индивидуальный опрос. | §68§ 69 |
Учитель географии /Хомушку Н.Г./
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником: В...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/04/picture-888937-1486222731.jpg)
Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС
Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/26/picture-626183-1430069827.jpg)
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...