Мои разработки уроков
план-конспект урока по географии (6 класс) по теме

Биосфера.

Учитель: Валяев И.А.

География.

Класс 6

Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г.

Тема: Биосфера. Земная оболочка. Урок 1

Учебная задача -  овладеть  теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах и способах ее прикладного использования.

Тип урока: изучения нового материала

Цель/уровень

Предметные

- понимать отличия оболочек и их значение

- характеризовать различные сферы и оболочки Земли

Метапредметные

- определять задачу урока и оценивать степень её достижения

- читать, анализировать текст

- находить в тексте ответы на вопросы

- определять сходство и различия объектов

- работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения

Личностные  

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности 

- проявлять целостный взгляд на мир

- проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе

- развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других

Межпредметные связи: география, биология, астрономия.

Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере.

Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас.

Формы урока: фронтальная, групповая.

Технология: обучение в сотрудничестве.

ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

 Мотивационно-ориентировочный этап

Добрый день ребята! Наш корабль под названием «География» медленно плывет по великому океану природы. Мы уже побывали в гаванях – сферах Земли. И вот сегодня через моря и проливы мы с вами подошли к следующему порту. Его название мы узнаем чуть позже.

- Вспомните, ребята, какие оболочки Земли мы уже прошли?

  Записывает ответы на доске.

·  Организует работу в парах: предлагает записать в конспект виды оболочек после обсуждения.

·   Помогает определить тему урока:

- Как Вы думаете, могут ли живые организмы образовать еще одну оболочку? Если да, то, как бы Вы ее назвали?

А теперь попробуйте дать свое определение понятию «биосфера».  

· 

· Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания,

·  Участвуют в определении темы урока:

·  Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь.

  Операционно-исследовательский

Формулирование цели урока. Построение плана урока:

1)  Организует индивидуальную работу с текстом: предлагает рассмотреть  рис. 105 учебника. Предлагает подумать,  как развивалась биосфера в различные исторические эпохи.

 Цель - овладеть  теоретическими знаниями о биосфере и почве, их составляющих компонентах и способах их прикладного использования.

Построение плана урока:

- дать научное определение понятию «биосфера»,

-  изучить исторические периоды формирования биосферы

 - познакомиться с животным миром биосферы,

комментируют рис. 105  учебника

·Выписывают понятие «биосфера» из учебника и сравнивают его со своим определением. Делают выводы.  

 2) Организует работу с текстом учебника156-157 на стр . Спрашивает:

-  Какие живые организмы обитают в биосфере:

- На суше, - В воде,  -в атмосфере и -  литосфере?

·  Работают в парах. Самостоятельно читают текст,   находят ответы на вопросы. Представляют результаты работы.

3) Организует работу с текстом учебника. Предлагает рассмотреть и зарисовать рис.106 учебника схему «Круговорот веществ в биосфере»

Работают в парах. Самостоятельно читают текст,  обсуждают схему.  Представляют результаты работы.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Контроль, оценка образовательных результатов

·   Помогает определить домашнее задание:

Работают в парах. Отвечают на вопросы в конце учебника на стр. 158 Вопросы 1-5.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

1.На уроке я работал - активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я - доволен / не доволен

3.Урок для меня показался - коротким / длинным

4.За урок я - не устал / устал

5.Мое настроение- стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Комментирует и выставляет оценки за урок.

8) Определяют домашнее задание - параграф 48 учить и вопрос №6. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.

Биосфера. Урок 2.

Учитель: Валяев И.А.

География.

Класс 6

Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г.

Тема: Почва. Урок 2.

Учебная задача -  овладеть  теоретическими знаниями о почве, ее составляющих компонентах и способах ее прикладного использования.

Тип урока: изучения нового материала

Цель/уровень

Предметные

- понимать образование почвы и ее значение

- характеризовать различные виды почв Земли

Метапредметные

- определять задачу урока и оценивать степень её достижения

- читать, анализировать текст

- находить в тексте ответы на вопросы

- определять сходство и различия объектов

- работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения

Личностные  

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности 

- проявлять целостный взгляд на мир

- проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе

- развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других

Межпредметные связи: география, биология, астрономия.

Основные понятия: почва, плодородие, перегной (гумус).

Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас.

Формы урока: фронтальная, групповая.

Технология: проблемного обучения.

ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

 Мотивационно-ориентировочный этап

– Сегодня наш урок я хочу начать словами великого Гете: «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».

– Как вы думаете, почему я начал урок с этих слов?

– Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, думают о будущем.

– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?

– Конечно, – это почва. Сегодня мы будем говорить о почве, ее составе, типах почв и ее охране.

Цель - овладеть  теоретическими знаниями о почве, ее составляющих компонентах и способах ее прикладного использования.

Построение плана урока:

- дать научное определение понятию «почва»,

- изучить основные свойства почвы,

 - изучить типы почв.

  Операционно-исследовательский

– Что такое почва? Выберите правильный ответ:

1. Верхний слой земли.
2. Верхний слой земли, где есть песок и глина.
3. Верхний плодородный слой земли.
4. Верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.

– Почему вы выбрали именно это определение?

– А может ли растение развиваться на гладком камне или глине? Назовите главное свойство почвы? Стр. 161 уч-ка (Плодородие).

– Плодородие – это способность почвы обеспечивать питание растений.

– Назовите состав почвы.

– Значит, почва – это природное образование; результат взаимодействия горных пород, климата, живых организмов во времени.

 Отвечают на вопросы учителя.

-комментируют рис.  108  учебника

Записываю в тетрадь определение «почва».

 Организует работу с текстом учебника.

Вопросы:

 - Какие бывают почвы? Ответ найдите стр. 159-160 учебника.

 - Рассмотрите рис. 108.

·  Работают в парах. Самостоятельно читают текст,   находят ответы на вопросы. Представляют результаты работы.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Контроль, оценка образовательных результатов

·Спрашивает вопросы в конце параграфа.  

 Помогает определить домашнее задание:

Отвечают на вопросы в конце учебника (устно) на стр 160. Вопросы 1-5.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

 Определяют домашнее задание – параграф 49 учить. Вопр. № 5 письменно. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.

Биосфера.

Учитель: Валяев И.А.

География.

Класс 6

Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г.

Тема: Биосфера – сфера жизни. Урок 3.

Учебная задача -  продолжить овладевать  теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах.

Тип урока: изучения нового материала

Цель/уровень

Предметные

- понимать причины неравномерности размещения живых организмов на Земле

- понимать значение биосферы для человека

Метапредметные

- определять задачу урока и оценивать степень её достижения

- читать, анализировать текст

- находить в тексте ответы на вопросы

- определять сходство и различия объектов

- работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения

Личностные  

- осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности 

- проявлять целостный взгляд на мир

- проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе

- развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других

Межпредметные связи: география, биология, астрономия.

Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере.

Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас.

Формы урока: фронтальная, групповая.

Технология: проблемного обучения.

ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

 Мотивационно-ориентировочный этап

 Ребята мы уже много знаем о теме «биосфера», но все же наши знания не полные, так как мы еще не все знаем флоре и фауне. А что такое флора и фауна биосферы? И что мы еще о ней не знаем – это наша с вами цель урока. А теперь давайте сформулируем цель урока точнее, а затем составим план урока.

Цель - продолжить овладевать  теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах.

План:

- изучить закономерности размещения живых организмов на Земле,

 - узнать значение биосферы для человека,

 - изучить изменения биосферы.

· Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания,

·  Участвуют в определении темы урока:

·  Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь.

  Операционно-исследовательский

 Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Ответ найдите на стр. учебника 161

Почему?

Выясните, от чего зависит многообразие органического мира?

 Работа с учебником. Наибольшая концентрация живых организмов сосредоточена там, где земные оболочки соседствуют друг с другом.

Ответ на вопрос, поставленный  учителем.

  Многообразие органического мира зависит от количества тепла, света, влаги. 

 Раскройте многообразие связей человека с природой (гидросферой, атмосферой, литосферой) в виде схемы с примерами

Выполняют задание учителя

На основе принципа  «Все связано со всем» опишите все возможные последствия деградации растительного покрова.  В помощь Вам учебник на стр. 163

Работаю индивидуально: читают учебник и записывают основные последствия деградации растительного покрова. Обсуждают полученные результаты.

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Экспресс-контроль

1. Какие оболочки Земли занимает биосфера?
2. Объясните, почему живые организмы распространены неравномерно по поверхности Земли.
3. Приведите примеры взаимодействия живых организмов:
   а) с атмосферой; 
4. б) с гидросферой; 
5. в) с биосферой.
6. Какое место в биосфере занимает человек?
7. Почему возникла проблема сохранения биосферы?
8. Объясните на примерах взаимосвязь и взаимозависимость биосферы и литосферы, биосферы и гидросферы.
9. Подумайте и ответьте, как вы связаны с биосферой.
10. Можно ли утверждать, что гибель природы начинается с исчезновения леса?

 Определяют домашнее задание - параграф вопрос №1-6 устно на стр. 164. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.