Рабочая программа по географии 7 класс 2017-2018 уч.год
рабочая программа по географии (7 класс) на тему
Рабочая программа по географии 7 класс 2017-2018 уч.год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mbou_kishalinskaya_sosh_2017-2018.doc | 290.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кишалинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ Директор школы П.М. Шабайкин________ «__» сентября 2017г.
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР Кяльгина Л.С.________ «__» сентября 2017г. |
Рабочая программа
по географии
7 класс
Учитель географии: АсессоровВ.В.
Квалификационная категория: высшая
Кишалы 2017г.
Рабочая программа по географии для обучающихся 7 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учётом программы основного общего образования по географии 5 – 9 классов.
Авторы: Баринова И.И, Дронов В.П. («классическая» линия ). – М.: Дрофа, 2013г.;
требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по географии.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК), который состоит:
- Коринская В.А, Душина И. В. Щенев В.А. География материков и океанов 7 класс - М : Дрофа, 2014.
- Атлас. География 7 класс: М.: ДИК, Дрофа 2015.
- Контурные карты. М.: ДИК, Дрофа 2015.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год.
- Планируемые результаты изучения географии в 7классе.
Личностными результатами обучения географии 7 класса является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в 7 классе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание толерантного отношения к истории, языку, культуре народов мира; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей разных стран; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
В процессе обучения обучающиеся научатся:
Понимать и объяснять:
- основные географические понятия: природный комплекс, географическая оболочка, природная зона, платформа, складчатая область, воздушная масса, пассаты, климатический пояс, режим реки, широтная зональность, вертикальная поясность, географическое положение материка, этнос, антропогенный ландшафт, природные ресурсы;
- различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического отображения;
- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;
- связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;
- меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться
- выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на различных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- свободного чтения карт различного содержания;
- оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;
- проведения поиска географической информации из различных источников.
- Содержание курса географии.
(2 ч в неделю, всего 68ч)
Введение. (2 ч)
Что изучают в курсе географии. Как люди изучали Землю. Источники географических знаний. Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики.
Практическая работа 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Главные особенности природы Земли (9ч)
Происхождение материков и впадин океанов. Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре. Преобразование рельефа. Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Антропогенный рельеф.
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты. Климатические пояса. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов. Климат и человек
Мировой океан — главная часть гидросферы. Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения.
Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность.
Практическая работа 2 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание рельефа материка
Практическая работа 3, 4. Характеристика климата по климатическим картам. Сравнительное описание климата климатических поясов одного из материков.
Практическая работа 5. «Анализ карт антропогенных ландшафтов».
Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Народы мира и разнообразие стран. Человеческие расы и этносы. Карта народов мира Языковые семьи. Религии мира. Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Многообразие стран.
Практическая работа 6. «Сравнительное описание численности, плотности населения материков и стран мира».
Практическая работа 7 «Моделирование на контурной карте размещения этносов, а также крупных городов».
Океаны и материки (50ч)
Океаны (2ч). Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения
Практическая работа 8 «Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой и других функций океана».
Практическая работа 9 «Описание особенностей географического положения океана»
Особенности природы и населения южных материков. Общие черты географического положения и природы южных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках
Африка (10ч). Географическое положение Африки. Краткая история исследования материка. Особенности природы. Общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Население и политическая карта Африки. Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы.
Северная Африка. Египет Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта
Западная и Центральная Африка. Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии.
Восточная Африка. Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона.
Южная Африка. Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.
Практическая работа 10 «Определение по картам природных богатств Центральной Африки».
Практическая работа 11 «Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности»
Австралия и Океания (5ч). Географическое положение Австралии. Краткая история открытия и исследования материка. Природа Австралии. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы. Австралийский Союз. Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны
Океания. Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.
Практическая работа 12 «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов»
Южная Америка (7ч). Географическое положение Южной Америки. Краткая история открытия и исследования. Особенности природы. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы.
- Население и политическая карта. История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения.
Крупные города. Страны. Деление материка на регионы. Внеандийский Восток. Бразилия. Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города
Аргентина. Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии
Андийский Запад. Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран
региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран
Практическая работа 13 «Составление описания природы, населения крупных городов».
Практическая работа 14 «Характеристика основных видов деятельности населения Андских стран»
Антарктида (1ч). Особенности природы Антарктиды. Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.
Практическая работа 15 «Определение целей изучения южной полярной области».
Особенности природы и населения северных материков. Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках
Северная Америка (7). Географическое положение Северной Америки. Краткая история исследования. Особенности природы. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка.
Соединённые штаты Америки. Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города
Канада. Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия.
Мексика. Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.
Практическая работа 16 «Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США, Мексики»
Практическая работа 17 «Выявление особенностей размещения населения, планировки городов Канады, США, Мексики»
Евразия (16). Географическое положение Евразии. Основные черты природы Евразии, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии.
Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах. Памятники Всемирного наследия человечества. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания. Франция и Германия. Восточная Европа: Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Белоруссия. Украина, Молдавия. Страны Балтии.
Южная Европа. Италия. Юго-Западная Азия: Армения, Грузия, Азербайджан. Южная Азия. Индия. Страны Центральной Азии. Восточная Азия. Китай. Япония. Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Практическая работа 18 «Составление каталога народов Евразии по языковым группам».
Практическая работа 19 «Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы».
Практическая работа 20 «Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии»
Практическая работа 21. «Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам»
Практическая работа 22 «Составление описания географического положения крупных городов Китая»
Практическая работа 23 «Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии»
Географическая оболочка – наш дом (2ч)
Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества. Изменения природы человеком. Природные ресурсы. Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды.
Практическая работа 24 «Моделирование на контурной карте размещения основных видов богатств материков и океанов».
Практическая работа 25 «Составление описания местности».
- Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы
№ | Тема | Количество часов | ||
итого | контрольная работа | Практическая работа | ||
1 | Введение. | 2 | 1 | |
2 | Главные особенности природы. | 9 | 1 | 4 |
3 | Население Земли | 3 | 2 | |
4 | Океаны и материки. | 51 | 16 | |
5 | Географическая оболочка – наш дом | 3 | 1 | 2 |
| 68 | 2 | 25 | |
Календарно – тематическое планирование для 7 класса.
( 68 уроков, по 2ч в неделю)
Предмет: География
Класс: 7
УМК: учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев.География материков и океанов 7 класс. М.: Дрофа. 2015 г.
ГЕОГРАФИЯ (2 ч в неделю, всего 68 ч)
№ Уро- ка | Тема урока | Тип урока, форма проведе-ния | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностные | метапредметные | предметные | Планируемая | фактическая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. Личностные УУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности. | Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов | 05.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия | Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту | 06.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Происхождение материков и океанов | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Рельеф Земли | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов Регулятивные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа Личностные УУД: осознать необходимость изучения окружающего мира | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни. | Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом Личностные УУД: осознавать необходимость изучения окружающего мира | 19.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Климатические пояса Земли | Урок общеметодологической направленности | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности | Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. | Урок общеметодологической направленности | Осознавать целостность природы планеты Земля; овладение на уровне общего образования системой географических знаний | Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одного вида в другой. Вычитывать все уровни текстовой информации. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей | Урок общеметодологической направленности | Осознавать целостность природы планеты Земля | Познавательные УУД: уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные УУД: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы Личностные УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | 27.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Строение и свойства географической оболочки | Урок общеметодологической направленности | Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные УУД: уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности. Коммуникативные УУД: выделять главную мысль в тексте параграфа Личностные УУД: уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план | 03.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Природные комплексы суши и океана | Урок общеметодологической направленности | Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии | 04.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | Природная зональность | Урок общеметодологической направленности | Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы Овладение на уровне общего образования системой географичес-ких знаний | Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | Численность населения Земли. Размещение населения | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничест-ве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности | Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | 11.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | Народы и религии мира | Урок общеметодологической направленности | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. | Урок общеметодологической направленности | Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли. | Познавательные УУД: оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Регулятивные УУД: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации | 18.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | Тихий океан. Индийский океан. | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | 24.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | Атлантический океан. Северный Ледовитый океан | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия | 25.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | Общие особенности природы южных материков | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами | 07.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | Географическое положение. Исследование материка | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах | 08.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | Рельеф и полезные ископаемые | Урок общеметодологической направленности | Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни | . Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. | Климат. Внутренние воды | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи Регулятивные УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | 15.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. | Природные зоны | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | 21.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. | Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные УУД: самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые высказывания Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные УУД: развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных решений | 22.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23. | Население | Урок общеметодологической направленности | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 28.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. | Страны Северной Африки. Алжир. | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. | 29.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. | Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. | Урок общеметодологической направленности | Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение | Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы | 05.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. | Страны Восточной Африки. Эфиопия. | Урок общеметодологической направленности | Уметь работать в коллективе, вести диалог вырабатывая общее решение | Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы | 06.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. | Страны Южной Африки. ЮАР | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. | Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые задания Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий Коммуникативные УУД: владеть навыками диалогической речи | 13.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29. | Климат Австралии. Внутренние воды | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования | Познавательные УУД: сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять причинно-следственные связи Регулятивные УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. | Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры | Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Коммуникативные УУД: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию | 20.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. | Австралийский Союз | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Регулятивные УУД: поиск информации в картах атласа Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. | Океания. Природа, население и страны | Урок новых знаний | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности | Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы | 27.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. | Южная Америка. | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | 10.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34. | Рельеф и полезные ископаемые | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи Регулятивные УУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35. | Климат. Внутренние воды | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные УУД: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии | 17.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36. | Природные зоны | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры | Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37. | Население | Урок общеметодологической направленности | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 24.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38.. | Страны востока материка. Бразилия | Урок общеметодологической направленности | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39. | Страны Анд. Перу | Урок общеметодологической направленности | Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | 31.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40. | Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | 06.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41. | Общие особенности природы северных материков | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | 07.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. | Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43. | Рельеф и полезные ископаемые | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД. Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44. | Климат. Внутренние воды | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. | Природные зоны. Население | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46. | Канада | Урок общеметодологической направленности | Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся | Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47. | США | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48. | Средняя Америка. Мексика | Урок общеметодологической направленности | Осознавать целостность природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49. | Географическое положение. Исследования Центральной Азии | Урок новых знаний | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами | Знать: особенности географического положения; основных исследователей материка; уметь: определять географическое положение по физической карте; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. | Особенности рельефа, его развитие | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД. Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе | Знать основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение основные формы рельефа, названные в тексте; уметь: определять основные черты рельефа по физической карте | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. | Климат. Внутренние воды | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности | Познавательные УУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Знать: климатические условия Евразии; различия в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия уметь: описывать климатические пояса; знать: общие черты внутренних вод уметь: определять характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. | Природные зоны. Народы и страны Евразии | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры | Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре | Знать: природные зоны; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животных природных зон; уметь: описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. | Страны Северной Европы | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. | Страны Западной Европы. Великобритания | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Франция. Германия | Урок общеметодологической направленности | Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся | Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56. | Страны Восточной Европы | Урок общеметодологической направленности | Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся | Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Коммуникативные УУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; термины: фьорды, морена, моренный рельеф; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. | Страны Восточной Европы (продолжение) | Урок общеметодологической направленности | Формирова-ние ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. | Страны Южной Европы. Италия | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Ю. Европы; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59. | Страны Юго-Западной Азии | Урок общеметодологической направленности | Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Юго-Западной; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. | Страны Центральной Азии | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Развитие речи. | Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Ц. Азии; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61. | Страны Восточной Азии. Китай | Урок общеметодологической направленности | Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран Вост. Азии; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62. | Япония | Урок общеметодологической направленности | Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД: выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные УУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми Коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом | Знать: особенности географического положения и природы страны; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. | Страны Южной Азии. Индия | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. | Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. | Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия | Урок общеметодологической направленности | Формировать осознания целостности природы, населения и хозяйства страны | Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Знать: состав региона; особенности географического положения и природы стран; взаимосвязь компонентов природы; основные черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность; уметь: раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. | Закономерности географической оболочки | Урок общеметодологической направленности | Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы | Познавательные УУД: показывать ценность географической информации для человечества. Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Уметь приводить примеры, подтверждаю-щие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66. | Взаимодействие природы и общества | Урок общеметодологической направленности | Формирование осознания целостности географичес-кой среды во взаимосвязи природы и общества | Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные УУД: умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации | Уметь приводить примеры влияния природы на условия жизни людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67. | Повторение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Итоговое тестирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||