Краеведческий аспект в проектной деятельности школьников
статья по географии (5 класс) на тему

                                              Инговатова Елена Николаевна,

                                             учитель географии и биологии

                                             Государственного бюджетного

                                                    общеобразовательного учреждения

                                                                  средняя общеобразовательная школа № 507

                                                            Московского района Санкт-Петербурга

Краеведческий аспект в  проектной деятельности  школьников.

       В Программе развития УУД, включающей формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности, содержательного отдела основной образовательной программы основного общего образования определено следующее «…самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, работать с информацией, формулировать и аргументировать собственную позицию».

     Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся - партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Результатом проектной деятельности являются продукты, имеющие практическую значимость, социальную значимость. Возможностей проектной деятельности  огромное множество. Наиболее интересным и неожиданным является использование краеведческого материала.  В преддверии  100-летнего юбилея Московского района Санкт-Петербурга педагогическим коллективом школы  сформирован реестр тем для реализации проектной деятельности.  Учли, что темы проектов  должны быть интересны  школьникам, должны  их увлекать, а исследовательская работа может быть эффективна только на добровольной основе. Название проекта должно выражать главную идею, не должно быть сухим, только констатирующим содержание. В названии должна быть заложена какая - то тайна, проблема или вопрос. Название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.  Темы проектов определены как долгосрочные (рассчитанные на 1 год), так и кратковременные  (от 1 месяца до 1 года). К таковым и относится проект «Утки парка Победы», предназначенный для учащихся 5 класса. Парк Победы Московского района находится на расстоянии 500 метров от школы. Интересна история парка, привлекает его экологический комплекс, рекреационные возможности. На это и сделан акцент   в презентации темы для учащихся.  Прогулка к прудам привлекла внимание ребят популяцией уток-крякв, обитающих с весны до поздней осени на водоемах парка. Желание помочь птицам в трудный период и послужило началом проекта. Наиболее сложным для педагога является вопрос о том, как,  не проявляя истинного воздействия, обеспечить самостоятельность учащихся, работающих над проектом. Необходимо «уважать» желание  школьника, формировать его уверенность в себе. Степень самостоятельности зависит от множества факторов: возрастных и индивидуальных особенностей детей, их предыдущего опыта проектной деятельности, сложности темы проекта, характера отношений в группе и др. Отправной точкой в реализации проекта было создание красочной, содержательной  презентации по истории Парка Победы, биологии уток-крякв. Далее у учащихся возникла идея о том, чтобы рассказать о парке Победы и некоторых ее обитателях младшим  школьникам. Ребята самостоятельно договорились с учителями начальных классов (2в, 2г, 2д) о проведении викторины-игры по теме своего проекта на основе презентации. Викторина-игра была полностью разработана самими участниками проекта. Роль учителя состояла в ознакомлении с ее содержанием и присутствием при проведении. Завершением проведения викторины-игры в каждом классе  стало приглашение  к участию в V  Открытом конкурсе творческих работ и поделок «Покормите птиц зимой!» эколого-биологического отдела ДД(ю)Т Московского района Санкт-Петербурга по следующим номинациям:  

• Лучшая кормушка «Чудо – столовая».
• Лучший рисунок « «Покормите птиц зимой».
• Лучший слоган  акции «Покормите птиц зимой».
• Лучшее фото «Покормите птиц зимой».

Собранные кормушки, рисунки и фотографии были отправлены на конкурс.

       На состоявшейся учебно-исследовательской конференции участниками проекта был представлен  паспорт проекта, в котором отражено следующее:

• название образовательного учреждения,
• название проекта,
• количество участников, ФИО учащихся, которые подготовили проект,
• год, когда проект подготовлен, время работы (продолжительность),
• руководитель проекта,
• проблемная ситуация проекта, актуальность,
• цель проекта,
• задачи проекта (проектное задание),
• этапы или способы работы над проектом, с указанием деятельности руководителя и учащихся, которые помогли решить проблему,
• ведущая деятельность участников проекта,
• технологии, которые использовали в проекте,
• техническое оснащение проекта (учебное, информационное, техническое, кадровое и др.),
• продукт,
• опыт использования проекта - сфера, в которой применяли результаты.

      Подготовлен и презентован отчет о проделанной работе, ставший продуктом проекта. Отчет был подготовлен согласно  требованиям к участникам, защищающим проект.

В завершении всей работы над проектом проведена рефлексия для учащихся по вопросам:

1. Я выбрал(а) эту тему проекта потому, что…
2. Самым интересным в работе было…
3. В проектной деятельности мне понравилось…
4. Лучше всего удалось…
5. Сложнее всего было…
6. Сейчас бы я изменил(а) в проекте…
7. После проведения проекта  я…
8. Для себя я понял(а)…

      Важным в данной проектной деятельности стало развитие у учащихся исследовательских  и коммуникативных умений на краеведческом материале. Удалось стимулировать интерес обучаемых к теме, предполагающей владение определённой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний, способствовать самореализации школьников.