Программа внеурочной деятельности
рабочая программа по географии на тему

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Основная школа №25»

      «Рассмотрено»                           «Согласовано»                                           «Утверждаю»

      на заседании МО                         Заместитель директора по ВР               Директор МБОУ ОШ№25            естественно-математического          Половец Е.А.______________               Грахова Т.А. ______________                           цикла МБОУ ОШ№25                       «___»  ____________ 2017г.                   «___»  ______________ 2017г.      

Протокол № _______________

от  «___»  ____________ 2017 г.    

Руководитель МО___________                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

 «Тайны географических названий»

на 2017-2018 учебный год.

7 класс 35часов

Учитель географии

Горбунова Лариса Сергеевна

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Тайны географических названий» составлена с учётом:

1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
3. Письмо МО и Н РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОО (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, в редакции Изменений №1, от 29.06.2011 №85, в редакции Изменений №2, от 25.12.2013 №72 (СанПиН 2.4.2.2821-10)
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
6. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно- ценностное общение: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011;
7. ООП МБОУ «ОШ № 25» на 2015-2019 г.;
8. Учебного  плана МБОУ «ОШ № 25» на 2017-2018 уч.год

Актуальность. Географические названия - топонимы способствуют усвоению географических знаний и сведений, которые обеспечивают пространственную привязку географического материала на Земле. Топонимы объясняют происхождение названий, раскрывают их связь с этногеографией данного региона и формируют навыки географической номенклатуры.

Предназначена для учащихся, интересующихся значением географических названий и их пространственным размещением на карте и для общего кругозора и эрудиции.

Цель: вовлечь обучающихся в активную практическую и исследовательскую деятельность по изучению происхождения названий географических объектов, способствовать формированию системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира, умений и навыков использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

• ознакомление с основами науки топонимика и ролью географических названий в объяснении географических закономерностей;
• изучение разнообразия топонимов, связанных с природой, хозяйством, обитающего на данной территории народа;
• изучение разнообразия географических названий в регионах России;
• активизировать познавательную деятельность обучающихся;
• повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области изучения географических объектов;
• формировать у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять знания по истории формирования названий физической карты мира, политической карты мира и карты России, географических названий Республики Адыгея, названий улиц города Майкопа, ст. Ханской, представление о собственных именах и фамилиях;
• развивать у обучающихся творческие способности, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
• побудить обучающихся к исследовательской работе;
• развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний;
• совершенствовать навыки работы с географическими картами;
• на основе историко-географического подхода формировать у обучающихся эмоционально-ценностное отношение к географической среде.
• исследование топонимов Адыгеи.

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью по географии «Тайны географических названий», последовательно формируют у обучающихся основы географического мышления, умения рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

Содержание внеурочной деятельности по географии «Тайны географических названий» предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся: проектная; ролевая игра; проблемно-ценностное и досуговое общение; творческая и общественно полезная практика; чтение и анализ исторических, географических и политических карт; анализ и синтез статистических материалов; составление карт и комментариев к ним; составление таблиц; выдвижение гипотез; участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях; интерпретация результатов исследований, подготовка устных сообщений и эссе с использованием различных источников информации, в том числе исторических и географических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов, сети Интернет.

                 Формы деятельности:  участие в играх, выполнение упражнений, составление заданий, подбор материала для занятий (пословицы, загадки, стихи, примеры их художественных произведений), изготовление наглядных пособий,  оформление альбомов,  составление конспекта (в том числе и опорного) на основе лекции учителя,  анализ текста,  участие в ролевых и деловых играх, дискуссиях и «круглых столах»,  использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.),  написание рефератов,  выступление с сообщениями и докладами на занятиях семинарского типа, на школьной конференции,  подготовка и защита проектов, слайдовых презентаций, исследовательская работа, проекты-исследования, ролевые ситуационные игры, просветительские проекты.

Формы подведения итогов: тестирование обучающихся по материалам программы; занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, графические упражнения, составление карт, эссе); индивидуальное моделирование и конструирование; анализ источников информации; подготовка и защита учащимися проектов, рефератов, стенгазет, презентаций и других творческих работ.

МЕСТО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Для реализации внеурочной деятельности по географии «Тайны географических названий» согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 35 часов, из расчёта 1 час в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Личностные результаты

Личностными результатами реализации внеурочной деятельности по географии «Тайны географических названий» является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Реализация внеурочной деятельности по географии  способствует достижению следующих результатов личностного развития:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, знание культуры своего народа, своей местности, культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному и духовному многообразию;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, ценностям России;
• освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности.

Формируемые УУД:

• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
• осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде;
• воспитание уважения к Отечеству, к своей местности;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
• формирование целостного мировоззрения;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами реализации внеурочной деятельности по географии «Тайны географических названй» являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств её осуществления;
• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;
• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;
• умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;
• умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами моделирования, объяснения, решения проблем;
• умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать своё мнение и координировать его с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Формируемые УУД:

2.1. Личностные:

• осознание себя как члена общества;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы;
• владение устной и письменной речью;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2.2. Регулятивные:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
• умение управлять своей познавательной деятельностью;
• умение организовывать свою деятельность;
• определять её цели и задачи;
• умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;
• умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• выбирать средства и применять их на практике;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки;
• оценивать достигнутые результаты.

2.3. Познавательные:

• формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• формирование и развитие географического мышления;
• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

2.4. Коммуникативные:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

3. Предметные результаты

Предметными результатами реализации внеурочной деятельности по географии «Тайны географических названий» являются:

• формирование представлений о географической науке, её роли, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях культуры своей местности;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни;
• создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:

• формирование представлений о географии, её роли, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях культуры своей местности;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение (3 ч)

Лекция с элементами беседы. Определение понятий «топоним», «топонимика»; история развития топонимики как науки; значение науки для географии

Практическая работа. Выбор тем для творческих проектов. Обсуждение плана работы над проектами.

1. Топонимика и русский язык (2 ч)

Лекция с элементами беседы. Значение русского языка в расшифровке географических названий, отражающих формирование русской этнической общности. Названия географических объектов, с которыми связаны определённые события русской истории, жизнь и деятельность известных представителей русской культуры, мест развития промыслов и ремёсел, реалии социально-экономического и духовного развития русского общества.

Практическая работа . Составление карты «Зона преобладания суффиксов -ск и -горск на территории России.

2. Топонимика и физико-географическая карта (4 ч)

Лекция с элементами беседы . Происхождение названий природных объектов. Изучение гидронимов (водные объекты) и оронимов (формы рельефа).

Практическая работа . Работа в группах по изучению происхождения названий объектов природы

Отчёт групп по темам. Составление презентаций.

3.Топонимика и история географических открытий (3 ч)

Лекция с элементами беседы . Имена исследователей и путешественников в топонимике; географические открытия и связанные с ними названия объектов; топонимы, появившиеся с приходом путешественников и ставшиеся от коренных жителей.

Практическая работа. Составление таблиц «Имена русских первопроходцев на карте мира» и «Имена иностранных путешественников на карте мира».

4. Топонимика на политической карте мира (4 ч)

Лекция с элементами беседы. Политическая карта мира. Названия стран мира. Появление, изменение названий на мировой карте под влиянием политических процессов.

Практическая работа . Составление карты «Колониальное прошлое стран мира».

Практическая работа. Работа в группах «Историческое формирование названий стран мира».

Отчёт групп по темам. Написание эссе по теме.

5. Топонимия России (4 ч)

Лекция с элементами беседы. О чём говорят названия на карте России. Географические названия природных объектов; изменение названий во времени; история изучения России в именах первопроходцев на карте.

Практическая работа . «Имена землепроходцев на карте России».

Практическая работа . «Изменение названий географических объектов на карте России».

Семинар. «Изменение названий географических объектов на карте России».

6. Урбанимика (2 ч)

Лекция с элементами беседы. Урбанимия – наука, изучающая названия городов. История возникновения названий городов; изменение названий городов во времени, города в советский период, переименование.

Самостоятельная работа . Разгадывание кроссвордов и загадок, связанных с названием городов. Работа с литературой.

7. Топонимия Республики Адыгея (3 ч)

Лекция с элементами беседы. Формирование географических названий на карте Республики Адыгея. Факторы, повлиявшие на образование названий на карте Республики Адыгея.

Практическая работа. Влияние географического положения и колонизации на топонимы Республики Адыгея. Составление карты.

8. Ойконимия Республики Адыгея (3 ч)

Лекция с элементами беседы. Различие понятий «топонимия», «топонимика», «ойконимия»; знакомство с ойконимией Республики Адыгея.

Практическая работа. Рассмотреть название городов, аулов, станиц и посёлков Республики Адыгея. Создание карты.

9. Годонимы г. Майкопа (3 ч)

Лекция с элементами беседы  Годонимия – наука, изучающая названия линейных объектов (улиц, проспектов, бульваров и др.). Рассмотреть названия улиц г. Майкопа, связанные с именами политических деятелей, учёных, деятелей культуры и искусства, с важнейшими историческими событиями, с природными объектами.

Практическая работа . «История возникновения названий улиц города Майкопа».

Семинар. Подготовка сообщений обучающихся по теме.

10. Ономастика (2 ч)

Лекция  Ономастика – наука о собственных именах. Развитие ономастики; использование имён собственных в географических объектах.

Семинар . «Что в имени твоём...».

11. Работа над творческими проектами (1 ч)

Практическая работа Содержание и структура исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.

Творческий отчёт обучающихся.

12. Итоговое занятие (1 ч)

Итоговое занятие Представление и защита самостоятельных (индивидуальных и/или коллективных работ) обучающихся. Подведение итогов учебного года.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Средства обучения

1. Портреты выдающихся географов
2. Глобус физический

Карты

1. Административная карта мира
2. Административная карта России
3. Административная карта Республики Адыгея

Таблицы демонстрационные

1. Комплект таблиц
2. Набор картин

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 7 класс: мультимедийное учебное пособие для школьников. М.: NMG, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. М.: 1C Мультимедиа, 2005. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. География. 6-11 классы / А.Г. Стадник [и др.]. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Интерактивные карты по географии + 1С: Конструктор интерактивных карт. Россия. Зарубежная Европа. Физическая и экономическая география. 6-10 классы. М.: 1C Мультимедиа, 2010. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Учебно-методический комплект

Варшанина Т.П., Мельникова Т.Н. Знай свою Адыгею. Географический словарь-справочник. Пособие для учителей, студентов, учащихся. –Майкоп: кн.изд. «Качество», 1996.

1. Джаримов А.А., Регион в едином рыночном пространстве России (на материалах РА), 1995.

2. Калачев П.И., Природа Адыгеи. Пособие для учителей, студентов, туристов-краеведов. – Майкоп: изд. ООО «Аякс», 2006 г.

3.Мельникова Т.Н., Тестовые задания по географии Республики Адыгея. Учебно-методическое пособие. –Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. -64 с.

4.Безусько Т.С. Основы общей (социально-бытовой) культуры. Методические рекомендации, Майкоп, ООО «Качество», 2005.

5.Красная книга РА. Информационный бюллетень. – Майкоп, 1997.

6.Лозовой С.П. Лагонакское нагорье. Краснодарск. Кн. Изд., 1984.

7.Мазурик В.К. Неизвестный Майкоп. Исторические очерки в двух книгах. – Майкоп: изд. ООО «Аякс», 2006.

8.Меретуков К.Х. История адыгейских названий. Пособие для учебных заведений РА.- Майкоп, 1994 .

9. Меретуков К.Х. Адыгейский топонимический словарь. – Майкоп: «Прометей», 1990.

10. Меретуков К.Х. Обучающая топонимика. Пособие для учебных заведений РА. – Майкоп, 2005.

11. Мегалитические памятники РА. – Майкоп, 2003.

12. Намитокова Р.Ю. В мире имен собственных. Лингвистические беседы по краеведению. – Майкоп, 1983.

Дополнительная литература

1. Блаженов В.А. Географические детективы как средство развития мышления учащихся М.: Дрофа, 2007.
2. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. М.: Дрофа, 2006.
3. Галеева Н.Л. Сто приемов для успеха ученика на уроках географии. М.: «5 за знания», 2006.
4. Географическое краеведение: уч. пособие для 6 – 9 классов общеобразоват. учреждений / Под ред. А.А. Баранова и Н.В. Лобиной., 2002. 235 с.
5. Горбачёв С.К. Русские географические названия. Л.: Наука, 1965.
6. Данилова Е.А. География в схемах и таблицах. СПб.: Тригон, 2006.
7. Зинченко Н.Н., Звонцова Л.А. География. 6-10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины. Волгоград: Учитель, 2011.
8. Климанов В.В., Климанова О.А. География в таблицах. 6-10 классы: справочное пособие. М.: Дрофа, 2005.
9. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Ростов/Д.: Учитель, 2001.
10. Майоров Т.С. География. Справочник школьника. М.: Ключ-С, 1996.
11. Максаковский В.П. География. Справочные материалы. М.: Просвещение, 1995.
12. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес. М.: Знание, 1969.
13. Мурзаев Э.М. Слово на карте. М.: Армада-пресс, 2001.
14. Наумов А. Задачи по географии. М.: Мирос, 1993.
15. Низовцев В.А. Школьные олимпиады 6-10 классы. География. М.: Айрис-пресс, 2006.
16. Никонов В.А. Краткий топонимический словарь. М., 1966.
17. Пармузин Ю.П. Словарь по физической географии. М.: Просвещение, 1994.
18. Прохоров В.А. Надпись на карте. Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1977.
19. Русская ономастика и ономастика России. Словарь. М.: Школа-пресс,1994.
20. Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения. М.: АРКТИ, 1997.
21. Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика. Рассказы о географических названиях. М.: Армада-пресс, 2001.
22. Труднева С.Н. География в кроссвордах. М.: Дрофа, 2006.
23. Успенский Л.В. Имя дома твоего. Л.,1967.
24. Цымбалова Л.Н. 100 имён – 100 судеб. Как назвать вашего ребёнка. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
25. Юрков П.М. Географические диктанты. М.: Просвещение, 1984.
26. Яворовская И. Занимательная география. Стихи, загадки, кроссворды, легенды. Ростов н/Д.: Феникс, 2007.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦЭОР)

www.pogoda.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

www.nature.com

www.krugosvet.ru

www.ocean.ru

www.google.com

www.geo.ru

www.ndce.ru

www.ufomistery.com

www.astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

www.students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

www.nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

www.egornature.by.ru

www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

www.vitiaz.ru

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

www.rgo.ru/geo.php?k

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

(ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ)

Основными результатами реализации внеурочной деятельности по географии «Тайны географических явлений» являются:

•        развитие коммуникационных способностей обучающихся;

•        рост самостоятельности обучающихся во время работы на занятиях;

•        повышение осведомлённости по истории, русскому языку и литературе, этнографии, краеведению, географии;

•        создание научно-исследовательских работ по темам занятий внеурочной деятельности;

•        повышение уровня качества географических знаний и умений обучающихся.

В процессе обучения учащиеся научатся:

понимать и объяснять:

•        основные географические понятия: «топонимика», «топоним», «ороним», «гидроним», «урбанимия», «ойконимия», «годонимия», «ономастика»;

•        различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического отображения.

описывать:

•        основные источники географической информации;

•        географическое положение объектов (по карте);

•        объекты и территории по картам, картинам и другим источникам информации, создавая их географический образ;

•        особенности материальной и духовной культуры.

определять (измерять):

•        географическую информацию по картам различного содержания;

•        вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

называть и показывать:

•        крупнейшие населённые пункты России и Республики Адыгея;

•        главные улицы г. Майкопа.

Обучающиеся будут иметь представление:

•        о происхождении названий объектов;

•        об изменении названий во времени;

•        о факторах влияющих на образование названий.

Обучающиеся должны знать:

•        имена путешественников в топонимике;

•        названия стран мира;

•        историю возникновения названий городов.

Обучающиеся должны уметь:

•        работать с различными источниками информации;

•        разбираться в вопросах определения названий географических объектов;

•        работать на компьютере;

•        ориентироваться по карте.

Обучающиеся будут иметь опыт:

•        сотрудничества, взаимопомощи;

•        самостоятельного выбора будущей профессии;

•        общения в процессе учебной деятельности.

          Обучающиеся получат возможность научиться:

•        выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов;

•        находить в разных источниках и анализировать информацию;

•        составлять краткие географические описания и характеристики на основе разнообразных источников географической информации.

          Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        свободного чтения карт различного содержания;

•        проведения поиска географической информации из различных источников.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

              Оцениваются результаты предметные, метапредметные и личностные. Результаты обучающегося – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательной организации) – это разница между результатами обучающихся (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей обучающихся.

                Учитель и обучающийся вместе определяют оценку. На внеурочном занятии обучающийся сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки». Учитель имеет право скорректировать оценку, если докажет, что обучающийся завысил или занизил её.

                Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

                Оценивание производится по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки: «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний. Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся на занятии «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных школьников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка: «отлично».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ

«Тайны географических названий». 7 КЛАСС

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Основная школа №25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

общекультурного направления

 «Путешествие по России»

на 2018-2019 учебный год.

8класс 35часов

Учитель географии

Горбунова Лариса Сергеевна

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по внеурочной деятельности «Путешествие по России» для 8 класса МБОУ «ОШ №25 составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»; от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации;
3. Письмо МО и Н РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.28.21-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г., регистрационный номер № 19993);
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
6. Закона  «Об образовании в РА» от 27.12.2013г. №264;
7. Примерная программа внеурочной деятельности "Начальное и основное образование" под ред. В.А. Горского, 4-е издание, Составитель (автор): Е.А. Постникова г.Москва. Издательство "Просвещение", 2014 год.
8. Сборник программ. Иcслeдoвaтельская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здopoвый и бeзoпaсный образ жизни. Составитель С.В.Третьякова. Пpoсвеrцениe, 2013г.
9. ООП МБОУ «ОШ № 25» на 2015-2019 г.;
10. Учебного плана МБОУ «ОШ № 25» на 2018-2019 учебный год;
11. В программе учтены идеи и положения Концепции общекультурного развития и воспитания личности гражданина России; программы развития и формирования универсальных учебных действий.

          Программа внеурочной деятельности « Путешествие по  России» призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.

         В требованиях Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по географии к уровню подготовки школьников много внимания уделяется формированию знаний о географических явлениях и процессах в геосферах, взаимосвязей между ними, пониманию связей между географическим положением и природными условиями, причин особенности материков и океанов. Обеспечить это можно, если уделять постоянно внимание изучению и объяснению причинно-следственных связей между компонентами природы. Помощником в более углубленном изучении предмета является географический кружок.

         Внеурочная деятельность позволяет всем участникам получить прочные знания по предмету.  Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географии материков и океанов. Такой подход позволяет рассматривать различные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии.

         Назначение программы.

     Содержание программы нацелено на воспитание патриотических чувств школьников, расширение кругозора, развитие их интеллектуального, культурного  и творческого потенциала.

         Актуальность программы обусловлена необходимостью изучения «Малой Родины»: природы, которая ее окружает, памятных мест, достопримечательностей, исторических и духовных ценностей своей страны.

         Возрастная группа обучающихся, объем часов.

Курс «Путешествие по России » представляет собой систему занятий для детей  13-14 лет. Курс включает в себя одно занятие в неделю, 35 занятий за учебный год. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер .

          Цель программы - создание у учащихся представления об удивительно красивой и разнообразной природе России.

          Задачи  программы:

1. Расширение и углубление знаний учащихся по физической географии России.

2. Развитие у учащихся интереса к предмету, любознательности, творческих способностей.

3. Выработка практических навыков по работе с различными географическими картами.

4. Формирование умений самостоятельно добывать знания, используя различные географические источники.

         Методы и формы работы:

                    Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения); частично-поисковый (в форме игры, конкурса);исследовательский (расширение и углубление знаний и умений);эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее решения); репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала). Формы проведения занятий: Коллективное творчество (парное, микрогрупповое, групповое, межгрупповое взаимодействие); индивидуальная работа; экскурсии.

                      В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:  работа в малых группах (2-5 человек);  проектная работа;  подготовка сообщений/ рефератов;  исследовательская деятельность;  информационно-поисковая деятельность;  выполнение проектов.

             Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности

Предметные результаты

Предметными результатами реализации внеурочной деятельности по географии «Путешествие по России» являются:

• формирование представлений о географической науке, её роли, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях культуры своей местности;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни;
• создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• ставить учебные задачи;
• вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
• выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
• классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
• систематизировать информацию;
• структурировать информацию;
• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• искать и отбирать необходимые источники информации;
• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
• работать с текстом и вне текстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• составлять рецензии, аннотации;
• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
• вести дискуссию, диалог;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения.  В сфере личностных УУД будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

• российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа,
• своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;
• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
• целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
• гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
• основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Учебно-тематическое планирование

Содержание внеурочной деятельности

Раздел 1. Введение.

Границы России. Взгляд сквозь века. Знакомство с ТБ, с планом работы. Как изменялась граница России со временем.

Раздел 2. Географическое положение России.

Крайние точки России. Природа на мысе Флигели и на мысе Челюскин. Физико-географические условия горы Базардюзю. Физико-географические условия на Балтийской песчаной косе Гданьского залива Балтийского моря. Природа мыса Дежнева и острова Ратманова. Преимущества и недостатки физико-географического положения России.

Решение задач по определению часового времени в разных точках России.

Раздел 3. Природа России.

Гипотезы возникновения Земли как планеты. Россия – страна великих равнин: Восточно-Европейская равнина. Самая плоская и низкая – Западно-Сибирская низменность. Горное обрамление России: Кавказ. Урал. Горы юга Сибири и Дальнего Востока. «Солнечная печка», океанские кондиционеры, горные стены в России: Разнообразные климаты России. Ледяное дыхание Арктики. Муссоны Дальнего Востока. Полюсы холода, жары, ветреной и дождливой погоды: Климат гор. Самые дождливые и самые засушливые районы. Штили и ураганы в России. Реки России. Распространение болот. Торф и его использование. «Подземные архитекторы». Горячие источники. Лечебные воды. Горный снег. Снежные лавины. Ледники. Подземные льды.

Царство тундр.

«Северные узоры». Почвы и растительность тундр. «Челнок тундры» - северный олень.

20. Леса России – самые большие в мире.

Темнохвойные леса. Светлохвойные леса. Мелколиственные леса. Широколиственные леса.

21. Российские степи.

Степи России. Заповедные степи.

22. Пустыни и полупустыни.

«Царство полыни». Солончаки.

23. Субтропики.

Культурные ландшафты субтропиков.

24. Красная книга России.

«Исчезнувшие навсегда». Эндемики России. «Новосёлы» России. Заповедные земли.

25. «Интересные ландшафты»

Проектная деятельность «Интересные места любимой природной зоны»

Раздел 4. Уникальные памятники природы России.

Остров Врангеля.  Столбы выветривания Мань-Пупу-Нер. Шиханы в Башкирии. Озеро Эльтон. Эльбрус. Кунгурская пещера.  Верблюд – гора. Золотые горы Алтая. Красноярский заповедник – Столбы.  Чарские пески – Забайкальский край. Озеро Байкал. Каменные грибы – урочище Аккурум. Ленские столбы. Полюс холода –Оймякон. Плато Путорано. Долина Гейзеров. Вулканы Камчатки.  Мыс Столбчатый – о. Кунашир.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

-  удовлетворенность учеников, посещающих занятия;

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

–  поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов:

-  анкетирование;

-  выставки творческих работ,

- защита проектов;

- подготовка творческих работ.

Контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике. 

Материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения

1. Портреты выдающихся географов
2. Глобус физический

Карты

1. Физическая  карта России
2. Административная карта России
3. Изические карты регионов

Таблицы демонстрационные

1. Комплект таблиц
2. Набор картин

Календарно - тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Основная школа №25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

общеинтеллектуального  направления

 «Чудеса света»

на 2018-2019 учебный год.

5 класс 35часов

Учитель географии

Горбунова Лариса Сергеевна

2018 год

Пояснительная записка

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Чудеса света» для 5 класса МБОУ «ОШ №25 составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»; от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации;
3. Письмо МО и Н РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.28.21-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г., регистрационный номер № 19993);
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
6. Закона  «Об образовании в РА» от 27.12.2013г. №264;
7. Примерная программа внеурочной деятельности "Начальное и основное образование" под ред. В.А. Горского, 4-е издание, Составитель (автор): Е.А. Постникова г.Москва. Издательство "Просвещение", 2014 год.
8. Сборник программ. Иcслeдoвaтельская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здopoвый и бeзoпaсный образ жизни. Составитель С.В.Третьякова. Пpoсвеrцениe, 2013г.
9. ООП МБОУ «ОШ № 25» на 2015-2019 г.;
10. Учебного плана МБОУ «ОШ № 25» на 2018-2019 учебный год;
11. В программе учтены идеи и положения Концепции общекультурного развития и воспитания личности гражданина России; программы развития и формирования универсальных учебных действий.

       Программа курса внеурочной деятельности «Чудеса  света» введена в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления, и отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта, в котором на первый план выдвигается положение о воспитании личности, способной «к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию». Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

     В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, биологии, геологии, экологии. При этом необычное, загадочное, чудесное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем народном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.

    Программа «Чудеса света» посвящена необыкновенным архитектурным сооружениям, самым древним уникальным постройкам и современным зданиям. Учащиеся познакомятся не только с самими сооружениями, но и той общественной реакцией и оценкой, которые они вызывали у современников. Перед учениками предстанут самые выдающиеся памятники, созданные мастерством человеческого гения на 5 континентах – в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке.

     Курс внеурочной деятельности по географии  «Чудеса света» рассчитан 1 учебный год – 5 класс (35 часов).

Данный курс обеспечивает достижение следующих целей:  

•        Обучающая цель: освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и о природе; формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему окружения и к планете в целом;

•        Развивающая цель: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи состояла в следующем: научное освещение фактов и явлений современного русского языка обеспечивает сознательное отношение учащихся к изучаемым явлениям, повышает интерес к занятиям по географии, расширяет кругозор учащихся.

•        Воспитательная цель: воспитание позитивного эмоционально-ценностного  и бережного отношения к окружающему миру, культурных памятников народов мира , потребности участвовать в творческой деятельности.

К числу задач курса относятся также:

 -  расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;

 -  укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла;

 -  последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней

Методы и формы работы:

                    Проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения); частично-поисковый (в форме игры, конкурса);исследовательский (расширение и углубление знаний и умений);эвристический (дети сами формируют проблему и ищут способы ее решения); репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала). Формы проведения занятий: Коллективное творчество (парное, микрогрупповое, групповое, межгрупповое взаимодействие); индивидуальная работа; экскурсии.

                      В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:  работа в малых группах (2-5 человек);  проектная работа;  подготовка сообщений/ рефератов;  исследовательская деятельность;  информационно-поисковая деятельность;  выполнение проектов.

Ожидаемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Предметные результаты:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
4. умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
5. овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
6. овладение основами исторической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей;
7. понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни.

Личностные результаты:

1)  осознание себя жителями планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее богатств и «чудес»;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

9) осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса.

1. Вводное занятие. Предмет, объект, цели и задачи курса (1ч)

2. Чудеса античного времени ( 8ч) Египетские пирамиды. Висячие сады Семирамиды. Храм Артемиды. Статуя Зевса. Мавзолей Мавсола. Колосс Родосский. Фаросский маяк. Загадка Стоунхенджа. Город Теотиукан. Храм Амона в Карнаке. Китайская стена. Гробница Тутанхамона. Храм Абу-Симбел. Вавилонские стены и дорога Мардука. Вавилонская башня. Лабиринт на Крите. Храм Соломона. Карфаген – город финикийской царицы. Колизей. Барельеф царя Дария. Акрополь. Храм богини Афины на Акрополе. Погибшие Помпеи.

3. Чудеса света. Древние века. (8ч). Храм гроба Господня в Иерусалиме. Храм Святой Софии. Мечеть Купол над Скалой. Аббатство Мон-Сен-Мишель. Каир, город 1000 минаретов. Статуя Бахубали в Индии. Чичен Ица в Мексике. Башня Тауэр в Лондоне. Биг Бен. Храм Ангкор Ват в Камбодже. Шартрский собор. Крепость крестоносцев. Нотр Дам де Пари. Асовенный мост. Пизанская башня. Дворец Альгамбра в Гранаде. Храм Покрова на Нерли. Зал Большого Будды в Великом храме Востока.

4.  Чудеса света. Новое время (8ч). Красный форт. Тадж-Махал – символ любви. Франция. Версаль – дворцовый комплекс короля-солнца. Янтарная комната. Кижи, Преображенская церковь. Петергоф. Петровские дворцы. Троице-Сергиева Лавра. Великобритания. Первый чугунный мост. Австрия. Удивительный замок Эггенберг. Собор Святого Стефана. Бельгия. Циферблатов много не бывает. Великобритания. Большая пагода в Лондоне. Виндзорский замок. Величественный Солберийский собор. Босния и Герцеговина. Собор св. Иакова в городе Шибеник. Испания. Эскориал Филиппа II. Альгамбра – волшебный дворец.  Италия. Капелла Медичи в Италии. Дворец дождей. Миланский собор. Собор Святого Петра Португалия. Дворец Пена. Башня Торре де Белем. Финляндия. Кафедральный собор города Хельсинки. Франция. Амо де ля Рен – деревня Марии-Антуанетты. Елисейские поля. Старый Новый мост в Европе. Версаль. Эйфелева башня. Швейцария. Знаменитый мост Каппельбрюке. Фонтан Же До Япония. Уникальный замок Мацумото. Хррраммм Киомицу. Замок-легенда Эдо

3. Чудеса света. Новейшее время (8ч). Чудеса света. Новейшее время. Россия. Транссибирская магистраль. Останкинская телебашня. Панама. Панамский канал Бразилия. Статуя Христа Спасителя. США. Плотина Гувера. Мост Золотые ворота в Сан-Франциско. Гора Рашмор – скала президентов. Статуя Свободы Германия. Первые дирижабли. Дирижабль Цеппелини. Немецкая пушка Дора. Австралия. Белые раковины над водой. Алжир. Удивительная система мостов Сэто-Охаси. Япония. Токийская телебашня. Новая Зеландия. Sky Tower
4. Повторительно-обобщающее занятие (2ч.)

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Прогнозируемый воспитательный результат

-  владеют элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

-  знают основные события в истории  развития

-  знают основные легенды о происхождении названия родно города, села

-  знают исторические и архитектурные памятники родного города, историю их создания и назначения

-  знают великих мастеров, прославивших город, село, имеют представление об их биографии и творческом пути,

-  имеют представления о памятниках природы района, флоре и фауне

-  владеют основами групповой проектной деятельности

-   имеют представление о значительных достижениях города, села

- продолжают овладевать элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

-  имеют представление об уникальности родного края как части России

-  владеют основами методики проведения поисково-исследовательской деятельности

- умеют общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и  обобщать собранный материал

-   умеют вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу

-   имеют представления о произведениях искусств родного города

-   имеют представление о вкладе родного края в развитие России

- продолжают овладевать элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

Прогнозируемый воспитательный эффект

 -  бережное отношение к реликвиям семьи, потребность сохранить их для других поколений

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям семьи,

-   мотивация интереса к семейным традициям и ценностям

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям школы

-   осознание личной сопричастности к истории школы, гордости за её достижения

-   личный вклад в развитие школы как в качестве ученика, как и в качестве будущего родителя

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям мира

-   осознание личной сопричастности к истории родного города, села, гордости за великие достижения

-   в отдаленной перспективе личный вклад в развитие города

-  формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям города и района как части России

-   осознание личной сопричастности к истории страны, гордости за великие достижения

-   проявление активной жизненной позиции

 Контроль и оценка планируемых результатов

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

-  удовлетворенность учеников, посещающих занятия;

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

–  поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов:

-  анкетирование;

-  выставки творческих работ,

- защита проектов;

- подготовка творческих работ.

Контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике. 

                                                     КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Основная школа №25»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

общекультурного  направления

 «Я- Путешественник»

на 2018-2019 учебный год.

5 класс 35часов

Учитель географии

Горбунова Лариса Сергеевна

2018 год

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я-Путешественник» для 5 класса МБОУ «ОШ №25 составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования»; от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации;
3. Письмо МО и Н РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.28.21-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г., регистрационный номер № 19993);
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
6. Закона  «Об образовании в РА» от 27.12.2013г. №264;
7. Примерная программа внеурочной деятельности "Начальное и основное образование" под ред. В.А. Горского, 4-е издание, Составитель (автор): Е.А. Постникова г.Москва. Издательство "Просвещение", 2014 год.
8. Сборник программ. Иcслeдoвaтельская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здopoвый и бeзoпaсный образ жизни. Составитель С.В.Третьякова. Пpoсвеrцениe, 2013г.
9. ООП МБОУ «ОШ № 25» на 2015-2019 г.;
10. Учебного плана МБОУ «ОШ № 25» на 2018-2019 учебный год;
11. В программе учтены идеи и положения Концепции общекультурного развития и воспитания личности гражданина России; программы развития и формирования универсальных учебных действий.

           География – интереснейшая наука, родилась она благодаря путешественникам, которые описывали все увиденное ими. Само словo «география» означает «землеописание». Век за веком, тысячелетиями люди открывали свою планету, познавали ее.

          Человек путешествовал всегда, с тех пор, как появился на Земле, и на протяжении двух с половиной миллионов лет никогда не останавливался, перемещаясь с одного континента на другой. По пути он постоянно делал открытия: вот река, вот горы, вот болота. До них нужно дойти, обследовать. А вон там в море, на горизонте – остров. До него нужно доплыть, а, значит, построить  корабль, лодку или плот…
          Что двигало людьми, покидавшими обжитые места в поисках новых земель? Наверное, прежде всего- любопытство, любознательность, стремление к новому. Этот инстинкт принимал форму поиска средств существования, источников удовлетворения все возраставших потребностей. В путешествиях проверялись возможности человека, совершенствовались целеустремленность, настойчивость, выносливость, терпение, где людям приходилось преодолевать трудности, находить выход из, казалось бы, безвыходных положений, достигать невозможного. Великие путешественники, первооткрыватели для многих поколений становились образцом мужества, самоотверженности, силы духа.
           Рабочая программа по географии «Мы открываем мир» составлена в соответствии и с требованием федерального государственного образовательного стандарта.  Программа  рассчитана на 34 часа в 5 классах по 1 часу в неделю. Программа  курса  «Мы открываем мир» разработана для учеников 5 классов, реализующих ФГОС основного общего образования.

Данный курс посвящен развитию географической науке. География без людей не существует, и в первую очередь без путешественников – первооткрывателей.

Цели программы:

• Формирование устойчивого интереса учащихся к географии через знакомство с историей Великих путешествий, деятельностью знаменитых первооткрывателей.
•  показать значение путешествий в познании планеты Земля и в создании теории географической науки;
• Осознать социальную значимость изучаемого материала, связанного  с историей развития знаний о Земле, с наиболее значительными географическими путешествиями и открытиями  различных эпох: античности, средневековья, эпохи  Великих географических  открытий, научных экспедиций ХVII – ХIХ вв.
• способствовать нравственному и эстетическому воспитанию учащихся, воспитание чувства патриотизма, стремление к познанию мира, восхищение примером подвига во имя науки и человечества,

 Актуальность курса: Показать значение путешествий в познании нашей планеты и в создании теории географической науки, но гораздо важнее, этот курс поможет уделить большое времени воспитательным вопросам  поможет в формировании определенных черт характера. Заставит задуматься над такими понятиями, как «целеустремлённость», « благородство», « сила характера», « желание жить не только для себя, но и для славы своей страны, своей Родины».

Задачи программы:

• формирование устойчивого интереса к предмету

• Выработка практических навыков по работе с различными географическими картами.
• Формирование умений самостоятельно  добывать знания, используя различные географические источники.

• способствовать формированию картографической грамотности
• раскрытие значения географических открытий в истории развития человечества;
                           

Прогнозируемые результаты.

Планируемые результаты формирования УУД:

Личностные : овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;  осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; 

Коммуникативные:  планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

 Познавательные: постановка исследовательских вопросов; использование разных источников информации для сбора фактов (книги,энциклопедии,рисунки); устанавливать последовательность фактов, событий, явлений; вести диалог и решать проблемы в малых группах. 

В результате изучения курса на основе ФГОС  ООО:

1. ученик научится:  

 - показывать маршруты путешествий и открытые объекты;
-  рассказывать о путешествиях и их целях;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- выявлять характерные этнокультурные особенности  населения территорий, связанных с географическими открытиями.

 - пользуясь литературой по данной дисциплине,  вычленять главное;
   2. Получит возможность научиться:
- работать с тематическими и контурными картами, дополнительной литературой;
- ориентироваться в хронологии событий, связанных с географическими открытиями;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о  путешествиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

Учебно - тематическое планирование

Содержание программы

 Тема 1. Школа Робинзонов (3 часа)

 1.Какая она Земля? Представление о Земле в древнем мире.

- шар – это красиво! (Пифагор);                                                                                                                                                                                                                                              

- Аристотель, Эратосфен - первые древнегреческие учёные предложившие доказательства шарообразности Земли.

2. Как Земля уместилась на листе бумаги?
3. Первые географические карты.

- Первые карты и глобусы.

 Тема 2. История географических открытий (31 час)

4. Велика ли Африка? Плавание финикийских мореплавателей к берегам Африки

- финикияне мореходы и купцы.

- плавание финикиян вокруг Африки при фараоне Нехо.

5. «Отец» географии – грек Геродот.

- Путешествие Геродот в скифские  земли

6. Воинственные норманны. Плавание к островам Исландия и Гренландия.

- «люди моря»;Эйрик Рыжий;

7.   Лейв Счастливый открывает Америку.

- открытие земли - Винланд

8. Знаменитый гражданин Венеции. Путешествие Марко Поло из Европы в Азию и обратно
-  открытие сухопутного пути в Индию Марко Поло;

- «Книга» - рассказ о путешествии в страны Востока.

9 .   Хождение за три моря.

- Афанасий Никитин – русский путешественник, тверской купец и писатель.

-  история путешествия в Индию

10 . Афанасий Никитин, его путешествие по Волге и морям: Каспийскому, Индийскому, Черному.  
- путешествие из Твери в Персию и Индию.

- Книга А.Никитина «Хождение за три моря ».

11 Как Европа нечаянно Америку открыла.

- замысел Колумба. Плавание на запад.

12 Христофор Колумб. На чудесных островах  Моря – океана.

- остров Спаситель.

 13. Почему Америка называется Америкой?

-Америго Веспуччи;

14 Морской путь в Индию открыт. Плавание Васко да Гама вокруг Африки

- Генрих – Мореплаватель

- Васко да Гама. В поисках Южной Земли.
15 Первое кругосветное путешествие вокруг Земли. Ф. Магеллан.

- Предпосылки путешествия. Проходные трудности, открытые объекты.

16 Ошибка Мартина Бехайма. Нас ждёт победа и слава, а это даётся непросто… Как важно быть добрым.

- Смерть Фернана Магеллана.

- Возвращение спутников, значение путешествия.

17 Решительный капитан Джеймс Кук.

-неизвестная  Южная Земля;

-Кук «отобрал» у голландцев их открытие;

18 Английский моряк и его плавание.

- цель второй экспедиции Дж. Кука, продвижение Кука далеко на юг;

19 Есть ли южный материк?

- цель третьего плавания;

- трагическая гибель капитана.
20 Открытие  Антарктиды  Фаддеем  Беллинсгаузеном и Михаилом Лазаревым

-   цели и задачи первой кругосветной экспедиции к берегам  Антарктиды на судах «Восток» и «Мирный»;

21 Открытие южного полюса.

- История открытия Южного полюса: трагическая судьба Роберта Скотта и удача Руала Амундсена.

22 Последнее путешествие капитана Скотта

- «бороться и искать. Найти и не сдаваться.»

23 Открытие северного полюса.

- Открытие Северного плюса Робертом Пири.

24 Добрый белый. Исследование Африки Д. Ливингстоном.

-  Мечта Давида Ливингстона об Африке;

-  Путешествие вглубь континента, великие открытия.

25 Человек с луны.»

- Русский ученый Н.Н.Миклухо-Маклай

26 Жизнь Маклая среди папуасов.

- Русский ученый Н.Н.Миклухо-Маклай на о. Новая Гвинея

27 Рожденный путешественником

-Пётр Семёнов- Тян-Шанский; путешествие в «небесные горы».

28 Путь, равный длине экватора. Николай Пржевальский 

-Биография Н.М.Пржевальского, экспедиция в Уссурийскую тайгу.

- Открытия в пустынях Азии и Монголии

29 Как достигли края земли русской

- русские первопроходцы;

- открытие Семеном Дежневым восточного мыса Евразии;

-открытие прохода  между Азией и Америкой;

30 «Коломбы Российские»

- Витус  Беринг и А.И.Чириков организаторы экспедиции

31 Русские имена на карте России.

- Иван Федорович Крузенштерн - русский мореплаватель, начальник первой российской кругосветной экспедиции,

32 По следам путешественников каменного века

- Тур Хейердал: к острову Пасхи, экспедиция на «Ра» и «Тигрисе».

33 Дрейфующие материки

-теория  Вегенера

34 Имена путешественников на карте мира

-обозначение на к.к объектов, названных в честь путешественников.

35. Работа над творческими проектами

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература. 

1. Марта Гумилёвская «Как открывали мир» Москва «Детская литература»
2. Литература М.В. Ревенко «О географических открытиях» Москва «Педагогика 1980г.
3. Мир и человек. Географический атлас. Москва 1986г.
4. Т.А. Смирнова «Хрестоматия по географии материков и океанов.» Москва«Просвещение» 1987г.
5. Г.П. Пивоварова «По страницам занимательной географии» Москва«Просвещение» 1990г.
6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Великие путешествия. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999

Прогнозируемый воспитательный результат

-  владеют элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

-  знают основные события в истории  развития

-  знают основные легенды о происхождении названия родно города, села

-  знают исторические и архитектурные памятники родного города, историю их создания и назначения

-  знают великих мастеров, прославивших город, село, имеют представление об их биографии и творческом пути,

-  имеют представления о памятниках природы района, флоре и фауне

-  владеют основами групповой проектной деятельности

-   имеют представление о значительных достижениях города, села

- продолжают овладевать элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

-  имеют представление об уникальности родного края как части России

-  владеют основами методики проведения поисково-исследовательской деятельности

- умеют общаться с людьми, вести исследовательские краеведческие записи, систематизировать и  обобщать собранный материал

-   умеют вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую работу

-   имеют представления о произведениях искусств родного города

-   имеют представление о вкладе родного края в развитие России

- продолжают овладевать элементарными навыками основ научной музейной работы: сбора экспонатов, их классификации, создания моделей, оформление экспозиций и выставок

Прогнозируемый воспитательный эффект

 -  бережное отношение к реликвиям семьи, потребность сохранить их для других поколений

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям семьи,

-   мотивация интереса к семейным традициям и ценностям

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям школы

-   осознание личной сопричастности к истории школы, гордости за её достижения

-   личный вклад в развитие школы как в качестве ученика, как и в качестве будущего родителя

-   формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям мира

-   осознание личной сопричастности к истории родного города, села, гордости за великие достижения

-   в отдаленной перспективе личный вклад в развитие города

-  формирование и развитие личностного отношения к историческим и культурным ценностям города и района как части России

-   осознание личной сопричастности к истории страны, гордости за великие достижения

-   проявление активной жизненной позиции

 Контроль и оценка планируемых результатов

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

-  удовлетворенность учеников, посещающих занятия;

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

-  поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов:

-  анкетирование;

-  выставки творческих работ,

- защита проектов;

- подготовка творческих работ.

Контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике. 

Календарно-тематическое планирование