Технологическая карта урока в технологии развивающего обучения. Урок географии в 8 классе «Вода и человек».
план-конспект урока по географии (8 класс)

Этап технологии развивающего обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Умения

Организа-ционный момент

Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к уроку. Визуальный контроль.

Приветствие учителя. Включение в работу. Готовность рабочего места.

1. Естественное действие

1.Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.: географический диктант (См. Приложение 1).  Предлагает проверить знание номенклатуры по карте атласа. (Приложение 1. Задание 2). Визуальный и устный контроль.

Выполняют задания географического диктанта в тетради. По карте атласа показывают объекты, проверяют знания друг-друга.

 Пр: знать термины. Уметь показать объекты гидросферы по карте атласа.

2.Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя: « Потребление  человеком воды в сотни раз превышает потребление всех остальных видов природных ресурсов. Рост потребления вызывает истощение запасов  запасов пресных вод. И  хотя вода покрывает свыше 70% поверхности Земли и относится к возобновимым ресурсам, она становится всё более дефицитным природным ресурсом. Предлагает уч-ся ответить на проблемный вопрос: благодаря какому природному процессу водные ресурсы относятся к возобновимым?

Организует обсуждение проблемы. Формулирует практикоориентированное задание: составить характеристику реки по плану (См. Приложение 2)

Обсуждают проблему, предлагают свои варианты решения. Осознают недостаточность своих знаний по теме. Формулируют для себя цель изучения темы.

Л: определять потребности в освоении учебной темы. Проявлять готовность к сотрудничеству.

П: извлекать информацию в соответствии с целью; анализировать, сравнивать, обобщать информацию.

К: участвовать в диалоге.

Р: оценивать свои возможности для выполнения задания.

2.Освоение информации по проблеме.

1.Учебно-познаватель-ная деятельность

1. Водные ресурсы и их использование. Водный кадастр.

    Рассказ учителя с использованием рисунков 2.3.24; 2.3.25; 2.3.26   учебника (с.84 и 85). Предлагает по ходу рассказа и  изучения рисунков учебника, а также столбчатую диаграмму на с. 85 учебника составить в тетради схему «Использование водных ресурсов». (Учитель чертит эту схему на доске)  См. Приложение 3. Визуальный контроль за ходом выполнения задания. Устный контроль результатов выполнения задания. Учитель раскрывает понятие «Водный кадастр». (Свод сведений о водных ресурсах России), который нужен для оценки водных ресурсов. В кадастре указано и распределение вод на территории нашей страны, и сезонное распределение многоводности рек. Задаёт проблемный вопрос: «Почему в южных районах России дефицит воды?» (Районы земледельческие, поэтому большая часть воды идёт на орошение полей). Объясните причины острой водной проблемы на Урале. (Урал-это водораздел, верховья рек маловодны, а потребности  в воде крупных городов и многочисленных предприятий  очень велики). Как же  люди решают эту проблему на Урале?  (Создаются водохранилища, чтобы хватало воды и в летнее время. А  около предприятий создаются пруды). Задаёт вопрос: «В чём вы видите различие между прудами и водохранилищами?» (Ответ предполагаемый – водохранилища гораздо крупнее прудов по площади и запасам воды, они создаются на крупных реках).

2. Охрана вод.

    Предлагает школьникам изучить текст на с. 86 учебника и ответить на вопросы6 1) Назовите основных загрязнителей воды. 2) К чему приводит загрязнение поверхностных вод?  Учитель подводит школьников к выводу о том, что действующая в стране система водоснабжения населения не отвечает установленным требованиям. 3) Предложите своё решение этой проблемы.

Учитель вводит новое понятие «Оборотное водоснабжение  на предприятиях».

3. Ресурсы морей и проблемы их использования.

Предлагает школьникам анализ картосхемы в учебнике на с. 87 «Морские промысловые рыбы» и просит ответить на вопрос: «Что создаёт серьёзную опасность для всех морских обитателей?

Предлагает рассмотреть на с. 87 учебника таблицу «Распределение ресурсов нефти и газа по различным морским районам» и сделать вывод о влиянии добычи минеральных ресурсов в шельфе морей и океанов.

4. Стихийные явления.

Вода может приносить человеку много бедствий. Это  стихийные явления:  наводнения, цунами, снегопады, сели, лавины, наледи, гололёд, ливни. 40% всех стихийных бедствий приходиться на наводнения.

Учитель предлагает вспомнить из курса ОБЖ 7 класса определения терминов «Наводнения», «Сели» и «Цунами», объяснить причины возникновения этих явлений природы, меры борьбы  с ними и спасения жизни людей.

Воспринимают рассказ учителя, работают с текстом и рисунками учебника. Обсуждают варианты ответов и заполняют схему «Использование водных ресурсов» в тетрадях.

Воспринимают рассказ учителя, рассматривают иллюстрации. Обсуждают в парах варианты ответов и предлагают свои ответы учителю и классу.

Дети знакомятся с текстом учебника на с. 86, находят ответы на вопросы учителя и предлагают учителю и классу.

Анализируют картосхему в учебнике, обдумывают ответ на вопрос учителя, обсуждают ответы в парах и предлагают их учителю и классу.

Школьники вспоминают определения терминов, обсуждают меры борьбы с этими стихийными явлениями. Предлагают варианты спасения от от этих грозных явлений природы.

Пр: знать термины «Водные ресурсы», «Водный кадастр», «Оборотное водоснабжение»,  «Наводнения, «Цунами», «Сели», «Снежные лавины, «Ледник».

П: осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием, извлекать информацию и предъявлять её в различных формах.

К: работать в паре, внимательно слушать партнёра. Адекватно отвечать на поставленные вопросы.

Р:устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Преодолевать затруднения.

2.Учебно-познавательная деятельность (диагностика освоения содержания темы)

Диагностика освоения содержания темы.

Предлагает обучающимся выполнить индивидуально задание. См. Приложение 3.

Визуальный контроль за ходом выполнения задания. Письменный контроль освоения содержания темы.

Выполняют диагностическое задание. Представляют учителю результаты своей работы для проверки.

П: предъявляют информацию в различных формах.

3.Улучшенное действие.

1.Интеллектуально-преобразова-тельная деятельность

Предлагает обучающимся выполнить практикоориентированное задание, полученное в начале урока. Составить характеристику реки по плану (на доске). Использовать для работы Физическую карту атласа, рисунки в учебнике 2.3.14 «Самые длинные реки России, рис. 2.3.15 «Уклон реки», 2.3.16 «Типы питания рек России», 2.3.17 «Время половодий на реках»

Визуальный контроль за ходом выполнения задания. Оказывает помощь обучающимся, у которых возникли затруднения с выполнением задания. Устный контроль результатов выполнения задания. Корректирует результаты. Систематизирует и обобщает материал по теме урока.

Выполняют практикоориентированное задание. Предъявляют свои варианты ответов, обосновывают их.

Пр: понимать значение факторов , оказывающих влияние на направление течения реки, на её режим.

П: уметь анализировать. сравнивать, классифицировать и обобщать информацию. Самостоятельно создавать способы выполнения практикоориентированного задания.

К: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Преодолевать затруднения.

4.Рефлексивная деятельность

1.Рефлексия.

2.Домашнее задание.

Подведение итогов.

Предлагает обучающимся ответить на вопрос: «Сможете ли вы сейчас, после изучения темы рассказать, почему Россия богата внутренними водами? Разрешить противоречие – богатство и нехватка водных ресурсов?

Формулирует домашнее задание. Параграф 30, выучить термины, устно ответить на вопрос «Какие меры применяют в Росси для охраны водных ресурсов? (Вопрос на с. 87 после параграфа)

 Учитель формулирует практикоориентированное задание (по желанию): на основе текста параграфа 30  и дополнительных источников информации составить сообщение о ресурсах озера или реки свой местности.

Самоанализ. Самооценка. Высказывают своё отношение к уроку.

Воспринимают домашнее задание, уточняют.

Л: проявлять желание к самооценке, осознавать успешность своей деятельности.

К: правильно выражать свои мысли.

Р: оценивать результат своей деятельности на уроке и планировать дальнейшее развитие.

Р: принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения. Преодолевать затруднения.