Рабочая программа 8 класс
рабочая программа по географии (8 класс)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
- Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова, А.М.Кондакова.М.:Просвещение,2011г. ;
- ФГОС основного общего образования;
- Федеральный закон 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 №1993);
- примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по географии Бариновой И.И., Дронова В.П., Душиной И.В., Сиротина В.И.. М. изд-во «Просвещение» 2011г.;
- приказ «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014г.;
- примерная основная образовательная программа образования основного общего образования (www.fgosreestr.ru)$;
- положение МБОУ «Струковская ООШ» о рабочих программах учителя;
- учебный план МБОУ «Струковская ООШ»;
- основной образовательной программы Учреждения;
- годового учебного календарного графика МБОУ «Струковская ООШ» на текущий учебный год;
- учебно-методического комплекса Баринова И.И. География России. Природа
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 8 класса МБОУ «Струковская ООШ». При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 6-7 классах при изучении «Начального курса географии» и «Географии материков и океанов». Рабочая программа по географии для 8 класса к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Цель программы:
Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 8 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
В основу критериев оценки деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-бальной системе оценивания для всех установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5».Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4».Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2».Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические районы, их территориальный состав;
- отрасли местной промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды формирования хозяйства России;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
- экономические связи районов;
- состав и структуру отраслевых комплексов;
- основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении территории;
- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- сельскохозяйственную специализацию территории;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
- возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Содержание тем учебного курса
Введение. Что изучает физическая география России? 1 час
- Наша Родина на карте мира. Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Как осваивали и изучали территорию России. 7 часов.
2. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы Особенности геологического строения и тектонических структур. Главные черты рельефа России. Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.5 часов.
3. Климат и климатические ресурсы. Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы климатов России. Климатические ресурсы. 5 часов.
4. Внутренние воды и водные ресурсы. Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Опасные явления, связанные с водами. 3 часа.
5. Почва и почвенные ресурсы. Образование почв и их разнообразие. Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы России. 3 часа.
6. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный потенциал России. 4 часа.
7. Природные комплексы России. Природное районирование. Моря, как крупные природные комплексы. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность. 6 часов.
8. Крупные природные районы России. Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования. Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Пояс гор Южной Сибири. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток: край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока. Природные комплексы России.23 часа.
9. Орловская область Географическое положение Орловской области. Рельеф, полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Почвы. Растительный и животный мир. Орловское полесье. Проверочная работа по теме: «Орловская область». 6 часов
10. Человек и природа. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов. Объекты всемирного природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача современного человека. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России. 5 часов.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Примечание | |
По плану | Фактически | |||||
Введение (1 час) | ||||||
1. | Что изучает физическая география России? | 1 | Знакомятся с особенностями предмета. Сформировать представление об особенностях природы России. Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получение географической информации, уметь – объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны. Обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе. | |||
Тема 1. Наша Родина на карте мира (7 часов) | ||||||
2. | Географическое положение России | 1 | Знакомятся с различными видами тематических карт. Изучить главные черты географического положения России. Их влияние на природу и хозяйственную деятельность населения. Уметь: показывать и называть факторы, определяющие ГП Рос-сии; Показывать на карте крайние точки и пограничные страны. Оценивать значение границ для связей с другими странами. Понимать связь между ГП и другими компонентами природы. | |||
3. | Практическая работа № 1 «Характеристика географического положения России» | 1 | Показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны. Работают с контурной картой. | |||
4. | Моря, омывающие берега России. | 1 | Познакомить учащихся с особенностями морей и океанов, омывающих территорию России. Природные ресурсы морей и их экономические проблемы. Знать: Моря Северного Ледовитого океана, моря Тихого океана, моря Атлантического океана; экологические проблемы, межокеанические водоразделы Уметь: Показывать моря и океаны на карте | |||
5. | Россия на карте часовых поясов. | 1 | Знакомятся с видами времени на территории России, узнают понятие линия перемены дат. Объяснять причины различия во времени Определять разницу во времени по карте часовых поясов; Понимать различия местного, поясного, дикретного времени. | |||
6. | Практическая работа № 2 по теме «Определение поясного времени для различных пунктов России». | 1 | Работа с терминологией. Работа по карте Практикум - тестовая работа по часовым поясам. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. | |||
7. | Как осваивали и изучали территорию России | 1 | Знакомятся с историей освоения и изучения территории России. Русские путешественники и ученые. Знать: результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках, систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. | |||
8. | Как осваивали и изучали территорию России | 1 | Узнают путешественников и районы их исследований; Даты открытий. Показывать маршруты путешествий по карте и составлять их описание. | |||
Тема 2. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (5 часов) | ||||||
9. | Особенности рельефа России | 1 | 1. Объяснять закономерности размещения гор и равнин. 2.Показывать на карте местоположение гор и равнин Знакомятся с главными чертами рельефа России. Изменение рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов. Обозначение гор и равнин на к. карте. | |||
10 | Геологическое строение территории России. | 1 | 1.Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте. Иметь представление о геохронологической таблице. 2. Понятия эра, период. Сформировать представление о науках, изучающих земную кору. Геологическое летоисчисление. | |||
11 | Минеральные ресурсы России | 1 | Сформировать представление о составе полезных ископаемых и особенности размещения рудных и нерудных ископаемых. Связь между полезными ископаемыми. Рельефом и тектоническими структурами. Знать: Месторождения и бассейны полезных ископаемых, виды полезных ископаемых, процессы Уметь: показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияние разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства. Оценивать условия добычи. | |||
12 | Практическая работа № 3 по теме «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры». | 1 | Объясняют закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Работают с тематическими картами атласа. Заполняют таблицы в рабочей тетради. | |||
13 | Развитие форм рельефа | 1 | Показать непрерывность развития рельефа. Стихийные явления. 1.Показыватъ на карте и называть районы интенсивных тектонических движеннй; 2.Объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей. | |||
Тема 3. Климат и климатические ресурсы (5 часов) | ||||||
14 | От чего зависит климат нашей страны. | 1 | Познакомиться с основными факторами: географическое положение, солнечная радиация, циркуляция воздушных масс. 1.Определение по карте величины радиационного баланса; 2. Свойства воздушных масс (таблица) | |||
15 | Распределение тепла и влаги на территории России | 1 | Уметь расчитывать коэфициент увлажнения. Умение работать с источниками: таблицы, карты, схемы. | |||
16 | Разнообразие климата России | 1 | Познакомить с основными типами климата России. | |||
17 | Практическая работа № 4 «Определение закономерностей распределения климатических показателей для различных пунктов России». | 1 | Знать: Закономерности распределения суммарной и солнечной радиации, Факторы, влияющие на климат. | |||
18 | Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа № 5 «Оценка основных климатических показателей одного из регионов» | 1 | Расширить знания о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Неблагоприятные климатические явления и причины их возникновения. Причины экологических проблем. Агроклиматические ресурсы. Умение определять и прогнозировать состояние погоды по синоптической карте. Давать оценку климатическим условиям для обеспечения жизни людей. | |||
Тема 4. Внутренние воды и водные ресурсы (3 часа) | ||||||
19 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | 1 | Расширить представление о различных видах вод суши и их размещении на территории России Особенности рек России. Уклон, падение реки.Уметь расчитывать падение и уклон реки. Давать характеристику рек и озер страны; Объяснять значение каналов, водохранилищ. Приводить примеры хозяйственного использования поверхностных | |||
20 | Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. | 1 | Расширить знания о происхождении озерных котловин. Типы болот и причины их происхождения. Расширить знания о ледниках и многолетней мерзлоте Особенности размещения, происхождения. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты. | |||
21 | Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. | 1 | Систематизировать знания о роли воды. Оценка водных ресурсов России. Уметь приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния, на них человека используя реки, озера в хозяйственных целях. Объяснять значение каналов и водохранилищ. | |||
Тема 5. Почва и почвенные ресурсы (3 часа) | ||||||
22 | Образование почв и их разнообразие | 1 | Сформировать понятие «почва». Почвы России. Создание почвоведения. Факторы почвообразования, основное свойство почвы. Уметь: Работать с почвенной картой, таблицами, схемами. Объяснять понятия «земельные ресурсы», «сельскохозяйственные ресурсы», «плодородие» необходимость охраны почв, рациональное использование земель; Называть факторы почвообразования; свойства почв, охраны почв, Давать оценку типам почв с точки зрения их хозяйственного значения. | |||
23 | Закономерности распределения почв. | 1 | Выяснить главные закономерности распределения почв на территории России. Уметь анализировать почвенную карту с целью определения размещения почвенных зон в России, объяснять распространение почв в своей местности | |||
24 | Почвенные ресурсы России | 1 | Установить закономерности использования почв. Пути повышения плодородия. Умение анализировать почвенную карту с целью оценки почвенных ресурсов России и карту мелиорации в тех или иных районах страны. | |||
Тема 6. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа) | ||||||
25 | Растительный и животный мир России | 1 | Расширить знания о: Типы растительности и взаимосвязь растительного мира с климатом, рельефом, почвами, водами. Распространение типичных представителей животного мира и приспособление их к среде обитания. | |||
26 | Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории. | 1 | Углубить представление о роли растений и животных в жизни человека. Дать определение основным понятиям темы. Знать: растительный и животный мир, видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира. Объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; Значение животного и растительного мира. | |||
27 | Природно-ресурсный потенциал России | 1 | Сформировать понятия: «природные ресурсы», «природные условия» Уметь: приводить примеры использования человеком ресурсов животного и растительного мира; объяснять причины изменения живой природы под влиянием человека; значение животного и растительного мира. Знать: Виды природных ресурсов и основные районы их размещения. Уметь: Знакомство с профессией- эколог. | |||
28 | Обобщающий урок по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России | 1 | Работают с различными источниками информации. | |||
Тема 7. Природное районирование (6 часов) | ||||||
29 | Разнообразие природных комплексов. | 1 | Сформировать понятия: Природный комплекс. Ландшафт. ПТК. Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт. Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального использования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах | |||
30 | Моря, как крупные природные комплексы. | 1 | Сформировать представления о природе Белого и Азовского морей. Взаимосвязь между компонентами моря. Уметь давать характеристику ПК (моря). | |||
31 | Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. | 1 | Дать знания о природные зонах России. Знать: характеристику арктических пустынь, тундр, лесотундр. Природные ресурсы и хозяйственное освоение зон, их экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников | |||
32 | Разнообразие лесов России. | 1 | Изучить леса России. Взаимосвязь компонентов природы в лесной зоне России. Знать лесные зоны: тайга, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснять причины их различия. Приводить примеры рационального и нерационального использования. | |||
33 | Безлесные зоны на юге России. Практическая работа № 6 «Сравнительная характеристика двух природных зон России». | 1 | Изучить особенности компонентов безлесных зон на юге России. Степи и полупустыни. Знать: характерные черты лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Хозяйственное использование и экологические проблемы. | |||
34 | Высотная поясность. | 1 | Сформировать представление о закономерностях смены природных условий и ПТК в горах. Обзор гор. Знать: понятие «высотная поясность», Уметь: объяснять набор высотных поясов в горах. | |||
Тема 8. Природа регионов России (23 часа) | ||||||
35 | Восточно-Европейская (Русская) равнина. | 1 | Формировать представление об особенностях природного района – Русской равнины. Природа и ресурсы Русской равнины. ПТК равнины. Уметь: определять особенности ГП, состав и особенности природы крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от географической широты, характера подстилающей поверхности, циркуляции ВМ, зависимости атмосферы от строения ЗК. Закономерности развития Уметь: показывать на физической карте географические объекты Русской равнины | |||
36 | Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы Восточно-Европейской равнины. | 1 | Углубить знания о природных зонах Русской равнины. Особенности природных компонентов равнины. Знать: ПК Русской равнины, включенные в список Всемирного и культурного наследия. Уметь: Показывать зональные ПК Русской равнины. Установление причинно - следственных связей. Объяснять понятия и термины по теме. | |||
37 | Природные ресурсы Восточно-Европейской равнины и проблемы их рационального использования | 1 | Углубить и расширить знания о природных зонах Русской равнины. Особенности природных компонентов равнины. Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов для жизни и деятельности человека | |||
38 | Природа Крыма. | 1 | Характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов для жизни и деятельности человека | |||
39 | Кавказ - самые высокие горы. | 1 | Создать образ Кавказских гор: рельеф, климат, высотная поясность. Выявление возраста, истории развития, особенностей рельефа гор., п/и. изучение высотной поясности, климата, внутренних вод. | |||
40 | Особенности природы высокогорий. | 1 | Характеризовать климат высокогорий, его отличия. Своеобразие атмосферной циркуляции. | |||
41 | Природные комплексы Северного Кавказа. | 1 | Закрепить и углубить знания о природных условиях Кавказа. Уметь давать характеристику ГП, выделять особенности ГП. Выявлять проблемы освоения ресурсов. | |||
42 | Урал – «каменный пояс земли Русской» | 1 | Познакомить с природой, геологическим строением и рельефом Урала. Сопоставление и отбор информации, полученной из различных источников. | |||
43 | Природные ресурсы Урала. | 1 | Знать: Разнообразие минеральных ресурсов. Их связь с геологическим строением. | |||
44 | Своеобразие природы Урала. | 1 | Продолжить знакомство с особенностями природы Урала. Уметь: составлять характеристики отдельных частей Урала по картам атласа и схемам учебника. | |||
45 | Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. | 1 | Знакомятся с наиболее интересными объектами Урала. Узнают проблемы рационального использования ресурсов Урала. Работают со схемами, выступают с сообщениями. | |||
46 | Западно-Сибирская равнина: особенности природы. | 1 | Формируют представление об особенностях рельефа, геологическом строении, о водах, климате. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хоз. деятельность населения. Узнают состав района, особенности ГП равнины и его влияния на природу, хозяйственное развитие района. | |||
47 | Природные зоны Западно-Сибирской равнины. | 1 | Сравнивают природные зоны Сибири и Русской равнины, выделяют отличительные черты. | |||
48 | Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения. | 1 | Сформировать представление о природных ресурсах Западной Сибири и их освоении. Уметь: Составлять географические характеристики территории по разным источникам географической информации. Использование различных видов наблюдений. Установление причинно - следственных связей, работа с терминами по схеме | |||
49 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. | 1 | Изучают особенности: ГП, геологического строения рельефа. Суровость природы. Работа по к/картам. | |||
50 | Климат Восточной Сибири. | 1 | Закрепить знания о природе Восточной Сибири, вечной мерзлоте. | |||
51 | Природные районы Восточной Сибири. | 1 | Знать состав района. Особенности ГП. Уметь оценивать особенности ГП и прогнозировать развитие хоз-ва в будущем. | |||
52 | Жемчужина Сибири – Байкал. | 1 | Раскрывают уникальность природы озера. Причины уникальности. История открытия. Знать проблемы озера Байкал. Выступление с сообщениями. | |||
53 | Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. | 1 | Познакомить с природными ресурсами Восточной Сибири, проблемы их освоения. Наиболее интересные объекты. Оценивают природные условия и природные ресурсы района. | |||
54 | Дальний Восток - край контрастов. | 1 | Формируют представление об особенностях природы Дальнего Востока. История открытия, исследования и заселения. Уметь выделять главные особенности природы Дальнего Востока. Выделять специфику ГП. Работают с картой. | |||
55 | Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. | 1 | Расширить и углубить знания об уникальной природе Дальнего Востока. ПТК Дальнего Востока. | |||
56 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. Практическая работа № 7 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России». | 1 | Рассмотреть природные ресурсы ДВ – виды, размещение, возможность использования. Характеристика природных условий и природных ресурсов района. Чукотское нагорье. Камчатка. Сахалин. Уссурийская тайга. История исследования Дальнего Востока. Заповедники Дальнего Востока Минеральные и природные ресурсы. Агроклиматические ресурсы. Энергетические и биологические ресурсы. | |||
57 | Проверочная работа по теме: «Природа регионов» | 1 | Закрепление знаний и умений Описание природного комплекса России с использованием карт и текста учебника. Работа с разными источниками географической информации | |||
Тема 9. Орловская область (6 часов) | ||||||
58 | Географическое положение Орловской области. | 1 | Дают характеристику ГП положения области. Называют и показывают на карте соседей первого порядка и соседей второго порядка. Работают с контурными картами, наносят соседние области. | |||
59 | Рельеф, полезные ископаемые. | 1 | Характеризуют рельеф Орловской области. Работают с картами, коллекцией минералов. | |||
60 | Климат, внутренние воды. | 1 | Называют основные климатообразующие факторы, дают описание климата, внутренних вод. | |||
61 | Почвы. Растительный и животный мир. | 1 | Знакомятся с почвами области, с растительным и животным миром, работают с картами. | |||
62 | Орловское полесье. | 1 | Совершают виртуальную экскурсию в национальный парк. | |||
63 | Проверочная работа по теме: «Орловская область». | 1 | Обобщают знания по природе Орловской области. Выступают с сообщениями, готовят презентацию. | |||
Тема 10. Человек и природа (5 часов) | ||||||
64 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека | 1 | Обобщить и систематизировать знания о взаимодействии природы и человека. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Классифицируют природные условия на благоприятные, неблагоприятные и экстремальные. | |||
65 | Воздействие человека на природу. | 1 | Сформировать и углубить знания и представления о стихийных явлениях, стихийных бедствиях. Причины, вызывающие стихийные явления и меры борьбы с ними. Анализировать экологические карты России Знать: классификацию природных ресурсов. Регионы России с наиболее благоприятными природными условиями. Уметь: показывать на карте регионы России с наиболее благоприятными условиями | |||
66 | Рациональное природопользование. Россия на экологической карте мира. | 1 | Формировать представление о видах природных ресурсов. Влияние человеческой деятельности на природные комплексы. Сопоставление, отбор информации, полученной из различных источников. Роль географии в рациональном природопользовании. Рациональное и нерациональное природопользование на примерах изученных территорий. Влияние человека на ПК. | |||
67 | Экология и здоровье человека. Практическая работа № 8 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России». | 1 | Систематизировать знания об антропогенных воздействиях на природную среду. Применяют методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. | |||
68 | География для природы и общества. Итоговый урок. Обобщение знаний. | 1 | Закрепление знаний и умений. Научиться самодиагностике и самокоррекции | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...