Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по географии
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

         «Утверждено»

№ приказа _161_

от  «_29_» _08_2019 г.

директор МБОУ «Вешенская СОШ»

________

/ И.Т.Беликова /

«Рассмотрено» на

заседании

МО учителей

естественных и общественных

дисциплин

протокол № 1

от « 29  » _08__ 2019 г

__________

                   (подпись рук. МО)

«Согласовано» с

МС

протокол № _1__

«__29_» _08__ 2019 г

_________________

(подпись рук МС)

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

1.

Введение

Личностные

Формировать коммуникативную компетентность в процессе учебно-исследовательской деятельности. Формировать устойчивые установки социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

 Осознать  необходимость   защиты  окружающей  среды,

развивать мотивацию  к  изучению   различных  естественных  наук.

Предметные

Отбирать источники географической информации  для объяснения происхождения географических названий; аппелировать понятиями «география», «географические объекты» ; иметь представления о путешественниках, их открытиях ;наблюдать за географическими объектами своей местности.
Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли.  Изготавливать модель гномона.
 

Производить простые географические модели; распознавать  разные методы географической науки и применять их в практической деятельности; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной учебной задачи.

Метапредметные

Анализировать и осмысливать текст параграфа. Связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.  Формировать способности к монологическому высказыванию на заданную тему. Работа с Интернет-ресурсами; работа в группе, оценка и самооценка.  Оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить  собственные возможности её решения.

Формировать  приемы  работы  с  информацией, т.е. уметь:

а) искать  и  отбирать источники  информации (справочные  издания  на  печатной  основе  и  в  виде СД, периодические  издания, Интернет  и т. Д.)  в  соответствии  с  учебной  задачей  или  реальной  жизненной  ситуацией;

б) систематизировать информацию;

в) понимать  информацию  в  различной  знаковой  форме  -  в  виде  таблиц, диаграмм, графиков, рисунков  и  т.д. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением  диалога  и  участием  в  дискуссии; участвовать  в  работе  группы  в  соответствии  с  обозначенной  целью.

2.

Земля как планета Солнечной системы

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде, формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской творческой и других  видах деятельности;

Осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;  уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Предметные

Объяснять  изменения, происходящие на Земле в разные этапы её развития; определять положение Земли среди других планет Солнечной системы, делать сравнения; описывать этапы развития нашей планеты; объяснять ритмичные изменения, происходящие на Земле; наблюдать и фиксировать наблюдения за природой. Овладеют элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Изучать модель «Земля — Луна — Солнце».

Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли

Находить, различать, сопоставлять  географические объекты окружающего мира; применять  различные способы рассуждений, контролировать процесс и результат учебной географической деятельности;  приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

Метапредметные

Составлять презентации, уметь отбирать дополнительную и справочную литературу. Обогащать географический словарный запас слов ученика, совершенствовать культуру географической  речи. Умение ставить цель и планировать учебную деятельность; формировать приемы работы с различными источниками  информации; работать в группе,

Анализировать деятельность, обосновывать оценку  и давать самооценку

Раздел, темы учебного курса

Формы контроля

Введение

География -  наука  о  Земле. Развитие  представлений  человека  о  мире. Методы географической науки.

Практическая работа №1

Земля  как  планета  Солнечной  системы 

Земля  среди  других  планет. Форма, размеры  Земли. Движение Земли.  Географические  следствия  движения Земли  вокруг  своей  оси. Географические  следствия  движения   Земли вокруг  Солнца.  Неравномерное  распределение  солнечного   тепла  и  света  на  поверхности  Земли.

Индивидуальный и фронтальный опрос, Тест

Геосферы  Земли 

1. Внутреннее строение Земли 

Внутреннее  строение Земли. Из  чего  состоит  Земная  кора. Рельеф  Земной  поверхности. Вулканы. Землетрясения Движение  земной  коры. Человек  и  литосфера. Особенности  рельефа  своей  местности.

2.Атмосфера

Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности  погоды своей местности

3.Водная оболочка Земли 

Вода на Земле. Мировой океан – главная часть гидросферы. Воды  суши. Реки. Озера. Вода в «земных кладовых». Человек и гидросфера

4. Биосфера – оболочка  жизни 

Оболочка жизни. Появление и развитие жизни на Земле. Растительный и животный мир умеренных поясов. Степи. Жизнь в полярных поясах и океанах. Природная среда. Охрана природы.

Практическая работа № 5, №7,№9 географический диктант, тест, индивидуальный и фронтальный опрос

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Вид учебной деятельности

Компетенции (УУД) учащихся.

(предметные)

Формы контроля уровня усвоения

5а

5б

Введение (3 часа)

1

География — одна  из наук о планете Земля

1

2.09

2.09

  Установление основных приемов работы с учебником.

Составление схемы «Методы географической науки». Создание модели, показывающей шарообразность Земли. Изготовление модели гномона

Использовать понятия географический        объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

2

ПР№ 1  « Создание модели, показывающей шарообразность Земли».  

1

9.09

9.09

Практическая работа

3

Наблюдения — метод географической науки ПР№ 2 «Изготовление модели гномона»

1

16.09

16.09

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы  (4 часа)

4

Земля среди других планет Солнечной системы.  

1

23.09

23.09

Выписывание планет, входящие в Солнечную систему. Составление краткого рассказа.

Работа по вопросам  в учебнике

Заполнение таблицы

в тетради.  Наблюдение действующей модели движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксирование особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

Развивать представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике. 

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности

Передавать содержание в сжатом или развернутом виде

Индивидуальный и фронтальный опрос

5

ПР№ 3 «Глобус- модель Земли.

1

30.09

30.09

6

Движение Земли по околосолнечной орбите

1

7.10

7.10

7

Суточное вращение Земли.  ПР№ 4   « Изучение модели- Земля- Луна- Солнце».

1

14.10

14.10

тест

Раздел 2. Геосферы Земли  (28 часов)

Литосфера (9 часов)

8

Слои «твёрдой» Земли

1

21.10

21.10

Построение модели «твёрдой» Земли

Создание модели литосферных плит. Работа с конструктором литосферных плит.

Определение положение Тихоокеанского огненного кольца.

Создание коллекции горных пород своей местности.
Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Определение интенсивности землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы

Работа с топонимическим словарём.

Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

2 четверть

9

 Вулканы Земли

1

11.11

11.11

10

Из чего состоит земная кора.          

1

18.11

18.11

11

ПР№ 5  «Изучение горных  пород»

Р     Горные породы Шолоховского района.

1

25.11

25.11

практическая работа

12

Строение земной коры. Землетрясения

1

02.12

02.12

13

Рельеф земной поверхности

Р Особенности рельефа Шолоховского района

1

09.12

09.12

географ. диктант

14

Относительная и абсолютная высота

1

16.12

16.12

Тест

15

Человек и литосфера. ПР№ 6  «Работа с топонимическим словарём».  Обобщение по теме: «Литосфера».

1

23.12

23.12

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

    Учитель: Сетракова С.А.

     Предмет: география

     Полугодие: 2  Класс: 5а,5б

     Количество учебных недель: 18

     Количество часов: 16  (2ч.- 1.05, 9.05))

                                                                                              Атмосфера (4 часа)

5а

5б

1

Воздушная оболочка Земли

1

13.01

13.01

Проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления.
Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром

Изготовление самодельного измерителя направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

Оценка прогноза, составленного по народным приметам.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.

2

 Погода и метеорологические наблюдения.

1

20.01

20.01

3

Практическая работа № 7 Определение атмосферного давления  

1

27.01

27.01

практическая работа

4

Человек и атмосфера

1

3.02

3.02

Водная оболочка Земли ( 6 часов)

5

Вода на Земле. ПР№ 8  «Изучение свойств воды».

1

10.02

10.02

Изучение и описание свойств воды.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды

Определение происхождения названий географических объектов.

Проведение воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек

Проведение  опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.

Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Читать физические карты, выделять части Мирового океана,  определять источники питания и режим реки.

6

ПР№ 9  « Описание природного комплекса».

1

17.02

17.02

практическая работа

7

 Мировой океан — главная часть гидросферы.

1

2.03

2.03

8

Воды суши. Реки. Озёра. Вода в «земных кладовых».  

1

16.03

16.03

Биосфера (5 часов)

11

Оболочка жизни.

1

6.04

6.04

Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу.

Определение правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания

Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

Изучение  виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Работа с определителем морских животных

Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.

Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

12

Жизнь в тропическом поясе.

1

13.04

13.04

13

Растительный и животный мир умеренных поясов

1

20.04

20.04

14

 Жизнь в полярных поясах и в океане

1

27.04

27.04

тест

15

Итоговая контрольная работа

1

16.05

16.05

16

Природная среда. Охрана природы.  

1

23.05

23.05

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

         «Утверждено»

№ приказа _161_

от  «_29_» _08_2019 г.

директор МБОУ «Вешенская СОШ»

________

/ И.Т.Беликова /

«Рассмотрено» на

заседании

МО учителей

естественных и общественных

дисциплин

протокол № 1

от «   » _08__ 2019 г

__________

                   (подпись рук. МО)

«Согласовано» с

МС

протокол № _1__

«__29_» _08__ 2019 г

_________________

(подпись рук МС)

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

1.

Введение

Личностные

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения; формировать уважительное отношение к истории и культуре другого народа.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Предметные

Понимать и оценивать результаты выдающихся географических открытий и путешествий, наносить на контурную карту маршруты  путешествий

Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Метапредметные

 Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);

 Использовать знаково-символические средства представления информации, схем решения учебных и практических задач.

2.

Планета Земля. Изображение Земной поверхности

Личностные

 Формировать уважительное отношение  к мнению других,

развивать мотив учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

Предметные

Знать основные географические понятия  и термины; выявлять особенности глобуса как объекта модели Земли; выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки;

 распознавать условные знаки планов местности;

определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера; находить различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; определять географические координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам; определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера

Систематизировать карты атласа по содержанию и по масштабу, овладевать навыками использования простых приборов и инструментов

Метапредметные

 Формирование  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности              

Решать задачи по переводу масштабов;

определять расстояния между географическими объектами с помощью линейного, численного и именованного масштаба в процессе решения практических и познавательных задач

3.

Геосферы Земли.

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

Предметные

Описывать модель строения Земли; распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять характеристику;

выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана;

сравнивать физическую карту и карту плотности населения  с целью установления воздействия рельефа на расселение; объяснять географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними; определять черты сходства и различия океанов Земли; географические явления и процессы в атмосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры, солености поверхностных вод Мирового океана; составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами;

овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт; сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли;

Метапредметные

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность; находить информацию о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана;

Раздел, темы учебного курса

Формы контроля

Введение

География - одна из наук о планете Земля. Начало географического познания Земли. Великие географические открытия. Географические открытия и исследования в 18-20 веках.

Индивидуальный и фронтальный опрос

1.Планета Земля. Изображение земной поверхности Земля как планета Солнечной системы

Земля среди других планет Солнечной системы. Движения Земли. Суточное вращение Земли. Взгляд на Землю из Космоса. Изображение поверхности Земли План местности

 Изображение поверхности Земли. Ориентирование на местности. Топографические план и карта. Их составление. Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа. Изображение рельефа на топографических планах и картах. Виды планов и их использование.

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности

Глобус. Географические координаты. Работа с глобусом. Географическая карта. Ее значение в жизни человека.

Индивидуальный и фронтальный опрос, практические работы № 1,2,3, тест

2.Геосферы  Земли 

Литосфера

Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера. Стихия землетрясений. Вулканы Земли. Состав земной коры. Минералы. Выветривание и перемещение горных пород. Рельеф земной поверхности. Горы суши. Равнины и плоскогорья. Человек в горах и на равнине. Рельеф дна Мирового океана.

Гидросфера

Вода на Земле. Мировой океан – главная часть гидросферы. Вода Мирового океана. Человек и океан. Воды суши. Жизнь реки. Большие и малые реки. Озера. Вода в «земных кладовых». Человек и гидросфера.

Атмосфера

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Как нагревается атмосферный воздух. Атмосферное давление. Движение воздуха. Вода в атмосфере. Разнообразие облаков. Атмосферные осадки. Погода. Климат.

Почвенный покров

Почва – уникальный природный объект.

Биосфера

Биосфера. Жизнь в тропическом поясе. Леса. Жизнь в полярных поясах и океане. Человек – часть биосферы.

Географическая оболочка

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка. Природная среда. Охрана природы.

Индивидуальный и фронтальный опрос, практические работы№4,5,6,7,8,9, тест

№

Название раздела, темы урока

Кол-во

часов

Дата

Вид учебной деятельности

Компетенции (УУД) учащихся.

(предметные)

Формы контроля

уровня усвоенного

6 а

6 б

Введение 3 часа

1

География – одна из наук о планете Земля.

1

6.09

2.09

Построение  модели гномона.
Измерение  высоты Солнца над горизонтом.

Изучение  устройства компаса.

Создание  модели компаса.

Определение направления  на стороны горизонта и визирование  по компасу

Подготовка  первой научной  экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», географические исследования. Использовать данные понятия для решения учебных задач. Приводить примеры выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

2

Начало географического познания Земли. Великие географические открытия.

1

13.09

9.09

3

Географические открытия и исследования в XVIII-XX веках.

1

20.09

16.09

Индивидуальный и фронтальный опрос

2. Планета Земля. Изображение земной поверхности (10 часов)

Земля как планета Солнечной системы (3 часа)

4

Земля среди других планет Солнечной системы

1

27.09

23.09

Сопоставление географических следствий движений Земли, географических явлений и процессов в геосферах, выявление взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретенные знаний и умения для проведения фенологических наблюдений.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота». Использовать понятия  «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съемки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной холмов. Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

5

Р Изображение поверхности Земли. Ориентирование на местности П/р № 1 «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними».

1

04.10

30.09

6

Топографические план и карта. Их составление  П/р № 2 «Построение простейших планов небольших участков местности».

1

11.10

7.10

Индивидуальный и фронтальный опрос

                                                   План местности (4 часа)

7

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Р Рельеф Ростовской области

1

18.10

14.10

Создание  и работа с макетами холмов. Обозначение  на макетах линии с одинаковой высотой.
Определение зависимости густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

Чтение топографической карты своей местности, определение относительной высоты отдельных форм рельефа

Практическая работа

8

Виды планов и их использование

1

25.10

21.10

Практическая работа

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

2 четверть

(1)9

Глобус- модель Земли

1

08.11

11.11

(2)10

Географические координаты.

1

15.11

18.11

Глобус и географическая карта- модели земной поверхности (3 часа)

(3)11

Определение расстояний и высот по глобусу

1

22.11

25.11

Работа со школьным глобусом: определение масштаба, измерение длины экватора и меридианов, определение расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

Определение по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.

Изучение правил работы с контурными картами.

Обозначение положение географического объекта на контурной карте, определение направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания. Для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам

Практическая работа

(4)12

Географическая карта. Ее значение в жизни человека

1

29.11

02.12

(5)13

Состав земной коры. Минералы   Практическая работа

 № 3«Изучение свойств горных пород и минералов по образцам».

Р Полезные ископаемые Ростовской области

1

06.12

09.12

3. Геосферы Земли (21 час)

Тема 1 Литосфера (6 часов)

(6)14

Выветривание и перемещение горных пород.

1

13.12

16.12

Установление взаимосвязи между географическими явлениями и процессами  в литосфере, их изменение в результате деятельности человека;

Работа с  коллекцией минералов и горных пород.
Описание свойства одного минерала, определение  его твёрдости.

Описание географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление плана описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описание географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составление  плана описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описание  Западно-Сибирской равнины с использованием плана, разработанного на уроке.Построение упрощённого профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Исследование условий нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определение суточной  амплитуды температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнение  значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Изучение устройства и правила работы с барометром-анероидом.
Измерение атмосферного давления на разных этажах здания.

Работа с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснение  причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Составление карты климатических рекордов Земли.

Анализ основных климатических показателей своей местности

Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород. Составлять описание гор и равнин, их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость. Заочно знакомиться с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Описывать географическое положение заданного объекта по глобусу или физической карте на основе плана с Описывать географическое положение заданного объекта по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания географического объекта. Описывать географическое положение низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значение амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающее направление ветров. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

(7)15

Рельеф земной поверхности. Горы суши ПР№ 4 «Описание ГП и определение высоты гор»

1

20.12

23.12

(8)16

Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнине.

Рельеф дна Мирового океана

1

27.12

Практическая работа

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

 Учитель: Сетракова С.А.

     Предмет: география

     Полугодие: 2  Класс: 6а,6б

     Количество учебных недель: 18

     Количество часов:    6а- 15ч.( 3ч.- 8.03, 3.05, 10.05)

                                        6б-16ч. (2ч.-2.05, 9.05)

                              Тема 3. Атмосфера (6 часов)

6а

6б

1

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Как нагревается атмосферный воздух

1

17.01

13.01

Практическая работа

2

Атмосферное давление. Движение воздуха

ПР№ 5 «Описание климата своей местности по типовому плану»

1

24.01

20.01

3

Вода в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха.

1

31.01

27.01

4

Разнообразие облаков. Атмосферные осадки 

1

7.02

3.02

Выявление и объяснение географических явлений и процессов в гидросфере, взаимосвязи между ними, прогнозирование   их изменений в результате деятельности человека; нанесение реки на контурную карту, описание реки по типовому плану, определение положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.  

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро». Использовать понятия  «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро» для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.  Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и горных рек, озер по солености озерных вод и происхождению озерных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек

Практическая работа

5

Погода. Климат.

ПР№ 6 «Обработка собранных материалов при наблюдении за погодой ( решение задач, построение графиков, диаграмм)»

1

14.02

10.02

6

Урок обобщения темы «Атмосфера»

1

21.02

17.02

Тест

                                Тема 2. Гидросфера (7 часов)

7

Мировой океан – главная часть гидросферы   ПР№ 7 «Обозначение на контурной карте океанов, заливов, проливов, морей. Описание ГП моря по плану»

1

28.02

2.03

8

Воды Мирового океана.

1

6.03

16.03

9

Воды суши. Жизнь реки.

1

13.03

6.04

10

Большие и малые реки. ПР№ 7 «Обозначение на контурной карте рек. Описание ГП реки по типовому плану»

1

20.03

13.04

Практическая работа

11

Озера. Вода в «земных кладовых».

1

10.04

20.04

12

Человек и гидросфера.

1

17.04

27.04

13

Итоговый урок по теме «Гидросфера»

1

24.04

Тест

              Тема 4. Почвенный покров (1 час)

14

Биологический круговорот. Почва – уникальный природный объект.

1

15

Пр №8 «Исследование механического состава почвы»

1

Изучение механического состава и кислотности  почвы на пришкольном участке.

Объяснение географических явлений и процессов в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность

Уметь определять механический состав и кислотность почвы. Использовать  результаты исследования в практической деятельности.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса». Использовать понятия «географическая оболочка»,  «гидросфера», «атмосфера», «биосфера», «природно-территориальный комплекс», «раса» для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей отдельных рас.

Индивидуальный и фронтальный опрос

16

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

1

Формы работы с детьми, обучающимися по адаптированной общеобразовательной программе: работа по образцу, работа в рабочих тетрадях с печатной основой; использование дидактических материалов с алгоритмами выполнения работы, упражнения на развитие внимания, памяти

         «Утверждено»

№ приказа _161_

от  «_29_» _08_2019 г.

директор МБОУ «Вешенская СОШ»

________

/ И.Т.Беликова /

«Рассмотрено» на

заседании

МО учителей

естественных и общественных

дисциплин

протокол № 1

от «   » _08__ 2019 г

__________

                   (подпись рук. МО)

«Согласовано» с

МС

протокол № _1__

«__29_» _08__ 2019 г

_________________

(подпись рук МС)

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

Введение

Личностные

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения; формировать уважительное отношение к истории и культуре другого народа.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Предметные

Пользоваться основными источниками страноведческой информации; находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);

Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Метапредметные

 Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);

 Использовать знаково-символические средства представления информации;

1.

Современный облик планеты Земля

Личностные

 Формировать уважительное отношение  к мнению других,

развивать мотив учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; сформировать устойчивые установки социально- ответственного поведения в географической среде

Предметные

Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов; устанавливать геологический возраст Земли; различать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; выделять, описывать по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах

Сформировать представление об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях

Метапредметные

Овладевать  основными навыками нахождения, использования и презентации всякого рода информации

Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения              

2.

Главные особенности природы Земли

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

Предметные

Характеризовать рельеф Земли; климаты Земли; Мировой океан и его части; воды суши; природные зоны;

 крупные природные комплексы Земли - материки и океаны;

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, для изучения географических объектов и явлений

Метапредметные

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения              

3.

Континенты и страны

Личностные

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Развитие интереса культуре разных народов, толерантного отношения к людям другой расовой принадлежности;

Предметные

Называть имена исследователей континентов и результаты их работы;  географические особенности природы материков; различия в населении континентов и хозяйственной деятельности; определять ГП материков, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;

различать существенные признаки понятия « географическое положение материка»;  географическое положение каждой из изучаемых стран, особенности природных компонентов; размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства;

Находить и анализировать информацию об обеспеченности природными и человеческими ресурсами различных территорий материков и стран, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы

Метапредметные

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4.

Человечество на Земле – споры о прошлом и будущем

Личностные

  Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

Предметные

Называть состав географической оболочки; источники энергии процессов, зональные комплексы ГО;  понимать закономерности отдельных геосфер планеты; основные свойства, закономерности и этапы развития ГО;

Устанавливать причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО;

Метапредметные

Овладевать  основными навыками нахождения, использования и презентации всякого рода информации, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей

Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения              

Раздел, темы учебного курса

Формы контроля

Введение

Источники страноведческой информации

1.Современный облик планеты Земля

Происхождение материков и впадин океанов. Географическая среда – земное окружение человеческого общества. Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Расселение людей и разнообразие народов. Особенности расселения людей. Страны мира. Религии мира и культурно-исторические регионы Земли.

Практическая работа №1; индивидуальный и фронтальный опрос, тест

2.Главные особенности природы Земли

 Планетарные формы рельефа. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей. Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Климат и человек. Мировой океан – главная часть гидросферы. Воды суши. Закономерности их питания и режима. Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов. Природные зоны субтропических поясов. Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. Особенности природы и населения южных материков. Особенности природы и населения северных материков. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Индивидуальный и фронтальный опрос, тест, географический диктант

3.Континенты и страны

Особенности природы Африки. Население и политическая карта Африки. Северная Африка. Египет. Западная и Центральная Африка. Нигерия. Восточная Африка. Эфиопия. Южная Африка. ЮАР. Обобщающее повторение темы. Особенности природы Австралии. Австралийский Союз (Австралия). Океания. Особенности природы Южной Америки. Население и политическая карта. Внеандский Восток. Бразилия. Аргентина. Андский Запад. Перу. Чили. Венесуэла. Обобщающее повторение темы. Особенности природы Антарктиды. Особенности природы Северной Америки. Соединенные Штаты Америки. Канада. Средняя Америка. Мексика. Обобщающее повторение темы. Основные черты природы Евразии. Население материка. Северная Европа. Швеция и Норвегия. Финляндия. Дания. Исландия. Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды. Бельгия. Германия. Австрия. Франция. Швейцария. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария. Южная Европа. Испания. Португалия. Италия. Греция и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Юго – Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия. Страны Центральной Азии. Восточная Азия. Китай. Япония. Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Практическая работа №2,3,4,5,6.7,8,9,10,11,12; тест, зачёт

4.Человечество на Земле – споры о прошлом и будущем Природа – основа жизни людей. Изменения природы человеком. Роль географической науки в рациональном использовании природы. Современный облик планеты Земля.

Творческая работа

№

Название раздела, темы урока

Кол-во

часов

Дата

Вид учебной деятельности

Компетенции

Формы контроля

уровня усвоенного

7 а

7 б

Введение. Источники географической информации (1 ч)

1

Введение. Страноведение

Источники географических знаний

1

4.09

2.09

Определение структуры курса по содержанию учебника

Составление перечня источников географической информации.
Группировка карт учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Показывать материки и части света;

Приводить примеры материковых, вулканических, коралловых  островов;

давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Раздел 1.Современный облик планеты Земля (6 ч)

Геологическая история Земли (1 ч)

2

Происхождение материков и впадин океанов

1

6.09

4.09

Выделение  в геологическом времени этапы развития Земли.
Объяснение происхождения материков и впадин океанов.

Определение географического положения материков, океанов, частей света.

Сравнение географического положения этих объектов, установление сходств и различий

Объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

приводить примеры природных комплексов; составлять  простейшие схемы взаимодействия  природных комплексов.

Географическая среда и человек (2ч)

3

Географическая среда — земное окружение человеческого общества

1

11.09

9.09

Выявление  различий между географической оболочкой и географической средой. Выявление основных закономерностей (свойств) географической оболочки

Учащийся должен уметь:

Приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

4

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Пр № 1 Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

1

13.09

11.09

Знание определений по теме. Выявление по картам проявления широтной зональности на материках и в океанах.

Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

Приводить примеры природных комплексов; составлять  простейшие схемы взаимодействия  природных комплексов.

Практическая работа

Освоение  Земли человеком(3 ч)

5

Расселение людей и разнообразие народов

Р  Народы Ростовской области

1

18.09

16.09

Составление  прогноза  изменения численности населения Земли.

Приведение примеров исторических и современных миграций. Объяснение  причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определение  и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

Рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира. Знать крупные народы, проживающие на Земле, их распространение по континентам и странам; называть многочисленные народы. Знать основные религии, распространение по странам, численность, народы, исповедующие религию, приверженцев традиционных верований

6

Особенности расселения людей. Страны мира

20.09

18.09

Изучение по карте народов мира, территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.

Показ на карте крупнейших стран мира, определение по карте основных видов хозяйственной деятельности людей в этих странах.

Показ на карте многонациональных стран

7

Религии мира и культурно-исторические регионы Земли

1

25.09

23.09

Анализ карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Описание крупных историко-культурных регионов мира, их различия. Подготовка и обсуждение презентаций и сообщений

Раздел2. Главные особенности природы Земли (16 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

8

Планетарные формы рельефа.

1

27.09

25.09

Сравнение рельефа двух материков, выявление причины сходства и различий

Определение по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Чтение карты строения земной коры.

Объяснение опасных природных явлений, происходящих в литосфере. Чтение карт, космических снимков, аэрофотоснимки. Описание рельефа одного из материков.

Называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа.

9

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

1

02.10

30.09

Сопоставление физической карты с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Приведение примеров форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

10

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.

1

4.10

2.10

Обсуждение проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.

Находить информацию о памятниках литосферы

Климаты Земли (3 ч)

11

Климатообразующие факторы

1

9.10

7.10

Выявление по картам зависимости температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Составление характеристики основных типов воздушных масс. Анализ схемы общей циркуляции атмосферы. Чтение климатических карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.

12

Климатические пояса

1

11.10

9.10

Объяснение размещения климатических поясов согласно закону географической зональности.

Установление причины выделения основных и переходных поясов. Выявление причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.
Составление описания климата одного из поясов. Анализ климатических диаграмм.

Описание и объяснение различия в климате одного из материков.

Объяснение изменения климата во времени

Объяснять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.

Тест

13

Климат и человек

Р Климат Ростовской области

1

16.10

14.10

Объяснение  значения климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Приведение примеров адаптации людей к климату. Оценка климатических условий какого-либо материка для жизни населения

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.

Вода на Земле (3 часа)

14

Мировой океан – главная часть гидросферы

1

18.10

16.10

Приведение примеров проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Объяснение механизма взаимодействия океана с атмосферой и сушей.

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли.

Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

15

Воды суши. Закономерности их питания и режима

Р Питание и режим реки Дон

1

23.10

21.10

Установление по карте географического положения крупных водных объектов суши.

Описание по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.

Сопоставление тематических карт в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.

Составление характеристики зональных типов рек.

Сравнение внутренних вод материков

Знать положение крупных рек мира на континентах.

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.

Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.

Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.

Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

16

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

1

25.10

23.10

2 четверть

Природные зоны (3 ч)

17

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов

1

06.11

06.11

Составление характеристики основных природных зон, установление связей между компонентами зоны.

Приведение примеров нескольких представителей растительного и животного мира зоны.

Выявление по картам антропогенные изменения природных зон.

Подготовка и обсуждение презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон

Установление климатических различий между природными зонами. Составление краткого описания природы основных зон по различным источникам информации.

Выявление природных богатств зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценка степени изменения природы зон под влиянием человека.

Иметь представление о растительном и животном мире Земли, знать границы распространения основных природных зон на карте, приводить примеры типичных представителей флоры и фауны основных природных зон

18

Природные зоны субтропических поясов

1

8.11

11.11

19

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.

1

13.11

13.11

Географический диктант

Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (2 часа)

20

Особенности природы и населения южных материков

1

15.11

18.11

Определение сходств и различий в географическом положении и природе северных и южных материков. Оценка природных богатств материков.

Установление причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определение степени изменения природы материков под влиянием человека

Объяснение более сложного развития природы северных материков.
Установление сходств и различий в природе Евразии и Северной Америки. Оценка природных богатств, а также численности, состава населения и его размещение на материках.

Иметь представление и объяснять сходства и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

21

Особенности природы и населения северных материков

1

20.11

20.11

Океаны (2 часа)

22

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

1

22.11

25.11

Моделирование на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

Изучение  по карте географического положения океанов.
Сравнение компонентов природы двух океанов, объяснение  причины установленных фактов.
Установление по картам системы течений в океанах.
Оценивание  роли океанов в хозяйственной деятельности людей.
Подготовка и обсуждение презентации об одном из океанов.

Установление степени загрязнения океанов и выявление меры по охране их природы

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.

Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.

23

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

1

27.11

27.11

Раздел 3.Континенты и страны (40 ч)

Африка (7 ч)

24

Особенности природы Африки.

Пр № 2 Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и км. Обучение определению географического положения материка.

1

29.11

2.12

Определение географическое положение материка и влияние его на природу.
Составление характеристики компонентов природы.

Объяснение размещения месторождений полезных ископаемых. Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Составление характеристики климата одной из территорий.

Чтение климатограммы. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата. Объяснение особенности размещения природных зон.

Оценивание природных богатств континента

Обсуждение проблем неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализ изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определение по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Группировка стран по различным признакам.

Выявление общих черт природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Название памятников культурного наследия человечества.

Показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов;

Показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

показывать наиболее крупные государства на материках;

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека; иметь представление о памятниках природного и культурного наследия человечества

Практическая работа

25

Население и политическая карта Африки

1

4.12

4.12

26

Северная Африка. Египет

1

6.12

9.12

27

Западная и Центральная Африка. Нигерия.

1

11.12

11.12

28

Восточная Африка. Эфиопия

1

13.12

16.12

29

Южная Африка. ЮАР.

Пр № 3 Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

1

18.12

18.12

Практическая работа

30

Африка (повторение и обобщение)

1

20.12

23.12

Тест

31

Особенности природы Австралии

Пр № 4 Сравнение географического положения Австралии и Африки

1

25.12

25.12

Австралия и Океания (3 ч)

32

Австралийский Союз (Австралия) Океания

1

27.12

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

Учитель: Сетракова С.А.

Предмет: география

Полугодие: 2 Класс: 7а,7б

Количество учебных недель: 18

Количество часов: 7а – 35ч. (1ч.-1.05)      7б- 33ч. (3ч.- 8.03, 3.05, 10.05)

Южная Америка (6 ч)

1

Особенности природы Южной Америки  ПР №5 Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки

1

7а

7б

Определение географическое положение материка и влияние его на природу.
Составление характеристики компонентов природы.

Объяснение размещения месторождений полезных ископаемых. Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Составление характеристики климата одной из территорий.

Чтение климатограммы. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата. Объяснение особенности размещения природных зон.

Оценивание природных богатств континента

Обсуждение проблем неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализ изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определение по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Группировка стран по различным признакам.

Выявление общих черт природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Название памятников культурного наследия человечества.

Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать  климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства континента

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализировать  изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения.

Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Называть памятники культурного наследия человечества.

Практическая работа

15.01

13.01

2

Население и политическая карта

1

17.01

15.01

3

Внеандский Восток. Бразилия №6 Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

1

22.01

20.01

Практическая работа

4

Аргентина

1

24.01

22.01

5

Андский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.            Пр № 7Составление описания природы, населения

Чили.

1

29.01

27.01

6

Южная Америка (повторение и обобщение)

1

31.01

29.01

Тест

Антарктида(1 час)

7

Особенности природы Антарктиды

1

5.02

3.02

Установление причин особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Показ на карте научных станций.
Анализ климатограммы. Составление описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснение влияния Антарктиды на природу Земли. Оценка природных богатств материка. Определение цели изучения южной полярной области Земли. Составление проектов использования её природных богатств в будущем. Подготовка и обсуждение презентации о современных исследованиях Антарктики

Объяснять своеобразие географического положения Антарктиды и его влияние на природу континента.

Северная Америка (5 часов)

8

Особенности природы Северной Америки  Пр №8 Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения

1

7.02

502

Определение географическое положение материка и влияние его на природу.
Составление характеристики компонентов природы.

Объяснение размещения месторождений полезных ископаемых. Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Составление характеристики климата одной из территорий.

Чтение климатограммы. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата. Объяснение особенности размещения природных зон.

Оценивание природных богатств континента

Обсуждение проблем неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализ изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определение по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Группировка стран по различным признакам.

Выявление общих черт природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Название памятников культурного наследия человечества.

Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать  климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства континента

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализировать  изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения.

Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Называть памятники культурного наследия человечества.

9

Соединенные Штаты Америки

1

12.02

10.02

10

Канада

1

14.02

12.02

11

Средняя Америка. Мексика  Пр №9 Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования)

1

19.02

17.02

12

Северная Америка (повторение и обобщение материала)

21.02

19.02

Тест

Евразия ( 19 часов)

13

Основные черты природы Евразии. Население материка ПР№10  Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам.

1

26.02

24.02

Определение географического положения материка и влияние его на природу.
Составление характеристики компонентов природы.

Объяснение размещения месторождений полезных ископаемых. Объяснение влияния климатообразующих факторов на климат материка. Составление характеристики климата одной из территорий.

Чтение климатограммы. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата. Объяснение особенности размещения природных зон.

Оценивание природных богатств континента

Обсуждение проблем неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализ изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определение по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Группировка стран по различным признакам.

Выявление общих черт природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Название памятников культурного наследия человечества.

Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать  климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства континента

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализировать  изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения.

Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Называть памятники культурного наследия человечества.

14

Северная Европа. Швеция и Норвегия

1

28.02

26.02

15

Финляндия. Дания. Исландия.

1

4.03

2.03

16

Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды.

1

6.03

4.03

17

Бельгия. Германия. Австрия.

1

11.03

9.03

18

Франция. Швейцария.  

1

13.03

11.03

Практическая работа

19

Восточная Европа. Польша. Страны Балтии. Пр№11 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон,  в степени их  антропогенного изменения.

1

18.03

16.03

20

Белоруссия. Украина. Молдова

1

20.03

18.03

21

Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария.

1

8.04

6.04

22

Южная Европа. Испания. Португалия. Италия.

1

10.04

8.04

23

Греция и Балканские страны.

1

15.04

13.04

Зачет

24

Страны Юго-Западной Азии.

1

17.04

15.04

Составлять характеристику одной из стран региона. Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

Анализировать  изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения.

Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Называть памятники культурного наследия человечества.

25

Юго–Западная Азия. Иран и Афганистан.

1

22.04

20.04

26

Южная Азия. Индия.

1

24.04

22.04

27

Страны Центральной Азии.

1

29.04

27.04

28

Восточная Азия. Китай

1

29.04

29

Япония

1

29.04

6.05

30

Юго-Восточная Азия. Индонезия. Пр №12 Составление по картам и другим источникам описания Китая

1

6.05

13.05

Практическая работа

31

Обобщающее повторение темы «Евразия»

1

8.05

17.05

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Выполнять тестовые задания

Тест

Раздел 4. Природа Земли и человек (3 ч)

32

Природа- основа жизни людей. Изменение природы человеком

1

13.05

20.05

Приведение примеров неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.

Характеристика видов ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

Приведение примеров применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.  

33

Роль географической науки в рациональном использовании природы

1

15.05

24.05

34

Современный облик планеты Земля

1

20.05

Творческая работа

35

Обобщающее повторение

22.05

         «Утверждено»

№ приказа _161_

от  «_29_» _08_2019 г.

директор МБОУ «Вешенская СОШ»

________

/ И.Т.Беликова /

«Рассмотрено» на

заседании

МО учителей

естественных и общественных

дисциплин

протокол № 1

от «   » ___   2018 г

__________

                   (подпись рук. МО)

«Согласовано» с

МС

протокол № _1__

«__29_» _08__ 2019 г

_________________

(подпись рук МС)

№ п/п

Разделы учебного курса

Компетенции

Научится

Получит возможность научиться

Введение

Личностные

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения; формировать уважительное отношение к истории и культуре своего народа.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Предметные

Использовать основные средства и методы получения географической информации и осознания предмета изучения географии России

Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Метапредметные

 Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу; организовывать свою жизнь в соответствии с общественно - значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

 Использовать знаково-символические средства представления информации;

1.

Территория России

Личностные

 Формировать уважительное отношение  к мнению других,

развивать мотив учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; сформировать устойчивые установки социально- ответственного поведения в географической среде

Предметные

Определять часовые пояса, поясное время, виды и типы границ;

- формировать представления об административно- территориальном устройстве России; истории освоения и изучения территории России; геологических эрах, тектонических структурах; внутренних водах,  растительном и животном мире; природных зонах России; природно - хозяйственных зонах; уровнях ПТК, физико - географических районах России;

- выявлять факторы, определяющие климат России; почвообразования, свойства почв;

Устанавливать взаимосвязь между ГП и другими компонентами природы;

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  анализировать полученную информацию;

целесообразность антропогенного вмешательства в естественную среду

Получить основные пространственные знания о своей стране, для осознания её относительно других стран мира; знание основных природных процессов, происходящих на территории страны, для выбора своего места жительства

2.

Природа России

Личностные

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

Осознание выдающейся роли  и места России как части мирового географического пространства

Предметные

Формировать представление о природных ресурсах и природно - ресурсном потенциале страны;

- сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости;

-   оценивать обеспеченность России природными ресурсами, объяснять их значение для развития хозяйства страны;

-  определять особенности рельефа России по физической карте;

-  наносить на к/к основные формы рельефа;

-  выявлять факторы, определяющие климат России;

-  определять реки, относящиеся к бассейнам разных океанов, по физической карте, определять падение, уклон, особенности питания и режима крупных рек России;

- определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам, наносить их на контурную карту;

- оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий;

-  обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, и определять пути и х охраны и рационального использования;

-  определять главные зональные типы почв, структуру земельного фонда России;

-  выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие органического мира, особенности использования человеком разных видов биоресурсов;

- определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий.

Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях природных условий , видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями, о воздействии климатических условий на человека и способах адаптации к ним;

- прогнозировать последствия изменения растительного и животного мира территории при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Метапредметные

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;объяснять влияние природного фактора на развитие общества;- освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения              

3.

Население России

Личностные

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб

Предметные

Определять место России в мире по численности населения, наблюдать динамику численности, выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны;

-  сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, показатели естественного прироста в разных частях страны

- формировать представления о возрастном и половом составе населения, средней продолжительности жизни; народах, языковых семьях и группах, основных религиях; урбанизации, городских агломерациях;

- различать виды миграций, трудовые ресурсы, экономически активное население, занятость;

- определять современный религиозный состав населения России, наносить на к/к крупнейшие религиозные центры православия, ислама, буддизма;

- определять виды городов по численности населения, функциям, роли в жизни страны, виды сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны;

-  определять основные направления миграционных потоков на территории России

Подготавливать, обсуждать презентовать материал по темам раздела.

Метапредметные

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Организовывать свою жизнь в соответствии с общественно- значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия

4.

Природный фактор в развитии России

Личностные

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;формировать чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни.

-  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; формирование бережного отношения к природным богатствам.

  Осознание причастности себя к сохранению природы на локальном уровне

Предметные

Формировать представления об основных типах природопользования; рациональном природопользовании и воспроизводстве природных ресурсов

-   давать оценку природно- ресурсному потенциалу страны, его хозяйственную оценку и значение для развития экономики;

-  выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного потенциала России, определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз страны

Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров

Метапредметные

Овладевать  основными навыками нахождения, использования и презентации всякого рода информации, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей

Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения              

Раздел, темы учебного курса

Формы контроля

Введение

Что изучает география России

1.Территория России

Географическое положение и его виды. Размеры территории и природно- географическое положение России. Экономико- географическое и транспортно- географическое положение России. Геополитическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России. Государственная территория России. Типы российских границ. Сухопутные и морские границы России. Различия во времени на территории России. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Повторение и обобщение по теме: « Географическое положение и формирование государственной территории России». Заселение и освоение территории России в 9-17 вв. Заселение и хозяйственное  освоение территории России в 18-19 вв. Географическое исследование территории России в 18-19 вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 веке.

Практическая работа №1; индивидуальный и фронтальный опрос, тест

2.Природа России

 Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории. Развитие земной коры. Основные тектонические структуры. Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры. Зависимость рельефа от внешних геологических процессов. Литосфера. Рельеф. Человек. Повторение и обобщение по теме: « Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы». Условия формирования климата. Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов. Климат и человек. Повторение и обобщение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы». Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа. Озера. Болота. Ледники. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Воды и человек. Водные ресурсы. Повторение и обобщение материала по теме:Внутренние воды и водные ресурсы. Почва - особое природное образование. Главные типы почв и их размещение по территории России. Почвенные ресурсы. Почвы и человек. Повторение и обобщение материала по теме:Почвы и почвенные ресурсы. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Повторение и обобщение материала по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». Природные комплексы. Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс. Северные безлесные природные зоны. Лесные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Повторение и обобщение по теме: « Природные различия на территории России». Моря как крупные ПК. Природно- хозяйственные различия российских морей. Особо охраняемые природные территории России.

Индивидуальный и фронтальный опрос, тест, географический диктант

3.Население России

Численность и воспроизводство населения России. Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни. Этнический и языковой состав населения России. Культурно - исторические особенности народов России. География основных религий. Особенности урбанизации  в России. Городское население. Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения. Миграции населения в России. Размещения населения России. Занятость населения.

Практическая работа №2,3,4,5,6.7,8,9,10,11,12; тест, зачёт

4.Природный фактор в развитии России

Влияние природы на развитие общества. Природные ресурсы. Природно - ресурсный потенциал России.

Творческая работа

№

Название раздела, темы урока

Кол-во

часов

Дата

Виды учебной деятельности

Компетенции

Формы контроля

уровня усвоенного

8а

8б

Введение (1 час)

1

Что изучает география России

1

2.09

3.09

Определение роли географической науки в решении практических задач страны

Объяснять значение географии для страны и в жизни каждого человека.

Раздел 1. Территория России (14 часов)

Географическое положение и формирование государственной территории России (9 часов)

2

Географическое положение и его виды ПР №1 Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

1

3.09

5.09

Выявление последовательности изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждение примеров природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ».

Практическая работа

3

Размеры территории и природно- географическое положение России

1

9.09

10.09

Определение  по картам крайних точек  территории России, нанесение их на контурную карту; определение протяжённости территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; установление географических следствий значительных размеров территории страны.

Обсуждение благоприятных  и неблагоприятных следствий географического положения и значительных размеров территории страны; формулировка выводов

Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и морских границ.

4

Экономико- географическое и транспортно- географическое положение России

1

10.09

12.09

Характеристика экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определение по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Нанесение на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявление роли пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определение доли отдельных стран во внешней торговле РФ, определение товаров, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждение особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявление изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое). Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России.

5

Геополитическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России  

1

16.09

17.09

Оценка современного геополитического положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника,

подготовка мини-сообщений о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Выявление особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определение  регионов и факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждение роли природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначение объектов, характеризующих географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировка выводов  об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

Характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое). Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России.

6

Государственная территория России. Типы российских границ

1

17.09

19.09

Обсуждение значения территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приведение примеров разных типов и видов границ РФ

Объяснять: влияние географического положения России на особенности природы, хозяйство и жизнь населения; особенности и значение границ РФ для осуществления связей с другими странами.

7

Сухопутные и морские границы России.

1

23.09

24.09

Определение на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.

Обозначение  на контурной карте сухопутных и морских границ РФ, крупнейших морских портов России.

Формулировка и обсуждение выводов о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

Показывать по карте: крайние точки России; пограничные государства России, соседей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы России; крупнейшие морские порты России; субъекты РФ.

8

Различия во времени на территории России  ПР №2 Определение поясного времени для разных пунктов России

1

24.09

26.09

Выявление на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализ карты часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Решение задач на определение поясного (зонального) времени

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач.

Практическая работа

9

Государственное устройство и территориальное деление РФ ПР №3  Анализ карт административно- территориального и политико- административного деления страны

1

30.09

1.10

Выявление по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализ на основе объяснения учителя особенностей административно-территориального деления РФ.

Определение по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составление по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Понимать специфику политико-административного устройства Российской Федерации.

10

Повторение и обобщение по теме: « Географическое положение и формирование государственной территории России»  Пр№4 Анализ физической карты России

1

1.10

3.10

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнение тестовых заданий.

Выполнение  заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по изученной теме.

История заселения, освоения и исследования территории России (5 часов)

11

Заселение и освоение территории России в 9-17 вв.

1

7.10

8.10

Выявление  на основе сообщений/презентаций школьников основных этапов и направлений колонизации территории России в IX–XVII вв.

Анализ по картам атласа важнейших маршрутов русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту нанесение  городов, основанных в европейской и азиатской частях страны в этот период;

заполнение  в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды»

Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов.

Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного освоения территории страны в разные исторические периоды. Характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической информации маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий; основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания

12

Заселение и хозяйственное  освоение территории России в 18-19 вв.

1

8.10

10.10

Выявление на основе сообщений/презентаций школьников основных направлений колонизации и территориальных изменений в Российской империи в XVIII–XIX вв.

Обсуждение влияний геополитических интересов на направления территориального роста страны.

 Заполнение в тетради таблицы «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На контурную карту нанесение городов, основанных в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Подготовка кратких сообщений/презентаций об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

13

Географическое исследование территории России в 18-19 вв.

1

14.10

15.10

Выявление на основе сообщений/презентаций школьников особенностей географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.

Анализ маршрутов важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Заполнение в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Подготовка кратких сообщений/презентаций об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

14

Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 веке

1

15.10

17.10

Выявление на основе сообщений/презентаций школьников особенностей географических территориальных и научных открытий XX в. Обсуждение влияния геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализ по картам атласа маршрутов важнейших отечественных экспедиций в XX в. Заполнение таблицы в тетради «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

15

Повторение и обобщение по теме:

« История заселения, освоения и исследования территории России»

1

21.10

22.10

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».

Выполнять тестовые задания

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по изученной теме.

Тест

Раздел 2. Природа России (37 часов)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 часов)

16

Геологическая история  Тектоника и минеральные ресурсы. ПР №5  Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий

1

22.10

24.10

Определение на основе объяснений учителя или иных источников информации основных этапов геологической истории развития Земли.

Выявление по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Чтение геологической карты и определение возраста горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание».

Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды.

Практическая работа

2 четверть

17

Развитие земной коры. Основные тектонические структуры  

1

05.11

5.11

Выявление основных этапов развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определение основных тектонических структур, формирующих территорию России, на основании материалов учебника. Установление различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Определение по тектонической карте тектонических структур, лежащих в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формулировка выводов о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

Знать общие особенности геологического строения и рельефа России.

Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.

Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы.

Определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных форм рельефа; по физической карте — выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте - возраст горных пород, слагающих территорию.

С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа

18

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

1

11.11

7.11

Определение по тектонической и физической картам России полезных ископаемых Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Формулировка выводов о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявление полезных ископаемых региона проживания; объяснение их наличия и особенности размещения, хозяйственное использование

Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений.

19

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

1

12.11

12.11

Выявление основных форм рельефа, образованных внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.

Приведение примеров, доказывающих, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Подготовка сообщений и презентаций по теме.

Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность.

20

Литосфера. Рельеф. Человек

1

18.11

14.11

Выявление на основе презентаций школьников особенностей  стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировка правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.

Определение особенностей и условий возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разработка правил безопасного поведения при нахождении в горах.

Обсуждение  преимуществ и недостатков условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировка выводов, учитывая различные точки зрения.

Определение особенности рельефа региона проживания, выявление техногенных форм рельефа

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства

21

Повторение и обобщение по теме:

« Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

1

19.11

19.11

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу.

Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Тест

Климат и агроклиматические ресурсы (6 часов)

22

Условия формирования климата ПР №6 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля. Годового количества осадков по территории страны

1

25.11

21.11

Определение существенных признаков понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявление по иллюстративному материалу учебника основных видов солнечной радиации.

Анализ карты суммарной радиации и формулировка вывода о зависимости радиационных условий от географической широты.

Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны. Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа

23

Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны

1

26.11

26.11

Выявление существенных признаков понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнение особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Определение существенных признаков понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.

Сравнение циклонов и антициклонов по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнение сравнительной таблицы.

Прогноз по синоптической карте погоды на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)

Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач.

24

Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения.

ПР№7Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

1

02.12

28.11

Анализ климатических карт и определение  средних температур января и июля, годового количества осадков для различных территорий России; выявление  закономерности в распределении климатических показателей и объяснение  их.

Определение коэффициента увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявление по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснение  данных особенностей

Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман». Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха. Определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов.

Практическая работа

25

Климатические пояса и типы климатов ПР №8  Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

1

3.12

3.12

Сравнение  климатических условий арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявление  и объяснение  черт их сходства и различий.

Выявление  по картам районов распространения основных типов климата умеренного пояса; определение  их особенностей, формулировка вывода о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

Определение  типа климата по климатическим диаграммам.

Характеристика по климатическим картам климатических условий и типа климата региона проживания.

Подготовка презентации на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с помощью различных источников информации. Уметь читать климатические диаграммы; определять по климатическим диаграммам климатический пояс и тип климата. Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны.

Практическая работа

26

Климат и человек

1

9.12

5.12

Оценка агроклиматических условий страны по картам и материалам учебника. Обсуждение презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривание примеров влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявление в процессе беседы способов адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

Обсуждение основных мероприятий по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодно-климатических условий для различных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время

27

Повторение и обобщение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

1

10.12

10.12

Обсуждение вопросов и заданий учебника.

Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по изученной теме.

Работа в группах

Внутренние воды и водные ресурсы (6 часов)

28

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

ПР №9 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования

1

16.12

12.12

Обозначение на контурной карте водоразделов океанских бассейнов, установление крупных рек, относящихся к различным бассейнам.

 Определение существенных признаков понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определение по карте длины и падения, вычисление уклона одной из рек региона проживания.

Обсуждение возможности хозяйственного использования рек

Знать состав внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте. Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата. Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим, замерзаемость, величину годового стока.

Практическая работа

29

Зависимость речной сети от климата

1

17.12

17.12

Выявление особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждение основных источников питания рек, выявление особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.

Определение особенности питания и режима крупных рек страны. Составление характеристики одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки. Представлять значение терминов: «речной бассейн», «губа», «годовой сток»; «густота речной сети»; «наводнение», «речная долина».

30

Озера. Болота. Ледники. Подземные воды

1

23.12

19.12

Выявление способов формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определение существенных признаков понятий «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определение  по карте основных «болотных» районов. Сравнение верховых и низинных болот по типу питания, растительности, использованию торфа. Выявление в процессе беседы существенных признаков  понятия «ледник», определение по картам и приложению учебника основных районов распространения горного и покровного оледенений. Установление по материалам учебника основных способов использования подземных вод

Представлять значение терминов: «болото «ледник», «ледяные поля», «подземные воды», «снеговая граница».

31

Многолетняя мерзлота

Воды и человек. Водные ресурсы. ( для 8а )

1

24.12

24.12

Анализ  карты распространения многолетней мерзлоты; формулировка вывода о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны. Обсуждение причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявление  специфических форм рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждение влияния многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулирование выводов.

Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты, и её влияние на природу и хозяйственную деятельность человека. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику водных объектов.

32

Воды и человек. Водные ресурсы.  ( для 8б )

1

26.12

Обсуждение в процессе беседы значения водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявление  основных проблем, связанных с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника. Определение перечня стихийных явлений, связанных с водами; разработка правил безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.

Обсуждение материалов презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов, в том числе на примере региона проживания.

Формы работы с уч-ся по адаптированной программе:  работа по карточкам «Выполни по образцу»,  «Допиши», использование дидактических материалов с алгоритмами решения, работа в рабочих тетрадях с печатной основой,  упражнения на развитие внимания, многократное повторение основных алгоритмов.

Учитель: Сетракова С.А.

Предмет: география

Полугодие: II  Класс: 8а,8б

Количество учебных недель: 18

Количество часов: 8а-34ч.(2.05,9.05),  8б- 35ч. (1.05)

8а

8б

1

Повторение и обобщение по теме: Внутренние воды и водные ресурсы

1

13.01

13.01

Использование  приобретённых  знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о водных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей.

Почвы и почвенные ресурсы (4 часа)

2

Почва - особое природное образование

1

14.01

16.01

Определение существенных признаков понятия «почва» на основании беседы.

Выявление факторов почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Установление почвенных горизонтов на основании работы с текстом учебника, систематизация изученного материала  в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждение роли почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус». Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация».Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.

3

Главные типы почв и их размещение по территории России.

1

20.01

20.01

Анализ почвенной  карты по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявление  основных особенностей главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизирование изученного материала в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Определение  зональных типов почв региона проживания, составление их краткого описания, выявление закономерностей распространения.

Подготовка презентации на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования.

Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России.

4

Почвенные ресурсы. Почвы и человек.

1

21.01

23.01

Анализ диаграммы «Структура земельного фонда России» и формулировка вывода.

Выявление неблагоприятных изменений  почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизация  материала в виде схемы.

Определение существенных признаков понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

 Составление характеристики  одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов.

5

Повторение и обобщение материала по теме: Почвы и почвенные ресурсы.

1

27.01

27.01

Обсуждение вопросов и заданий учебника.

Выполнение задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тест

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 часа)

6

Растительный и животный мир.

1

28.01

30.01

Определение состава органического мира России на основании материалов учебника.

Выявление  факторов, определяющих биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Обсуждение примеров взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определение признаков понятия «биом».

Подготовка  презентации на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

Знать состав органического мира России.

Представлять значение терминов «биом», «лес». Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира. Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды.

Знать состав биологических ресурсов.

Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений.

7

 Биологические ресурсы.

1

3.02

3.02

Выявление состава биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определение состава растительных ресурсов; приведение  примеров использования разнообразных растений человеком.

Обсуждение  материала презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Выявление особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения.

Обсуждение причин сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов.

8

Повторение и обобщение материала по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы».

1

4.02

6.02

Обсуждение вопросов и заданий учебника.

Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: оценки биологических ресурсов региона проживания для различных целей и осуществления мероприятий по охране органического мира

Зачет

Природные различия на территории России ( 8 часов)

9

Природные комплексы.

1

10.02

10.02

Обсуждение примеров взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».

Выявление характера антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определение  признака понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Анализ изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные;

Знать и понимать существенные признаки понятий «природный территориальный комплекс» использовать понятия для решения учебных задач.

10

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.

1

11.02

13.02

Выявление особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определение перечня крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.

Обсуждение  существенных признаков  понятия «природная зона».

Анализ карты природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных задач. Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт», «колки», «торосы».

11

Северные безлесные природные зоны.

1

17.02

17.02

Выявление общих особенностей зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определение и объяснение различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Обсуждение особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализ особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждение основных экологических проблем зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека;

Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, природные особенности и ресурсы.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем. Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации.

12

Лесные зоны. Тайга.

1

18.02

20.02

Анализ карты природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснение причины широкого распространения лесных зон.

Определение и объяснение различий в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.

Обсуждение причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определение состава биологических ресурсов таёжной зоны, обоснование пути и способа их охраны и рационального использования.

Сравнение различных участков таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснение выявленных различий.

Подготовка презентации на тему «Роль лесов в жизни человека»

13

Смешанные и широколиственные леса.

1

24.02

24.02

Сравнение  климатических условий зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определение различий.

Выявление и объяснение характерных черт растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.

Обсуждение  материалов презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждение причины возникновения экологических проблем зоны и предложение обоснованных путей их решения

Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, природные особенности и ресурсы.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем. Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации.

14

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.

1

25.02

27.02

Составление письменной характеристики зоны степей на основании опорной схемы; сравнение полученной характеристики с текстом учебника; формулировка выводов.

Обсуждение экологической проблемы степной зоны, обоснование возможных путей  их решения.

Определение географического положения и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

15

Высотная поясность.

1

2.03

2.03

Выявление существенных признаков понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнение понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнение сравнительной таблицы.

Обсуждение причины, определяющие характер высотной поясности; формулировка вывода.

Сравнение характера высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определение и объяснение сходств и различий

Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность» использовать понятия для решения учебных задач.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

16

Повторение и обобщение материала по теме: Природные различия на территории России

1

3.03

5.03

Обсуждение вопросов и заданий учебника.

Выполнение задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Работа в группах

Крупные природные комплексы и охрана окружающей среды ( 4 часа)

17

Моря как крупные ПК.

1

9.03

9.03

Выявление связи компонентов природы внутриаквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определение ресурсов  и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждение проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.

Обозначение на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определение их принадлежность к бассейнам океанов; обозначение  крупнейших морских портов и Северного морского пути;

заполнение таблицы на основе дополнительных источников географической информации

Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря). Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий. Уметь определять по картам: особенности размещения морей, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы.

Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях.

18