Методическая разработка урока географии с элементами исследования по теме: "Почва-особое природное тело"
методическая разработка по географии (8 класс)

Этап  урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД*

1. Организационный момент

(1 минута)

Настраивание обучающихся на урок, демонстрация готовности к уроку и их положительной мотивации

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку, настраивание на активную работу на уроке. Перед объяснением нового материала обучающимся предложено познакомиться с Памятником царю почв. Работа с презентацией.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня в начале урока я приглашаю вас на небольшую заочную экскурсию в Воронежскую область, где в 2013 году состоялось открытие очень интересного памятного знака.

Приветствуют учителя и настраиваются на урок.

Знакомятся с памятником русскому чернозему в поселке Панино Воронежской области.

Р-  развивает познавательный интерес, мобилизует внимание, учится уважению к окружающим;  

К – планирует учебное сотрудничество с учителем, умение совместно договариваться о правилах поведения и общения;

Л – понимает значение знаний для человека; имеет желание учиться; проявляет интерес к изучаемому предмету.

2. Актуализация

знаний учащихся

(3 минуты)

Актуализировать мыслительные операции, необходимые для изложения нового знания

Вступительное слово учителя.

- Ребята, в 2013 году в поселке Панино Воронежской области состоялось открытие этого памятника.  Композиция представляет земной шар с золочеными материками и сомкнутыми в круг колосьями пшеницы, который покоится на гранитном кубе, Вы видите, что на граните высечены слова великого русского ученого Василия Васильевича Докучаева, но, к сожалению, некоторые слова стали не видны, давайте прочитаем надпись и попытаемся восстановить утраченную запись: «Нет тех цифр, которыми можно было бы оценить силу и мощь Царя ____ нашего русского ______Он был, есть и будет кормильцем России».

Учитель подтверждает догадки детей о том, что это куб почвы (если обучающиеся не смогли определить, что именно чернозем называют кормильцем, то учитель предлагает вернуться к этому слайду в конце урока).

Участвуют в изучении надписи на памятнике и пытаются определить недостающие слова, в беседе с учителем рассуждают о каком царе идет речь и почему памятник выглядит в виде черного куба.

Отвечают на вопросы учителя о том, что кормит всех людей на земле. Определяют, что речь идет о почвах, о черноземах

П - умение устанавливать причинно- следственные связи, переносить информацию из одной знаковой системы в другую (из рисунка в текст).

3. Сообщение темы и постановка цели урока

(4 минуты)

Сформулировать тему и согласовать цели урока

Учитель, опираясь на знания учащихся о почвах из курсов 5—6 и 7 классов, задает вопросы:

-Что такое почва?

- Рассказ учителя о первом научном определении почвы.

-Первое научное определение почвы тоже принадлежит В.В. Докучаеву: “Почва – это те дневные или близкие к ним горизонты горных пород, которые были более или менее естественно изменены взаимным влиянием воды, воздуха и различного рода организмов – живых и мертвых, что и сказывается известным образом на составе, структуре и цвете таких образований”.

-Ребята, как вы думаете, так к каким телам природы относится почва? К живым или неживым? (к особым телам, с признаки живого и неживого).

Давайте вместе сформулирует тему сегодняшнего урока. Какая цель нашего урока? Какие задачи мы поставим сегодня перед изучением этой темы?

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем. Отвечают на вопросы, сами формулируют тему урока и ставят задачи, которые будут решать в ходе урока, делают записи в тетради.

К-уметь слушать, вступать в диалог и достигать в нем взаимопонимания;

Л- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Р- планировать свою деятельность целеполагание, уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

4. Изучение нового материала

(15 мин)

Акцентировать внимание обучающихся на новом знание

Диалог по объяснению нового знания.

-Каково главное свойство почв?

От чего оно зависит? Кто из учёных внёс вклад в развитие учения о почвах? 

Затем ученики устанавливают, чем почва отличается от горной породы. С этой целью они изучают образцы горных пород (песок, глина) и почвы. Учитель слушает и уточняет ответы обучающихся и раскрывает особенности главного компонента почвы — гумуса, обеспечивающего почвенное плодородие.

Затем, используя рисунок 62 (с. 122 учебника) школьники знакомятся со строением почвы.

Учитель организует работу по выявлению причинно-следственных связей между условиями почвообразования типами почв, организует работу с почвенной картой.  

- Ребята, вы уже знакомы с почвенным разнообразием. Посмотрите на почвенную карту России. Особенность почвенной карты-её мозаичность и пестрота. Какие факторы влияют на образование почв?

Учитель в беседе с обучающимися формулирует факторы почвообразования и представляет их в виде ромашки, в центре которого слово «почва», а лепестки- климат, растительность, животные, рельеф, горные породы, грунтовые воды, деятельность человека, время.

- Какой из этих факторов, по вашему мнению, будет важнейшим для образования различных типов почв?

- Благодаря растительному миру в природе сложилось необычайная пестрота почвенного покрова.

- Давайте в этом убедимся, работая с картами

- Открываем карты растительности и почвенную. Сравниваем обе карты.

Слушает ответы и подводит к выводу, что

 каждой природной зоне соответствует свой тип почв.

Затем учитель организует самостоятельную работу обучающихся, которые на основе текста параграфа на с. 144 и почвенной карты заполняют таблицу:

После самостоятельной работы учитель предлагает сверить выполненную работу с эталоном, показывая в презентации правильные ответы. При подведении итога самостоятельной работы учитель просит выяснить тип почв на территории Ставропольского края.

-Ребята, посмотрите на почвенную карту и определите какие почвы в Ставропольском крае, каково содержание гумуса в них и какие свойства?

Далее учитель рассказывает о том, какие бывают почвы по механическому составу (глинистые, суглинистые, песчаные и супесчаные) и по своей структуре. После объяснения учитель на доске, а ученики в тетради создают схему:

Учитель в ходе беседы наталкивает на мысль о том, что структуру почвы человек может изменять. Предлагает посмотреть видео фрагмент «Поговорим о почвах»

-Как улучшить структуру почвы? (рыхлить, делать компостные кучи…).

-Это повлияет на плодородие почв? (да)

Скажите, ребята, а в естественной среде структуру почв кто-нибудь улучшает? (дождевые черви) Передвигаясь,

дождевые черви перемешивают и разрыхляют землю. Корням растений легче проникнуть в

глубь почвы. Дождевые черви способствуют

образованию гумуса.

–Мы можем использовать эти знания при работе на приусадебном участке?

 Учитель вводит понятия «земельные» и «почвенные ресурсы». Особое внимание обращается на бережное отношение к почвенным ресурсам и охрану почв.

Отвечают на вопросы, сами наблюдают, сопоставляют , делают выводы, выдвигают версии и высказывают

свои предположения.

Школьники знакомятся со строением почвы. и зарисовывают почвенный профиль (вертикальный разрез почвы) в тетради.

Дети отвечают, среди ответов учитель находит нужный.

Школьники вспоминают закон широтной зональности, установленный В. В.  Докучаевым.

Работают с учебником, анализируют почвенную карту, заполняют таблицу, сверяют с эталоном, устраняют (при наличии) свои ошибки

Отвечают на вопросы

Слушают учителя, создают схему, делают запись в тетради

Отвечают на вопросы, рассуждают, выражают свое мнение,

учатся находить причинно-следственные связи, видят связь с биологией, экологией

Р – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи  в познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

К – умение выражать свои мысли по теме и проблеме урока, работать в сотрудничестве по  поиску и сбору информации;

Л – формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

К - умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

5. Закрепление изученного материала

(10 мин)

 Закрепление материала и отработка практических навыков

- Ребята, переходим к практической части нашего урока. Я приглашаю вас заглянуть в лабораторию почвоведов, именно так называют людей, изучающих свойства почв.  Прошу объединиться в несколько групп. Чтобы установить, как различаются почвы по механическому составу рассмотрите образцы различных почв: супесчаную, суглинистую. Затем они из увлажнённой почвы скатайте жгут и сделайте из него кольцо.

Если кольцо разваливается, то это песчаная почва; если в кольце образуются глубокие трещины — супесчаная;

если трещины неглубокие — суглинистая;

если трещин нет — глинистая.

Учитель руководит работой групп почвоведов, помогает организовать работу.

Ребята объединяются в 4-5 группы для совместной работы

Выполняют работу по инструкции учителя, сравнивают полученные результаты, обсуждают их и делают выводы

Р- фиксировать затруднения в пробном учебном действии; контроль своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном;  

П - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять механической состав почв

К- выявление проблемы, поиск и оценка способов разрешения; планирование своей деятельности для решения поставленной задачи; умение совместно работать в группе;

6. Рефлексия

(5 минут)

Закрепить    изученное

-Подведем итоги нашего урока.

-Что же мы сегодня узнали, какие открытия совершили? (слушает ответы, корректирует, помогает при необходимости)

-Молодцы! Я вами довольна! А вам понравилось быть сотрудниками лаборатории почвоведения?

Если вначале урока ребята не ответили на вопрос о Черноземе, то учитель возвращается к началу урока и просит ответить на тот же самый вопрос.

-Давайте вспомним сейчас запись на памятном знаке, о котором мы говорили вначале урока

«Нет тех цифр, которыми можно было бы оценить силу и мощь Царя Почв нашего русского Чернозема. Он был, есть и будет кормильцем России».

-Сейчас вы ответите на вопрос, почему именно Чернозем считают кормильцем России?

Учитель организует самооценку достижений учащихся:

-Оцените свою работу, заполнив лист оценивания достижений.

-Поменяйтесь работой с рядом сидящим и проведите взаимопроверку.

Ребята сами отвечают, руководствуясь записями на доске и в тетради.

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.

Оценивают свою деятельность заполняют лист оценивания, ставят самооценку

П – ориентируется в своей системе знаний.

Р – оценивает собственную деятельность на уроке.

Л – проявляет интерес к предмету, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,  готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

7. Итог урока, сообщение домашнего задания

(2 мин)

Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.

Обсудить домашнее задание

-Итак, ребята, заканчивая наш урок, хочу задать вам такой вопрос. Наверняка у ваших родителей, бабушек, дедушек есть дача, что бы вы им рассказали, может быть посоветовали, придя с нашего урока?

Учитель собирает листы оценивания и объясняет домашнее задание. 

Дома – изучить §38вопросы: с 1 по 6 устно, используя дополнительные источники информации письменно ответить на вопрос: «Есть ли у почвы враги» .

Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке.

Записывают Д|З

Задают уточняющие вопросы, рассуждают о возможном использовании полученных знаний в жизни.

Умение воспринимать информацию

Работа на уроке

Оценка

Твоя оценка

Оцени свою работу с учебником и картой

Таблица заполнена полностью и правильно

4-5 б.

Таблица заполнена частично или имеется 2-3 ошибки, которые были исправлены после проверки

3 б.

Таблица заполнена после проверки или имеется более 3 ошибок, которые не были исправлены

2 б.

Таблица не выполнена

0 б.

Оцени свою работу в лаборатории почвоведения

Работая в группе, вы правильно определили механический состав почвы

3 б.

Работая в группе, вы ошиблись в определении механического состава почвы

2 б.

Ваша группа не смогла выполнить практическую работу

0/1 б.

Оцени свою активность на уроке

Активная работа на уроке (ответы на вопросы учителя, высказывание своей точки зрения по разным вопросам)

0/1 б.

Работая в группе, именно вы выполняли практическую часть

0/1 б.

Вы руководили работой группы при практической работе

0/1 б.

ИТОГО:

10 баллов

Оцени достижение цели урока

Цель урока достигнута

Да/нет/

Оцени свою заинтересованность

Тема урока была интересна

Да/нет

Оцени сложность

Урок показался мне сложным и непонятным

Да/нет

Оцени полезность

Полученные знания могут пригодиться в обыденной жизни

Да/нет

Тип почвы

Природная зона

Содержание гумуса

Плодородие

Тундрово-глеевые

Подзолистые

Дерново-подзолистые

серые- лесные

Черноземы

Каштановые

Серо-бурая