рабочая программа по географии 9 класс
рабочая программа по географии (9 класс)

№ урока

Тема

урока

(№ параграфа)

Тип уро-

ка / вид

деятель-

ности

Целевая

установка

урока

Понятия,

термины,

номенклатура и

персоналии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая

работа

Дата

проведения

предметные

метапредметные

личностные

 1

Экономическая и

социальная география

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Форми-

рование

представ-

лений о

социаль-

но эконо-

мической

географии,

хозяйст-

венном

(террито-

риальном

социаль-

но-эконо-

мическом)

комплексе

Социаль-

но-эконо-

мическая

география,

природный

комплекс

(ланд-

шафт),

хозяйст-

венный

(террито-

риальный

социаль-

но-эконо-

мический)

комплекс

Давать опре-

деления терминов, понятий

по тематике

урока; объяснять специ-

фику предмета

изучения эко-

номической

и социальной

географии,

отличия при-

родного и хо-

зяйственных

комплексов;

выявлять и

определять

отличия при-

родного и хо-

зяйственных

комплексов

Познавательные УУД:

находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять

термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; находить закономерности по результатам

наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников

информации; классифицировать и сравнивать объекты и явления.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы;

выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно

исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; пони-

мать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия

взглядов на него;

сформированность учебно-познавательного

интереса к изучению географии,собственных

мировоззренческих позиций;

понимание особенностей экономической

и социальной географии;

использование знаний о специфике социальной

и экономической географии в повседневной жизни

для сохранения

жизни и здоровья; понимание и

принятие правил

поведения на уроке; аргументированное оценивание своих и

чужих поступков

в однозначных

и неоднозначных ситуациях

(в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие

нравственные

ценности.

Тема 2. Россия на карте (6 часов)

2.

Экономико- и

политико-географическое

положение России

 учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Форми-

рование

представ-

лений об

особенностях эко-

номико- и

политико-

географи-

ческого

положений

России;

умений

работать с

источниками информации

Экономико-географическое

положение

(ЭГП),

физико-

географическое положение,

политико-географическое(геополитическое)

положение, транзит, страны-соседи,

выход к

морю, фактор ЭГП,

путь «из

варяг

в греки»

Давать опре-

деления терми-

нов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть

особенности

географичес-

кого положе-

ния России;

составлять

описание гео-

графического

положения

России; опре-

делять отличи-

тельные черты

географическо-

го положения

России; читать

тематические

карты; проводить анализ содержания

картографических источников; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД:

находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия;

строить логически обоснованные рассуждения; использовать

навыки математических

расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности

объектов; представлять

информацию в графическом виде.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства

достижения цели в группе и индивидуально;

планировать учебную

деятельность; оценивать

степень и способы

достижения цели в учеб-

ных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной

деятельности.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты,

гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно

использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач

общения

Осознание целостности мира

и многообразия

взглядов на него;

сформированность учебно- познавательного

интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих

позиций; понимание особенностей

ЭГП И ПГП

России; использование знаний

о ЭГП И ПГП

России в повседневной жизни

для сохранения

жизни и здоровья; понимание

и принятие правил проведения

практической

работы; аргументированное оценивание своих и

чужих поступков

в однозначных

и неоднозначных ситуациях

(в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие

нравственные

ценности; осознание, адекватное выражение и контроль

своих эмоций;

понимание эмоционального

состояния других

людей; осознание черт своего

характера, интересов, целей, позиций, своего

мировоззренческого выбора; осознание и

проявление себя

гражданином

России

ПР№1. Россия на карте мира. 1.Нанесение на контурную

карту сопредельных

государств.

2. Построение столбчатой

диаграммы

места Рос-

сии по площади территории в

мире.

3. Описание экономико-

географического положения

России по

типовому

плану.

4. Описание политико-

географического положения

России по

типовому

плану

 3

Формирование

территории

России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Форми-

рование

представ-

лений о

формиро-

вании тер-

ритории России;

умений

работать с

источника-

ми инфор-

мации

Киевская

Русь, Московская

Русь, Российское

государство,Российская

империя,

Россия,

Октябрьская революция,

Союз

Советских

Социалистических

Республик

(СССР),

«прозрачные»

границы,

ближнее

зарубежье

России

Давать определения терминов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть

особенности формирования

территории

России; составлять описание

процесса формирования территории Рос-

сии; определять

отличительные

черты этапов

формирования

территории

России; читать

тематические

карты; проводить анализ

содержания картографических источников;

ПР№2Освоение территории России.

1. Нанесение на

контурную

карту маршрутов

освоения

и исследования территории

России.

2. Нанесение на контурную

карту территории

России на

различных

этапах её

исторического развития

4

Административно-

территориальное устройство

России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений об

административно-

территориальном

устройстве

России;

умений

работать с

источниками информации

Административно-

территориальное

деление

страны

(АТД),

губерния,

уезд, субъекты Федерации,

федеративное государство

Российская

Федерация,

Республика Крым,

города федерального

значения

Давать определения терминов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть особенности административного

состава России;

составлять

описание административного

состава России;

определять отличительные

черты субъектов Федерации

России; читать

тематические

карты

ПР№3А-ТУ России.

1. Обозначение на контурной

карте субъектов Федерации.

2. Обозначение на контурной

карте административного

состава федеральных

округов.

3. Сравнение

субъектов

Федерации

по количественным показателям

5,6

Районирование

территории России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений о

районировании

территории

России;

умений

работать с

источника-

ми информации

Районирование,

принципы

однородности и

много-

ступенчатости,

физико-географические

районы,

физико-

географическое

районирование,

экономико-географическое

районирование,

Дмитрий

Иванович

Менделеев,

специализация

района.

Давать определения терминов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть

особенности

районирования территории России;

составлять

описание видов

районирования

России; определять отличи-

тельные черты

видов районирования территории России;

читать тематические карты;

проводить анализ содержания

картографических источников; наносить

на контурную

карту географические объекты.

ПР№ 4 Природно-хозяйственные регионы. Сравнение по

статистическим показателям

природно-хозяйственных

регионов

(зон).

2. Нанесение на контурную

карту

природно-хозяйственных регионов и федеральных

округов

7

Обобщение,

контроль

и коррекция

знаний

по теме

«Россия на

карте»

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

навыков

и умений

обобщения

тематического

материала, работы с КИМ

Понятия,

термины,

номенклатура и персоналии

по теме

«Россия

на карте»

Предметные

результаты

по теме

Тема 3. Природа и человек (4 часа)

8

Природные

условия

России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений о

природных

условиях

России

Природные условия, комфортность

природных

условий,

комфортные при-

родные

условия,

зональные

природные

факторы,

азональные

природные

факторы,

степень

комфортности,

средняя

полоса,

умеренно

комфортные территории,

Крайний

Север

Давать определения терминов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть

особенности

природных условий России;

составлять

описание при-

родных условий России;

определять

отличительные

черты природных условий

России; читать

тематические

карты; проводить анализ содержания

картографических источников; читать и анализировать

статистические

показатели

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать

(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные

рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на

основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения

цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат

учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя

его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого

мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё

мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные

тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира

и многообразия

взглядов на него;

сформированность учебно-

познавательного

интереса к изучению географии,

собственных

мировоззренческих позиций;

понимание особенностей при-

родных условий России; использование знаний

о природных

условиях России

в повседневной

жизни для сохранения жизни и

здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное

оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.

учебных), опираясь на общечеловеческие

нравственные

ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт

своего характера, интересов,

целей, позиций,

своего мировоззренческого выбора; осознание и

проявление себя

гражданином России

9

Природные

ресурсы

России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений о

природно-

ресурсном

потенциале

России

Природные

ресурсы,

природная

(генетическая)

классификация, минеральные

ресурсы, водные

ресурсы,

почвенные

ресурсы,

почва, Нечерноземье, агроклиматические

ресурсы,

лесные

ресурсы.

Давать определения

терминов, понятий по

тематике урока; выявлять и называть

особенности природных ресурсов России; составлять

описание природных ресурсов России;

определять отличительные черты

природных

ресурсов России; читать

тематические

карты; проводить анализ содержания

картографических источников; читать и анализировать

статистические

показатели; наносить на контурную карту

географические объекты

ПР№ 5Р

Расчёт ресурсообеспеченности

территории

России по

отдельным

видам

природных

ресурсов

10

Хозяйственная

деятельность и

изменение при-

родной среды

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений о

хозяйственной

деятельности и

изменении

природной

среды в

России;

умений

работать с

источниками информации

Отрасли

промышленности,

сельское

хозяйство,

транспорт,

природопользование рациональное  и нерациональное,

«чистые» и

«грязные»

отрасли

хозяйства,

экологические

проблемы,

зоны экологического бедствия,

Нижний

Тагил,

Карабаш,

Орск,

Братск,

Череповец,

экологическая катастрофа

Давать определения терминов, понятий

по тематике

урока; выявлять

и называть

особенности

хозяйственной

деятельности

и её влияния

на природную

среду; составлять описание

влияния хозяйственной

деятельности

на природную

среду; определять отличи-

тельные черты

видов хозяйственной деятельности;

читать тематические карты; проводить

анализ содержания картографических

источников;

читать и анализировать

статистические

показатели; наносить на контурную карту

географические объекты

ПР№6Оценка экологической ситуации.

1. Оценка

экологи-

ческой

ситуации

отдельных

частей территории

России.

2. Оценка

экологической ситуации своей

местности.

3. Нанесение на контурную

карту территорий с

острой эко-

логической

ситуацией.

11

Обобщение, контроль

и коррекция знаний по теме «Природа и человек»

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

навыков

и умений

обобщения

тематического

материала,

работы с

КИМ.

Понятия,

термины,

номенклатура и персоналии

по теме

«Природа

и человек»

Предметные

результаты по

теме

Метапредметные результаты по теме

Личностные результаты по теме

Тема 4. Население России (9 часов)

12

Численность

населения России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование

представлений о

численности

населения

России;

умений

работать с

источниками информации

Демографические

показатели,

демография, рождаемость, смертность, численность

населения,

перепись

населения,

миграции,

естественный при-

рост, воспроизводство населения, традиционный тип воспроизводства, современный тип воспроизводства, демографический кризис, демографическая ситуация

Давать определения терминов,

понятий по

тематике урока;

выявлять и называть особенности динамики численности

населения

России; составлять описание

динамики

численности

населения

России; определять причины, влияющие на динамику численности населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках

географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и

обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить

логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей динамики численности населения; использование

знаний о численности населения в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№7Численность населения

1. Построение столбчатой диаграммы места России

в мире по

численности

населения.

2. Построение графика

динамики

численности населения России

за период

ХХ в.

13

Размещение населения России

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование представлений о размещении населения по территории России; умений работать с источниками информации

Плотность населения, Основная зона расселения (Главная полоса расселения), зона Севера

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности размещения населения России; составлять описание размещения населения России; определять причины, влияющие на размещение населения России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели;

ПР№8Плотность населения

1. Расчёт плотности населения России, её европейской и азиатской частей.

 2. Обозначение на контурной карте зон расселения.

3. Сопоставление размещения зон расселения с природными условиями территорий

14

Миграции населения

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование представлений о миграциях населения в России; умений работать с источниками информации

Миграции, безвозвратные миграции, возвратные миграции, сезонные миграции, внутренние миграции, внешние миграции, эмиграция, иммиграция

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности миграций населения в России; составлять описание миграций населения в России; определять причины, влияющие на миграции населения в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

ПР№9 Расчет показателей миграции населения

1. Нанесение на контурную карту маршрутов миграций населения, характерных в ХХ в. для территории России.

2. Расчёт сальдо миграции для территории России.

 3. Расчёт параметров механического движения населения

15

Сельская форма расселения

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование представлений о сельской форме расселения в России; умений работать с источниками информации

Расселение, городское и сельское расселение, групповая (деревенская) форма расселения, село, деревня, посёлок, станица, аул, стойбище, рассеянная (фермерская) форма расселения, хуторское хозяйство, кочевая форма расселения, зональные типы сельского расселения, пригородное сельское хозяйство

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности сельского расселения в России; составлять описание сельского расселения в России; определять причины, влияющие на сельское расселение в России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

16

Городская форма расселения

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование представлений о городской форме расселения в России; умений работать с источниками информации

Город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, городская агломерация

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности городского расселения в России; составлять описание городского расселения в России; определять причины, влияющие на городское расселение в России; читать тематические карты.

ПР№10Урбанизация населения

1. Установление соответствия между природной зоной и типом населённого пункта (жилища)

2. Обозначение городов-миллионеров на контурной карте

17

Этнический и религиозный состав населения

учебно-познавательная,

частично-поисковая,

практическая

Формирование представлений об этническом и религиозном составе населения России; умений работать с источниками информации

Этнический состав населения, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав населения, православие, ислам, буддизм, этнорелигиозные конфликты

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности этнического и религиозного состава населения России; составлять описание особенности этнического и религиозного состава населения России; определять причины, влияющие на этнический и религиозный состав населения России; читать тематические карты.

ПР№11Религия народов России

1. Установление соответствия между языковой семьёй, языковой группой, народом.

2. Установление соответствия между народом и его религией. 3. Составление схемы классификации народов России. 4. Составление схемы классификации религиозного состава населения России

18

Трудовые ресурсы и рынок труда

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о трудовых ресурсах России в условиях рынка; умений работать с источниками информации

Половозрастной состав населения, возрастная структура населения, средняя продолжительность жизни, трудовые ресурсы, рынок труда

Давать определения терминов, выявлять и называть особенности трудовых ресурсов и рынка труда в России; составлять описание трудовых ресурсов и рынка труда в России; определять факторы, влияющие на трудовые ресурсы и рынок труда в России; читать и анализировать статистические показатели

ПР№12Анализ трудовых ресурсов.

1. Построение половозрастной пирамиды России (субъекта Федерации России). 2. Расчёт уровня безработицы для России (отдельного субъекта Федерации

19,20

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Население России»

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с КИМ

Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население России»

Предметные результаты по теме

Тема 5. Отрасли хозяйства России (19 часов)

21

Национальная экономика

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о национальной экономике России; умений работать с источниками информации

Хозяйство страны (народное хозяйство), национальная экономика, отрасль, предприятие, материальная и нематериальная сферы, производственная и непроизводственная сферы, присваивающее и производящее хозяйства, первичный, вторичный, третичный секторы хозяйства, отраслевая структура хозяйства, межотраслевой комплекс

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности национальной экономики; составлять описание национальной экономики России; определять специфику национальной экономики России; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей на циональной экономики России; использование знаний о национальной экономике России в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№13

Составление схемы отраслевой (территориальной) структуры народного хозяйства России

22

Факторы размещения производства

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о факторах размещения производства; умений работать с источниками информации

Факторы размещения производства, сырьевой, топливный, водный, энергетический факторы, фактор трудовых ресурсов, потребительский, транспортный, экологический факторы

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть факторы размещения производства; составлять описание факторов размещения производства; определять специфику факторов размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

ПР№14

Определение ранга факторов размещения производства для одной из отраслей хозяйства

23

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность

 учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации

Топливноэнергетический комплекс (ТЭК), топливная промышленность, топливные ресурсы, газовая промышленность, нефтяная промышленность, Западная Сибирь, ВолгоУральская база, Тимано-Печорская база, Ухтинское месторождение, Северный Кавказ, нефте- и газопроводы

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников;  читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятель ность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей ТЭК; использование знаний о ТЭК в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практичес-  кой работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№15

1. Обозначение на контурной карте крупнейших нефтяных и газовых бассейнов. 2. Составление списка крупнейших месторождений нефти и газа. 3. Обозначение на контурной карте нефте- и газопроводов.

4. Расчёт ресурсообеспеченности территории России

24

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации

Открытый (карьерный) и закрытый (шахтный) способы добычи угля, теплота сгорания, энергетический уголь, антрацит, коксующийся уголь, каменный уголь, бурый уголь, Кузнецкий бассейн (Кузбасс), КанскоАчинский бассейн, Печорский бассейн

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

ПР№16

1. Обозначение на контурной карте крупнейших угольных бассейнов. 2. Составление списка крупнейших месторож дений каменного угля. 3. Обозначение на контурной карте грузопотоков угля. 4. Расчёт ресурсообеспеченности территории России

25

Топливно-энергетический комплекс. Электроэнергетика

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о топливноэнергетическом комплексе России; умений работать с источниками информации

Электроэнергетика, тепловая электростанция (ТЭС), государственная районная электростанция (ГРЭС), теплоэлектроцентраль (ТЭЦ), гидравлические электростанции (гидроэлектро станции — ГЭС), каскад ГЭС.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности ТЭК; составлять описание отраслей в составе ТЭК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

ПР№17

1. Построение диаграммы доли типов электростанций в общероссийском производстве электроэнергии. 2. Выделение факторов размещения электростанций различных типов. 3. Составление прогноза раз вития энергетики на территории России

26

Металлургический комплекс. Чёрная металлургия

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о металлургическом комплексе России; умений работать с источниками информации

Концентрация, комбинирование, комбинат полного цикла, передельная металлургия, малая металлургия, электрометаллургия, база чёрной металлургии, Череповецкий металлургический комбинат («Северсталь»)

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности металлургического комплекса; составлять описание металлургического комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей металлургического комплекса; использование знаний о металлургическом комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№18

1. Выделение особенностей различных типов предприятий чёрной металлургии.

 2. Обозначение на контурной карте металлургических баз

27

Металлургический комплекс. Цветная металлургия

учебно-познава тельная, частично-поисковая, практическая

Формирование представ лений о металлургическом комплексе России; умений работать с источниками информации

Низкое содержание металла в руде, многокомпонентный состав руд, медная промышленность, Норильск, алюминиевая промышленность, свинцовоцинковая промышленность, золотодобывающая промышленность

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности металлургического комплекса; составлять описание металлургического комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

ПР№19

1. Выделение особенностей различных типов предприятий цветной металлургии. 2. Обозначение на контурной карте металлургических баз

28,29

Машиностроительный комплекс

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о машиностроительном комплексе России; умений работать с источниками информации

Машиностроение, тяжёлое машиностроение, сельскохозяйственное машиностроение, тракторостроение, станкостроение

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности машиностроительного комплекса; составлять описание машиностроительного комплекса; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей машиностроительного комплекса; использование знаний о машиностроительном комплексе в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№21

1. Нанесение на контурную карту центров машиностроения 2. Описание отрасли по плану

30

Химическая промышленность

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о химической промышленности России; умений работать с источниками информации

Горная химия, основная химия, химия органического синтеза

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности химической промышленности; составлять описание химической промышленности; определять факторы размещения производства.

ПР№22

Обозначение на контурной карте сырьевых баз, упомянутых в тексте учебника

31

Лесная промышленность

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о лесной промышленности России; умений работать с источниками информации

Лесная промышленность, лесозаготовка, деревообработка, пиломатериалы, целлюлоза, целлюлозно-бумажная промышленность (ЦБП), лесная химия, лесопиление, древесностружечная плита (ДСП), древесноволокнистая плита (ДВП), лесопромышленный комплекс (ЛПК)

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности лесной промышленности; составлять описание лесной промышленности; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели.

ПР№23

1. Нанесение на контурную карту районов  с разной обеспеченностью лесными ресурсами.

2. Составление таблицы соответствия отраслей лесной промышленности и производимой продукции

32

Агропромышленный комплекс. Растениеводство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об агропромышленном комплексе России; умений работать с источниками информации

АПК, сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, с-х угодья, пашня, пастбище, сенокос, зерновое хозяйство, озимая и яровая пшеница, картофелеводство, овощеводство,садоводство,технические, волокнистые,масличные,сахароносные культуры

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АПК; составлять описание АПК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

33

Агропромышленный комплекс. Животноводство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об агропромышленном комплексе России; умений работать с источниками информации

Животноводство, скотоводство, овцеводство, свиноводство, птицеводство, оленеводство, верблюдоводство

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности АПК; составлять описание АПК; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

34

Зональная специализация сельского хозяйства

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о зональной специализации сельского хозяйства в России; умений работать с источниками информации

Природно-хозяйственная зона, зональные типы сельского хозяйства, зона рис кованного земледелия, пригородный тип сельского хозяйства

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности зональной специализации сельского хозяйства; составлять описание зональной специализации сельского хозяйства; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников.

ПР№24

Сельское хозяйство России.

35

Пищевая и лёгкая промышленность

 учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о пищевой и лёгкой промышленности России; умений работать с источниками информации

Пищевая промышленность, сахарная, консервная, рыбная промышленность, рыболовство, рыбопереработка, лёгкая промышленность, текстильная, швейная, обувная промышленность

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности пищевой и лёгкой промышленности; составлять описание пищевой и лёгкой промышленности; определять факторы размещения производства; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников.

ПР№25

Пищевая и легкая промышленность

36

Транспортный комплекс

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о транспортном комплексе России; умений работать с источниками информации

Транспорт, грузооборот, пассажирооборот, транспортный комплекс, наземный, воздушный, железнодорожный, автомобильный, водный, морской, речной и трубопроводный транспорт, транспортная сеть, транспортная магистраль, транспортный узел

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности транспортного комплекса; составлять описание транспортного комплекса; определять факторы размещения производства; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

ПР№26

Транспорт России

37

Нематериальная сфера хозяйства

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о нематериальной сфере России; умений работать с источниками информации

Нематериальная сфера, качество жизни, география сферы услуг

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности нематериальной сферы; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

38,39

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Отрасли хозяйства России»

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Обобщение тематического материала, работа с различными КИМ

Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Отрасли хозяйства России»

Предметные результаты по теме

Метапредметные результаты по теме

Личностные результаты по теме

Тема 6. Природно-хозяйственная характеристика России (21 час)

40

Европейский Север. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, ГП

Европейский Север, Архангельская, Вологодская, Мурманская области, Республики Карелия и Коми, Ненецкий автономный округ, Русский Север, Белое море, Баренцево море, Мурманск, Северный морской путь, Норвегия, Финляндия, Кольско-Хибинская территория

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты адми- нистративного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона;

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ровать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России ясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

41

Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Севера; умений работать с источниками информации

Плотность населения, Петрозаводск, Вологда, Мурманск, Череповец, Архангельск, природные ресурсы, леса, тундра, болото, почва, оленьи пастбища, минеральные ресурсы, лесные ресурсы, Кольская АЭС, Печорская ГРЭС, губа, Кислогубская ПЭС.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников

42

Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Северо-Запада

Природные ресурсы, янтарь, Пушкин, Павловск, Петергоф, объект Всемирного культурного наследия, энергетика, машиностроение, химическая промышленность, текстильная промышленность,

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных

ПР№27

Обозначение на контурной карте природных ресурсов государственного значения

43

Центральная Россия. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Центральной России; умений работать с источниками информации

Центральная Россия, Центральный, Центрально-Чернозёмный (ЦЧР), ВолгоВятский районы, Курская магнитная аномалия (КМА), Восточно-Европейская равнина, умеренно континентальный климат, лесная и лесостепная природные зоны

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, исто рии хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельнос ти; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; пони- мание и принятие правил проведения практичес кой работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№28

Обозначение на контурной карте субъектов Федерации разного уровня соседства по отношению к Московской области

44

Центральная Россия. Население, природные ресурсы

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах Центральной России; умений работать с источниками информации

Строительные материалы, торф верховых болот, водоохранные и рекреационные функции лесов, умеренно континентальный климат, Курская магнитная аномалия (КМА), Белгород

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов региона; составлять описание населения, природных ресурсов региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№29

Составление портрета жителя Центральной России

45

Центральная Россия. Хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о хозяйстве Центральной России

Металлургия, Новолипецкий комбинат полного цикла, предельная металлургия, машиностроение, строение, электротехническая, радиотехническая и электронная промышленность, тепловозостроение, автомобилестроение, вагоностроение, судостроение, металлоёмкое тяжёлое машиностроение

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности хозяйства региона; составлять описание

ПР№30

Хозяйство Центральной Росии

46

Европейский Юг. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Европейского Юга; умений работать с источниками информации

Европейский Юг, Ростовская область, Краснодарский и Ставропольский края, республики Адыгея, Крым, КарачаевоЧеркесия, КабардиноБалкария, Северная Осетия — Алания, Ингушетия, Че ченская и Дагестан, Севастополь, Великий шёлковый путь, Тмутараканское княжество, Ростовна-Дону, Таганрог, Донецкий бассейн, южное положение, приморское положение, пограничное положение, Кавказские Минеральные Воды, Эльбрус, Черноморское побережье Кавказа,

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№31

Обозначение на контурной карте республик в составе региона

47

Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Юга; умений работать с источниками информации

Естественный прирост населения, многонациональный регион, Ростов-наДону, минеральные ресурсы, чернозёмные почвы, энергетика, пищевая промышленность, машиностроение, судостроение, судоремонт, свинцовоцинковая промышленность, цементная промышленность, химическая промышленность, рекреационное хозяйство, земледелие, виноградарство, субтропическиекультуры

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографичес ких источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуа- циях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих  и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№32

Формулировка предложений, направленных на повышение туристической привлекательности региона

48

Поволжье. Общие сведения

учебно-познавательная, частичо-поисковый

Формирование представлений об особен ностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Поволжья.

Поволжье, Казанское и Астраханское ханства, Средняя и Нижняя Волга, Сталинградский тракторный завод, Волга, транзитное положение, внутриконтинентальное положение, континентальность климата, Восточно-Европейская равнина, умеренно континентальный и континентальный климат

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона;

ПР№33

Описание ЭГП природно-хозяйственного региона: составление презентации на тему «Визитная карточка Поволжья»

49

Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Поволжья; умений работать с источниками информации

Поволжье, Волга, Кама, Пенза, Сура, городамиллионеры, Казань, Самара, Волгоград, христианство, ислам, буддизм, Татарстан, Калмыкия, лесная зона, полупустыня, лесостепная и степная зона, засушливость климата, нефть, природный газ, поваренная соль, водные ресурсы, лесодефицитный район, ВолгоКамский каскад ГЭС

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природ ных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контрар

родных гументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, при родных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций,  

региона своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

50

Урал. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Урала

Урал, Уральские горы, Предуралье, металлургический завод, чёрная металлургия, металлургический комбинат, Магнитогорский комбинат, коксующийся уголь,

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административ ного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона;

ПР№34

Выявление геополитической роли Уральского региона в жизни страны

51

Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Урала; умений работать с источниками информации

Плотность населения, городамиллионеры, Екатеринбург, минеральные ресурсы, нефть, природный газ, калийная и поваренная соли, руда, драгоценные и поделочные камни, лесные богатства, водные ресурсы, тепловая электростанция, энергодефицитный район, индустриальный район

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей населения, природных ресурсов и хозяйства региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

52,53

Западная Сибирь.

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Западной Сибири; умений работать с источниками информации

Западная Сибирь, ЗападноСибирская равнина, пояс гор Южной Сибири, полуостров Ямал, Ермак, «мягкая рухлядь», металлургический завод, Барнаул, И. Ползунов, Транссибирская магистраль, Кузбасс, нефтегазовая база, полярный круг, широтная зональность

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

ПР№35

Составление альтернативного плана описания территории региона

54

Восточная Сибирь. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Восточной Сибири; умений работать с источниками информации

Восточная Сибирь, Енисей, пушнина, золото, Сибирский тракт, Транссибирская железная дорога (Транссиб), Норильск, Ангара, энергоёмкое про изводство, БайкалоАмурская магистраль (БАМ), полярный круг, многолетняя мерзлота

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников;

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить законо описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявления  себя гражданином России

55

Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Восточной Сибири

Плотность населения, Красноярск, Иркутск, плоскогорье, возвы- шенность, невысокие горы, резко континентальный климат, сейсмичность, минеральные ресурсы, Байкал, Енисей, лесные ресурсы, горнодобывающая

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных ресурсов и хозяйства региона; составлять описание населения, природных ресурсов и хозяйства региона; определять общие и отличительные черты населения, природных ресурсов и хозяйства региона

56

Дальний Восток. Общие сведения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об особенностях административного состава, истории освоения, географического положения и природы Дальнего Востока; умений работать с источниками информации

Дальний Восток, Камчатка, Русская Америка, Петропавловск, Тихий океан, Амур, Благовещенск, Хабаровск, Владивосток, Курильские острова, страны АзиатскоТихоокеанского региона, Северный морской путь, приморское положение, США, Япония, Китай, КНДР, вулканические и сейсмические явления, муссонный климат.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; составлять описание административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; определять общие и отличительные черты административного состава, истории хозяйственного освоения, географического

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей административного состава, истории хозяйственного освоения, географического положения, природы региона; использование знаний о специфике региона в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков.

ПР№36

Обозначение на контурной карте субрегионов Дальнего Востока

57

Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Дальнего

Плотность населения, Петропавловск, Дальневосточный федеральный округ, Владивосток,

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения, природных

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулиро

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собст

58

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Природнохозяйственная характеристика России»

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ

Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Природно-хозяйственная характеристика России»

Предметные результаты по теме

Метапредметные результаты по теме

Личностные результаты по теме

Тема 7. Заключение (1 час)

59

Место России в мировой экономике

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений об истории развития хозяйства России и её современном состоянии; умений работать с источниками информации

Нет

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности истории развития хозяйства России и её современного состояния; составлять описание истории развития хозяйства России и её современного состояния; определять общие и отличительные черты истории развития хозяйства России и её современного состояния; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять  описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебнопознавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей истории развития хозяйства России и её современного состояния; использование знаний о истории развития хозяйства России и её современном состоянии в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения практической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

Тема 8. Население и хозяйство Красноярского края (8 часов)

60

Родной край на карте России: особенности географического положения

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о географическом положении родного края; умений работать с источниками информации

Географический центр России, оз. Виви,

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности географического положения родного края; составлять описание географического положения родного края; определять общие и отличительные черты географического положения родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять термины и понятия; строить логически обоснованные рассуждения; использовать навыки математических расчётов; находить закономерности по результатам наблюдений; составлять описания на основе достоверных источников информации; выявлять особенности объектов; представлять информацию в картографическом виде; прогнозировать состояние объекта или развитие явления; составлять классификации объектов и явлений. Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки; прогнозировать результат учебной деятельности. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание особенностей географического положения родного края; исполь- зование знаний о специфике родного края в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья; понимание и принятие правил проведения прак тической работы; аргументированное оценивание своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознание, адекватное выражение и контроль своих эмоций; понимание эмоционального состояния других людей; осознание черт своего характера, интересов, целей, позиций, своего мировоззренческого выбора; осознание и проявление себя гражданином России

ПР№38

Описание экономико-географического положения родного края

61

Природные условия и ресурсы родного края

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о природных условиях и природных ресурсах родного края; умений работать с источниками информации

Канско-Ачинское, Ванкорское, Норильское месторождение.

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности природных условий и ресурсов родного края; составлять описание природных условий и ресурсов родного края; определять общие и отличительные черты природных условий и ресурсов родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источни- ков; читать и анализировать статистические показатели;

62

Население родного края

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о населении родного края; умений работать с источниками информации

коренные национальности, город-миллионер

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности населения родного

63

География промышленности родного края

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о промышленности родного края; умений работать с источниками информации

КАТЭК, Норникель, АГК, НПЗ "Ачинский"

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности промышленности родного края; составлять описание промышленности родного края; определять общие и отличительные черты

ПР№39

Составление описания отрасли промышленности Красноярского края

64

География сельского хозяйства родного края

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование представлений о сельском хозяйстве родного края; умений работать с источниками информации

"Искра", "Солгонское"

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности сельского хозяйства родного края; составлять описание сельского хозяйства родного края; определять общие и отличительные черты сельского хозяйства родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников

65

География нематериальной сферы родного края Промежуточная аттестация

учебно-познава- тельная, частично-поисковая, практическая

Формирование представ- лений о нематериальной сфере родного края; умений работать с источниками информации

Бобровый лог, Роев ручей

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности нематериальной сферы родного края; составлять описание нематериальной сферы родного края; определять общие и отличительные черты нематериальной сферы родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

66

Социально-экономическое районирование родного края

учебно-познава тельная, частично-поисковая, практическая

Формирование представ лений о социально-экономическом районировании родного края; умений работать с источниками информации

Подтаежная зона, чулымо-минусинская степь, пригородная зона

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и называть особенности социально-экономического районирования родного края; составлять описание социально-экономического районирования родного края; определять общие и отличительные черты социально-экономического районирования родного края; читать тематические карты; проводить анализ содержания картографических источников; читать и анализировать статистические показатели; наносить на контурную карту географические объекты

ПР№40

Анализ демографической ситуации в Красноярском крае)

67

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Красноярский край "

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными конт

Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население и хозяйство родного края»

Предметные результаты по теме

Метапредметные результаты по теме

Личностные результаты по теме

68

Обобщение, контроль и коррекция знаний по Курсу

учебно-познавательная, частично-поисковая, практическая

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ

Понятия, термины, номенклатура и персоналии по теме «Население и хозяйство родного края»

Предметные результаты по теме

Метапредметные результаты по теме

Личностные результаты по теме