№

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

1.

Введение

5

1

2.

Ориентирование на местности

5

1

3.

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6.

Земной шар

17

1

7.

Карта России

20

2

Итого

68

№

Тема предмета

Кол. час.

Дата

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 5 часов

1.

География - наука о природе Земли

1ч.

Формирование у обучаю- щихся

представлений об изучае- мом предмете - география

Называют, что в переводе означает слово «география». Рассказывают о первых путе- шественниках        по        плану        и

опорным словам и словосоче- таниям

Называют, что означает в переводе слово география, рассказывают о первых географах и их путеше- ствиях. Составляют рассказ о том,

как люди используют в своей жиз- ни знания по географии

2.

Наблюдения за из- менениями высоты Солнца и погоды

1ч.

Формирование представле- ний о разных временах года, суточном и годовом движе- нии Земли

Называют основные компо- ненты погоды, используя по- мощь учителя.

Рассказывают от чего зависит смена дня и ночи, смена вре- мен года. Рисуют положение Солнца на небе в разное время суток. Узнают и называют условные знаки календаря по- годы

Называют основные компоненты погоды. Рассказывают, как меня- ется высота Солнца над горизон- том в течение дня и в разное время года.

Рисуют положение Солнца на небе в разное время года. Составляют по плану рассказ, какая погода характерна для разных времен го- да

3.

Явления природы

1ч.

Знакомство обучающихся с явлениями природы, обоб- щение и закрепление знаний о правилах поведения во время грозы, сильных поры- вах ветра

Определяют и называют по иллюстрации явления приро- ды. Рассказывают с опорой иллюстрации (схематические рисунки) как вести себя во

время грозы и при сильных порывах ветра

Называют «явления природы», определяют, что такое «ветер». Рассказывают, как люди исполь- зуют силу ветра. Составляют рас- сказ о правилах поведения во вре-

мя грозы и при сильных порывах ветра

4–5.

Географические сведения о своей местности и труде населения.

Экскурсия        для наблюдения запаса элементарных гео- графических пред- ставлений

2 ч.

Знакомство с местностью, в которой обучаются и про- живают школьники.

Формирование умения

наблюдать за окружающей действительностью, фикси- рование и обобщение своих наблюдений

Составляют рассказ по иллю- страциям о занятиях населения своей местности. Выполняют зарисовки, упражнения в тет- ради на печатной основе после наблюдений, проведенных во время экскурсии совместно с учителем

Составляют рассказа о своей мест- ности по плану, предложенному учителем.

Выполняют зарисовки, упражне- ния в тетради на печатной основе после наблюдений, проведенных во время экскурсии

Ориентирование на местности – 5 часов

6.

Горизонт. Линия го- ризонта

1ч.

Формирование представ- лений о линии горизонта, основных сторонах гори-

зонта

Находят в словаре и зачиты- вают, что такое горизонт, ли- ния горизонта. Выделяют на иллюстрации линию горизонта

Дают определение географиче- ским понятиям «горизонт», «линия горизонта». Называют свойства горизонта

7.

Стороны горизонта

1ч.

Формирование умений поль- зоваться компасом, опреде- лять основные стороны го- ризонта

Называют основные стороны горизонты, опираясь на схему. Рисуют схему сторон горизон- та совместно с учителем

Называют основные стороны гори- зонта. Зарисовывают схему сторон горизонта в тетради

8.

Компас        и        правила пользования им

1ч.

Знакомство с компасом. Устройство. Правила поль- зования. Формирование умений ориентироваться по компасу

Определяют стороны горизон- та по компасу, используя по- мощь учителя. Наклеивают картинку компаса в тетрадь

Рассказывают, что такое компас и правила пользования компасом пользоваться. Схематически зари- совывают компас. Определяют стороны горизонта с помощью компаса в классе, школьном холле, на пришкольном участке

9.

Ориентирование по местным признакам природы

1ч.

Формирование умений ори- ентироваться по местным признакам природы, прини- мать решения в нестандарт- ной ситуации

Определяют стороны горизон- та по признакам природы, изображенных на иллюстра- ции, используя помощь педа- гога

Рассказывают, что такое компас, для чего он нужен и как он устро- ен. Ориентируются с помощью компаса по местным признакам природы

10.

Ориентирование        на местности

1ч.

Закрепление сформирован- ных навыков ориентирова- ния с пользованием компа- са.

Продолжение формирования умений наблюдать за окру- жающей действительностью, обобщение своих наблюде- ний

Наблюдают за окружающей действительностью. Опреде- ляют стороны горизонта по местным признакам природы, принимая помощь учителя

Наблюдают за окружающей дей- ствительностью, выделяют при- знаки природы, по которым можно определить стороны горизонта. Определяют стороны горизонта по местным признакам природы, по компасу

Формы поверхности Земли – 4часов

11.

Рельеф местности, его основные фор- мы. Равнины, холмы

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о формах поверхности земного шара

Называют основные формы земной поверхности. Зарисо- вывают строение холма по об- разцу с указанием его частей. Называют и показывают горы и равнины на иллюстрациях

Называют основные формы зем- ной поверхности. Рассказывают, чем отличаются плоские и холми- стые равнины. Определяют виды равнин по иллюстрациям и схеме.

Показывают части холма на схеме

12.

Знакомство с фор- мами рельефа своей местности (своего края). (Экскурсия для обучающихся, проживающих в сельской местно- сти)

1ч.

Обобщение и закрепление сведений обучающихся о родном крае. Продолжение формирования        умения наблюдать за окружающей действительностью, фикси- ровать и обобщать свои наблюдения

Определяют форму рельефа своей местности, опираясь на схемы и иллюстрации, сов- местно с учителем

Определяют форму рельефа своей местности. Составляют рассказ о форме рельефа своей местности

13.

Овраги, их образо- вание

1ч.

Формирования представле- ний об образовании оврагов и о вреде оврагов для сель- ского хозяйства. Воспитание бережного отношения к родной земле

Показывают на иллюстрации овраг, называют подписанные части оврага, делают макет оврага из сырого песка и гли- ны

Рассказывают о процессе образо- вания оврагов и о вреде оврагов для сельского хозяйства с опорой на иллюстрации, зарисовывают схему оврага и подписывают его

части. Делают макет оврага из сы- рого песка и глины

14.

Горы. Землетрясе- ния. Извержения вулканов

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о разновидностях рельефа земного шара. Знакомство со стихийными явлениями природы (землетрясение, извержение вулкана), фор- мирование навыков без- опасного поведения

Составляют рассказ о горах из предложенных учителем пред- ложений. Лепят макет горы из пластилина. Отвечают на наводящие вопросы о стихий- ных явлениях в природе

Рассказывают о горах и горных системах. Зарисовывают схему вулкана. Выполняют макет горно- го хребта из пластилина. Расска- зывают о стихийных явлениях природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана)

Вода на Земле – 10 часов

15

Вода в природе

1ч.

Закрепление полученных на уроках природоведения зна- ний о воде и ее значении для живых организмов и хозяй- ственной деятельности че- ловека

Приводят примеры, где встре- чается вода в природе с опо- рой на иллюстрации. По схеме рассказывают о круговороте воды в природе

Приводят примеры, где встречает- ся вода в природе. Рассказывают как происходит круговорот воды в природе по схеме

16

Родник, его образо- вание

1ч.

Формирование элементар- ных представлений об обра- зовании родника

Составляют рассказ по опор- ным словам об образование родника

Рассказывают как накапливается вода под землёй. Объясняют как образовалось слово «источник». Называют, из каких горных пород

состоят водопроницаемые и водо- непроницаемые слои

17

Колодец,        водопро- вод

1ч.

Формирование элементар- ных представлений о колод- це и водопроводе как источ- никах пресной воды для че- ловека

По рисунку рассказывают о строении водопровода. Из пластилина делают макет ко- лодца

Рассказывают о работе водопрово- да. Называют правила охраны во- ды при пользовании водопроводом

18

Река, ее части. Гор- ные и равнинные реки

1ч.

Знакомство с горными и равнинными реками, их значении в жизни человека и его хозяйственной деятель- ности

Составляют предложения как образуются реки по опорным словам. Называют части реки, обозначенные на схеме. Опре- деляют по иллюстрации гор-

Рассказывают по схеме как обра- зуются реки. Называют и показы- вают на схеме части реки. Опреде- ляют на схеме направление реки, левые и правые притоки. Сравни-

ную и равнинную реку

вают горную и равнинную реки по плану. Рассказывают как образует- ся водопад

19

Использование рек

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся об использовании при- родных ресурсов (пресной воды рек) в хозяйственной деятельности человека

Составляют рассказ об ис- пользование рек по схеме с опорой на иллюстрации

Рассказывают об использовании пресной воды рек в хозяйственной деятельности человека

20

Озера.        Водохрани- лища. Пруды

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о многообразии водоемов земного шара. Обобщить и закрепить знания об озерах, прудах, водохранилищах родного края, их использо- вании в хозяйственной дея- тельности человека

По иллюстрациям и опорным словам рассказывают, где об- разуются озера. Называют различия пруда от озера, при- нимая помощь учителя

Называют характерные особенно- сти озера. Рассказывают, в каких местах образуются озёра. Зарисо- вывают схему озера. Рассказыва- ют, как образуются водохранили- ща. Сравнивают пруд и озеро. Приводят примеры искусственных водоемов

21

Болота, их осушение

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о болоте. Повторить и за- крепить сведения, получен- ные о торфе, его добыче и использовании

Составляют рассказ по серии картинок «Образование бо- лот»

Рассказывают об образовании бо- лот по схеме. Рассказываю, для чего осушают болота и где исполь- зуется торф

22

Океаны и моря

1ч.

Формирование понятий

«океан», «море».

Знакомство обучающихся со стихийными явлениями природы (шторм, цунами, ураган)

Составляют рассказ по иллю- страциям об использовании морей и океанов человеком

Называют характерные особенно- сти морей и океанов. Сравнивают и показывают на схеме окраинные и внутренние моря. Называют от- личия морской воды от пресной. Рассказывают, что такое цунами.

По иллюстрациям составляют рас- сказ об использование морей и

океанов в хозяйственной деятель- ности человека

23

Острова и полуост- рова

1ч.

Формирование        понятий

«остров» и «полуостров»

Зарисовывают в тетради вме- сте с учителем остров, полу- остров и подписывают их, де- лают макеты из пластилина

Называют характерные особенно- сти морей и океанов. На рисунке находят и показывают острова, полуострова, заливы и проливы. Делают макет острова и полуост- рова из пластилина и цветной бу- маги

24

Водоемы в вашей местности. Охрана вод от загрязнения

1ч.

Продолжение формирования представлений о родном крае, обобщение сведений о водоемах, их использовании. Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоё- мах из предложенных учите- лем предложений. Подбирают иллюстрации и фотографии с изображением водоемов

Называют водоемы, которые есть в местности, где проживают обуча- ющиеся. Рассказывают как ис- пользуют водные ресурсы и о ме- рах, предпринимаемых людьми для охраны водоёмов. Составляют альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов

25

Рисунок        и        план предмета

1ч.

Формирование первона- чальных представлений обучающихся о плане, его значении.

Знакомятся      с       понятием

«план». Зарисовывают план предметов (ластик, кубик) по контурным линиям. Называют отличия плана от рисунка, ис- пользуя помощь учителя

Рассказывают, что такое план и для чего он нужен. Сравнивают изображенные предметы на плане и на рисунке, называя отличия. За- рисовывают в тетради план пред- метов (пенал, ластик, кубик)

26

План и масштаб

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о плане, закрепление представления о масштабе.

Знакомятся с понятием «мас- штаб».        Составляют        рассказ

«Люди каких профессий ис- пользуют масштаб в своей ра-

боте», по опорным словам, и иллюстрациям

Знакомятся с понятием «масштаб». Перечисляют профессии людей, которым необходим план местно- сти

27

Условные        знаки плана местности

1ч.

Развитие умения читать простейшие планы, знаком- ство с условными знаками плана местности

Называют условные знаки плана местности с опорой на иллюстрации. Вычерчивают простейшие знаки плана мест- ности по образцу

Называют характерные особенно- сти изученных понятий. Читают рассказ, используя условные знаки плана местности

28

План и географиче- ская карта

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о плане и его значении.

Знакомство обучающихся с многообразием географиче- ских карт и их значением

для жизнедеятельности че- ловека

Называют отличия плана от карты, используя помощь учи- теля

Сравнивают план города и карту. Называют отличия плана от карты. Показывают на карте стороны го- ризонта. Рассказывают, какими бывают карты по назначению (фи- зическая, политическая, админи-

стративная, карта растений и жи- вотных)

29

Условные цвета физической карты

1ч.

Знакомство с условными цветами физической карты. Обучение показывать на фи- зической карте России фор- мы поверхности, крупней- шие водоемы с опорой на условный цвет, которым

обозначены различные фор- мы поверхности и водоемы

По иллюстрации называют формы земной поверхности. С помощью учителя называют основные цвета физической карты

Повторяют формы земной поверх- ности. Читают условные цвета, знаки географической карты. За- рисовывают в тетради условные знаки плана, цвета и условные знаки физической карты

30

Условные знаки фи- зической карты

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о географической карте.

Знакомство с условными знаками физической карты

Соотносят условный знак фи- зической карты с изображени- ем

Называют условные цвета, знаки географической карты. Зарисовы- вают в тетради условные цвета и условные знаки физической карты

31

Физическая карта России. Значение географической кар- ты в жизни и дея- тельности людей

1ч.

Обобщение и систематиза- ция представлений обучаю- щихся о физической карте и ее значении. Формирование умений показывать на карте заданные объекты с помо- щью условных цветов и зна- ков

Составляют рассказ о значе- нии физической карты в жизни людей из предложенных учи- телем предложений.

Показывают на физической карте России границу государ- ства, крупные географические объекты (равнины, горы, океа- ны), опираясь на условные цвета карты, с помощью учи-

теля

Рассказывают о значение физиче- ской карты в жизни человека с опорой на план. Показывают на физической карте России границу государства, крупные географиче- ские объекты (равнины, горы, оке- аны), опираясь на таблицу услов- ных цветов и знаков карты

Земной шар – 17 часов

32

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне

1ч.

Формирование у обучаю- щихся элементарных пред- ставлений о телах Солнеч- ной системы

Составляют рассказ о Земле, Солнце и Луне из рекомендо- ванных учителем предложе- ний

Рассказывают, что такое Солнеч- ная система. Знакомятся с

понятиями «астрономия», «плане- ты»

33

Планеты

1ч.

Расширение круга элемен- тарных представлений о планетах Солнечной систе- мы

Знают название 2-3 планет. Составляют рассказ об одной из планет, используя опорные слова и словосочетания. Рас- полагают на макете планеты по отношению к Солнцу, ис- пользуя помощь учителя

Показывают и называют планеты (обозначенные и подписанные) на схеме Солнечной системы. Знают названия до 4 планет. Называют отличительные признаки Земли от других планет. Зарисовывают вме- сте с учителем схему Солнечной системы. Располагают на макете,

по образцу, планеты по отноше- нию к Солнцу

34

Земля        –        планета. Доказательства шарообразности

Земли

1ч.

Формирование у обучаю- щихся представлений о форме Земли. Продолжение закрепления знаний о вра-

щении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Составляют рассказа из пред- ложенных учителем предло- жений о планете Земля. Зари- совывают как выглядит плане-

та Земля из космоса (по шаб- лону)

Приводят примеры доказательства шарообразности Земли. Показы- вают, с помощью теллурия, дви- жение Земли. Рассказывают как

менялись представления о форме и размерах Земли с опорой на иллю-

страции

35

Современные исследования космоса

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающих- ся об освоении космоса в XX и XXI веках

Называют первого космонавта. Составляют рассказ из пред- ложенных учителем предло- жений о первом полете в кос- мос

Рассказывают о первом полете Ю. А. Гагарина в космос

36

Глобус - модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о форме Земли. Обучение пользо- ваться глобусом. Показ на глобусе полюса, линии эква- тора. Закрепление знаний об условных цветах физиче- ской карты

Показывают и называют гло- бус, определяют его назначе- ние. Приклеивают картинку глобуса в тетрадь, подписы- вают полюса и линию эквато- ра. Лепят макет глобуса из пластилина

Рассказывают о строении глобуса. Показывают на глобусе полюса, линию экватора, южное и северное полушария. Лепят из пластилина модель Земли, обозначают на ней полюса и линию экватора. Пока- зывают на глобусе различные формы поверхности (с опорой на

цвет) с помощью таблицы услов- ных цветов и знаков

37

Физическая        карта полушарий

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся об условных цветах физиче- ской карты, линии экватора, Северном и Южном полю- сах, Северном и Южном по- лушариях.

Знакомство с картой полу- шарий.

Обучение показу на физи- ческой карте полушарий,

названных выше объектов

Называют основные цвета карты полушарий. Рассматри- вают условные знаки карты полушарий. Показывают на физической карте полушарий полюса, линию экватора, ма- терики, океаны

Определяют,        какими        цветами изображена поверхность Земли на карте полушарий. Рассматривают условные знаки карты полушарий. Показывают на карте полушарий и глобусе полюса, линию экватора, материки, океаны

38

Распределение воды и суши на Земле

1ч.

Знакомство обучающихся с распределением воды и су- ши на Земле. Формирование представлений обучающих- ся о неравномерности рас- пределения воды и суши на территории нашей планеты

Определяют по карте, что за- нимает большую часть земно- го шара: вода или суша. Пока- зывают воду и сушу на карте, опираясь на таблицу условных знаков

Определяют по карте, в каком по- лушарии больше воды, а в каком островов и материков

39

Океаны на глобусе и карте полушарий

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о Земном шаре. Знаком- ство обучающихся с назва- нием и месторасположением океанов на физической кар- те полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на карте и глобусе

Показывают на физической карте и глобусе Мировой оке- ан. Зачитывают названия оке- анов. Показывают океаны на карте. Отвечают на вопросы учителя об океанах с опорой на карту. Подписывают назва- ния океанов на контурной кар- те

Называют Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Рассказывают о хозяй- ственном значении океанов по схеме или иллюстрациям.

Устанавливают простейшие при- чинно-следственные зависимости (например, почему Северный Ле- довитый океан получил такое название). Находят на глобусе и физической карте полушарий оке-

аны, подписывают названия океа- нов на контурной карте

40

Материки на глобу- се и карте полуша- рий (Евразия, Афри- ка, Северная Аме- рика, Южная Аме- рика, Австралия, Антарктида)

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о Земном шаре. Знаком- ство обучающихся с назва- нием и месторасположением материков на физической карте полушарий и на гло- бусе. Обучение показу за- данных объектов на карте и

глобусе

Называют материк, на кото- ром мы живем. На карте по- казывают материки. Состав- ляют рассказ о материке с опорой на карту, используя предложения, предложенные учителем

Находят и называют на глобусе и физической карте полушарий ма- терики, подписывают названия ма- териков на контурной карте. Срав- нивают материки и части света

41

Кругосветные пу- тешествия. Плава- ние экспедиции под командованием Ф. Магеллана

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о значе- нии первого кругосветного путешествия под командо- ванием Ф. Магеллана

Составляют из предложений, предложенных учителем, рас- сказ об экспедиции Ф. Магел- лана. По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое кругосветное путеше- ствие

Рассказ по плану и карте о первом кругосветном плавании. Вычис- ляют длительность кругосветного плавания (с опорой на даты, пред- ставленные в учебнике). Показы- вают на физической карте полу- шарий маршрут кругосветных пу- тешествий под командованием Ф. Магеллана

42

Первое русское кру- госветное плавание

1ч.

Знакомство с первым рус- ским кругосветным плава- нием и его значением

Составляют из предложенных учителем предложений рас- сказ о русском кругосветном плавании. По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое русское кру- госветное плавание (маршрут Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Составляют рассказ по плану и карте о первом русском круго- светном плавании. Вычисляют длительность кругосветного пла- вания (с опорой на даты, пред- ставленные в учебнике)

Рассказывают как происходило первое путешествие, каково значе- ние первого кругосветного плава- ния, какой вклад внесли русские

моряки в географическую науку

43

Различие в освеще- нии и нагревании Солнцем земной по- верхности.

Понятие о климате, его отличие от пого- ды. Основные типы

климата

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о разли- чии в освещении и нагрева- нии Солнцем земной по- верхности. Знакомство с климатом земного шара

С помощью теллурия показы- вают движение Земли вокруг Солнца.

Составляют рассказ о климате своей местности, используя помощь учителя

Рассказывают о значении солнца для жизни на земле с опорой на схему или рисунки.

Составляют рассказ с опорой на схему, от чего зависит климат и от чего зависит погода

44

Пояса освещенно- сти: жаркие, уме- ренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте по- лушарий

1ч.

Продолжение формирования первоначальных представ- лений о разнообразии кли- мата на Земном шаре

Составляют рассказ об одном из поясов освещенности из предложенных учителем пред- ложений. Раскрашивают в контурной карте пояса осве- щенности. Заполняют схему пояса освещенности

Устанавливают простейшие при- чинно-следственные связи между географическим положением, сол- нечной радиацией, подстилающей поверхностью. Называют основ- ные типы климатов, их характер- ные признаки. Составляют уст- ный рассказ об одном из поясов освещенности с опорой на схему/

план. Чертят в тетради схему «По- яса освещенности»

45

Природа тропиче- ского пояса. Тропи- ческие леса

1ч.

Расширение круга представ- лений обучающихся об осо- бенностях природных усло- вий тропического пояса

Показывают на карте тропиче- ский пояс, выделенный учите- лем. Заштриховывают (закра- шивают) заранее обозначен- ный учителем тропический пояс в тетради.

Узнают изображения типич- ных животных тропического

пояса и называют их (от 3 до 5 представителей)

Называют, с опорой на схему «по- яса освещенности», какие матери- ки и океаны расположены в преде- лах тропического пояса.

Узнают изображения типичных животных тропического леса и называют их (до 5 представите- лей), показывают на карте «Расти- тельный и животный мир» тропи-

ческого леса с помощью учителя

46

Природа тропиче- ского пояса. Саван- ны и пустыни

1ч.

Знакомство с природными зонами саванн и пустынь тропического пояса

Узнают изображения типич- ных животных саванн и пу- стынь тропического пояса и называют их (от 3 до 5 пред- ставителей)

Узнают изображения типичных животных саванн и пустынь, назы- вают их (до 5 представителей), по- казывают на карте «Растительный и животный мир» природные зоны саванн и пустынь с помощью учи-

теля

47

Природа умеренных и полярных поясов

1ч.

Знакомство обучающихся с особенностями природных условий умеренных и по- лярных поясов

Называют и показывают уме- ренные и полярные пояса освещенности, выделенные учителем на карте. Составля-

Называют материки и океаны, расположенные в пределах уме- ренного и полярного поясов. Со- ставляют рассказ о природе  уме-

ют рассказ из предложенных учителем предложений о при- роде умеренных или полярных поясов (Арктика, Антарктика)

ренных и полярных поясов по плану

48

Обобщающий урок

1ч.

Обобщение изученного ма- териала по разделу Земной шар. Работа с картой полу- шарий и глобусом. Выпол- нение заданий в тетради на

печатной основе

Выполняют контрольное те- стирование с опорой на учеб- ник, с помощью учителя

Выполняют контрольное тестиро- вание по разделу «Земной шар»

Карта России-20 часов

49

Карта России. Гео- графическое поло- жение России на глобусе, карте по- лушарий, физиче- ской карте нашей страны

1ч.

Знакомство обучающихся с положением России на гло- бусе, карте. Формирование представлений о площади государства, повторение символики РФ

Показывают на карте и настольной карте Россию, ис- пользуя помощь учителя.

Выделяют среди других изоб- ражений флаг и герб РФ. За- рисовывают вместе с учителем флаг РФ

Составляют описание географиче- ского положения России (с опорой на план в учебнике). По карте поя- сов освещенности определяют, в каких поясах лежит Россия

50

Столица России – Москва

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о Москве как главном го- роде (столице) России

С помощью находят на карте столицу нашей Родины. Рас- сматривают иллюстрации до- стопримечательностей столи- цы. Составляют рассказ о сто- лице, используя опорные сло- ва и словосочетания

Находят на карте столицу нашего государства. Рассказывают о до- стопримечательностях Москвы с опорой на иллюстрации. Рассмат- ривают план центра Москвы (по приложению к учебнику). Находят улицы, о которых говорится в тек- сте учебника

51

Границы России. Сухопутные грани- цы на западе и юге

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о госу- дарственных границах. За-

крепление знаний об услов- ных обозначений физиче- ской карты. Формирование

Показывают границы России на физической карте, обводят по пунктирным линиям в кон- турной карте сухопутные гра- ницы

Показывают на карте сухопутные границы, их протяженность. Называют государства, с опорой на политическую карту, с которы- ми РФ граничит на западе и юге.

Выделяют сухопутные   границы

навыков правильного показа объектов на географической карте

РФ на контурной карте

52

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Се- верного Ледовитого океана

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о государственных гра- ницах.

Закрепление знаний услов- ных обозначений и услов- ных цветов физической кар- ты. Формирование навыков правильного показа объек- тов на географической карте

Показывают границы России на физической карте. Обозна- чают на контурной карте се- верный ледовитый океан Показывают на карте за Се- верный        Ледовитый        океан, омывающий берега России, и читают названия морей.

Рассказывают по иллюстраци- ям, используя помощь учителя о природе морей (не выделяя конкретных названий) , омы- вающих берега России на се- вере.

Показывают на карте морские гра- ницы РФ. Рассказывают о природе морей, омывающих берега России (не выделяя конкретных назва- ний).

Называют и показывают моря Се- верного Ледовитого океана на кар- те. Рассказывают о морях Север- ного Ледовитого океана по плану

53

Моря Тихого и Ат- лантического океа- нов

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о государственных гра- ницах России.

Закрепление знаний об условных обозначениях и условных цветах физиче- ской карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической

карте

Показывают на карте Тихий и Атлантический океан, читают названия морей.

Рассказывают по иллюстра- ции, используя помощь учите- ля, о природе морей, омываю- щих берега России

Называют и показывают на карте моря Тихого и Атлантического океанов. Наносят океаны, моря на контурную карту.

Составляют описания одного из морей с опорой на план

54

Острова и полуост- рова России

1ч.

Формирование представле- ний о территории РФ, ост- ровах и полуостровах Се- верного Ледовитого, Тихо-

Показывают и называют ост- рова и полуострова, заранее выделенные учителем

Называют и показывают острова и полуострова России. Рассказыва- ют об особенностях природы ост- ровов и полуостровов России. Со-

го, Атлантического океанов. Закрепление знаний услов- ных обозначений и услов- ных цветов физической кар- ты. Формирование навыков правильного показа объек- тов на географической карте

ставляют описания одного из ост- ровов и полуостровов РФ с опорой на план. Наносят названия остро- вов и полуостров России на кон- турную карту

55

Рельеф нашей стра- ны. Низменности, возвышенности, плоскогорья

1ч.

Формирование представле- ний о поверхности РФ, ее разнообразии.

Закрепление знаний услов- ных обозначений и услов- ных цветов физической кар- ты. Формирование навыков правильного показа объек- тов на географической карте

Закрашивают в контурной карте обозначенные равнины (низменности, плоскогорья). Составляют описание равнины по плану, используя помощь учителя

Называют и показывают на физи- ческой карте низменности, возвы- шенности, плоскогорья России. Составляют описание равнины (низменности, плоскогорья) с опо- рой на план в учебнике

56

Работа с контурны- ми картами

1ч.

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ, совершенствование навыков работы с настенной, настольной картами, фор- мирование навыков работы с контурными картами

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (за- штриховывают) указанные географические объекты, ис- пользуя помощь учителя

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоско- горий, низменностей России, за- крашивают (заштриховывают) указанные географические объек- ты

57

Горы: Урал, Север- ный Кавказ, Алтай, Саяны, Крымские

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о разнообразии поверхно- сти РФ

Называют и показывают на настенной карте заранее выде- ленные учителем горы. За- штриховывают и закрашивают горы в контурной карте, ис- пользуя помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте Кавказские, Уральские, Крымские горы, Алтай и Саяны. Различают горы по высо- те, размеру. Составляют описания гор России с опорой на план в учебнике

58

Крупнейшие место- рождения полезных ископаемых (ка-

менного        угля, нефти, железной и медной руд, при- родного газа)

1ч.

Закрепление знаний обуча- ющихся о полезных ископа- емых, продолжение форми- рования представлений обу- чающихся о богатстве недр РФ.

Повторение условных обо- значений полезных ископа- емых

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ис- копаемых.

Закрашивают заранее обозна- ченные полезные ископаемые в контурной карте. Изготавли- вают макеты условных знаков с последующим прикреплени- ем их к настенной карте

Показывают крупнейшие место- рождения полезных ископаемых, добываемые на территории Рос- сии.

Рассказывают об использовании полезных ископаемых.

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых, изго- тавливают макеты условных зна- ков с последующим прикреплени-

ем их к настенной карте

59

Работа с контурны- ми картами

1ч.

Закрепление представлений обучающихся о рельефе РФ, природных богатствах, совершенствование навы- ков работы с настенной, настольной картами, фор- мирование навыков работы

с контурными картами

Наносят на контурную карту названия гор России, условные знаки полезных ископаемых в местах их добычи

Наносят на контурную карту названия гор России, условные знаки полезных ископаемых в ме- стах их добычи

60

Река Волга

1ч.

Формирование представле- ний обучающихся о реке Волге как одной из самых длинных рек европейской части России. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной дея- тельности человека

Показывают на настенной карте реку Волгу, используя помощь учителя. Составлять из предложенных учителем предложений        рассказ- описание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу, ее притоки Оку и Каму. Находят ее по условным знакам на настен- ной карте ГЭС. Называют каналы, соединившие Волгу с другими ре- ками. Составляют описания Волги с опорой на план

61

Реки: Дон, Днепр, Урал

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о крупных реках РФ. За- крепление знания об ис- пользовании рек в хозяй- ственной деятельности че- ловека. Воспитание береж- ного отношения к водным ресурсам страны

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем. Со- ставляют описание об одной из изученных рек с опорой на план, используя помощь учи- теля

Показывают на настенной карте изученные реки, крупные водо- хранилища. Называют канал, со- единяющий реки Дон и Волгу. Рассказывают о старинном рус- ском городе, расположенном на берегу реки Днепр. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На контурной карте под-

писывают Дон, Днепр, Урал, Пе- чору, Северную Двину

62

Реки Сибири: Обь, Енисей

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о крупных реках РФ. Зна- комство школьников с ре- ками азиатской части РФ.

Закрепление знаний об ис- пользовании рек в хозяй- ственной деятельности че- ловека. Воспитание береж- ного отношения к водным

ресурсам страны

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем. Со- ставляют описание об одной из изученных рек с опорой на план, используя помощь учи- теля

Называют равнину по которой протекают реки Обь и Енисей, по- казывают их путь по карте. По условным знакам находят крупные ГЭС, построенные на реках Ени- сей, и Ангара. Составляют описа- ние изученных рек с опорой на план. На контурной карте подпи- сывают изученные реки. Сравни- вают протяженность рек Обь и

Енисей по рисунку в учебнике

63

Реки Лена и Амур

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о крупных реках РФ. Знаком- ство школьников с реками Азиатской части РФ. Закреп- ление знаний об использова- нии рек в хозяйственной дея- тельности человека. Воспи-

тание бережного отношения к водным ресурсам страны

Показывают изученные реки на настенной карте, заранее выделенные учителем. Со- ставляют описание одной из изученных рек с опорой на план, используя помощь учи- теля

Показывают на карте реки Лену, Амур и их притоки. Сравнивают по протяженности изучаемые реки с другими реками России по ри- сунку. Составляют описание изу- ченных рек с опорой на план. На контурной карте подписывают изученные реки

64

Озера:        Ладожское, Онежское, Байкал

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о водоемах РФ. Знаком- ство обучающихся с круп- нейшими озерами России.

Закрепление знаний об ис- пользовании озер в хозяй- ственной деятельности че- ловека.

Воспитание бережного от- ношения к водным ресурсам страны

Показывают на настенной карте заранее обозначенные озера.

Составляют из предложенных учителем предложений об озерах России. Подписывают название озер на контурной карте, используя помощь учи- теля

Называют и показывают озера России на настенной карте. Рас- сказывают об их особенностях. Называют реки, впадающие в Кас- пийское море. Поясняют, почему Каспийское озеро называется мо- рем.

Наносят на контурную карту названия изученных озер

65

Крупные        города России

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающих- ся о многообразии городов России, знакомство с назва- ниями, географическим по- ложением и достопримеча- тельностями крупнейших городов РФ. Повторение и

обобщение знаний о столице России.

Закрепление представлений обучающихся о городах РФ, совершенствование навыков работы с настенной, настольной картами, навы- ками работы в контурных картах. Воспитание акку-

ратности, усидчивость

Показывают на карте столицу России, родной город (с по- мощью). Рассказывают о до- стопримечательностях столи- цы и своего города, опираясь на иллюстрации и опорные слова

Отмечают на контурной карте заранее отмеченные учителем условные изображения столи- цы. Подписывают на контур- ной карте родной город

Показывают на карте столицу Рос- сии, города-миллионеры, родной город.

Составляют рассказа о столице России с опорой на план. Пере- числяют достопримечательности родного города (поселка)

Наносят на контурную карту условные знаки изображения сто- лицы, названий городов- миллионеров, родного города

66

Наш край на физи- ческой карте России

1ч.

Расширение представлений обучающихся о родном крае. Формирование умений находить нашу страну на карте, показ столицы РФ

Составляют рассказ о родном крае по плану, используя опорные слова и предложения

Составляют рассказ о родном крае с опорой на план, предложенный учителем. Пишут письмо другу, в котором содержится описание родного края

67

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа.

1ч.

Систематизация знаний по курсу «География России».

Формирование навыков работать самостоятельно с тестом на печатной основе.

68

Повторение начального курса физической геогра- фии

1ч.

Повторение и обобщение представлений обучающих- ся, формируемых в началь- ном курсе физической гео-

графии

Выполняют контрольное те- стирование с опорой на учеб- ник

Выполняют контрольное тестиро- вание по начальному курсу гео- графии

№ п\п

Тема (раздел)

Количество часов на изучение

Контрольные работы

1

Особенности природы и хозяйства России

11

1

2

Природные зоны России

2

1

3

Зона арктических пустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Лесная зона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зона пустынь и полупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотная поясность в горах

5

1

Итого

68

9

№ уро-

ка

Тема урока

Кол.   час. Дата

 Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов

1

Географическое по- ложение России на карте мира

1ч.

Формирование у обучающихся представлений географическом положении РФ на карте мира. Повторение условных обозна- чениях морских и сухопутных границ, государственные сим- волы РФ.

Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

Показывают границу Рос- сии на настенной карте, ис- пользуя помощь учителя. Составляют рассказ о гео- графическом положении России по плану и опорным предложениям

Рассказывают, в каком полу- шарии и на каком материке расположено наше государ- ство. Показывают границу России, обозначают ее на кон- турной карте. Называют моря, по которым проходит госу- дарственная граница. Опреде- ляют по политической карте государства, граничащие с

Россией

2

Европейская и азиат- ская части России

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении России, об- ширности ее территории. Зна- комство с названиями экономи- ческих районов Европейской и

азиатской частей РФ. Продолжение      формирования

Показывают (заранее обо- значенную        учителем) условную границу между Европой и Азией. Сравни- вают по площади Европей- скую   и   Азиатскую части

России. Находят на карте России свой город (с по-

Показывают на карте террито- рию России. Называют, где проходит условная граница, заранее обозначенная учите- лем, между Европой и Азией. Показывают   европейскую   и

азиатскую часть. Сравнивают по площади Европейскую и

навыков самостоятельной рабо- ты при выполнении упражне- ний в тетради на печатной ос- нове

мощью)

Азиатскую части России. Находят на карте России свой город. Определяют, в какой части страны они живут

3

Административное деление России

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении России, об- ширности ее территории.

Знакомство с названиями наиболее крупных областей Ев- ропейской и азиатской части РФ.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о государственном устройстве РФ

Называют нашу страну. Знакомятся с названиями наиболее крупных админи- стративно-

территориальных единиц (области, республики) ев- ропейской и азиатской ча- стей РФ, показывают на настенной карте (с помо- щью учителя)

Находят на политико- административной карте РФ края, области, республики, ав- тономные округа, автономные области, города федерального значения. Показывают круп- ные        административно- территориальные единицы (области, республики), дают характеристику географиче- ского положения (по плану),

показывают на карте

4

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение знакомства с формами рельефа РФ. Повторе- ние условных цветов физиче- ской карты. Продолжение фор- мирования навыков правильно- го показа географических объ- ектов на карте

Называют и показывают на настенной карте равнины, которые находятся на тер- ритории России (с помо- щью). Составляют по плану краткую характеристику географического положе- ния объекта, выделенного в учебнике, жирным шриф- том и наносят его на карту, используя помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте равнины, ко- торые находятся на террито- рии России. Описывают гео- графическое положение Во- сточно-Европейской и Запад- но-Сибирской равнины, Сред- несибирского плоскогорья. Называют горы России, пока- зывают их на физической кар- те России. Наносят на контур- ную карту, выделенные в тек- сте жирным шрифтом геогра-

фические объекты

5

Полезные ископаемые, их основные месторож- дения

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о полезных ископаемых, способах их добычи, рациональ- ном использовании. Формирова- ние представлений о богатстве недр страны

Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие ме- сторождения полезных ископаемых России (с помощью). Составляют рассказ о бережном от- ношении к природным ресурсам по опорным

словам и словосочетани- ям

Перечисляют полезные иско- паемые, которые добываю на территории России. Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторож- дения нефти и газа. Наносят на контурную карту крупней- шие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно

относиться к природным ре- сурсам

6

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о поясах освещенности, кли- мате, погоде. Формирование представлений о климате разных частей РФ

По схеме перечисляют пояса освещенности. По плану и опорным пред- ложениям рассказывают о климате своей местно- сти.

Называют, какие факторы влияют на климат, почему на территории России находится несколько климатических поя- сов. Рассказывают о климате европейской части России,

Сибири и Дальнего Востока

7

Водные ресурсы Рос- сии, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление зна- ний о водоемах, их условном изображении на физической кар- те, использовании воды в народ- ном хозяйстве, охране рек и озер. Продолжить формировать поня- тия о крупнейших реках и озерах РФ. Продолжить формирование навыков правильного показа гео- графических объектов на карте.

Закрепление и систематизация знаний о водоемах своего края

Находят в словаре и за- читывают определение, что такое водные ресур- сы. Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и отмечают их на контурной карте. Рас- сказывают как люди ис- пользуют водоемы по предложенным учителем

предложениям

Называют и показывают на карте реки и озера России, указанные в учебнике. Расска- зывают об использовании водных ресурсов по плану. Обсуждают возможности хо- зяйственного использования рек

8

Население России. Народы России.

1ч.

Формирование представлений обучающихся о России как мно- гонациональном государстве, о разнообразии народов, их тради- циях, вероисповедании.

Воспитание толерантного отно- шения к людям других нацио- нальностей

Называют некоторые народы, проживающие на территории России (до 4 названий). Расска- зывают об обычаях свое- го народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации

Знакомятся с понятием «плот- ность населения». Перечисля- ют названия народов России (с опорой на таблицу). Показы- вают на карте места расселе- ния отдельных народов (с опорой на политико- административную карту)

9

Промышленность- основа        хозяйства,        её отрасли

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о народном хозяйстве и основных отраслях народного хозяйства РФ. Закрепление и систематиза- ция знаний о промышленных предприятиях своего края.

Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Называют некоторые от- расли тяжелой и легкой промышленности (ма- шиностроение, швейная промышленность, пище- вая промышленность) с опорой на иллюстратив- ный материал – схемы, рисунки.

Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам и словосочетаниям.

Называют отрасли промыш- ленности на основе иллюстра- тивных материалов учебника. Называют, какую продукцию выпускают предприятия тяже- лей промышленности, что та- кое легкая промышленность, какие отрасли относятся к пищевой промышленности.

Показывают на карте круп- нейшие промышленные горо- да, заранее выделенные учи- телем.

Называют основные отрасли промышленности своего края (с помощью учителя)

10

Сельское хозяйство, его отрасли

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о сельском хозяйстве РФ и его ос- новных отраслях. Закрепление и систематизация знаний о сель- скохозяйственных угодьях свое- го края и их использовании

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садовод- ство) и животноводства (скотоводство, птице- водство) с опорой на ил- люстративный материал

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства (скотовод- ство, птицеводство, рыболов- ство)

с опорой на иллюстративный материал.

Называют главную зерновую культуру нашей страны, уста- навливают с помощью учите- ля причинно-следственные зависимости между климатом и развитием сельского хозяй- ства.

Называют основные отрасли сельского хозяйства своего

края (с помощью учителя)

11

Транспорт. Экономиче- ское развитие европей- ской и азиатской частей России

1ч.

Формирование представлений о транспортном сообщении на тер- ритории РФ, показ различия и значения грузовых и пассажир- ских перевозок. Формирование первоначальных представлений обучающихся об экономическом развитии Европейской и азиат- ской части России

Перечисляют        виды транспорта. Называют транспорт, на котором перевозят людей и гру- зы. Рассказывают о транспорте своего города

Сравнивают экономическое развитие европейской и азиат- ской частей России с помо- щью учителя.

Называют с опорой на иллю- стративный материал основ- ные отрасли промышленности и сельского хозяйства евро- пейской и азиатской частей

России

Природные зоны России – 2 часов

12

Размещение природных зон на территории России

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о многообразии природных усло- вий России. Знакомство с назва- ниями природных зон России.

Называть природные зо- ны России с помощью учителя (схемы, табли- цы), находить и показы- вать        на        карти- нах/фотографиях разные

природные зоны России

Характеризуют особенности климата природных зон Рос- сии. Объясняют различие в климате в разных районах нашей страны

13

Карта        природных        зон России

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о многообразии природных усло- вий России. Знакомство с назва- ниями природных зон России и их географическим положением, картой природных зон России, условными цветами карты при- родных зон

Называют природные зоны, в которых распо- ложена Россия (по карте природных зон), показы- вают на настенной карте (с помощью)

Называют природные зоны, в которых расположена Россия и показывают их на настенной карте. Объясняют зависимость размещения зон от климата. Условными цветами раскра- шивают природные зоны в контурной карте

Зона арктических пустынь – 5 часов

14

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о зоне арктических пустынь, ее географическом положении.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты с контурной картой

Называют общие осо- бенности зоны арктиче- ских пустынь после объ- яснения учителя. Назы- вают и показывают на настенной карте зону арктических пустынь. Перечисляют с опорой на карту моря Северного

Ледовитого океана, по- казывают на карте

Показывают природную зону на настенной карте и отмеча- ют на контурной карте.

Называют и показывают на карте острова и моря Северно- го Ледовитого океана

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Зна- комство с особенностями клима- та и природными явлениями изу- чаемой природной зоны

Описывают типичную зимнюю и летнюю пого- ду зоны арктических пу- стынь (с помощью учи- теля)

Рассказывают, какие факторы влияют на климат зоны аркти- ческих пустынь. По иллю- страции описывают полярный день и полярную ночь, аркти- ческое лето

16

Растительный и живот- ный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Зна- комство с основными представи- телями растительного и живот- ного мира Арктики. Воспитание бережного отношения к расти- тельному и животному миру.

Продолжение формирования навыков самостоятельной работы

при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Рассматривают и называют по

иллюстрации растения и животных зоны арктиче- ских пустынь. Состав- ляют рассказ об одном из представителей фауны Арктики по предложен- ным учителям предло- жениям

Называют типичных предста- вителей животного и расти- тельного мира зоны арктиче- ских пустынь (до 4 названий). Устанавливают, с помощью учителя,        причинно- следственные зависимости между внешним видом, строе- нием и образом жизни

17

Население и его основ- ные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне арктических пустынь. Фор- мирование знаний обучающихся о занятиях населения в зоне арк- тических пустынь

По иллюстрации расска- зывают, чем занимаются население в зоне аркти- ческих пустынь

Устанавливают, с помощью учителя,        причинно- следственные зависимости между климатом и занятиями населения. Называют основ- ные занятия ученых в Аркти- ке. Называют, с помощью учителя, основные экологиче- ские проблемы зоны в связи с

особенностями хозяйственной деятельности человека

18

Северный морской путь

1ч.

Продолжение формирования представления обучающихся о зоне арктических пустынь. Фор- мирование элементарных пред- ставлений о развитии судоход- ства в морях Северного Ледови- того океана, омывающих терри- торию России

Показывают на карте се- верный морской путь (заранее обозначенный на карте). По иллюстра- ции рассказывают, какие грузы доставляют жите- лем крайнего севера по

Северному морскому пу- ти

Показывают на карте Север- ный морской путь. Рассказы- вают, для чего был проложен Северный морской путь. От- мечают на контурной карте крупные порты Арктики

Зона тундры - 8 часов

19

Положение на карте. Рельеф. Полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование представлений обучающихся о тундре.

Знакомство с географическим положением зоны тундры.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте

Показывают на настен- ной карте зону тундры (с помощью). Закрашивают данную природную зону в контурной карте. Пе- речисляют полезные ис- копаемые, которые до- бывают   в   тундре,   ис-

пользуя помощь учителя

Показывают на карте природ- ную зону тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану) и отмечают ее на карте. Называют, с ка- кими природными зонами граничит тундра, какие полез- ные ископаемые там добыва-

ют

20

Климат. Водоемы тундры

1ч.

Формирование представлений обучающихся о тундре. Знаком- ство с климатическими условия- ми и водоемами. Продолжение формирования навыков показа

географических объектов на кар- те, навыков работы с контурной картой

Называть типичные осо- бенности климата тунд- ры, указанные в учебни- ке. Рассказывают о кли- матических условиях тундры по плану и опор- ным словами (словосо- четаниям). Показывают (заранее выделенные учителем) реки, проте- кающие по тундре

Называют, какой климат ха- рактерен для зоны тундры. Сравнивают зиму и лето свое- го края с зимой и летом зоны тундры. Обсуждают особен- ности климата тундры на ос- новании материалов учебника. Анализируют особенности тундрово-глеевых почв. Назы- вают реки, протекающие по зоне тундры, и показывают их

на карте. Объясняют, почему в зоне тундры много болот

21

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой природной зоны. Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны

Рассматривают на ри- сунке или гербарии рас- тения. С опорой на ил- люстрации или гербарий, называют характерные особенности растений тундры.

По плану и опорным словами (словосочетани-

Устанавливают, с помощью учителя,        причинно- следственные зависимости между климатом и внешним видом растений. Например, почему в зоне тундры не мо- гут   расти   высокие   деревья.

Составляют рассказ, исполь- зуя опорные слова, о том, как

ям) рассказывают об од- ном из растений тундры

растения        приспособились        к суровым условиям тундры

22

Животный мир тундры

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство с основными представителями животного ми- ра изучаемой природной зоны.

Воспитание бережного отноше- ния к животному миру своей страны

По рисункам называют животных зоны тундры. Составляют рассказ о северном олене, исполь- зуя предложенные учи- телем предложения. Называют животных зо-

ны тундры (по рисункам с надписями)

Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату тундры. Устанавли- вают с помощью учителя, причинно-следственные зави- симости между климатом и внешним видом и образом жизни животных

23

Хозяйство. Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство с хозяй- ством, населением тундры.

Воспитание уважительного от- ношения к жителям коренных народов Севера

Составляют рассказ о занятиях        населения Крайнего Севера, ис- пользуя помощь учителя. С помощью иллюстра- ций называют основные занятия населения

Называют коренные народы (до 3 названий), проживающие в зоне тундры, их быт, обы- чаи. Традиции, основные за- нятия

24

Города: Мурманск, На- рьян-Мар

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство с крупней- шими городами изучаемой при- родной зоны, их географическим положением, хозяйством, досто- примечательностями. Продолже- ние формирования навыков по- каза географических объектов на

карте, навыков работы с контур- ной картой

Показывают на карте изучаемые города (зара- нее выделенные учите- лем), отмечают их на контурной карте (с по- мощью)

Составляют краткие характе- ристики городов по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промыш- ленности) изучаемых городов. Показывают города на карте и отмечают их на контурной карте

25

Города тундры: Сале- хард, Норильск, Ана- дырь

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство школьников с крупнейшим городами изучае- мой природной зоны, их геогра- фическим положением, хозяй- ством, достопримечательностя- ми. Продолжение формирования навыков показа географических

объектов на карте, навыков рабо- ты с контурной картой

Показывают на карте изучаемые города (зара- нее выделенные учите- лем), отмечают их на контурной карте (с по- мощью)

Находят и показывают на кар- те города Салехард, Норильск, Анадырь. Рассказывают о го- родах по плану. Называют ос- новные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Рассказы- вают об особенностях этих городов. Отмечают их на кон- турной карте

26

Экологические пробле- мы Севера. Охрана природы тундры

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о тундре. Знакомство с экологиче- скими проблемами Севера. Вос- питание у обучающихся береж- ного отношения к природе своей страны

Показывают заповедни- ки зоны тундры (заранее выделенные учителем) на карте России

Устанавливают с помощью учителя причины экологиче- ских проблем. Находят на кар- те заповедники зоны тундры, рассказывают о них, опираясь на таблицы, иллюстрации

Лесная зона – 18 часов

27

Положение на карте. Рельеф и полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование представлений о зоне лесов как о самой большой по площади природной зоне Рос- сии. Знакомство с географическим положением, особенностями ре- льефа и полезными ископаемыми изучаемой природной зоны.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте.

Воспитание бережного отношения к природным ресурсам

Показывают на карте природных зон России лесную зону. На карте природных зон называ- ют, каким цветом обо- значена лесная зона. Обозначают ее в контур- ной карте (с помощью). Составляют рассказ о рельефе лесной зоны из предложенных учителем предложений

По плану дают характеристи- ку географического положе- ния лесной зоны. Наносят ее на контурную карту (с помо- щью учителя). Используя фи- зическую карту России, рас- сказывают об особенностях рельефа лесной зоны по плану с помощью учителя

28

Климат

1ч.

Формирование представлений о зоне лесов. Знакомство с особен- ностями климата лесной зоны

Называют, в каком поясе освещенности располо- жена лесная зона (с опо- рой на схему). Называют основные характеристи- ки погоды в разные вре- мена года (лето, осень. весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое влияние на климат европей- ской части лесной зоны ока- зывают влажные и теплые ветры с Атлантического океа- на. Сравнивают климат евро- пейской части лесной зоны с азиатской. На контурной карте рисуют карандашом стрелки, показывающие направления ветров с Атлантического, Ти-

хого и Северного Ледовитого океана

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений обучающихся о лесной зоне.

Знакомство с водоемами изучае- мой природной зоны. Продолже- ние формирования навыков по- каза географических объектов на карте, навыков работы в контур- ной карте. Воспитание бережно- го отношения к водным ресурсам

Показывают реки и озёра (заранее выделенные учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны, по опорным сло-

вам, и словосочетаниям

Называют и показывают реки и озера, которые расположены в европейской и азиатской ча- стях лесной зоны. Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов. Составляют рассказ о реках и озерах лес- ной зоны (по плану)

30

Растительный мир. Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений обучающихся о растительном мире лесной зоны. Закрепление и расширение представлений о влиянии климата на раститель- ный мир.

Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны.

Называют хвойные дере- вья. Описывают одно из хвойных деревьев по плану. Выписывают в тетрадь породы деревьев европейской и азиатской частей тайги.

Показывают на карте зо- ну лесов

Показывают хвойные леса на карте с помощью учителя

31

Смешанные и лиственные леса

1ч.

Закрепление и расширение пред- ставлений о влияние климата на растительный мир. Повторение и обобщение знаний обучающихся о растительности смешанных и лиственных лесов.

Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны

Называют по рисунку растения смешанных ле- сов.

Называют лиственные деревья. Описывают од- но из лиственных дере- вьев по плану.

Показывают на карте зо- ну лесов

Проводят на контурной карте примерную границу смешан- ных лесов с помощью учите- ля. Сравнивают смешанные (лиственные) леса и тайгу по плану. Составляют рассказ об уссурийской тайге

32

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с жи- вотным миром лесной зоны.

Воспитание бережного отноше- ния к животному миру своей страны

Называют животных и птиц лесной зоны (до 5 названий). Узнают на рисунках животных лес- ной зоны. Составляют рассказ об одном из жи- вотных лесной зоны, ис- пользуя помощь учителя

Рассказывают о многообразии животных лесной зоны: хищ- ные, травоядные, всеядные. Устанавливают, с помощью учителя,        причинно- следственные зависимости между климатом и особенно- стями животного мира. Со- ставляют рассказ об одном из животных лесной зоны по плану. Называют животных, которые занесены в Красную книгу

33

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с пуш- ными зверями лесной зоны. Вос- питание бережного отношения к животному миру своей страны

Называют пушных зве- рей (до 3 названий). Вы- писывают в тетрадь из учебника названия тра- воядных и хищных пуш- ных зверей. Составляют рассказ об одном пуш-

ном звере (с помощью опорных слов)

Объясняют, каких зверей называют пушными. Называ- ют пушных зверей (до 5 названий). Выписывают в тет- радь из учебника названия травоядных и хищных пуш- ных зверей. Составляют рас-

сказ об одном пушном звере по плану

34

Значение леса

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне. Повторение, систе- матизация и обобщение знаний о значении леса

Готовят схему о значе- нии леса в жизни чело- века, используя помощь учителя

Рассказывают о значении леса в жизни людей. Готовят схему о значении леса в жизни чело- века. Повторяют правила по- ведения в лесу

35

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной  России

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с про- мышленностью и сельским хо- зяйством Центральной России. Расширение представлений обу-

чающихся о народном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь ведущие        отрасли        про- мышленности и сельско- го хозяйства. По рисунку называют                товары,                вы- пускаемы                        промышлен-

ными        предприятиями Центральной России

Называют основные отрасли промышленности и сельского хозяйства с опорой на иллю- стративный материал.

Рассказывают о промышлен- ности и сельском хозяйстве Центральной России по плану

36

Города Центральной России

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-

дах, расположенных на террито- рии лесной зоны.

Расширение и закрепление зна- ний о столице России.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте круп- ные города Центральной России, используя по- мощь учителя. Состав- ляют рассказ о Москве по предложенным учи- телем предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте крупные города Центральной России. Составляют рассказ об одном из городов Цен- тральной России по плану

37

Особенности развития хозяйства Северо-

Западной России

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.

Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Северо- Западной России. Расширение представлений обучающихся об

экономических районах, народ- ном хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь ведущие                отрасли        про- мышленности и сельско- го хозяйства. По рисунку называют                        товары,                вы- пускаемые                        промышлен- ными        предприятиями Северо-Западной России

Определяют географическое положение Северно-Западной России по карте с помощью учителя. Называют основные отрасли промышленности и сельского хозяйства с опорой на иллюстративный материал.

Выписывают в тетрадь веду- щие отрасли промышленности

и сельского хозяйства. Рассказывают о промышлен- ности и сельском хозяйстве по плану

38

Города Северо-

Западной России: Санкт-Петербург, Ар- хангельск

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-

дах, расположенных на террито- рии лесной зоны.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте круп- ные города Северо- Западной России, ис- пользуя помощь учителя. Составляют рассказ о Санкт-Петербурге по предложенным учителем

предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте изучаемые города. Перечис- ляют отрасли промышленно- сти, которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов по плану

39

Города Северо-

Западной России: Нов- город, Псков, Калинин- град

1ч.

Формирование представлений обучающихся о крупных горо-

дах, расположенных на террито- рии лесной зоны.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте

Отмечают на контурной карте крупные города Северо-Западной России, используя помощь учи- теля. Составляют рассказ об одном из городов по предложенным учителем

предложениям

Находят на настенной карте и отмечают на контурной карте изучаемые города. Перечис- ляют отрасли промышленно- сти, которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов по плану

40

Западная Сибирь

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.

Знакомство школьников с про- мышленностью Западной Сиби- ри.

Расширение представлений обу- чающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжение формирования

Выписывают в тетрадь ведущие        отрасли        про- мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис- ляют по карте полезные ископаемые,                которые добывают                в        Западной Сибири. Находят на кар-

те города, которые упо- минались в тексте учеб-

Определяют географическое положение Западной Сибири по карте (с помощью учителя). Называют полезные ископае- мые, которые добывают в этом регионе. Показывают на карте крупнейшие месторож- дения

навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты с контурной картой

ника (с помощью учите- ля)

41

Восточная Сибирь

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне.

Знакомство с промышленностью Восточной Сибири.

Расширение представлений обу- чающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ. Продолжение формирования навыков показа географических

объектов на карте, навыков рабо- ты в контурной карте

Выписывают в тетрадь ведущие        отрасли        про- мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис- ляют по карте полезные ископаемые,        которые добывают в Восточной Сибири.

Находят на карте города, которые упоминались в тексте учебника (с по- мощью учителя)

Определяют географическое положение Восточной Сибири по карте с помощью учителя. Называют основные природ- ные богатства Восточной Си- бири. Рассказывают, как люди используют реки Восточной Сибири.

Называют ведущие отрасли промышленности

42

Дальний Восток

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне.

Знакомство с основными отрас- лями промышленности Дальнего Востока.

Расширение представлений обу- чающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

Находят на физической карте        России        Дальний Восток                (с        помощью). Выписывают в тетрадь ведущие                отрасли        про- мышленности и сельско- го хозяйства. Перечис- ляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)

Находят на физической карте России Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири по карте с помощью учителя. Перечисляют полезные иско- паемые, которые добывают на Дальнем Востоке, показывают на карте крупнейшие место- рождения.

Называют ведущие отрасли промышленности и  сельского

хозяйства

43

Заповедники и заказни- ки лесной зоны

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о лесной зоне.

Расширение представлений обу- чающихся об охране природы в лесной зоне.

Воспитание бережного отноше- ния к природным богатствам своей страны.

Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков рабо- ты с контурной картой

Составляют рассказ о правилах поведения в лесу, используя помощь учителя. Обозначают на контурной карте круп- нейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия

(с помощью учителя)

Устанавливает причинно- следственные зависимости между деятельностью челове- ка и необходимостью охраны природы. Обозначают на кон- турной карте крупнейшие за- поведники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия с помо- щью учителя

44

Обобщающий урок по лесной зоне

1ч.

Обобщение представлений обу- чающихся о лесной зоне России. Воспитание бережного и рацио- нального использования природ- ных богатств России.

Формирование умений работать в малых группах при выполне- нии заданий

Систематизируют        и обобщают знаний по лесной зоне

Систематизируют и обобщают знаний по лесной зоне. Пока- зывают изученные объекты на физической карте и карте при- родных зон

Степная зона– 8 ч.

45

Положение на карте. Рельеф и полезные ис- копаемые. Реки

1ч.

Формирование первоначального представления обучающихся о зоне степей. Знакомство с гео- графическим положением, рель- ефом, полезными ископаемыми и водоемами степной зоны.

Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой, картами

Показывают   на    карте

«Природные зоны Рос- сии» зону степей. Пока- зывают месторождения полезных ископаемых и реки степей (с помощью учителя). Подписывают их названия в контурной карте

Называют основные признаки степей. Дают краткую харак- теристику географического положения зоны степей. Пере- числяют полезные ископае- мые, которые добывают в зоне степей. Характеризируют климатические условия степ-

ной зоны. Показывают на кар- те «Природные зоны России»

и обозначают зону степей на контурной карте

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство школь- ников с растительным миром степной зоны и его особенностя- ми.

Воспитание бережного отноше- ния к растительному миру своей страны

По рисунку называют растения степной зоны. Выписывают их в тет- радь, рассказывают о растениях степей по плану, используя по- мощь учителя

Называют некоторые растения зоны степей.

С помощью учителя выделяют причинно-следственные зави- симости между климатом и особенностями растительного мира.

Обсуждают приспособление растений к условиям суще- ствования, формулируют вы- воды. Рассказывают о расте- ниях по плану.

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с жи- вотным миром степной зоны и его особенностями.

Воспитание бережного отноше- ния к животному миру своей страны

По рисунку называют животных степей.

Составляют рассказ о растениях степей по плану, используя по- мощь учителя

Называют некоторых живот- ных зоны степей (до 4) с по- мощью учителя, устанавлива- ют причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из животных зоны сте- пей по плану. Рассказывают, как животные приспособились

к жизни в степях

48

Хозяйство. Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с насе- лением изучаемой природной зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют занятия населения степ- ной зоны. Составляют рассказ о сельскохозяй- ственных культурах, ко-

торые выращивают в степной зоне, используя

Перечисляют основные заня- тия населения. Называют от- расли промышленности, раз- витые в зоне степей. С помо- щью учителя, устанавливают

причинно-следственные зави- симости  между климатом и

помощь учителя

хозяйственной деятельностью человека. Рассказывают о сельскохозяйственных куль- турах, выращиваемых в степях

49

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с круп- ными городами. Продолжение формирования навыков работы

обучающихся с настенной картой

Находят и показывают на карте степную и лесо- степную зоны (с помо- щью).        Записывают названия крупных горо- дов степной зоны в тет- радь. Составляют рас- сказ о городах по пред- ложенным учителем

предложениям

Показывают на карте степную зону. Перечисляют крупные города и отмечают их в кон- турной карте.

Рассказывают о городах сте- пей по плану

50

Города степной зоны: Самара, Саратов, Вол- гоград

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с круп- ными городами. Продолжение формирования навыков работы

обучающихся с настенной картой

Показывают на настен- ной карте крупные горо- да степной зоны, распо- ложенные на Волге

(с помощью). Составля- ют рассказ об одном из городов с опорой на план и иллюстрации

Показывают на карте степную зону. Находят на настенной карте города степной зоны, расположенные на берегах Волги, отмечают их в контур- ной карте. Рассказывают о го- родах степей по плану

51

Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Став- рополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне степей. Знакомство с круп- ными городами. Совершенство- вание навыков показа географи- ческих объектов на карте, навы- ки работы с контурной картой

Показывают на настен- ной карте крупные горо- да степной зоны (с по- мощью) Составляют рас- сказ об одном из городов по плану и предложен-

ных учителем предложе- ний

Называют города-миллионеры степной зоны. Находят изуча- емые города на настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают названия городов в контурной карте

52

Охрана природы степ- ной зоны

1ч.

Формирование представление обучающихся об экологических проблемах в степной зоне и спо- собах их решения.

Воспитание бережного отноше- ния к природным богатствам своей страны

По схеме называют эко- логические проблемы зоны степей.

На контурной карте от- мечают заповедники степной зоны, используя помощь учителя

Рассказывают, какая опас- ность угрожает животным степной зоны. Показывают на карте заповедники степной зоны и отмечают их в контур- ной карте

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов

53

Положение на карте. Рельеф. Полезные ис- копаемые

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о зоне полупустынь и пустынь.

Знакомство с географическим положением, рельефом, полез- ными ископаемыми зоны пу- стынь

Показывают на карте природных зон России зону пустынь и полупу- стынь. Закрашивают в контурной карте зону пустынь и полупустынь. Показывают на карте по условным знакам полез-

ные ископаемые, кото- рые добывают в пустыне

Называют основные признаки пустынь.

Показывают зону пустынь на настенной карте и отмечают ее в контурной карте. Пере- числяют полезные ископае- мые, которые добывают в пу- стынях и полупустынях

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с осо- бенностями климата и реками изучаемой природной зоны.

Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной, контурной картами

Показывают на карте природные зоны пусты- ни и полупустыни. Называют основные осо- бенности климата пу- стынь с опорой на схему (климат сухой и жаркий) Показывают реки зоны пустынь и полупустынь, заранее выделенные учи- телем. Подписывают их названия    в    контурной

карте. Составляют рас- сказ о реках пустыни по

Характеризуют климатические условия зоны пустынь и полу- пустынь. Перечисляют реки зоны пустынь и отмечают их в контурной карте

плану,        используя        по- мощь учителя

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с осо- бенностями растительного мира изучаемой природной зоны

По иллюстрациям назы- вают растения зоны пу- стынь. Составляют рас- сказ о любом растение по опорным словам и словосочетаниям

Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учи- теля, устанавливают причин- но-следственные зависимости между климатом и особенно- стями растительного мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к засушливо-

му климату. Рассказывают о растениях по плану

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование представлений обучающихся об особенностях природы зоны пу- стынь и полупустынь.

Воспитание бережного отноше- ния к миру природы

По иллюстрациям назы- вают животных зоны пу- стынь. Составляют рас- сказ о верблюде по опорным словам и сло- восочетаниям

Называют животных пустынь и полупустынь с помощью учителя. Устанавливают при- чинно-следственные зависи- мости между растительным и животным миром. Рассказы- вают как животные приспосо- бились к жизни в полупустыне и пустыне. Описывают жи- вотных зоны пустынь. Состав-

ляют рассказ о животных зоны пустынь и полупустынь

57

Хозяйство.        Население и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь.

Знакомство школьников с насе- лением и его основными заняти- ями. Воспитание уважительного отношения к людям других

Показывают на карте зо- ну пустынь и полупу- стынь с опорой на иллю- страции, называют ос- новные занятия жителей

зоны пустынь и полупу- стынь. Составляют рас-

Называют основные занятия населения зоны пустынь и по- лупустынь. Перечисляют от- расли сельского хозяйства по- лупустынь.   Составляют   рас-

сказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь (тер-

национальностей, их обычаям и традиция

сказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупу- стынь, используя по- мощь учителя

ритории между Волгой и Ах- тубой, побережья Каспийского моря) по плану

58

Города зоны полупу- стынь и пустынь

1ч.

Продолжение формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь.

Знакомство с крупными города- ми изучаемой природной зоны. Совершенствование навыков ра- боты с настенной и контурной

картами

На настенной карте по- казывают города зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учи- теля.        Выписывают названия крупнейших городов в тетрадь

Показывают зоны пустынь и полупустынь на карте природ- ных зон. Показывают на карте города Астрахань и Элиста, отмечают их на контурной карте. Рассказывают о городах зоны пустынь и полупустынь

по плану

59

Охрана природы зоны пустынь и полупу- стынь.

1ч.

Формирование представление обучающихся об экологических проблемах в зоны пустынь и по- лупустынь и способах их реше- ния.

Воспитание бережного отноше- ния к природным богатствам своей страны

По схеме называют эко- логические проблемы зоны пустынь и полупу- стынь.

Показывают зону пу- стынь и   полупустынь на карте.

Рассказывают о зоне пу- стынь и полупустынь по опорным словам

Описывают географическое положение зоны пустынь и полупустынь по плану и карте, называют характерные при- знаки климата, занятия насе- ления, крупные города.

Называют экологические про- блемы зоны пустынь и полу- пустынь.

Показывают зону пустынь и полупустынь и изученные гео- графические объекты на карте

Зона субтропиков – 4 часа

60

Положение на карте

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о зоне субтропиков.

Знакомство с географическим положением природной зоны, климатом, особенностями расти- тельного и животного мира су-

Показывают на карте природных зон России зону субтропиков (с по- мощью). По рисункам называют    растения    и

животных субтропиков. Составляют   рассказ   об

Показывают на карте природ- ных зон России зону субтро- пиков. Отмечают ее на кон- турной карте с помощью учи- теля. Характеризуют климати-

ческие условия влажных и су- хих   субтропиков.   Называют

хих и влажных субтропиков. Воспитание бережного отноше- ния к природным богатствам своей страны

одном из растений/ жи- вотных по плану с по- мощью учителя

дикорастущие и культурные растения субтропиков. Расска- зывают об одном из расте- ний/животных зоны субтропи- ков по плану

61

Курортное хозяйство. Население и его основ- ные занятия

1ч.

Формирование представлений обучающихся о зоне субтропи- ков.

Знакомство с населением и его основными занятиями.

Формирование элементарных представлений о курортном хо- зяйстве и его развитии на Черно- морском побережье Кавказа и на южном берегу Крыма

По рисункам называют занятия населения в суб- тропиках с помощью учителя. Находят на кар- те города - курорты на побережье Черного моря, заранее выделенные учи- телем

Называют культурные расте- ния, которые выращивают в субтропиках. Перечисляют занятия населения данной природной зоны. Находят на карте крупные курортные го- рода субтропиков и отмечают их в контурной карте

62

Города зоны влажных субтропиков (Сочи, Анапа, Геленджик).

1ч.

Формирование представлений обучающихся о зоне субтропи- ков.

Знакомство школьников с горо- дами.

Продолжение формирования навыков работы с настенной кар- той

Находят на карте (зара- нее выделенные учите- лем) города курорты на побережье Черного моря. Обозначают города на контурной карте, прини- мая помощь учителя

Называют города на побере- жье Черного моря. Находят изучаемые города на настен- ной карте. Рассказывают об одном из городов по плану. Подписывают названия горо- дов в контурной карте

63

Города зоны сухих суб- тропиков (Ялта, Сева- стополь)

1ч.

Формирование представлений обучающихся о зоне субтропи- ков.

Знакомство школьников с горо- дами

Находят на карте города

- курорты на побережье Черного моря (заранее выделенные учителем). Обозначают   города   на

контурной карте, прини- мая помощь учителя

Называют города на побере- жье Черного моря. Находят изучаемые города на настен- ной карте. Рассказывают об одном из городов по плану. Подписывают названия горо-

дов в контурной карте

Высотная поясность в горах – 5 часов

64

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о природных зонах РФ.

Знакомство с областью высотной поясности, ее положением на карте, поверхностью, полезными ископаемыми, особенностями климата

Показывают горы Рос- сии (заранее выделенные учителем). С опорой на иллюстрации называют животных высотной по- ясности. Используя кар- ту, называют горы Рос- сии

Показывают на карте горы России. Называют животных, которые обитают в горах.

Обозначают горы на контур- ной карте

65

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа

1ч.

Формирование представлений обучающихся о высотной пояс- ности.

Знакомство школьников с Кав- казскими горами, природой, населением, хозяйством.

Воспитание толерантного отно- шения к людям других нацио- нальностей, их обычаям и тради- циям

Показывают горы на карте с помощью учите- ля.По иллюстрациям, с помощью опорных слова и словосочетаний, рас- сказывают о природе Кавказа. Показывают и называют по условным знакам крупные место- рождения полезных ис-

копаемых (нефть)

Рассказывают о природе Кавка- за.Перечисляют, с опорой на карту, полезные ископаемые, которые добывают на Кавказе. Называют отрасли сельского хозяйства, которые развиты в предгорьях Кавказа с опорой на схему/иллюстрации. Составля- ют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст учеб-

ника

66

Города и экологические проблемы Урала

1ч.

Формирование представлений обучающихся о высотной поясно- сти.

Расширение представлений о го- родах РФ.

Знакомство обучающихся с при- родой Уральских гор, крупными промышленными городами Урала. Совершенствование навыков ра-

боты с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте Уральские горы, исполь- зуя помощь учителя. Со- ставляют рассказ о при- родных богатствах Урала по предложенным учи- телем предложениям

Находят на физической карте России Уральские горы. Пока- зывают месторождения полез- ных ископаемых. Рассказыва- ют о природных богатствах края. Перечисляют, что вы- пускают предприятия тяжелой промышленности Урала с опорой        на        схе- му/иллюстрацию. Показывают

на карте крупные города и от- мечают их на контурной карте

67

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города

1ч.

Продолжение формирование представлений обучающихся о высотной поясности.

Знакомство с природой Алтай- ских гор, крупными городами региона.

Совершенствование навыков ра- боты с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте Алтайские горы, исполь- зуя помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы, чем занимают- ся сельские жители Ал- тая

Рассказывают о природе Ал- тайских гор. Называют круп- ные города Алтая. Показыва- ют на карте, отмечают их на контурной карте. Составляют рассказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану

68

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа.

1ч.

Систематизация знаний по курсу «География России».

Формирование навыков работать самостоятельно с тестом на печатной основе.

№

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

1.

Введение

1

2.

Материки и океаны

5

1

3.

Африка

12

1

4.

Австралия

8

1

5.

Антарктида

6

1

6.

Америка

1

7.

Северная Америка

9

1

8.

Южная Америка

12

1

9.

Евразия

14

2

Итого

68

8

№

Тема предмета

Кол.час. Дата

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 1час

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте

1ч.

Формирование представлений обучающихся о материках и частях света. Повторение и закрепление знаний о геогра- фическом положении матери- ков земного шара, их разме- рах. Совершенствование навыков работы с учебником, Приложением к учебнику.

Воспитание интереса к изуча- емому предмету

Показывают и называют за- ранее выделенные учителем материки.        Записывают названия материков и частей света в тетрадь, подписыва- ют названия в контурной карте

Показывают на настенной карте и называют материки и части света. Дают краткую характеристику гео- графического положения матери- ков. По плану, предложенному учи- телем, составляют рассказ о любом материке. Подписывают названия материков в контурной карте

Мировой океан – 5 часов

2.

Атлантический океан

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Атлантическом океане.

Знакомство с крупными моря- ми, островами и полуострова- ми Атлантического океана.

Совершенствование навыков работы с картой полушарий,

навыки работы в контурной карте

Показывают на карте Атлан- тический океан с помощью учителя. Перечисляют обита- телей Атлантического океа- на, с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают Атлантический океан в кон- турной карте с помощью учителя

Дают определение, что такое «Ми- ровой океан». Называют и показы- вают на настенной карте части Ми- рового океана. Отмечают в контур- ной карте Атлантический океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенно- му учителем плану

3.

Северный Ледовитый океан

1ч.

Знакомство школьников

с географическим положени- ем, особенностями природы Северного Ледовитого океана. Закрепление знаний обучаю- щихся о морях, островах, по- луостровах Северного Ледо- витого океана, расположенных на территории РФ.

Показывают на карте Север- ный Ледовитый океан с по- мощью учителя. Перечисля- ют обитателей изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отме- чают изучаемый океан в кон- турной карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Се- верный Ледовитый океан, его круп- нейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенно- му учителем плану

4.

Тихий океан

1ч.

Знакомство школьников

с крупными морями, острова- ми и полуостровами, живот- ным и растительным миром Тихого океана.

Закрепление и обобщение знаний обучающихся о морях, островах, полуостровах Тихо- го океана, расположенных на

территории РФ

Показывают на карте Тихий океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого океана с помо- щью опорных слов и иллю- страциям. Отмечают изучае- мый океан в контурной карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Тихий океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

5.

Индийский океан

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Индийском океане.

Знакомство школьников

с крупными морями, острова- ми и полуостровами, живот- ным и растительным миром Индийского океана

Показывают на карте Индий- ский океан с помощью учи- теля. Перечисляют обитате- лей изучаемого океана с по- мощью опорных слов и ил- люстрациям. Отмечают изу- чаемый океан в контурной карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Ин- дийский океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

6.

Современное изучение Мирового океана

1ч.

Формирование представлений обучающихся о науке – океа- нологии, ее значении, совре- менных научных открытиях. Совершенствование навыков работы с картой полушарий, работы с контурной картой

Составляют рассказ по пред- ложенным учителем предло- жениям о пользе, получаемой людьми от океанов и морей

Рассказывают, какую пользу полу- чают люди от океанов и морей

Материки и части света. Африка – 12 часов

7.

Африка. Географическое положение

1ч.

Формирование представлений обучающихся о самом жарком материке земного шара.

Знакомство с географическим положением Африки.

Совершенствование навыков работы с картой полушарий, глобусом, физической картой Африки

Показывают Африку на настенной карте, используя помощь учителя. Подписы- вают названия материка, мо- ря и океаны, которые омы- вают материк с помощью учителя. Составляют рассказ по предложенным учителем предложениям о географиче- ском положении Африки

Называют и показывают на настен- ной карте Африку, океаны и моря, которые омывают материк. Отме- чают на контурной карте географи- ческие названия, выделенные в тек- сте учебника. Красной линией обо- значают линию экватора. Записы- вают новые географические терми- ны в тетрадь. Составляют по плану

краткую характеристику географи- ческого положения Африки

8.

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство с ре- льефом, климатическими осо- бенностями, реками и озерами изучаемого материка. Совер- шенствование навыков работы с картой полушарий, глобу- сом, физической картой Аф-

рики

Показывают на карте заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия в контурной карте, используя помощь учителя

Перечисляют формы поверхности Африки, показывают и называют их на настенной карте. Поясняют, от чего зависит климат на материке. Сравнивают климат северной и цен- тральной части континента. Отме- чают на контурной карте выделен- ные в тексте горы, реки и озёра

9.

Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.

1ч.

Формирование представлений обучающихся о природных зонах Африки. Знакомство обучающихся с тропическим (экваториальным) лесом Аф- рики. Совершенствование навыков работы с учебником, приложением к учебнику

Знакомятся с природными зонами Африки. По рисун- кам называют растения Аф- рики. По предложенным учи- телем предложениям состав- ляют рассказ об одном из растений тропического леса

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Африка. По- казывают и называют на карте тро- пический лес. Рассказывают, от че- го зависит многообразие раститель- ного мира тропического леса Афри- ки. Составляют рассказ об одном из растений, зарисовывают его в тет- ради. Обозначают зону тропических

лесов на контурной карте

10.

Животный мир тропических лесов

1ч.

Формирование представлений обучающихся о природных зонах Африки. Знакомство обучающихся с тропическим (экваториальным) лесом Аф- рики. Совершенствование навыков работы с учебником, приложением к учебнику

По рисункам называют жи- вотных зоны тропических лесов Африки. По предло- женным учителем предложе- ниям составляют рассказ об одном из животных тропиче- ского леса

Рассказывают, от чего зависит мно- гообразие животного мира тропиче- ского леса Африки. Составляют рассказ об одном из животных, за- рисовывают его в тетради. Обозна- чают зону тропических лесов на контурной карте

11.

Растительный мир саванн

1ч.

Знакомство с природными зо- нами Африки. Формирование представлений обучающихся о растительности саванн. Со- вершенствование навыков са- мостоятельной работы при выполнении задании в тетради на печатной основе

Выписывают понятие «са- ванна» из словаря в тетрадь. По картинкам называют рас- тения саванн. Записывают названия в тетрадь. Состав- ляют рассказ об одном из растений саванн по предло- женным учителем предложе- ниям

Дают определение, что такое саван- на. Рассказывают, как меняется внешний вид саванн в дождливый и сухой сезон. Записывают названия растений в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и расти- тельный мир саванн. Составляют рассказ об одном растении саванн

12.

Животный        мир саванн

1ч.

Знакомство с природными зо- нами Африки. Формирование представлений обучающихся о животном мире саванн. Со- вершенствование навыков са-

По картинкам называют жи- вотных саванн. Записывают названия в тетрадь. Состав- ляют рассказ об одном из животных саванн по предло-

Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвя- зан животный и растительный мир саванн. Составляют рассказ об од- ном животном саванн

мостоятельной работы при выполнении задании в тетради на печатной основе

женным учителем предложе- ниям

13.

Растительный и животный мир пустынь

1ч.

Знакомство с природными зо- нами Африки. Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке.

Формирование представлений обучающихся о пустынях Аф- рики

Показывают на карте пусты- ни Африки, используя по- мощь учителя. Закрашивают зону пустынь, заранее выде- ленную учителем в контур- ной карте. Называют пред- ставителей растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника

Называют и показывают пустыни Африки на настенной карте и обо- значают их в контурной карте. Вы- писывают в тетрадь из словаря но- вые географические понятия. Фор- мулируют главное правило жизни в пустыне. Рассказывают с опорой на текст учебника как приспособились животные и растения к климатиче-

ским условиям пустыни

14.

Население и государства

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство обу- чающихся с населением, хо- зяйственной деятельностью, бытом жителей африканского материка, крупными государ- ствами. Совершенствование навыков работы с политиче- ской картой Африки, навыки работы в контурных картах

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Африке. Показывают на кар- те государства материка, за- ранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, по- чему африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наибо- лее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмеча- ют в контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о досто- примечательностях этих стран

15.

Государства Африки: Египет, Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жите- лей Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Африке. Показывают на кар- те государства материка, за- ранее выделенные учителем.

По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, по- чему африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наибо- лее   густонаселенные   территории.

Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмеча-

стран,        используя        помощь учителя

ют в контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о досто- примечательностях этих стран

16.

Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.

1ч.

Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жите- лей Танзании, Демократиче- ской Республики Конго

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Африке. Показывают на кар- те государства материка, за- ранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, по- чему африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наибо- лее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмеча- ют в контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о досто-

примечательностях этих стран

17.

Государства Африки: Нигерия,

ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жите- лей Египта, ЮАР

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Африке. Показывают на кар- те государства материка, за- ранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих стран, используя помощь учителя

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, по- чему африканцы имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте наибо- лее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмеча- ют в контурной карте изучаемые

государства. Рассказывают о досто- примечательностях этих стран

18.

Обобщающий урок        по        теме

«Африка»

1ч.

Обобщение знаний обучаю- щихся об изучаемом материке. Совершенствование навыков самостоятельной работы в па- рах, группах при выполнении заданий

Показывают Африку на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на пред- ложения и иллюстративный материал, предложенный

учителем

Показывают на карте Африку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью учи- теля

Австралия – 8 часов

19.

Австралия. Гео- графическое положение

1ч.

Формирование представлений обучающихся об Австралии.

Знакомство школьников с гео- графическим положением Ав- стралии. Совершенствование навыков работы с картой по- лушарий, глобусом, физиче- ской картой Австралии

Показывают Австралию на настенной карте, используя помощь учителя. Подписы- вают названия материка, мо- ря и океаны, которые омы- вают материк с помощью учителя. Составляют рассказ по предложенным учителем предложениям о географиче- ском положении Австралии

Называют и показывают на настен- ной карте Австралию, океаны и мо- ря, которые омывают материк. От- мечают на контурной карте геогра- фические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения Ав-

стралии

20.

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с рельефом, осо- бенностями климатических условий, водоемами Австра- лии. Совершенствование навыков показа географиче-

ских объектов на настенной карте

Показывают на карте заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия в контурной карте, используя помощь учителя

Рассказывают о климатических условиях Австралии. Называют ре- гионы Австралии, в которых климат наиболее благоприятен для жизни людей и ведения сельского хозяй- ства. Показывают на настенной кар- те самое крупное озеро и реки Ав- стралии. Отмечают на контурной

карте выделенные в тексте геогра- фические объекты

21.

Растительный мир

1ч.

Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными представителями растительно- го мира Австралии

Знакомятся с природными зонами Австралии. По пред- ложенным учителем предло- жениям составляют рассказ об одном из растений мате- рика, зарисовывают его в

тетрадь

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Австралия. Рассказывают о разнообразии рас- тительного мира, о растение, кото- рое является символом Австралии

22.

Животный мир

1ч.

Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными представителями животного мира Австралии

По картинкам называют жи- вотных Австралии. Записы- вают названия в тетрадь. Со- ставляют рассказ об одном из животных Австралии по предложенным учителем предложениям

Рассказывают о разнообразии жи- вотного мира Австралии. Называют представителей сумчатых и яйце- кладущих животных. Составляют рассказ об одном из животных Ав- стралии

23.

Население Австралии

1ч.

Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство с коренным и пришлым населе- нием Австралии. Совершен- ствование самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на пе- чатной основе. Развитие

навыков самоконтроля при выполнении упражнений

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Австралии. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные учите- лем. По рисункам рассказы- вают, чем занимаются жите- ли этих стран, используя по- мощь учителя

Перечисляют народы, которые населяют материк. Находят на карте наиболее густонаселенные террито- рии. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отме- чают в контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о досто- примечательностях этих стран

24.

Австралийский Союз

1ч.

Формирование представлений о географическом положении, государственном устройстве, хозяйстве изучаемого госу-

дарства

Показывают на карте госу- дарство Австралийский Со- юз, используя помощь учи- теля. По рисункам рассказы- вают, чем занимаются мест- ные жители этой страны, ис- пользуя помощь учителя. Выписывают в тетрадь название столицы и крупных городов Австралии

Называют коренное население Ав- стралии. На карте показывают плотно заселенные территории Ав- стралии. Перечисляют виды про- мышленности и сельского хозяй- ства, которые хорошо развиты на континенте. Показывают на карте Австралийский Союз. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города Австралии. Составляют рас-

сказ об одном из них

25.

Океания. Остров Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений обучающихся об уникально- сти природы земного шара на примере островов Океании.

Знакомство школьников с пу- тешествиями и открытиями русских мореплавателей

Подписывают        названия крупнейших островов Океа- нии в контурной карте, ис- пользуя помощь учителя. Со- ставляют рассказ о русском учёном Н. Н. Миклухо- Маклай с опорой на предло- женные учителем предложе- ния

Показывают и называют на настен- ной карте острова Новая Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают их на контурной карте. Называют самый большой остров и описывают осо- бенности его природы. Составляют рассказ о русском ученом Н. Н. Ми- клухо-Маклай, который первый изучил жизнь и быт народов Новой

Гвинеи, опираясь на текст учебника

26.

Обобщающий урок по теме «Австралия»

1ч.

Обобщение знаний обучаю- щихся об изучаемом материке. Совершенствование навыков самостоятельной работы в па- рах, группах при выполнении заданий

Показывают Австралию на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на пред- ложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте Австралию. Дают краткую характеристику ма- терика с опорой на карты и с помо- щью учителя

Антарктида – 6 часов

27.

Географическое положение. Антарктика

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Антарктиде как самом хо- лодном материке земного ша- ра. Знакомство с географиче- ским положением Антаркти- ды. Совершенствование навы- ков показа географических объектов на настенной карте, навыки работы в контурных картах

Показывают на карте Ан- тарктиду, используя помощь учителя. В контурной карте подписывают названия океа- нов и островов, заранее вы- деленных учителем. Состав- ляют рассказ о первой рус- ской экспедиции по предло- женным учителем предложе- ниям

Сравнивают физические карты Ав- стралии и Антарктиды. Называют признаки сходства и различия. На контурной карте обозначают Юж- ный полюс. Подписывают названия океанов, омывающих берега Ан- тарктиды и Антарктических полу- островов. Рассказывают о первой русской экспедиции к Южному ма- терику. Показывают ее маршрут на карте. Называют путешественника,

который первый достиг Южного полюса

28.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся об Антарктиде как самом хо- лодном материке земного ша- ра. Формирование уважитель- ного отношения к людям, за- нимающимся наукой, геогра- фическими открытиями,

наблюдениями и описанием Земли.

Показывают на карте выде- ленный стрелками маршрут русской экспедиции. Назы- вают путешественников, ко- торые первыми достигли Южного полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской экспедиции к берегам Антарктиды. Показывают ее маршрут на настен- ной и отмечают в контурной картах. Называют путешественников, кото- рые первыми достигли Южного по- люса, опираясь на текст учебника

29.

Разнообразие рельефа, климат

1ч.

Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде как самом хо- лодном материке земного ша- ра. Знакомство с поверхно- стью материка, его климатом, полезными ископаемыми

Рассматривают физическую карту Антарктиды, опираясь на предложенные учителем предложения, составляют рассказ о климатических условиях материка. По гео- логической карте называют полезные ископаемые с по-

мощью учителя

Объясняют, от чего зависит климат Антарктиды. Рассказывают о по- верхности материка. Перечисляют полезные ископаемые материка. На контурную карту наносят географи- ческие названия. Составляют рас- сказ о климате Антарктиды, опира- ясь на текст учебника

30.

Растительный и животный мир Антарктиды.

Охрана природы

1ч.

Формирование представлений обучающихся о растительном и животном мире Антарктиды

По иллюстрации перечисля- ют представителей животно- го мира. Составляют рассказ о пингвинах по предложен- ным учителем предложениям

Называют растения материка. Пере- числяют животных и птиц Антарк- тиды. Объясняют, почему нет ко- пытных животных, а много ласто- ногих. Зарисовывают пингвинов в тетрадь. Составляют рассказ «Как приспособились пингвины к жизни на самом холодном материке Зем-

ли»

31.

Современные исследования Антарктиды

1ч.

Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде. Знакомство с исследованиями материка на современном этапе. Формиро- вание уважительного отноше- ния к людям, занимающимся наукой, географическими от- крытиями, наблюдением и

описанием Земли

Составляют рассказ об уче- ных из антарктических экс- педиций по предложенным учителем предложениям. По- казывают и называют на кар- те научные станции, заранее выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях живут ученые из научных антаркти- ческих экспедиций, что они изуча- ют. Показывают на карте научные станции Антарктиды и отмечают их в контурной карте. Перечисляют географические названия, связан- ные с именами исследователей

32.

Обобщающий урок по теме «Антарктида»

1ч.

Обобщение и систематизация знаний об Антарктиде

Показывают Антарктиду на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на пред- ложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте Антарктиду. Дают краткую характеристику ма- терика с опорой на карты и с помо- щью учителя

Америка – 1час

33.

Открытие Америки

1ч.

Формирование представлений учащихся об открытии Аме- рики. Формирование потреб- ности в чтении дополнитель- ной литературы с целью рас- ширения, обогащения геогра- фических знаний

Показывают на карте полу- шарий часть света -Америку с помощью учителя. Назы- вают, кто открыл Америку и в честь кого была названа, опираясь на предложения, предложенные учителем

Наносят на контурную карту путь кораблей Колумба. Показывают на физической карте материка острова Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров Аляска. Называют рус- ских путешественников, которые участвовали в открытии и освоении полуострова Аляска

Северная Америка - 9 часов

34.

Географическое положение Се- верной Америки

1ч.

Формирование представлений обучающихся о материке Се- верная Америка. Знакомство с географическим положением материка. Закреплять навыки

По пунктирным линиям от- мечают путь кораблей Ко- лумба. Отмечают на контур- ной карте заранее выделен- ные учителем географиче-

Наносят на карту путь кораблей Ко- лумба. Называют путешественника, в честь которого была названа Аме- рика. Рассказывают о русских пу- тешественника, открывших северо-

работы с географическими, контурными картами

ские объекты. Составляют рассказ о географическом положении Северной Амери- ки, опираясь на план и пред- ложения, предложенные учи- телем

запад континента. Отмечают на контурной карте выделенные шриф- том географические объекты. Дают краткую характеристику географи- ческого положения Северной Аме- рики

35.

Разнообразие рельефа, климат

1ч.

Продолжение формирования представления обучающихся о Северной Америке. Знаком- ство школьников с рельефом Северной Америки. Показ за- висимости климата от геогра- фического положения матери-

ка

Показывают на настенной карте равнины и горы, зара- нее выделенные учителем. Подписывают их названия в контурной карте, используя помощь учителя

Показывают и называют формы земной поверхности Северной Аме- рики. Отмечают их на контурной карте. Перечисляют полезные иско- паемые материка. Составляют рас- сказ о климатических условиях Се- верной Америки

36.

Реки и озера Се- верной Америки

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о материке Северная Америка.

Знакомство обучающихся с водными ресурсами изучаемо- го материка.

Совершенствование навыков показа географических объек- тов на настенной карте

Показывают на карте заранее выделенные учителем реки и озёра, подписывают названия в контурной карте, используя помощь учителя

Называют и показывают на настен- ной карте реки и озера Северной Америки. Отмечают на карте выде- ленные шрифтом географические объекты. Составляют рассказ о Ве- ликих озёрах Северной Америки

37.

Растительный и животный мир

1ч.

Знакомство обучающихся с природными зонами Северной Америки. Формирование

представлений о типичных представителях растительного и животного мира изучаемого материка. Развитие навыка чтения географической карты

По иллюстрации перечисля- ют представителей расти- тельного и животного мира. Составляют рассказ об одном из представителей животного или растительного мира, опираясь на предложенные

словосочетания, предложе- ния

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Северная Америка. Рассказывают о разнооб- разие растительного и животного мира. Составляют рассказ об одном из животных Северной Америки

38.

Население и государства Северной Америки.

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Развитие навыков работы с политической картой

Записывают в тетрадь наро- ды, которые проживают в Северной Америке. Показы- вают на карте государства материка, заранее выделен- ные учителем. По рисункам рассказывают о достоприме- чательностях этих стран

Рассказывают о коренных жителях материка. Показывают на карте, где живут эскимосы и индейцы. Опи- сывают занятия населения по сю- жетным иллюстрациям. Перечис- ляют отрасли промышленности и сельского хозяйства изучаемых гос- ударств. Отмечают государства и их столицы в контурной карте. Рас-

сказывают о достопримечательно- стях этих стран

39.

Соединенные

Штаты Америки

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство школьников с гео- графическим положением, государственным устройством США, населением и его ос- новными занятиями.

Развитие навыков работы с географической картой

Показывают на карте госу- дарство США, используя по- мощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занима- ются местные жители этой страны, используя помощь учителя

Показывают на карте Соединенные Штаты Америки. Перечисляют ви- ды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучаемого государства. Рассказы- вают о достопримечательностях этой страны

40.

Канада

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Сообщение сведений о гео- графическом положение, осо- бенностях природы, населе- нии, хозяйстве Канады.

Развитие навыков самостоя- тельной работы в контурной

Показывают на карте госу- дарство Канада, используя помощь учителя. По рисун- кам рассказывают, чем зани- маются местные жители этой страны, используя помощь учителя

Показывают на карте Канаду. Пере- числяют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучаемого государства.

Рассказывают о достопримечатель- ностях этой страны

карте

41.

Мексика. Куба

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Развитие навыков работы с географическими картами

Показывают на карте изуча- емые государства, используя помощь учителя. По рисун- кам рассказывают, чем зани- маются местные жители этих стран, используя помощь учителя

Показывают на карте изучаемые государства. Перечисляют виды промышленности и сельского хо- зяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

42.

Обобщающий урок по теме «Северная Америка»

1ч.

Обобщение и систематизиро- вание знаний о Северной Америке

Показывают Северную Аме- рику на настенной карте. Называют характерные осо- бенности материка с опорой на предложения и иллюстра-

тивный материал, предло- женный учителем

Показывают на карте Северную Америку. Дают краткую характери- стику материка с опорой на карты и с помощью учителя

Южная Америка - 12 часов

43.

Географическое положение

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о материках земного шара. Со- общение сведений  о геогра-

фическом положении Южной Америки, открытии острова Огненная Земля. Развитие навыков использования гео- графических карт для получе- ния новой учебной информа- ции

Отмечают на контурной кар- те заранее выделенные учи- телем географические объек- ты. Составляют рассказ о географическом положении Северной Америки, опираясь на план и предложения, предложенные учителем

Называют и показывают на настен- ной карте Африку, океаны и моря, которые омывают материк. Отме- чают на контурной карте географи- ческие названия, выделенные в тек- сте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану краткую ха- рактеристику географического по- ложения Южной Америки

44.

Разнообразие рельефа, климат

1ч.

Формирование представлений обучающихся о Южной Аме- рике. Сообщение сведений о разнообразии и контрасте по- верхности, особенностях кли-

Показывают на настенной карте равнины и горы, зара- нее выделенные учителем. Подписывают их названия в контурной карте, используя

Называют и показывают на настен- ной карте формы рельефа Южной Америки. Отмечают на контурной карте географические названия, вы- деленные в тексте учебника. Срав-

мата Южной Америки. Уста- новление взаимосвязи геогра- фического положения, по- верхности и климата изучае- мого материка

помощь учителя

нивают климат Африки и Южной Америки. Составляют рассказ о климатических условиях Южной Америки

45.

Реки и озера Южной Америки

1ч.

Формирование представлений обучающихся о Южной Аме- рике. Знакомство школьников с водоемами изучаемого мате- рика. Совершенствование навыков показа географиче-

ских объектов на настенной карте

Показывают на настенной карте заранее выделенные учителем реки и озера Юж- ной Америки. Составляют рассказ об Амазонке по предложенным учителем предложениям

Отмечают на контурной карте крупные реки и озёра Южной Аме- рики. Сравнивают Амазонку и Нил по характеру течения и питания. Называют сходства и различия. Описывают одну из рек Южной

Америки по предложенному учите- лем плану

46.

Растительный мир тропических лесов

1ч.

Формирование представлений обучающихся о разнообразии растительного мира земного шара. Сообщение сведений о растительности тропических лесов Южной Америки. За- крепление знания обучаю- щихся о тропических лесах земного шара в процессе сравнения лесов Африки, Се-

верной Америки и Южной Америки

Знакомятся с природными зонами Южной Америки. По рисункам называют растения материка. По предложенным учителем предложениям со- ставляют рассказ об одном из растений тропического леса

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Южная Аме- рика. Отмечают их в контурной карте. Показывают и называют на карте тропический лес. Рассказыва- ют, как меняется Амазония в ре- зультате хозяйственной деятельно- сти человека. Составляют рассказ об одном из растений. Зарисовыва- ют в тетради некоторые растения,

которые водятся только на этом ма- терике

47.

Животные тропического леса

1ч.

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира земного шара. Сообщение школьникам све-

дений о типичных представи- телях животного мира тропи- ческих лесов Южной Амери-

По рисункам называют жи- вотных зоны тропических лесов Южной Америки. По предложенным учителем предложениям составляют

рассказ об одном из живот- ных тропического леса

Рассказывают, от чего зависит мно- гообразие животного мира тропиче- ского леса Южной Америки. Со- ставляют рассказ об одном из жи- вотных, зарисовывают его в тетра-

ди. Обозначают зону тропических лесов на контурной карте

ки. Закрепление знаний обу- чающихся о тропических ле- сах земного шара в процессе сравнения лесов Африки, Се- верной Америки и Южной Америки

48.

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

1ч.

Формирование представлений обучающихся о разнообразии природных условий Южной Америки. Сообщение сведе- ний о разнообразии расти- тельного мира Южной Амери- ки

Показывают на карте саван- ны, степи, горные районы материка, используя помощь учителя. Записывают в тет- радь названия представите- лей растительного мира, вы- деленных в тексте учебника

Рассказывают о разнообразии рас- тений в зоне степей Южной Амери- ки. Сравнивают пустыни Африки и Южной Америки. Показывают, как изменяются природные зоны в го- рах на карте «Высотная поясность Южной Америки». Зарисовывают в тетради растения Южной Америки. Составляют рассказ об одном из представителей растительного мира

Южной Америки

49.

Животный мир саванн, степей, полупустынь, пустынь

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о разнообразии природных условий Южной Америки.

Знакомства школьников с жи- вотным миром саванн, пу- стынь, степей и гор Южной Америки

Показывают на карте саван- ны, степи, горные районы материка, используя помощь учителя. По иллюстрации перечисляют представителей животного мира саванн, сте- пей, полупустынь, пустынь Южной Америки. Записыва-

ют названия животных в тет- радь

Рассказывают о разнообразии жи- вотных в зоне степей Южной Аме- рики. Записывают названия живот- ных в тетрадь. Объясняют как взаи- мосвязан животный и растительный мир саванн. Зарисовывают в тетра- ди животных Южной Америки. Со- ставляют рассказ об одном из пред-

ставителей животного мира Южной Америки

50.

Население и государства

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о Южной Америке. Формирова- ние представлений о коренном и пришлом населении матери-

Показывают на карте госу- дарства материка, заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители этих

Показывают на политической карте крупные государства Южной Аме- рики. Рассказывают о разнообраз- ном составе народов Южной Аме- рики. Наносят на контурную карту

ка. Сообщение сведений о государствах Южной Америки

стран,        используя        помощь учителя

изучаемые государства и их столи- цы. Перечисляют отрасли промыш- ленности и сельского хозяйства, развитые в этих странах

51.

Государства Южной Америки: Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о госу- дарствах Южной Америки.

Совершенствование навыков работы с политической картой

Показывают на карте изуча- емые государства, используя помощь учителя. По рисун- кам рассказывают, чем зани- маются местные жители этих стран, используя помощь

учителя

Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды про- мышленности и сельского хозяй- ства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучае- мых стран. Рассказывают о досто-

примечательностях государства

52.

Государства Южной Америки: Ар гентина

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством

Южной Америки -Аргентиной

Показывают на карте изуча- емые государства, используя помощь учителя. По рисун- кам рассказывают, чем зани- маются местные жители этих стран, используя помощь учителя

Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды про- мышленности и сельского хозяй- ства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучае- мых стран. Рассказывают о досто- примечательностях государства

53.

Государства Южной Америки: Перу

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством

Южной Америки-Перу

Показывают на карте изуча- емые государства, используя помощь учителя. По рисун- кам рассказывают, чем зани- маются местные жители этих стран, используя помощь учителя

Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды про- мышленности и сельского хозяй- ства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучае- мых стран. Рассказывают о досто- примечательностях государства

54.

Обобщающий урок по теме

«Южная Америка»

1ч.

Обобщение и систематизиро- вание знаний обучающихся о Южной Америке

Показывают Южную Амери- ку на настенной карте. Назы- вают характерные особенно- сти материка с опорой на предложения и иллюстра-

тивный материал, предло- женный учителем

Показывают на карте Южную Аме- рику. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с по- мощью учителя

Евразия – 14 часов

55.

Географическое положение

1ч.

Формирование представлений обучающихся об Евразии как самом крупном материке зем- ного шара. Знакомство с гео- графическим положением

Евразии

Показывают Евразию на кар- те полушарий и глобусе, ис- пользуя помощь учителя. Дают краткую характеристи- ку географического положе- ния материка по плану и опорным предложениям

Рассказывают о географическом по- ложении Евразии. Называют части света, из которых состоит материк, сравнивают их по площади. На кон- турной карте проводят условную границу между Европой и Азией и отмечают географические названия, выделенные в тексте учебника

56.

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении Евразии.

Знакомство с очертаниями бе- регов, островами и полуостро- вами океанов, омывающими материк

Показывают на физической карте океаны, которые омы- вают Евразию. Записывают в тетрадь острова и полуостро- ва материка. Составляют рассказ об одном из морей по опорным словам, и словосо- четаниям, принимая помощь учителя

На физической карте показывают и называют океаны, омывающие ма- терик. Отмечают моря этих океанов, острова и полуострова на контур- ных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

57.

Очертание

берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов.

Острова и

полу острова

1ч.

Продолжение формирования представлений о географиче- ском положении Евразии.

Знакомство с очертаниями бе- регов, островами и полуостро- вами Тихого и Индийского океанов.

Закрепление знаний школьни- ков о морях Тихого океана, омывающих восточное побе- режье РФ

Записывают в тетрадь остро- ва и полуострова Тихого и Индийского океанов. Со- ставляют рассказ об одном из морей, по опорным словам, и словосочетаниям, принимая помощь учителя

На физической карте показывают и называют океаны, омывающие ма- терик. Отмечают моря этих океанов, острова и полуострова на контур- ных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

58.

Разнообразие

рельефа. Полезные ископаемые

Европы

1ч.

Формирование представлений обучающихся о Евразии. Зна- комство с рельефом и полез- ными ископаемыми Европы. Формирование навыков само- стоятельной работы при вы- полнении заданий в тетради на печатной основе

Показывают на настенной карте равнины и горы, зара- нее выделенные учителем. Подписывают их названия в контурной карте, используя помощь учителя. Называют и показывают (заранее обозна- ченные учителем на настен- ной карте) крупнейшие ме-

сторождения полезных иско- паемых Европы

Показывают на физической карте равнины, плоскогорья и горы Евра- зии. Отмечают формы рельефа Евразии в контурной карте. Пере- числяют полезные ископаемые, ко- торые добывают на материке, пока- зывают их месторождения на карте

59.

Разнообразие

рельефа. Полезные ископаемые Азии

1ч.

Формирование представлений обучающихся о Евразии. Зна- комство с рельефом и полез- ными ископаемыми Азии.

Формирование навыков само- стоятельной работы при вы- полнении заданий в тетради на печатной основе

Показывают на настенной карте равнины и горы, зара- нее выделенные учителем. Подписывают их названия в контурной карте, используя помощь учителя. Называют и показывают (заранее обозна- ченные учителем на настен- ной карте) крупнейшие ме- сторождения полезных иско-

паемых Азии

Показывают на физической карте равнины, плоскогорья и горы Азии. Отмечают формы рельефа Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые до- бывают на материке, показывают их месторождения на карте

60.

Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений обучающихся о Евразии, осо- бенностях ее климатических условий. Совершенствование навыков работы с физической картой

Закрашивают в контурной карте климатические пояса, заранее выделенные учите- лем. Составляют рассказ о климате Росси по предло- женным учителем предложе- ниям. На контурной карте отмечают реки и озера, ис-

пользуя помощь учителя

Перечисляют, в каких климатиче- ских поясах расположен материк, называют особенности каждого из климатических поясов. Рассказыва- ют, какие факторы определяют климат Евразии. Показывают и называют крупнейшие реки и озера материка и отмечают их в контур-

ной карте

61.

Реки и озера

Ев ропы

1ч.

Формирование представлений о богатстве водных ресурсов Евразии. Сообщение сведений о водоемах Европы.

Совершенствование навыков работы с физической картой

Показывают реки и озёра Ев- ропы (заранее выделенные учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов (с помо- щью). Составляют рассказ о реках и озерах Европы по опорным словам и словосо- четаниям

Называют и показывают реки и озе- ра, которые расположены в евро- пейской части материка. Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов. Составляют рассказ о ре- ках и озерах Европы по плану

62.

Реки        и        озера Азии

1ч.

Формирование представлений о богатстве водных ресурсов Евразии. Сообщение сведений о водоемах азиатской части изучаемого материка

Показывают реки и озёра Азии (заранее выделенные учителем на карте). Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов (с помо- щью). Составляют рассказ о реках и озерах Азии, по опорным словам и словосо- четаниям

Называют и показывают реки и озе- ра, которые расположены в азиат- ской части материка. Наносят на контурную карту названия рек, озер, каналов. Составляют рассказ о ре- ках и озерах Азии по плану

63.

Растительный и животный мир Европы

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о Евразии. Сообщение сведений о растительном и животном мире изучаемого материка.

Развитие навыков самостоя- тельного получения учебной информации из карт приложе- ния к учебнику

Называют растения и живот- ных Европы. Записывают в тетрадь названия представи- телей растительного и жи- вотного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

Называют и показывают на карте природные зоны Европы. Перечис- ляют представителей растительного и животного мира каждой природ- ной зоны

64.

Растительный и животный мир Азии

1ч.

Продолжение формирования представлений обучающихся о Евразии. Сообщение сведений о растительном и животном мире изучаемого материка.

Называют растения и живот- ных Азии. Записывают в тет- радь названия представите- лей растительного и живот- ного мира, выделенных в

Называют и показывают на карте природные зоны Азии. Перечисля- ют представителей растительного и животного мира каждой природной зоны

Развитие навыков самостоя- тельного получения учебной информации из карт приложе- ния к учебнику

тексте учебника, используя помощь учителя

65.

Население

Евра зии

1ч.

Формирование представлений обучающихся о многонацио- нальном населении материка Евразия

На карте показывают госу- дарства Евразии, заранее вы- деленные учителем.

Называют по иллюстрациям часть Евразии, которая более плотно за- селена

66.

Культура и быт народов Евразии

1ч.

Формирование представлений обучающихся о многонацио- нальном населении материка Евразия. Сообщение основных сведений о культуре и быте народов Евразии

Составляют рассказ о куль- туре и быте своего края по предложенным учителем предложениям.

Составляют рассказ о культуре и быте своего края

67.

Обобщающий урок по теме

«Евразия»

1ч.

Обобщение и систематизиро- вание сведений о крупнейшем материке земного шара.

Развитие навыков самостоя- тельной работы при выполне- нии заданий в контурной кар- те и в тетради на печатной ос- нове

Показывают Евразию на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на пред- ложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте Евразию. Да- ют краткую характеристику мате- рика с опорой на карты и с помо- щью учителя

68.

Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа.

1ч.

Систематизация знаний по курсу «География России».

Формирование навыков работать самостоятельно с тестом на печатной основе.

№

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

1.

Введение. Политическая карта Евразии

1

2.

Западная Европа

6

1

3.

Южная Европа

3

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6.

Центральная Азия

5

1

7.

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

1

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

Итого

68

7

№

Тема предмета

Кол.  час. Дата

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час

1.

Политическая карта Евразии

1ч.

Закрепление и систематизация знаний обучающихся о Евразии как самом большом и густонасе- ленном материке земного шара, его географическом положении, хозяйстве и населении.

Совершенствование навыков ра- боты с географическими карта- ми.

Формирование представлений обучающихся о разнообразии стран, расположенных на мате- рике.

Закрепление знаний обучающих- ся о географическом положении, хозяйстве и населении России

На политической карте Евра- зии знакомятся с разнообра- зием стран, расположенных на материке. Показывают границу между Европой и Азией, выделенной заранее учителем. Показывают круп- нейшие государства Евразии, используя помощь учителя

На карте показывают Евразию. По политической карте пере- числяют крупнейшие государ- ства Европы и Азии. По физи- ческой карте показывают условную границу между Евро- пой и Азией. Называют регионы Европы и Азии, записывают их в тетрадь

Западная Европа –  6 часов

2.

3.

Великобритания (Соединенное Ко- ролевство        Вели- кобритании и Се- верной Ирландии)

2ч.

Формирование представлений обучающихся о странах Запад- ной Европы.

Знакомство обучающихся с гео- графическим положением, при- родными условиями, хозяйством, населением Великобритании.

Показывают на карте Вели- кобританию, используя по- мощь учителя. Называют

формы поверхности по опор- ным словам. Составляют рассказ о Лондоне, используя предложенные учителем

Описывают географическое по- ложение Великобритании.

Называют и показывают на кар- те формы поверхности страны. Рассказывают о климате Вели- кобритании. Перечисляют пред- ставителей животного и расти-

Закрепление знаний школьников о зависимости климата от гео- графического положения объекта

предложения. Отмечают на контурной карте Великобри- танию и ее столицу, с помо- щью

тельного мира. Составляют рас- сказ о традициях, культуре и

быте народов Великобритании. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу

4.

5.

Франция (Фран- цузская Респуб- лика)

2ч.

Формирование представлений обучающихся о странах Запад- ной Европы. Знакомство обуча- ющихся с географическим поло- жением, природными условиями, хозяйством, населением, культу- рой и достопримечательностями Франции. Формирование интере- са к изучаемому предмету

Показывают на карте Фран- цию, ее столицу, используя помощь учителя. Составляют рассказ о Париже по предло- женным учителем предложе- ниям. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу, заранее выделенные учите- лем

Показывают на карте Францию, столицу и крупные города. От- мечают их на карте. Называют формы поверхности страны, по- лезные ископаемы. Сравнивают климат Франции и Великобри- тании. Составляют рассказ о культуре, быте, традициях

французского народа. Рассказы- вают о Париже и его достопри- мечательностях, опираясь на текст в учебнике

6.

Германия (Феде- ративная Респуб- лика Германии)

1ч.

Формирование представлений обучающихся о странах Запад- ной Европы. Знакомство обуча- ющихся с географическим поло- жением, природными условиями, хозяйством, населением. культу- рой и достопримечательностями Германии. Формирование инте- реса к изучаемому предмету

Показывают на политической карте Германию и ее столи- цу, используя помощь учите- ля. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рас- сказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической карте Германию и ее столицу. Определяют по физической карте формы поверхности. От- мечают в контурной карте гео- графические объекты, предло- женные учителем. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства

7.

Австрия         (Ав-

стрийская Рес- публика). Швей- цария (Швейцар- ская Конфедера- ция)

1ч.

Знакомство с положением на карте,        природно-

климатическими особенностями, высокоразвитой экономикой и с/х Австрии и Швейцарии.

Формирование представлений об

Показывают на политической карте изучаемые государства, используя помощь учителя.

Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рас- сказывают, чем занимаются

Показывают на карте изучаемые государства, их столицы, отме- чают на контурной карте.

Определяют по физической карте формы поверхности. Рас- сказывают о главных особенно-

экономике стран Западной Евро- пы. Показ причинно-

следственной зависимости между географическим положением, климатом, природой и развитием международного туризма в госу- дарствах Западной Европы

жители государства

стях природы, экономики и хо- зяйственной деятельно-

сти населения. Составляют рас- сказ о главных достопримеча- тельностях одной из стран

Южная Европа - 3 часа