Исследовательская деятельность на уроках географии
материал по географии

Альмухаметова В.Р.

МБОУ «Бурдинская СОШ»  

Тукаевского муниципального района РТ

Исследовательская деятельность на уроках географии

География, как учебная дисциплина, имеет широкие возможности для работы с талантливыми детьми. Большой интерес у обучающихся вызывают проекты, связанные с изучением родного края.

В процессе краеведческой работы ставятся определенные образовательные, развивающие и воспитательные задачи:

1. Развитие у учащихся познавательной деятельности.
2. Изучение географических особенностей села, населения, традиций.
3. Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность: умение собирать материалы, анализировать, классифицировать и сопоставлять их.
4. Обучение детей умению использовать различные источники краеведческой информации.
5. Воспитание чувства любви к родному краю [1,с.173-174].

В ходе краеведческой работы учащиеся используют различные источники информации: энциклопедические словари, справочники-определители, музейные материалы. Самое главное состоит в том, чтобы научить ребят искать и находить нужный материал, делать записи, составлять проекты.

Исследовательская деятельность подразумевает умение обучающихся самостоятельно изучать литературу, их ознакомление с различными   методиками выполнения работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, и  направлена на выработку умения обобщать данные и формулировать результаты.

А одна из важнейших задач учителя в современных условиях уметь создать среду, провоцирующую учащегося на появление вопросов и желание найти ответы, то есть на проявление черт исследовательского поведения.[4]

А с чего начинается само исследование? С самого простого вопроса. Например, «Почему село так называется?», «Какие полезные ресурсы есть в Тукаевском районе?» и т.д.

Опыт показывает, в школе встречаются дети, которых не удовлетворяет работа лишь со школьным учебником. Они с удовольствием становятся «исследователями». Такие ребята отличаются активностью и мышлением.

Исследовательскую деятельность я начинаю организовывать с 6 класса. Начинаем с малого. Тематика исследовательских работ  довольно простая, а работа представляет собой просто поиск информации по первоисточникам. Эти несложные задания помогают детям поверить в собственные силы и толкают на создание собственных работ. Обучающиеся ищут «свои» темы, составляют план, выполняют работу.

Со старшими классами исследовательские работы направлены на решение проблем, связанных с углубленным изучением природы, истории, экономики  родного края. Например, при изучении темы «Полезные ископаемые Республики Татарстан» предложила провести исследование на тему «Полезные ископаемые Тукаевского района». Обучающиеся работали также над другими проектами и становились призёрами в НПК.

В каждом ребенке есть творческий потенциал. Наша задача помочь его раскрыть и развить творческую активность. Педагог организует и активизирует самостоятельную деятельность обучающихся. Проблемные вопросы и задания активизируют мышление, стимулируют познавательную потребность, которая проявляется в стремлении постоянно задавать вопросы. Дети пытаются найти не только информацию, но учатся  самостоятельно устанавливать цель, определять гипотезу, ход проводимых исследований, проводят опыты и формулируют логические выводы. Данная работа позволяет углубляться в предмет, а простые вещи превращать в интересные. К преимуществам исследовательской деятельности в процессе обучения географии так же следует отнести заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, умение работать в группе, самоконтроль, дисциплинированность. [2]

Использованная литература

1. Преемственность эколого-географического образования учащейся молодежи в школе и вузе// Материалы Всероссийской научно-практической конференции.-Казань: «Школа»,2018,364с.
2. Региональные модели сопровождения и поддержки одарённых и перспективных детей.  В 2 ч. под ред. А. В. Ильиной, Ю. Г. Маковецкой. – Челябинск : ЧИППКРО, 2018. – 100 с.
3. Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. Пособие для учителей.-М:Просвещение,1979.-127.