Игровые технологии на уроках географии
материал по географии (11 класс)

«Самый эффективный урок – тот, на котором ребёнок забывает, что он учится.»

     — М.В. Дальников, 1965–н.в., учитель начальных классов, методист.

В течение последних десятилетий игровые педагогические технологии достаточно широко внедрились в педагогическую практику. Игровая форма обучения представляет собой наиболее удачное и перспективное нововведение последних лет. В процессе деловой дидактической игры развивается целеустремленность, активность, динамичность и продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к совершенству и вера в свои силы. С дидактической точки зрения игровое обучение перспективно тем, что не противостоит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интегрированного обучения.

Игра как метод обучения является отличным способом организовать деятельность учащихся на уроке. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

  Сущность и функции.

Игровые технологии в образовательном процессе — это совокупность разнообразных методов, средств и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которые стимулируют познавательную активность учащихся, «провоцируют» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы…» Этот инновационный метод, помогающий сделать процесс обучения насыщенным и интересным.

(В России дидактическое значение игры доказывал еще К.Д.Ушинский. Педагогический феномен игры учащихся истолкован в трудах А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский)

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее средства.

В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, они способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся и выполняют ряд таких функций как:

1)тренировка память, помогает учащимся вырабатывать речевые умения и навыки;

2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников.

Классификация игровых технологий.

Игровые технологии обучения отличаются исключительным разнообразием, особенно сложно классифицировать уроки игровой формы. Основной мотив игры на уроке — не результат, а процесс. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные,

    психотехнические и др.

Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий как:

1) ролевые игры на уроке;

2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);

3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке;

4) использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);

5) различные виды внеклассной работы (КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

Использование игровых технологий позволяет учителю:

1.Создать комфортные условия, необходимые для овладения общеучебными умениями и навыками.

2.Создать условия для воспитания детского коллектива.

3.Развивать коммуникативные качества учащихся.

4.Формировать навыки коллективной работы, способствовать внедрению в практику педагогики сотрудничества.

5.Исключать неудовлетворительные оценки по предмету. (В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказывается порой  более важным, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения)

При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели и задачи:

• стимулируется познавательная деятельность
• активизируется мыслительная деятельность
• самопроизвольно запоминаются сведения
• формируется ассоциативное запоминание
• усиливается мотивация к изучению предмета
• Осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль знаний.
• Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.
• Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Обучение в  игре  позволяет научить: распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять. Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры.

На своих уроках географии я использую игровые технологии на разных этапах уроков, остановимся на некоторых из них.

1. Организационный этап. 
2. Актуализация знаний. 
3. Формулировка темы и целеполагание. Самостоятельная работа обучающихся.
4. Проверочная (оценочная) работа (с отметкой).  
5. Рефлексия и подведение итогов.
6. Формулировка разноуровневого домашнего задания.