Рабочая программа 7 класс
календарно-тематическое планирование по информатике и икт (7 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДАЮ:                         СОГЛАСОВАНО:                    РАССМОТРЕНО:

Директор МБОУ СОШ № 4         Председатель НМС                    На заседании ШМО

_______В.В. Бондарь                 ______Л.Н. Преутесей         учителей ______

 приказ от__________                 Протокол от_________         Протокол от________

№_____          №______              №_____

Рабочая программа

учебного предмета

ИНФОРМАТИКА И ИКТ

в 7А, Б, В, Г классах

Программа рассчитана на 35 часов

Учебник: Н.В. Макарова. Информатика 7-9 класс

Учитель: Поправкина Светлана Ивановна

201_ год

Пояснительная записка

            Рабочая программа по информатике для 7 класса (базовый уровень) составлена на федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования  и примерной программы по информатике под редакцией Н.В. Макаровой. //сб.Программа по информатике под редакцией Н.В. Макаровой; системно –информационная концепция к комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Питер 2003 г. Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике «Информатика. 7-9 класс. /Н.В. Макарова, И.В. Волкова, Г.С. Николайчук, Ю.Н. Нилова, А.Ю. Потягайло, Ю.Ф. Титова.-СПб.: Питер, 2006».

Вторая ступень образования является продолжением общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. Она направлена на формирование компетентности школьника в различных сферах жизнедеятельности (не только в собственно познавательной или учебной) и устойчивую мотивацию к обучению.

«Информатика» для 7 класса II ступени  обучения средней общеобразовательной школы построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе, так и служит «точкой входа» в предмет для школьников, приступающих к ее изучению. Обучение по данной программе обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к изучению базового курса информатики, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности, развитию устойчивых познавательных интересов и творческих способностей.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности 

В системе школьного образования информатика является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. Информатика закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой

деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».

Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные числа.

В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.

Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:

1. сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);
2. основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;
3. междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Основные цели изучения информатики в школе:

65535. освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
65536. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
65537. воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
65538. овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
65539. выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели обучения информатике и ИКТ в 7 классах:

1. формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
2. формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач  и саморазвития;
3. усиление культурологической составляющей школьного образования;
4. пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
5. развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики для 7 классов положены следующие принципы:

1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным и коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных тех-При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
4. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
5. Принцип развивающего обучения: обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Основные задачи программы:

1. систематизировать подходы к изучению предмета;
2. сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
3. научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
4. показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
5. сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Ключевые компетенции учебного предмета. 

Содержание обучения информатики на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, информационная, социокультурная, ценностно- смысловая, учебно – познавательная, здоровосберегающая компетенции.

Коммуникативная компетенция- обеспечивающее эффективное конструирование прямой и обратной связи, умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Информационная компетенция – действия по эффективному поиску, структурированию информации, формулировка проблемы различными информационно-коммуникационными способами, использование автоматизированного рабочего места в УВП, готовность к дистанционной образовательной деятельности; использование компьютерных и мультимедийных технологий, ЦОР.

Социокультурная компетенция – умение пользоваться инструкционной картой, оформление сообщений и творческих работ

Ценностно- смысловая компетенция – умение осуществлять  индивидуальную и поисковую деятельность при выполнении практических заданий.

Учебно – познавательная компетенция – умение пользоваться инструкционной картой, оформление сообщений и творческих работ

Здоровосберегающая компетенция - соблюдение правил личной гигиены, правил техники безопасности при работе в компьютерном классе. Оказание первой медицинской помощи.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения информатики в школе ученик должен

знать/уметь

1. для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
2. называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
3. осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
4. понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
5. приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
6. понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
7. иметь представление о назначении и области применения моделей;
8. различать натурные и информационные модели приводить их примеры;
9. приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
10. уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
11. знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
12. знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;
13. осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
14. приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
15. давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
16. осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
17. выполнять операции с основными объектами операционной системы;
18. выполнять основные операции с объектами файловой системы;
19. уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
20. уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
21. •        выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
22. •        создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

1. •        для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта

Особенности планирования заключаются:

1. в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт работы на компьютере.

Программа базируется на межпредметных связях с математикой, историей, экологией, биологией, физикой.

Данная программа сочетается с внеучебной деятельностью: олимпиадами, индивидуальными и групповыми консультациями, а также с внеклассными мероприятиями в разных формах.

В учебно-тематическом планировании отражена реализация образовательной программы школы - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России; обеспечение качественных образовательных услуг для социализации личности; экологизация учебно-воспитательного процесса; внедрение инновационных технологий в образовательный процесс. На учебных занятиях уделяется большое внимание воспитанию базовых национальных ценностей.

Особенности организации учебного процесса по предмету «Информатика» видятся в наиболее предпочтительных формах учебной деятельности: создание и обработка текстовой и графической информации, создание  компьютерных презентаций. Поэтому доминирующими должны стать следующие виды урока: беседа, практикум.

Формы контроля знаний: Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учащихся (созданные блок-схемы, программы, документы, презентации, компьютерные модели и т.д.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Педагогическая ценность контроля заключается в том, что он даёт всестороннюю информацию о способностях учащихся к анализу или синтезу, оценочным суждениям и позволяет оценить эффективность учебного труда для каждого из них.

Диагностика и контроль— необходимые части учебного процесса, но увеличение их доли неизбежно приводит к сокращению времени на изучение материала. Поэтому столь важно извлечение максимума информации об учащихся за минимальное время. Контроль и диагностика должны быть действенными. Поэтому необходимо анализировать результаты проверки и принимать меры по коррекции образовательного процесса. От этого зависит, станут ли способы оценивания уровня достижений учащихся результативными.

Проверка достигаемых школьниками результатов производится в следующих формах:

1. текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
2. текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников в виде устного/письменного опроса, теста, контрольных работ, индивидуальных проектов.
3.  электронное тестирование.

Итоговый контроль проводится в конце курса. Он организуется в форме итоговой контрольной работы.

Учебно-тематический план

Основное содержание программы

(35часов)

Содержание, обеспечивающее формирование информационной ,коммуникативной социокультурной, ценностно – смысловой, учебно – познавательной, здоровьесберегающой компетенции

1. Информация. Информационные процессы. (3 часа)

Тема 1.1. Понятие информации. Представление информации.

Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды оргнолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности- на примерах. Форма и язык представления информации. Назначение код и кодирование информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. Понятие информации и ее основные свойства;
2. Виды органолептической информации;
3. Основные формы представления информации;
4. Назначение языка, кода и кодирования информации;
5. Основные единицы измерения объема информации.

Учащиеся должны уметь:

7. Определять объем информации любого текста;
8. Кодировать текст каким – либо способом.

Тема 1.2. Информационная деятельность человека

Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с информацией: сбор информации, обработка информации, передача информации, хранение информации, поиск информации, защита информации. Понятие о датчике. Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме передачи информации. Носитель информации. Способы защиты информации.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. основные виды информационной деятельности человека;
2. роль  технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;
3. основные составляющие схемы передачи информации;
4. назначение носителей информации;
5. основные средства защиты информации.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры информационной деятельности человека;
2. приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией;
3. приводить примеры носителей информации;
4. приводить примеры способы защиты информации;
5. шифровать фразы с помощью своего ключа.

1.3. Информационные процессы

        Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные технологии. Персональный компьютер как основное техническое средство информационные технологий.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие информационного процесса;
2. понятие информационных технологий и основные этапы их развития;
3. роль технических средств в информационных процессах.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике;
2. приводить примеры технических устройств, используемых в информационных технологиях.

2. Информационная картина мира (11 часов)

2.1. Представление об объектах окружающего мира

        Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рассмотрения предметов окружающего мира. Представление сведений об объектах в виде таблицы.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие объекта и его свойств;
2. понятие параметра и его значений;
3. понятие действия объекта;
4. представление о среде существования объекта.

Учащиеся должны уметь:

1. выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;
2. называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;
3. перечислять действия, характеризующие объект;
4. определять среду обитания объекта;
5. представления об объекте в виде таблицы.

2.2. Информационная модель объекта

        Понятие модель. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой является: имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры информационных моделей объектов.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие модели объекта;
2. понятие информационной модели;
3. почему до создания модели важно определить цель;
4. что одной из форм представления информационной модели служит таблица.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры материальных моделей;
2. приводить примеры нематериальных моделей;
3. формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;
4. выделять соответствующие цели характеристики объекта;
5. представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

2.3. Представление о системе объектов

        Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания. Математические отношения. Общественные отношения. Понятие связи между объектами. Примеры на различные виды связей.

        Понятие о системе. Элементы системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.

        Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы. Описание связей и отношений между элементами системы. Описание взаимодействия элементов системы. Примеры информационных моделей систем.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие системы объектов;
2. значимость и роль цели при изучении системы;
3. виды отношений между объектами;
4. виды связей между объектами;
5. понятие целостности системы;
6. типовую структуру информационной модели системы.

Учащиеся должны уметь:

1. формулировать цель, для которой объект следует рассматривать как систему;
2. приводить примеры систем;
3. приводить примеры отношений и связей между объектами;
4. определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;
5. разрабатывать информационную модель системы в соответствии с заданной целью.

2.4. Основы классификации (объектов)

        Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль признака классификации. Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие класса;
2. назначение классификации объектов;
3. понятие свойства наследования;
4. основные классы документов, создаваемых на компьютере.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне признак классификации;
2. отображать классификацию в виде иерархической схемы;
3. определять, в чем проявляется само свойство наследования.

2.5. Классификация моделей

        Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления: материальные абстрактные. Классификация абстрактных моделей по возможности их реализации в компьютере: мыслительные, вербальные, информационные. Классификация информационных моделей по степени формализации и по форме представления. Инструменты моделирования как признак классификации информационных моделей.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. основные виды классификации моделей;
2. основные признаки классификации моделей;
3. характеристику каждого класса моделей.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;
2. приводить примеры моделей из жизни.

2.6. Основные этапы моделирования.

        Место моделирования в деятельности человека. Прототип – моделирования – принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи. Основные типы задач для моделирования. Рекомендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель. Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. назначение моделирования;
2. основные этапы моделирования;
3. основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

1. разрабатывать поэтапно схему моделирования для любой задачи;
2. задавать цель моделирования и осуществлять формализацию задачи на этапе постановки задачи;
3. создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

2.7. Моделирование в среде текстового процессора

        Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели; таблица, схема, блок – схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. класс задач, ориентированных на моделирование в текстовом процессоре;
2. технологию работы в среде текстового процессора.

Учащиеся должны уметь:

1. выделять объекты текстового документа и его параметры;
2. составлять различные виды знаковых моделей средствами текстового процессора;
3. проводить моделирование в среде текстового процессора.

3. Программное обеспечение информационных технологий (21 часа)

3.1. Алгоритмы

        Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Линейный алгоритм. Циклический алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Вспомогательный алгоритм. Представление алгоритма в виде блок- схемы. Стадии создания алгоритма.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. назначение алгоритма и его определение;
2. типовые конструкции алгоритма;
3. представление алгоритма в виде блок – схемы;
4. основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

1. приводить примеры алгоритмов из разных сфер;
2. составлять алгоритмы различных ситуаций или процессов в виде блок – схем.

3.2. Назначение программы и программного обеспечения.

        Исполнитель алгоритма. Понятие программы и программирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы; процедурный, объектный. Классификация и характеристика программного обеспечения; системное, прикладное, инструментарий программирования. Роль программного обеспечения в организации работы компьютера.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. понятие программы и программного обеспечения;
2. отличие программы от алгоритма;
3. назначение системного программного обеспечения;
4. назначение прикладного программного обеспечения;
5. назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

1. классифицировать программы;
2. объяснить отличия процедурного и объективного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

3.3 Среда программирования

        Программирование в среде ЛОГО: инструментарий среды; информационная модель объекта; программы для реализации типовых конструкций алгоритмов (последовательного, циклического, разветвляющегося); понятия процедуры и модуля; процедура с параметрами; инструменты логики при разработке программ; моделирование системы.

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме в соответствии с федеральным государственным стандартам:

Учащиеся должны знать:

1. особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя – СТРЕЛКА;
2. основные команды;
3. команды организации цикла;
4. команды, реализующие логические условия в разветвляющемся алгоритме;
5. правила оформления и работы программы;
6. понятие процедуры;
7. правила записи и использование процедуры с параметрами.

Учащиеся должны уметь:

1. перемещать Стрелочку по рабочему полю в разных направлениях;
2. разрабатывать программы;
3. производить необходимые действия с программой;
4. разрабатывать процедуры с параметрами и без них для рисования объектов;
5. разрабатывать программы на основе типовых конструкций алгоритма;
6. создавать графические объекты как результат выполнения циклического алгоритма.

Календарно-тематический план 7 класс (базовый уровень)

Формы контроля уровня обученности

Программно-методическое обеспечение

Основная литература