Конспекты уроков
план-конспект урока по информатике и икт на тему

Конспект урока № 16

по информатике для учащихся 5 класса

Раздел:  «Информационные технологии»

Тема:  «Наглядные формы представления информации»

Тип урока:  комбинированный, урок изучения нового материала с практической работой. 

Продолжительность урока: 45 минут

Цели урока через планируемые результаты обучения:

- выявляет роль наглядных форм представления информации в жизни человека;

- формирует представление об обработке наглядной информации с использованием прикладных программ;

- применяет знания об одновременной работе в двух приложениях.

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: проведение практической работы, наблюдений, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ученика.

Планируемые результаты:

−  Предметные: уметь применять текстовый редактор для создания, редактирования и форматирования таблиц;

− уметь применять в работе одновременно несколько редакторов для создания и редактирования диаграмм;

− знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Личностные: Ответственно относиться к учению; грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Метапредметные: Действовать по алгоритму; находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем; осуществлять контроль своей деятельности  в процессе достижения результата. Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условиями задачи.

Цели:

 Обучающие: подчеркнуть роль наглядных форм представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм, дать представление о таблице, развивать у учащихся навыки работы с компьютером.

Развивающие: развить у школьников логическое мышление,  активизировать  мыслительную деятельность с помощью применения информационных технологий, стимулировать  у учащихся интерес к предмету.

Воспитательные: привить  интерес к предмету,  навыки самостоятельной работы.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, интерактивное оборудование SMART, презентация (PowerPoint), ватман, фломастеры.

Основные понятия:  наглядная форма представления, рисунок, фотография, карта, схема, условные знаки, диаграмма, таблица.

Этапы урока:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: На предыдущих уроках мы с вами изучили различные формы представления информации.

Идет показ презентации.

1. Какие формы представления информации вам уже известны? (числовой, графический, текстовый)
2. С помощью каких органов чувств человек может воспринимать письменную информацию?  (глаз)
3. Расскажите о текстовой форме представления информации.

(Текст – это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.  Информация, представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией.)

3. Объяснение нового материала.

1. Формулировка темы урока.

Учитель: Перед вами текстовая информация. Прочитаем ее и попробуем представить картину: (слайд 4)

Огненное зарево окрасило небо. Поверхность океана казалась покрытой алым шелковым платком. Горы черной полосой стелились на горизонте.

Что вы себе представили? (учащиеся отвечают)

Вы видите, у всех получилось разное описание. А теперь посмотрим на картину, написанную по этому описанию. (слайд 4)

Учитель: Как вы думаете как легче воспринимать информацию:

а) по рисунку или по тексту? (по рисунку)

б) почему? (информация наглядна)

Учитель: Действительно, проще воспринимается наглядная информация. Ведь даже появившийся на свет младенец не умеет ни говорить, ни ходить,  он воспринимает окружающий мир своими глазами. Поэтому тема нашего урока: «Наглядные формы представления информации».

Запишите тему в тетради.

Учитель: Ребята, а как вы думаете какова цель урока? (познакомиться с наглядными формами представления информации, выяснить, необходимо ли людям наглядная форма представления информации).

2. Постановка проблемы. Групповая работа.

Учитель: А нужна ли нам наглядная форма представления информации? А разобраться в этом нам поможет следующий эксперимент (слайд 6).

Учитель: Итак, вернемся к цели нашего исследования. Какой вывод мы можем сделать? (Учащиеся думают, предлагают варианты ответов.)

Учитель: Без наглядных форм представления информации не обойтись.

Учитель: В домашнем задании вам необходимо будет выполнить задание, подобное данным.

3. Изложение нового материала.

Учитель: Итак, мы выяснили, что наглядная форма представления информации необходима. Давайте посмотрим, какие наглядные формы представления информации вы использовали и узнаем о других примерах.

Демонстрация презентации, беседа с учащимися.

Учитель: (слайд 8) Рисунок (картинка) - очень популярная и доступная форма представления информации.

 Что нагляднее всего может рассказать о ваших путешествиях, праздниках? (Фотографии.)

( слайд 9) Вы видите на слайде карту нашего Тульского  края. Из уроков природоведения вы знаете, что с помощью карты можно также получить большое количество информации о данной местности. На следующий год вы начнете изучать новый предмет – географию и на уроках будете использовать именно эту наглядную форму представления информации.

 (слайд 10) Условные знаки очень часто встречаются в нашей жизни. Поясните, пожалуйста, где вы их могли встретить или использовать. (При объявлении прогноза погоды, на дороге.)

(слайд 10) Также большое количество информации мы можем получить из схем. Они помогают лучше понять и запомнить новый материал. Посмотрите на схемы. Где вы их используете? Придумайте предложение по данной схеме. (На уроках русского языка.)

А как можно удобно представить числовые данные? Ответ кроется в задаче. (слайд 11)

Задание: Известно, что некто расположил все буквы алфавита по кругу и заменил каждую букву исходного сообщения на следующую после неё. Декодируйте полученные шифровки: (или используя РТ: №20 С.23)

Е Й Б Д С Б Н  Н Б

Ответ: Д И А Г Р А М М А.

Учитель:  Что же такое диаграмма, откроем энциклопедический словарь? (Диаграмма – графическое изображение соотношения каких-нибудь величин.)

Учитель: Выясним, как можно представить числовые данные с помощью диаграммы. Решим  задачу: Известно, что продолжительности жизни животных разные. О каких животных пойдет речь, узнаем из  загадок. (слайд 12)

На доске последовательно появляются названия животных и года жизни:

Слон – 60
Крокодил – 40
Верблюд – 30
Медведь – 25
Шимпанзе – 60

 Учитель: Средние продолжительности жизни слона, крокодила, верблюда, медведя и шимпанзе равны 60, 40, 30, 25 и 60 годам соответственно.
Учитель:  Эти данные можно представить на линейной диаграмме.
Учитель:  Внимание! Только тот построит диаграмму верно, кто будет внимательно слушать.
Учитель:  На листе в клетку начертим систему координат. По горизонтали мы будем откладывать годы жизни животных, по вертикали – название животного. Пусть две клетки – 10 лет жизни.
– С помощью линейки начертим 5 горизонтальных отрезков (т.к. 5 животных), длины которых будут равны 60, 40, 30, 25 и 60 мм соответственно:

Вывод: Диаграмма наглядно показывает продолжительности жизни животных.
– Диаграмма может иметь другой вид. Если повернуть  систему координат на 90°, а вместо отрезков  нарисовать прямоугольники, у которых одинаковые длины основания, а высоты соответствуют числам 60, 40, 30. 25 и 60.  Такую диаграмму называют  столбчатой. (слайд 12)

4. Физкультминутка. (http://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E)

Учитель: А теперь можно  и отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, и выйдете из – за парт. Повторяйте упражнения.

4. Практическая работа.

Учитель: Мы продолжаем знакомиться с наглядными формами информации. И одна из этих форм – это диаграмма.

Учитель: Сейчас мы работаем с компьютером. Но перед тем как приступить к работе необходимо вспомнить правила техники безопасности. (учащиеся отвечают)

Учитель: И сейчас вы самостоятельно  решите текстовую задачу и оформите результаты в форме диаграммы (слайд №14).

Учитель: Вы разделитесь на две команды. Каждая группа получит задания (приложение № 4)

 Учитель: Все время кончилось, повернитесь, пожалуйста, и проверьте правильно ли вы выполнили работу.

После выполняется самопроверка  и выставляются оценки: без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3».

Учащиеся сравнивают полученные ответы с ответами, представленными на слайде, оценивают себя.

Учитель: А теперь поднимите руки  те, кто выполнил без ошибок. Молодцы! Ну а остальные, надеюсь, еще поработают над этой темой.

5. Закрепление и контроль новых знаний.

Учитель: А теперь,  давайте проверим, как вы усвоили новый материал.

Учитель: ответьте правильно на вопросы и заполните кроссворд (Слайд «16)

 (http://sotau.ucoz.ru/crosswords/5k/rt-str100-upr136.htm).

Учащиеся выполняют самостоятельно работу, проставляя правильные ответы.

Учитель: Все время кончилось, повернитесь, пожалуйста, и проверьте правильно ли вы выполнили работу.

После выполняется самопроверка  и выставляются оценки: без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3».

Учащиеся сравнивают полученные ответы с ответами, представленными на слайде, оценивают себя.

Учитель: А теперь поднимите руки  те, кто выполнил без ошибок. Молодцы! Ну а остальные, надеюсь, еще поработают над этой темой.

6. Подведение итогов.

Учитель: Итак, ребята, что мы сегодня выяснили на уроке? (больше информации человек получает с помощью глаз, наглядные формы информации необходимы для лучшее представления полученной информации)

Как можно наглядно представить информацию? (с помощью рисунков, схем, фотографий, диаграмм, таблиц)

К какому выводу вы пришли, сравнивая текстовую и наглядную информацию?  (с наглядной информацией удобно работать)

Учитель: А сегодняшняя оценка складывается из оценок за практическую  и самостоятельную работы.

7. Домашнее задание.

• Учитель: Выписать из энциклопедии 6 названий деревьев и сколько лет они живут. Построить столбчатую диаграмму,  для любознательных предлагаю прочитать § 3.8.

Список использованных источников

1. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса/ Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3. Единые образовательные ресурсы:  http://school-collection.edu.ru

Самоанализ урока по информатике

проведенного в 5 классе МОУ-«Урусовская ОШ»

Зиминой Анастасии Сергеевны

Раздел:  «Информационные технологии»

Тема:  «Наглядные формы представления информации»

Продолжительность урока: 45 минут

Цели урока через планируемые результаты обучения:

- выявляет роль наглядных форм представления информации в жизни человека;

- формирует представление об обработке наглядной информации с использованием прикладных программ;

- применяет знания об одновременной работе в двух приложениях.

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: проведение практической работы, наблюдений, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ученика.

Планируемые результаты:

−  Предметные: уметь применять текстовый редактор для создания, редактирования и форматирования таблиц;

− уметь применять в работе одновременно несколько редакторов для создания и редактирования диаграмм;

− знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Личностные: Ответственно относиться к учению; грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Метапредметные: Действовать по алгоритму; находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем; осуществлять контроль своей деятельности  в процессе достижения результата. Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условиями задачи.

Цели:

 Обучающие: подчеркнуть роль наглядных форм представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм, дать представление о таблице, развивать у учащихся навыки работы с компьютером.

Развивающие: развить у школьников логическое мышление,  активизировать  мыслительную деятельность с помощью применения информационных технологий, стимулировать  у учащихся интерес к предмету.

Воспитательные: привить  интерес к предмету,  навыки самостоятельной работы.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, презентация (PowerPoint), ватман, фломастеры.

Основные понятия:  наглядная форма представления, рисунок, фотография, карта, схема, условные знаки, диаграмма, таблица.

Количество уроков в неделю – 1 час, в год – 34 часа. Использую программу и рабочие тетради Л. Босовой. Тематический план составлен с учетом аппаратного и программного обеспечения, которым располагает на данный момент школа.  Соблюдается протяженность времени, которое учащиеся  могут проводить за монитором – до 20 минут урока, а также проведение физкультминутки для снятия усталости.

Характеристика класса:

В 5 классе обучаются 7 человек. Из них 3 мальчика и 4 девочки. Ученики неконфликтные, класс дружный. Большая часть класса имеют стремление к знаниям, добросовестное отношение к предмету и учатся на «4» и «5». Трое учащихся успевают на «4» и «3» и имеют слабый уровень подготовки, но замотивированы на учебу. В целом по уровню своего развития и подготовленности – этот класс с высоким уровнем обучаемости, в котором я преподаю информатику первый год.

      Тип урока:  комбинированный, урок изучения нового материала с практической работой. Урок  опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал  (изучение наглядных форм представления информации, а также применение этих знаний на практике). Новый материал помогает  расширить кругозор учащихся, практическая работа – создание диаграммы, способствует развитию творческого потенциала, внимательности и закреплению умений  на практике.

Данный урок проходит в рамках учебного курса «Информатика» в пятых классах общеобразовательных школ при изучении темы «Наглядные формы представления информации».

Уроку предшествовало первичное усвоение новых знаний из раздела «Информационные технологии», куда входили темы: «Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации».

Полученные на данном уроке знания, учебные действия послужат основой для их дальнейшего использования во время изучения курса «Информатики» в более старших классах, связанных с проектной деятельностью.

В структуре проведенного  урока выделяются следующие этапы:

1 этап. Организационный.

На данном этапе учащиеся готовились к уроку, эмоционально настраивались на урок, слушали учителя, так как урок следует после занятия физической культурой.

2 этап. Актуализация знаний.

На данном этапе урока организована деятельность учащихся по повторению изученных тем и освоению изучаемой темы. Учащиеся активно принимали участие в обсуждении поставленных вопросов. Велся фронтальный опрос. Обучающиеся самостоятельно оценили свои ответы. Закрепление материала позволило в дальнейшем вести диалог со всеми учащимися для перехода к следующему этапу урока.

3 этап. Объяснение нового материала. Постановка проблемы. Групповая работа.

На данном этапе урока ученики обсуждали и высказывали варианты формулировки темы и целей урока. Использовалась фронтальная работа с классом. Во время обсуждения ставилось целью  создание условий и формирование потребности включения в учебную деятельность, формулировка темы урока и постановка целей в рамках изучаемой темы. Выработанное в результате обсуждения решение было мной озвучено. Учащимся было предложено выполнить проверочные (творческие) задания с использованием ранее разработанных дидактических материалов.  Обучающиеся выполняли задания в группах на рабочих местах учеников. Контроль за ходом выполнения заданий и проверка правильности их выполнения производилась обучающимися на основе поставленных в заданиях вопросов.

Изложение нового материала

Изложение нового материала происходило в форме беседы. Учащимся предлагалось ответить на вопрос, выполнив задание  по декодированию кода, что помогло сменить вид деятельности и проявить смекалку. Путем фронтальной работы с классом и разбора примеров высказываний учащимися были сформулированы выводы о необходимости применения наглядных форм представления информации. При изучении нового материала ученикам предлагалось на основе заданий, представленных на слайде, самостоятельно изобразить числовые данные в наглядной форме. Все учащиеся легко справились с этой задачей, что позволило перейти к следующему этапу урока.  

4. Этап. Практическая часть.

Переход к практической части дает возможность смены деятельности и подъему активности и внимательности учащихся. Так как ученики уже работали на своих местах за ПК, то повторение правил поведения в кабинете информатики прошло фронтально. Во время проведения практической работы учащимся предлагалось самостоятельно выполнить работу по заранее подготовленным инструкциям. После выполнения было предложено сверить правильность выполнения работы и произвести самооценку. Каждый ученик адекватно оценил свою работу.

5. этап. Закрепление и контроль новых знаний. Рефлективная деятельность.

В ходе закрепления изученного материала все учащиеся справились с заданиями и самопроверкой работы. На данном этапе выполнено соотношение полученного результата с поставленными целями. С этой целью учащимся было предложено напомнить основные моменты, рассмотренные на уроке.

Учащиеся также ответили на поставленные вопросы: Что выяснили? Что вас удивило? Что интересного заметили? С чем предстоит разобраться? 

Учащимися проведен самоанализ и самооценка собственной деятельности в рамках отработанных на уроке вопросов.

В основу самооценки легли следующие критерии: активность, внимательность, правильность ответов, правильность выполненных практических заданий, умение связать изучаемый материал с другими областями знаний и ранее изученным материалом, умение логически мыслить, техническая грамотность.

Результатом стало умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности и деятельности своих одноклассников.

В конце урока обучающимся было задано домашнее задание: «Выписать из энциклопедии 6 названий деревьев и сколько лет они живут. Построить столбчатую диаграмму,  для любознательных предлагаю прочитать § 3.8.»

Методы и формы обучения на уроке учитывают  специфику предмета информатики. Самостоятельная практическая работа, самооценка, контроль.

Использование опорных конспектов, раздаточного материала экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе, а также к работе в коллективе.  Считаю удачной выбранную структуру урока. В начале урока детям легко дается концентрация внимания, поэтому актуально обозначить проблему и дать возможность самим её решить;  далее проводится изучение нового материала в форме беседы, что позволяет ученикам активно участвовать в образовательном процессе  затем, когда внимание детей начинает рассеиваться, им предлагается другой вид деятельности – практическая работа, в которой требуется и внимание и знания, полученные ранее. Но перед ней проводится физкультминутка, чтобы снять общую усталость, а также проводится гимнастика для глаз.  В этом заключается логическая связь между этапами урока. А также поддерживается высокая работоспособность детей на уроке. Перегрузок нет, так как постоянно идет смена учебной деятельности.

На уроке частично применяется метод проекта, учащиеся под руководством учителя рассуждали, анализировали, обобщали, создавали диаграммы по индивидуальным заданиям. На уроке преобладал творческий характер познавательной деятельности.

Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная работа, опрос, работа с раздаточным материалом, работа в группах.

Содержание и задания для проведения урока были представлены на протяжении всего занятия в форме интерактивной презентации, а также использовались цифровые образовательные ресурсы, что помогает продемонстрировать наглядность, привлечь внимание обучаемых и отвечает современным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением. В ходе урока осуществлялся контроль за ходом выполнения заданий, оказание помощи отстающим, ответы на возникшие вопросы. Контроль сопровождался корректировкой и направлением деятельности учащихся. Во время урока обучающиеся были мотивированы, активны, проявляли интерес. В классе сохранялась рабочая, дружественная атмосфера сотрудничества.

Дифференцированный подход необходим только в практической работе, так как в классе присутствуют дети, не имеющие практику работы за компьютером в прошлом году и испытывающие трудности.

Контроль усвоения знаний был организован через заполнение учащимися индивидуальных карточек с заданиями, а также решение кроссворда и обсуждение верных ответов. Практические работы были оценены самими учащимися, а также учителем и прокомментированы. 

Для успешного достижения поставленных целей были разработаны и использованы следующие дидактические материалы:

• презентация хода урока в соответствии с этапами;
• приложения, созданные для контроля уровня усвоения знаний;
• приложение, созданное для контроля уровня усвоения пройденного материала. 
• В качестве технических средств обучения использованы персональные компьютеры учеников, персональный компьютер учителя, видеопроектор.

В структуре урока содержание и использованные методики проведения каждого этапа определялось поставленными целями. Наиболее сложным и насыщенным по качеству и содержанию стал Практическая часть. На каждом из этапов урока было организовано взаимодействие ученик-ученик (работа в группах), ученик-учитель (индивидуальная работа), класс-учитель (фронтальная работа). Поддерживать внимание учащихся позволило чередование заданий, имеющих частично-поисковый, творческий подход, разумное включение использованных форм учебной деятельности, а также стремление обучающихся учиться на уроке самостоятельно.

Выставленные оценки отразили объективный результат деятельности каждого ученика во время урока.

Таким образом, проведенный урок не только обеспечил условия для формирования личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных), но и развитие информационно-интеллектуальной компетентности школьников.

Главная цель на этом уроке: подчеркнуть роль наглядных форм представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм, дать представление о таблице, развивать у учащихся навыки работы с компьютером были достигнуты.

Конспект урока по теме: «Кодирование   информации   с помощью знаковых систем» для учащихся 8 класса.

Продолжительность урока: 45 минут.

Тема «Кодирование   информации   с помощью знаковых систем» входит в состав раздела «Информация и информационные процессы», где изучались темы «Информация и информационные процессы в неживой и живой природе», «Информация и информационные процессы в обществе и технике», «Информация и информационные процессы в технике». 

Цель: формирование первоначальных знаний о понятиях  кодирования и перекодирование информации, кода, длины кода.

Задачи:

Обучающая:

• познакомить учащихся со способами кодирования и декодирования информации в жизни человека, науке, технике;
•  сформировать представление о необходимости кодирования информации;

• ввести понятия «код»,  «кодирование», «декодирование»; показать разнообразие окружающих человека кодов.

Развивающая:

• на примере выполнения задания на компьютере формировать умение логически мыслить
• понимание общепредметной сущности понятия «код», «длина кода»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;

Воспитывающая:

• воспитывать культуру общения, усидчивость
• воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других

Основные понятия, изучаемые на уроке: код, длина кода, перекодирование, двоичное кодирование.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы

1)  Презентация «Кодирование информации»

2)  Электронный кроссворд «Надписи на клавишах»

3) интерактивное задание «Расшифруй слово» http://sc.edu.ru/catalog/res/174b0b5c-0d07-473c-bb86-6792fdddfb2b/?interface =catalog

4) клавиатурный тренажер klava.ro

Оборудование: тесты №1, №2 «Клавиатура», раздаточный материал «Практическое занятие «Обработка текстовой информации. Работа с Microsoft WORD. Практикум 2», карточки по теме «Кодирование: знаковые системы»

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

• что такое код длина кода, что информация всегда хранится и передается в кодах, что языки всегда служат средством для кодирования информации;
• что такое перекодирование и декодирование информации, что информация передается  с помощью сигналов;
• как информация кодируется в компьютере;

Учащиеся должны уметь:

• кодировать и декодировать  информацию.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.

II. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Часть учащихся выполняют за ПК электронные тест «Надписи на клавишах»

2. Часть учащихся выполняют тесты №1, №2  по теме «Клавиатура»

3. Часть учащихся работают по карточкам (Приложение 1)

Для выбора заданий используется кубик принятия решений. Он позволяет принять решение выбрать случайным образом один из заранее заданных вариантов действия.

III. Изучение нового материала.

Кодирование информации. С развитием цивилизации люди стали записывать информацию в виде иероглифов. Причем каждому из знаков иероглифов было задано определенное значение. Подобная замена информации встречается в любой отрасли человеческой деятельности и нам, людям, стоит лишь договориться между собой,  как понимать обозначения. Так человек выражает мысли словами, а они являются алфавитным представлением информации; на уроках физики при рассмотрении явления мы используем формулы -  язык математики; существует язык глухонемых, где символы - мимика и жесты; язык музыки, где символы - ноты и т.д. При переходе улицы информация передается нам в виде сигналов светофора. По мере развития техники появились разные способы записи информации – схемы, чертежи. В 1838 г. изобретатель Морзе изобрел удивительный код – азбуку Морзе.

Мы знаем, что основу любого языка составляет алфавит - конечный набор различных символов, из которых складывается сообщение. Одна и та же запись может нести разную смысловую нагрузку.

Вопрос к учащимся: расшифровать запись на доске 12121944. Что она может означать? (массу объекта; длину объекта; расстояние между объектами; номер телефона; дату 12 декабря 19449 года) Значит, для представления информации могут использоваться разные коды, и поэтому надо знать законы записи этих кодов, т.е. уметь кодировать.

         Это значит, что ее можно представить в той или иной стандартной форме. Информация всегда хранится и передается в закодированном виде. При разговоре информация кодируется с помощью звуков или жестов. При записи – с помощью символов. Одна и та же информация может быть закодирована в разных видах.

(Слайд 2)

Кодирование - это запись информации с помощью некоторой знаковой системы (языка). Зачем кодируют информацию?

Информация передается, обрабатывается и хранится в виде кодов.

Вопросы  к учащимся: Что такое код? Длина кода? Кодирование?

Ответы и конспект в тетрадь

(Слайд 3)

 Код – это система условных знаков для представления информации. Длина кода - количество знаков в коде.

Кодирование – это операция преобразования символов или группы символов одного кода в символы или группу символов другого кода.

        Человек кодирует информацию с помощью языка.

Вопрос к учащимся: что такое язык? (это знаковая форма представления информации).                                                                                                        Возникновение целого ряда языков было продиктовано необходимостью привлечения технических средств для передачи информации. Примером такого языка является азбука Морзе, изобретенная для передачи телеграфных сообщений. На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки Морзе. Сегодня мне хотелось бы отметить, что этот код неравномерный, нужен разделитель.

(Слайд 4)

На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки  Морзе.

Вопрос к учащимся: Что можно сказать об этом коде?

 Код неравномерный, нужен разделитель!

В природе существуют равномерные  коды, когда  разделитель не нужен.

(Слайд 5)

Выполните задание: Закодируйте свое имя с помощью кодовой таблицы (Windows-1251):

Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Так, в процессе чтения вслух приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.

(Слайд 6)

Перекодирование – это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.

Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем (таблица перекодировки), которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков  двух различных знаковых систем.

(Слайд 7)

Цели и способы кодирования.

Текст:

• в России: Привет, Вася!
• Windows-1251: CFF0E8E2E52C20C2E0F1FF21
• передача за рубеж (транслит): Privet, Vasya!
• стенография:
• шифрование: Рсйгжу-!Гбта”

 Числа:

• для вычислений: 25
• прописью: двадцать пять
• римская система: XXV                                                 

Вопрос к учащимся:

- Мы с вами говорили о том, что существует четыре информационных процесса. Какие? (учащиеся отвечают).

- Как вы думаете, каким информационным процессом является кодирование информации? (Обработкой информации).

Существует даже целая наука, которая занимается шифровкой и расшифровкой информации. Это наука криптография.

(Слайд 8)

Декодирование – это восстановление сообщения из последовательности кодов.

Пример:

МАМА МЫЛА ЛАМУ → 00 1 00 1 11 00 01 0 1 11 0 1 00 10

Возникает только один вопрос: зачем людям необходимо участие в двух процессах кодировании и декодировании, т.е. зачем люди кодируют информацию?

• Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи).
• Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример – аббревиатуры. Что такое ООН? Организация Объединенных Наций.
• Чтобы ее удобнее было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу? Букву в электрический провод никак не запихнешь, значит, надо представить эту букву так, чтобы ее удобно было передать с помощью электрического тока.

(Слайд 9)

Какой код использовать? Идея: использовать тот код, который применяется в компьютерной технике. Вся информация кодируется в двоичной системе счисления: с помощью цифр 0 и 1.

Эти два символа называют двоичными цифрами или битами.

Такой способ кодирования технически просто организовать: 1 - есть электрический сигнал, 0 - нет сигнала. Недостаток двоичного кодирования - длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим числом простых однотипных элементов, чем с небольшим числом сложных.                          (Слайд 10)

Двоичный код. Код, в котором используются только два знака, называется двоичным. Все виды информации в компьютерах кодируются в двоичном коде. 1 бит – это количество информации, которое можно передать с помощью одного знака в двоичном коде («0» или «1»).

bit = binary digit, двоичная цифра                                 

IV. Выполнение практического задания.

(Слайд 11)

Для умелого использования компьютерной техники в своей образовательной, а в дальнейшем и трудовой деятельности необходимо пользоваться клавиатурой. Презентация «Практическое занятие1»

Затем выполнение практической работы  «Кодирование текстовой информации.  Работа с Microsoft WORD. Задание 2»

V. Закрепление понятия.

1. «Кодирование»

1. Слова зашифрованы перестановкой букв в слове по одному и тому же правилу. Расшифруйте слова, определив правило перестановки. Лтос (стол), анигк (книга), аучкр (ручка), ьеартдт (тетрадь). Зашифруйте по этому правилу слово «информация» (янцамрофии).

2. Расшифруйте слова и найдите лишнее слово: ЫМЬШ, ОТИМОНР, ЛОБЯОК, СДИК. (Мышь, монитор, яблоко, диск.).

3. . Дана кодировочная таблица. С помощью этой таблицы зашифруйте фразу: «Я умею работать с информацией. А ты?»

(3445211305334517000115200020314518451014221517130024100546434500203038)

VI.  Подведение итогов урока:

Учитель: ребята, понравился ли вам урок и что нового вы узнали? (отвечают)

Учитель: Выберите из своих одноклассников самых активных и достойных получить сегодня за работу на уроке оценку «пять».

Выставление оценок за практическую работу и за активную работу на уроке.

VII. Домашнее задание

(Слайд 12)

1. П 1.2.3, задание 1.2
2. Закодируйте своё имя и фамилию с помощью ASCII-кода
3. Представьте информацию о погоде в различной форме

VIII. Список использованной литературы:

1.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

2. Макарова О.Н. Кубики принятия решений  - Информатика в школе , 2012 №2 (75)

2. Ремнев А.А. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс, http://rapolygon.h15.ru/metk.htm

3. Поляков К.«Информация», 2006-2011 http://kpolyakov.narod.ru 

4. Угринович Н.Д.  Информатика и ИКТ 8 класс  - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2012

5. Шелепаева  А.Х. Поурочные разработки по информатике: 8 класс. –М.:ВАКО, 2011

Приложение 1

«Кодирование: знаковые системы»

1. Сообщение «14-15» в разных ситуациях может быть воспринято по-разному. Поясните, что оно может означать в следующих ситуациях:

2. Вспомните примеры символов, используемые вами на уроках математики, физики, химии и т.д. Внесите несколько известных вам символов в таблицу и укажите их значение

3. Приведите примеры естественных и формальных языков

4. Запишите в виде математического выражения следующие высказывания:

Значение обыкновенной дроби, числитель которой представляет собой сумму первых пяти натуральных чисел, а знаменатель есть разность чисел одиннадцать и восемь, равно пяти.___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Запишите в виде предложения на русском языке смысл математической формулы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________