Проект учащихся для их портфолио
учебно-методический материал по информатике и икт по теме

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Центр детского (юношеского) технического творчества

Московского района Санкт-Петербурга

Проектная работа учащихся по образовательной программе

«Собери компьютер»

Разработал: А.С.Мотайло,

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2015 г.

Введение.

При развитии в нашем Центре дополнительных образовательных программ в сотрудничестве со школами, выявилась необходимость предоставления обучающимся материалов для добавления к их портфолио.

Во исполнение этой задачи в ЦДЮТТ был разработан комплексный инновационный образовательный продукт, включающий несколько серий ротирующихся образовательных программ (т.н. «вертолёты»), в рамках которых каждый обучающийся осваивает 2 или 4 программы за учебный год. По итогам освоения программ, помимо стандартных тестов, учащиеся выполняют проекты, которые оформляются в унифицированном стиле и вкладываются в их портфолио.

Изначально в данную работу были вовлечены мои коллеги – педагоги по программам «Видеостудия», «Основы трехмерной графики», «Основы Creo-моделирования», «Начинающий инвестор за ПК». Затем эта работа была признана успешной и к ней подключился я и несколько других коллег.

Ниже приводятся выдержки из методических и сопроводительных документов к данному продукту, отсылки к релевантным материалам и краткое описание проектной работы по программе «Собери компьютер» с приложениями.

ПОЛОЖЕНИЕ об электронном портфолио обучающегося

Центра детского (юношеского) технического творчества

Московского района Санкт-Петербурга

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Данное Положение регулирует процедуры и порядок формирования электронного портфолио обучающегося в ГБОУ ДОД Центре  детского (юношеского) технического творчества Московского района Санкт-Петербурга (далее ЦДЮТТ).

1.2. «Электронное портфолио» обучающегося (далее «Портфолио») – комплект электронных документов, творческих работ и материалов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных учебных достижений.

1.3.«Портфолио» - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в период его обучения в ЦДЮТТ.

1.4. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

1.5.Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования, может быть как качественной, так и количественной.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОРТФОЛИО

2.1. Цель формирования «портфолио» - представление отчёта по процессу образования обучающегося, представление «картины» значимых образовательных результатов в целом, обеспечение отслеживания индивидуального прогресса, демонстрация его способности практически применять приобретённые знания и умения.

2.2. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Кроме того, описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного учащегося, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и в дальнейшем - профильного обучения.

3. ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ ПОРТФОЛИО

3.1.Портфолио является одной из составляющих образовательного рейтинга обучающихся и может являться основанием для итоговой оценки освоения общеобразовательных дополнительных программ в ЦДЮТТ.

3.2.Период формирования портфолио – период обучения по общеобразовательным дополнительным программам в ЦДЮТТ.

3.3. Учёт документов и творческих работ, входящих в портфолио, производится руководителем объединения, реализующим программу дополнительного образования, заведующим соответствующего отдела, методистом баз данных ЦДЮТТ.

3.4.Портфолио представлен в виде электронных файлов в сетевой базе данных ЦДЮТТ в разделе ПОРТФОЛИО – личный портфолио, содержащий творческие работы, рецензии, комментарии, дипломы и пр.

4. СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

4.1. Портфолио может содержать один или несколько элементов:

– результаты конкурсов (дипломы и грамоты выставок, концертов, соревнований и др.) российского, республиканского, городского,  районного уровней;

– результаты исследовательской деятельности (проекты, исследовательские работы, рефераты);

– творческие работы в электронном виде, созданные при изучении программ дополнительного образования;

- отзывы и рекомендации.

5. ОФОРМЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО

5.1. Портфолио формируется в сетевой базе данных ЦДЮТТ в разделе «ПОРТФОЛИО» - в индивидуальной папке обучающегося.

5.2. Портфолио заполняется обучающимся и руководителем объединения, в котором состоит обучающийся.

5.3. Для осуществления доступа к портфолио обучающимся предоставляется ссылка на скачивание индивидуальной папки, размещенной в «облачном хранилище».

5.4. Доступ к индивидуальной папке с портфолио обучающегося имеет только методист по  базам данных ЦДЮТТ,  обучающийся и классный руководитель учащегося в ОУ района.

5.4. Резервная копия электронного портфолио хранится в ЦДЮТТ на съемном носителе в методическом кабинете.

5.5. Копия электронного портфолио обучающегося передается в ОУ, где он проходит обучение по основной образовательной программе (по запросу администрации ОУ).

см. также статью Исаевой Е.А. и Евсеенко Е.В. «СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ЦДЮТТ МОСКОВСКОГО РАЙОНА»

Пояснительная записка к материалам для выполнения проектной работы.

Обучающиеся по образовательной программе «Собери компьютер» получают возможность выполнить и защитить проектную работу по данной программе. Разработанные мной для этого материалы будут приведены ниже в приложениях, сейчас же дам краткие пояснения о сути проектной работы.

Группе предлагаются билеты (см. Приложение 1), на которых нанесены варианты персональных компьютеров с определённым целевым уклоном. Случайным образом вытягивая билет (впрочем, можно прибегнуть и к «игре в открытую» при осознании педагогом целесообразности этого шага), учащиеся получают задание, которое состоит в следующем. Доставшийся им компьютер – к примеру, «компьютер для бухгалтера» или «игровой компьютер» - необходимо виртуально «собрать», пользуясь онлайн-магазинами и, в частности, предлагаемыми там конструкторами. Для корректного выполнения этой работы учащемуся необходимо понять сферу применения целевого ПК и, таким образом, определиться с комплектующими для него. В некоторых случаях оптимальным или допустимым является «приобретение» готового решения, в частности, ноутбука – это решение принимается в ходе консультаций с педагогом.

Цель этой работы – дать учащимся проявить творческий подход в технической области, предоставить им возможность сформировать своё мнение об оптимальном решении стоящей задачи и отстоять это мнение в ходе защиты проекта.

На первом этапе учащиеся работают с бумажными таблицами (см. Приложение 2), выданными им вместе с билетами. Это позволяет оперативно консультироваться с педагогом и товарищами, внося правки при их необходимости.

Затем, когда окончательный вариант сборки будет утверждён (проверен), эти сведения переносятся в электронный вид и оформляются должным образом для портфолио учащихся.

Приложение 1. Билеты для проектных работ

№1 ПК для офиса (делопроизводства)

№2 ПК для дизайнера (художника)

№3 ПК для бухгалтерии (баз данных)

№4 ПК для работы в сети (сёрфинг)

№5 ПК для скачки и раздачи данных по p2p сетям (торренты)

№6 ПК для управления сетями и процессами (сервер)

№7 ПК-проигрыватель  мультимедиа (аудио\видеоплеер)

№8 ПК для игр (оверклокинга)

№9 Универсальный домашний компьютер (бюджет – средняя з\п по региону)

№10 ПК для неигрового программирования (разработка и тестирование ПО)

№11 ПК для пожилых родственников, «далёких от компьютера»

№12 ПК для читального зала библиотеки

№13 ПК для поездок

Приложение 2. Таблица для выполнения проекта

Конфигурация персонального компьютера

Назначение ПК (сфера применения)_______________________________

Выполнил ____________________________________________________

Проверил ____________________________________________________

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ЦДЮТТ МОСКОВСКОГО РАЙОНА

Исаева Елена Александровна, почетный работник общего образования, директор.

Евсеенко Елена Викторовна, магистр дополнительного образования детей и взрослых, заведующая опытно-экспериментальной площадкой.

С 01 сентября 2013 года ЦДЮТТ Московского района Санкт-Петербурга начал работу в режиме опытно-экспериментальной площадки по теме «Сетевое взаимодействие образовательных организаций общего и дополнительного образования как условие для предпрофильной подготовки школьников в технических видах деятельности».

Эксперимент реализуется в рамках решения задач, обозначенных в Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020» в направлениях «Профессия и карьера» и «Неформальное образование», а именно:

1. Популяризация научно-технического творчества среди детей и молодежи. Пропаганда технических профессий как наиболее значимых для экономики и социальной сферы.
2. Обеспечение условий по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития «разного ученика» (инклюзивное образование, интегрированные образовательные программы, индивидуальные образовательные маршруты, профильная и профессиональная подготовка).
3. Реализация городской образовательной программы «Город как школа», в которой весь промышленный, научный, культурный потенциал города выступает в качестве значимой составляющей содержания образования; созданы условия для полноценной профессиональной ориентации, включения подростков через систему практик в активную трудовую жизнь, совмещения работы и образования.

Кроме того, опытно-экспериментальная деятельность опирается на Закон об образовании в РФ, в котором говорится о возможности и необходимости сетевого взаимодействия и профильном обучении в рамках начального общего, основного общего и среднего общего образования.

ОЭР реализуется в рамках программы развития системы образования Московского района Санкт-Петербурга на 2010-2015 гг. и в рамках соглашения между ЦДЮТТ и Информационно-методическим центром Московского района Санкт-Петербурга по выполнению целей и задач опытно-экспериментальной площадки городского уровня на базе ИМЦ по теме «Сетевое взаимодействие в профильном обучении».

По данным исследования Общероссийской общественной организации малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ» нехватка квалифицированных кадров -  самое главное препятствие для развития бизнеса для 47% предприятий. Как следует из опроса руководителей компаний, рынок труда не способен удовлетворить потребности производственных предприятий ни в квалифицированных инженерах и технических специалистах, ни в квалифицированных рабочих. Более половины руководителей говорят о том, что найти инженеров и технических специалистов либо сложно (40%), либо практически невозможно (28%). Одной из причин создавшейся ситуации эксперты выделяют отсутствие в школах профориентационной работы.

В стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020» также обозначена проблема: общеобразовательная школа в настоящее время практически не выполняет функцию профессиональной ориентации выпускников на рабочие и инженерные профессии с учетом их собственных интересов и реальной потребности в профессиях на рынке труда. Усугубляет проблему несогласованность в профориентационной работе образовательных учреждений разного уровня: школа, учреждения профобразования, психолого-валеологические службы и т.д., а также имеющийся низкий информационно-содержательный уровень профориентации и профконсультаций.

Таким образом, основная проблема современного образования заключается в том, что к моменту профессионального самоопределения школьник не представляет своих возможностей, а большинство выпускников не имеют представления о реальном спросе на специалистов на рынке труда.

Данная проблема характеризуется рядом противоречий между:

• сложившейся унифицированной системой общего образования и потребностями школьников в индивидуальном подходе для развития их субъектности и профессионального самоопределения;
• потребностью у школьников пройти серию профессиональных проб и отсутствием у школы материальных и кадровых возможностей;
• ожиданиями работодателей производственной сферы и преподавателей технических ВУЗов и уровнем профессионального самоопределения школьников.

Одним из эффективных путей решения задач по содействию выбору и осуществлению школьниками жизненно важных планов, формированию ценностно-смыслового отношения учащихся к собственному профессиональному образованию, адекватной самооценки своих профессиональных возможностей и способностей, осознанному выбору профессионального пути с учетом потребностей рынка является кооперация общеобразовательных школ с учреждениями дополнительного образования, их сетевое взаимодействие, а также активное привлечение и использование возможностей средних профессиональных и высших учебных заведений и производственных объединений любого типа.

Формирование ценностно-смыслового отношения учащихся к собственному профессиональному образованию необходимо начинать в системе общего среднего образования. Предоставление возможности попробовать себя в разных направлениях деятельности до 9 класса дает школьнику возможность осознанного выбора направленности будущей профессии. Таким образом, работу по профессиональной ориентации необходимо начинать с предпрофильной подготовки, чтобы выбор профиля не стал проблемой для учащихся.

Ориентация школьников на научно-техническую сферу деятельности в рамках школьного образовательного процесса крайне затруднительно. Данная проблема решается посредством взаимодействия с учреждениями дополнительного образования по направлению «техническое творчество».

В рамках освоения образовательных программ дополнительного образования у учащихся формируется представление о той или иной деятельности технической направленности (конструирование, моделирование, программирование и пр.). При этом, как правило, обучение по данным программам носит практико-ориентированный характер, что позволяет освоить азы работы по технической направленности. Деятельность современных учреждений дополнительного образования характеризуется внедрением в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий, синтезом активных методов обучения и потенциала компьютерно-виртуальных технологий. Эти компоненты также являются важным звеном процесса осознанного выбора будущей профессиональной деятельности.

Организация сотрудничества с ВУЗами технической направленности и непосредственно работодателями (завод «Радиоприбор», холдинговая компания «Ленинец», ЦНИИ им. академика А.Н.Крылова) может усилить эффект профориентационной работы, т.к. кроме непосредственного погружения в мир технических профессий у школьников появится реальная перспектива дальнейшего обучения и трудоустройства.

Таким образом, интегрированное сетевое взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования может стать значимым для эффективной организации предпрофильной подготовки  школьников. Но в рамках реализации подобной деятельности остается проблема недостаточной разработанности методологии и технологии реализации  процесса сетевого взаимодействия. Определение механизмов сетевого взаимодействия является основой опытно-экспериментальной работы ЦДЮТТ Московского района СПб.

 Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс организации предпрофильной подготовки школьников в технических видах деятельности наиболее продуктивен в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования и будет наиболее эффективным, если будут предложены механизмы сетевого взаимодействия по предпрофильной подготовке в технических видах деятельности учреждений общего и дополнительного образования; разработана модель взаимодействия ОУ, УДОД и других участников образовательного комплекса; а также будет использоваться потенциал промышленных предприятий, высших и средних учебных заведений района, способствующий созданию образовательной среды, в которой учащимся предоставляется возможности проверить свои способности в разных видах деятельности.

Таким образом, целью эксперимента является разработка и описание модели взаимодействия ОУ, УДОД и других участников образовательного комплекса по предпрофильной подготовке школьников с учетом ресурсных возможностей и потребностей участников образовательного комплекса в техническом направлении. Для этого необходимо определить возможности комплекса образовательных организаций,  предприятий, высших и средних учебных заведений Московского района и создать инновационную образовательную  среду для приобретения школьниками опыта профессиональных проб с использованием возможностей образовательного комплекса. И самое главное - регламентировать совместную образовательную деятельность всех участников. Также необходимо адаптировать реализуемые и разработать новые общеобразовательные дополнительные программы для профессиональных проб с учетом потребностей образовательного комплекса и субъектов образования; сформировать систему оценивания и взаимозачетов результатов предпрофильной подготовки.

В результате эксперимента в образовательной системе района появится описание модели сетевого взаимодействия участников образовательного комплекса в области предпрофильной подготовки детей в техническом творчестве, а также  будут разработаны образовательные программы для предпрофильной подготовки в научно-техническом направлении, готовые к использованию в сетевой образовательной программе Московского района. Для фиксации образовательных результатов будет разработана форма портфолио профессиональных проб обучающихся, форма зачетных документов. Школьники Московского района – участники эксперимента приобретут опыт профессиональных проб с использованием связей с технологиями различных областей производства.

Предпосылкой и поддержкой эксперимента стало решение Общественного совета Московского района  по вопросу создания профильных классов детского технического творчества на базе ЦДЮТТ с привлечением СПб ГУАП, ОАО «Завод «Радиоприбор», ФГУП «Крыловский государственный научный центр».

В настоящее время базой эксперимента являются специально организованные группы школьников 7 и 8 классов из 2-х заинтересованных общеобразовательных учреждений, обучающихся в ЦДЮТТ по образовательным программам научно-технической направленности. Ведется экспериментальная работа по десяти общеобразовательным дополнительным программам, среди которых такие перспективные для будущих инженерно-технических кадров программы как «Основы работы в Creo Parametric 2.0», «Основы трехмерной графики в Blender 2.63» и др.

Опытно-экспериментальная работа по теме «Сетевое взаимодействие образовательных организаций общего и дополнительного образования как условие для предпрофильной подготовки школьников в технических видах деятельности» позволит внести вклад в образовательную систему района, включив в нее использование ресурсов (кадровых, материальных, информационных и др.) всех участников образовательного комплекса для обеспечения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся Московского района.

Использованные источники информации:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года, федеральная целевая программа.
3. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020».
4. Программа развития системы образования Московского района Санкт-Петербурга на 2011-1015гг.
5. Протокол заседания Общественного совета Московского района от 26.03.2013 №1
6. http://new.opora.ru

Сведения об авторах:

Исаева Елена Александровна, Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского (юношеского) технического творчества Московского района Санкт-Петербурга, директор, ea341@rambler.ru   т. 708-59-96, 8- 911-959-15-42.

Евсеенко Елена Викторовна, Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского (юношеского) технического творчества Московского района Санкт-Петербурга, заведующая опытно-экспериментальной площадкой, evseenko.cdutt@yandex.ru  т.708-59-41, 8-921-598-59-06.