Технологическая карта урока информатики 11 класс по теме "Геоинформационные модели"
план-конспект урока по информатике и икт (11 класс) на тему

Тема

Геоинформационные модели  (2 часа)

Цель

Общая общеобразовательная цель: формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

Частные образовательные цели:

учащийся должен знать:

• понятие геоинформационной модели и геоинформационной системы (ГИС);
• структуру и сферы применения ГИС;

учащийся должен уметь:

• находить объекты по заданным параметрам в сервисе GoogleEarth;
• строить маршрут в сервисе GoogleEarth;

учащийся должен применять:

• ранее полученные ЗУН по теме «Табличный процессор» для решения задания;

Развивающие цели: развитие творческого мышление (умение находить способ решения); развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.

Воспитательные цели: воспитать уважение друг к другу, умение слушать, аргументировать свою точку зрения.

Задачи

1. Изучить теоретический материал по теме «Геоинформационные модели»;
2. Создать собственную образовательную продукцию в виде кластера;
3. Создать геоинформационную модель по заданным параметрам.

Планируемые результаты

Предметные:

•  представление о геоинформационных системах;
• навыки работы с сервисом GoogleEarth.

Личностные:

•  готовность и способность к самостоятельной, творческой  и ответственной  деятельности

Метапредметные:

• умение  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
•  владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности.

Основные понятия

Модель, система, геоинформационная  модель, геоинформационнная система.

Межпредметные связи

Математика, география

Средства обучения

Мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, задания.

1. А.С. Самардак. Геоинформационные системы http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41012/dvgu133.pdf  (ЭОР)

2.http://maps.google.ru/ Интерактивная карта Земли.

3. http://present.griban.ru/file/54-geoinformacionnye-sistemy-gis.html  Молчанова С.Н. Геоинформационные системы (ЭОР)

4. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/ Н.Д. Угринович. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002

Формы урока

Индивидуальная, групповая.

Технология

Проблемное обучение

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Организационный момент

Приветствует учащихся и настраивает их на работу.

Слушают учителя. Настраиваются на работу.

Умение слышать и слушать

Актуализация знаний, постановка цели и задач урока  

Предлагает учащимся письменно ответить на вопросы. После этого озвучивает тему урока и исходя из темы урока, совместно с учащимися определяет цели и задачи урока.

1. Письменно ответить на вопросы:

- что такое геоинформационная модель, геоинформационная система?

- где они применяются ГИСы?

2. Исходя из темы урока сформулировать цели и задачи урока.

Отвечают письменно на вопросы, участвуют в постановке цели и задач урока.

Определение границ знания и незнания по теме «Геоинформационные системы»

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков; умение отличать новое от уже известного.

Умение слышать и слушать

Умение ставить цель, выявлять задачи, планировать пути достижения цели.

Изучение нового материала

Выдает учащимся задание, предварительно оговаривая критерии оценки задания.

Учащимся необходимо  разбиться на пары и выполнить задание, направленное на изучение теоретического материала по теме «Геоинформационные модели» (Приложение 1). Данное задание состоит из нескольких этапов:

1. Изучить теоретический материал, использую несколько источников информации;

2. Составить кластер с помощью одного из on-line сервисов (например, Bubbl.su, MindMeister.com, mindomo.com и др.)

1. Разбиваются на пары.

2. Изучают теоретический материал.

3. Используя  сервисы web 2.0 создают кластер по теме «Геоинформационные модели»

Формирование представления о ГИС и задачах, решаемых с помощью ГИС; формирование навыков работы с сервисами web 2.0; умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в

зависимости от конкретных условий (выбор сервисов для реализации кластера).

Формирование умения извлекать информацию, добывать знания,  преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.  

Умение планировать со сверстниками общие  способы работы, договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и

взгляды.

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия (на основе представленных критериев) и вносить необходимые коррективы; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Представление и оценка кластеров  

Организует представление результатов работы учащихся и оценку кластеров.

1. Каждой группе необходимо представить созданный кластер.  2. Совместно  с учителем оценить кластер.

3. Занести результаты в бланк оценивания.

Представляют и оценивают результаты работы.

Умение находить и исправлять ошибки.

Умение аргументировать свою точку зрения; умение понимать др. позицию.

Умение адекватно самостоятельно  оценивать результаты работы;

Первичное закрепление (работа на ПК)  

Предлагает учащимся выполнить КОЗ (компетентностно-ориентированное задание)

Выполнить задание на ПК (Приложение 2)

Выполняют задание на ПК, использую программные продукты (табличный процессор  Microsoft Excel) и сервисы web 2.0 (сервис GoogleEarth).

Формирование навыков работы с сервисом сервис GoogleEarth; совершенствование навыков работы в табличном процессоре.

Умение осуществлять выбор наиболее эффективных  способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации.

Проверка задания, самооценка

Предлагает оценить результаты работы

Учащимся необходимо в соответствии с предложенными критериями (Приложение 3) оценить свою работу и занести результаты в бланк.

Осуществляют самооценку.

Умение осуществлять анализ.

Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия (на основе представленных критериев).

Первичный контроль знаний

Учащимся предлагается ответить на вопросы теста (Приложение 4).

В случае,  если учащийся получает менее 3 баллов, то ему выдается дополнительное домашнее задание: составить сканворд по теме ГИС.

Ответить на вопросы теста.

Отвечают на вопросы теста.

Демонстрация знаний видов  ГИС, областей применения и структуры ГИС.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Осознание качества и уровня усвоения знаний.

Рефлексия, подведение итогов, запись домашнего задания  

Учащимся предлагается письменно ответить на вопросы, затем записать домашнее задание.

Письменно ответить на вопросы:

1) Сегодня на уроке мне понравилось______

2) Для меня было сложным ___________

3) Сегодня на уроке мне не понравилось _______________

Домашнее задание:

Основное:         

1) §5.9 «Геоинформационные модели».

2) Заполнить концептуальную таблицу «Программное обеспечение современных ГИС платформ»:

- название программного продукта;

- фирма изготовитель, страна;

- функции.

Дополнительное (для учащихся, получивших за тест менее 3 баллов): составить сканворд по теме «Геоинформационные модели».  

Соотносят полученные результаты с целью и задачами урока.

Записывают домашнее задание.

Умение  с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение анализировать и оценивать результаты деятельности.

1

-17.918289,25.845369

2

-23.493477,31.552734

3

-4.105858,11.885052

4

36.818114,-2.693044

Координаты

Название страны

Координаты

Название страны

-17.918289,25.845369

Граница Замбии и Зимбвабве. Национальный парк Виктория

-23.493477,31.552734

ЮАР, Крюгер Парк

-4.105858,11.885052

Конго, Пуэнт-Нуар

36.818114,-2.693044

Испания, Ботанический сад Ла-Риохи

Вопрос

1

2

3

4

Ответ

2,4

3

2,3,4,6

2,1,3,4

Кол-во баллов за ответ

1

1

2

2