«История развития вычислительной техники: развитие критического мышления через фактчекинг с использованием инструментов ИИ»
методическая разработка по информатике и икт (7 класс)

РАЗРАБОТКА УРОКА ИНФОРМАТИКИ

7 класс

Тема: «История развития вычислительной техники: развитие критического мышления через фактчекинг с использованием инструментов ИИ»

Базовая тема программы (УМК Л.Л. Босова, 7 класс): § 2.1.5. История и тенденции развития компьютеров.

Тип урока: Урок открытия новых знаний (с элементами проблемного обучения и развития цифровой грамотности).

Цель урока: Изучение истории развития вычислительной техники через создание проблемной ситуации (анализ и верификацию текста, сгенерированного ИИ), формирование навыков критического мышления и работы с достоверными источниками.

Задачи:

Образовательные: в процессе разоблачения фактических ошибок ИИ познакомить учащихся с ключевыми этапами истории развития ЭВМ (первый компьютер, поколения ЭВМ, ключевые изобретатели); научить алгоритму верификации информации.

Развивающие: развивать навыки критического мышления, умения работать с учебником и авторитетными источниками как инструментами проверки истинности данных.

Воспитательные: формировать цифровую гигиену и понимание того, что ИИ — это инструмент, требующий обязательной экспертной (человеческой) проверки.

Используемые ИИ-инструменты: Отечественные нейросети (YandexGPT / GigaChat / СберАссистент).

Оборудование: ПК учителя, проектор, интерактивная доска, ПК учащихся, распечатанные материалы (Приложения 1-3), доступ в Интернет для проверки фактов.

2. ХОД УРОКА (40 минут)

1. Организационный этап (2 мин)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает позитивный эмоциональный настрой.

Формируемые УУД: личностные (самоорганизация).

2. Мотивация и создание проблемной ситуации (5 мин)

Учитель демонстрирует на экране два коротких текста о первых компьютерах (один написан человеком, второй сгенерирован нейросетью с намеренной фактической ошибкой).

Например:

Факт А: «В 1642 году Блез Паскаль создал машину для механического сложения чисел». (из учебника)

Факт Б: «В 1642 году Блез Паскаль создал машину, которая складывала, умножала и делила числа». (сгенерировано ИИ)

Учитель: «Ребята, перед вами два текста. Прочитайте их быстро про себя. О чем эти тексты?»

Учащиеся: «О компьютерах, об истории компьютеров, о первых ЭВМ...»

Учитель: «Верно. А теперь внимание: один из этих текстов написан человеком-историком, а второй сгенерирован современной нейросетью. В одном из них есть грубая фактическая ошибка, хотя звучит он очень убедительно. Кто найдет ошибку?»

Учащиеся анализируют тексты, сверяются с учебником и находят ошибку.

Учитель: «Как вы думаете, почему нейросеть так уверенно ошиблась? И какая тема урока позволит нам не только узнать историю компьютеров, но и научиться не попадаться на такие "ловушки" искусственного интеллекта?»

Учащиеся высказывают предположения:

«Про историю компьютеров», «Как проверить, что нейросеть не врёт», «Про обман ИИ».

Учащиеся формулируют вывод: «Нейросеть помогает, но всё равно надо проверять по учебнику», «ИИ может ошибаться, поэтому лучше перепроверять».

Учитель фиксирует на доске: «Отлично! Сегодня мы начинаем большую тему: "История развития вычислительной техники". Но изучать мы её будем необычно — через разоблачение ошибок искусственного интеллекта. Наша цель — не просто узнать факты, а научиться их проверять и не доверять нейросетям».

3. Актуализация имеющихся представлений (3 мин)

Учитель: «Прежде чем мы начнем проверять нейросеть, давайте вспомним, что вы уже знаете о компьютерах из жизненного опыта или прошлых уроков. Какие самые старые компьютеры вы представляете? Они были похожи на современные ноутбуки?»

Учащиеся делятся ассоциациями (большие шкафы, перфокарты, старые фильмы). Учитель фиксирует эти представления на доске как «гипотезы», которые мы будем проверять.

4. Открытие новых знаний через фактчекинг (15 мин)

Учитель: «А теперь приступаем к расследованию. У вас на партах лежит распечатанный текст от нейросети (Приложение 1), учебник информатики (7 класс Л.Л.Босова) и на рабочих столах ваших компьютеров размещена презентация («Основные компоненты компьютера и их функции. «История и современные тенденции развития компьютеров.» УМК Босова 7 класс, ЭП). Ваша задача в группах: найти 4 ошибки, используя § 2.1.5 учебника и надежные источники».

Учащиеся работают в группах по 3-4 человека. Они читают текст ИИ, сопоставляют его с материалом учебника, находят противоречия.

Учитель выступает в роли модератора: подходит к группам, направляет, подсказывает, на какие именно страницы учебника обратить внимание, помогает сформулировать правильный факт.

Формируемые УУД: познавательные (поиск и выделение информации, сравнение, установление причинно-следственных связей), коммуникативные (сотрудничество в группе).

5. Первичное закрепление и «Искусство промпта» (10 мин)

Учитель: «Отлично, мы разоблачили нейросеть. Но почему она так ошиблась? Потому что мы задали ей слишком общий и нечеткий запрос. Давайте научимся управлять ИИ, чтобы он был полезным помощником, а не источником дезинформации».

Учитель демонстрирует Приложение 3 (шпаргалку по промптам).

Учитель: «Посмотрите, как меняется результат, если мы задаем роль ("Действуй как учитель информатики"), требуем точности ("укажи точные даты") и ставим ограничение ("если не уверен, так и скажи"). Давайте вместе составим один идеальный запрос к нейросети по теме нашего урока, чтобы она выдала нам достоверный факт о создании первого электронного компьютера».

Учащиеся совместно с учителем формулируют улучшенный промпт.

Формируемые УУД: познавательные (освоение новых способов взаимодействия с цифровыми инструментами).

6. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)

Учитель: «Давайте вернемся к нашему списку "гипотез" с начала урока. Подтвердились ли они? Какой главный вывод о работе с информацией мы можем сделать сегодня?»

Учащиеся формулируют вывод: ИИ может быть полезен для генерации идей или структуры, но любые факты (особенно исторические) требуют обязательной перекрестной проверки по авторитетным источникам.

Оценка работы с помощью приема «Светофор» (зеленая карточка – понял алгоритм проверки, красная – остались вопросы).

7. Домашнее задание (2 мин)

Учитель: «Дома вы закрепите роль "промпт-инженера". Составьте 2 точных запроса к нейросети по теме "Современные тенденции развития компьютеров" (например, о квантовых компьютерах). Получите ответ, проверьте его по материалам портала РЭШ или учебнику, и в тетради запишите: 1) ваш промпт, 2) ответ ИИ, 3) ваше заключение: достоверна ли информация и почему».

Приложение 1. Текст для фактчекинга (распечатать на каждую группу)

Задание: Прочитайте текст, сгенерированный нейросетью об истории развития компьютеров. Найдите и исправьте 4 фактические ошибки. Заполните таблицу, используя § 2.1.5 учебника информатики (Босова, 7 класс).

Текст нейросети:
«История вычислительной техники началась в 1642 году, когда французский учёный Блез Паскаль создал машину, которая не только складывала, но и умножала числа. В 1673 году немецкий математик Вильгельм Лейбниц разработал проект первой программируемой вычислительной машины с использованием перфокарт. Первая полностью электронная вычислительная машина ЭНИАК была построена в Великобритании в 1946 году и весила около 3 тонн. Второе поколение ЭВМ появилось в начале 70-х годов XX века и было основано на интегральных схемах».

Таблица для заполнения:

(Подсказка для учителя: ошибки также в том, что проект программируемой машины с перфокартами разработал Чарльз Бэббидж в первой половине XIX века; ЭНИАК построен в США в 1945 году и весил 30 тонн; второе поколение ЭВМ появилось в начале 60-х годов и основано на транзисторах, а не на интегральных схемах).

Приложение 2. Памятка «Алгоритм цифрового фактчекера»

1. Никогда не доверяй первому ответу. Нейросеть генерирует текст на основе вероятности, а не истины. Она может «галлюцинировать» — уверенно выдавать выдуманные факты.
2. Проверяй «твердые» факты. Даты, имена, формулы, точные цифры и исторические события всегда сверяй по учебнику или авторитетным энциклопедиям.
3. Ищи перекрестные подтверждения. Если нейросеть утверждает что-то необычное, найди это же в 2–3 независимых источниках (учебник, портал РЭШ, научные сайты).
4. Не выдавай чужое за свое. Использование текста ИИ без переработки и проверки — это нарушение академической честности.
5. Уточняй запрос. Чем конкретнее твой вопрос (промпт), тем меньше шансов, что ИИ ошибется.

Приложение 3. Шпаргалка по промптам (искусство задавать вопросы ИИ)