Обобщение опыта
материал по английскому языку по теме

МОУ «Урда-Агинская средняя общеобразовательная школа им.Г.Цыбикова»

Обобщение опыта

Тема: «Роль информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского языка»

                                                     Далаева Б.М. – учитель английского языка

Роль информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского языка

 Условие возникновения опыта, становление опыта

  Становление опыта работы по данной тематике – период с 2006 по 2009 год.

  Условия возникновения – сельская национальная школа.

 Актуальность

   Актуальность данной тематики обусловлена следующими компонентами:

   - Качественными изменениями социального заказа;

   - Потребностью современного общества  в свободно владеющих

     информационно-коммуникационными технологиями субъектами  

     образовательного процесса;

   - Эффективностью ИКТ технологий для формирования компетенций;

   - Необходимостью внедрения данных технологий в практическую    

      деятельность учителей английского языка.

   При использовании ИКТ учитываются следующие принципы:

1. Отбор сожержания обучения в соответствии с дидактическими свойствами и возможностями средств Икт;
2. Прогноз возможного воздействия средств ИКТ на характер мышления и поведение участников образовательного процесса;
3. Выбор способов сочетания и интеграции средств ИКТ с другими средствами обучения;
4. Создание соответствующих дидактических условий обучения – формирование учебных групп, организация индивидуальных занятий и самостоятельной работы.

                         Педагогические цели использования ИКТ:

    1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общения, включающая ( помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):

    развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;

   развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

   развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;

   формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации;

   развитие навыков исследовательской деятельности;

   формирование информационной культуры; умений осуществлять обработку информации.

    2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

    подготовка специалистов в области информационных технологий;

    подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.

    3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:

    повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей ИКТ;

    выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

     Использование информационных технологий обновляет дидактику и расширяет методы и формы обучения. При использовании информационных технологий происходит замена объяснительно-иллюстративных методов на проблемно-исследовательские (В.С. Швырев, А.Н. Алетюк), компьютерное моделирование, дистанционно-виртуальные методы.

     Е.С. Полат, В.А. Комаров, А.В. Соловов к средствам компьютерного обучения относят носители учебной информации, предназначенные для достижения целей образования: электронные учебники, обучающие компьютерные программы, средства мультимедиа (компакт-диски), компьютерное тестирование и контроль знаний.

      К дидактическим особенностям и функциям программных средств обучения можно отнести следующее:

      1. Мотивационная функция. Психолого-дидактическими средствами повышения уровня мотивации является: актуальность содержания, нетрадиционность, новизна, динамичность визуального, цветного и звукового отображения фокусируют внимание обучаемого на основных моментах, которые выделены другим цветом, курсивом, шрифтом, специальными пометками в материале, снижают утомляемость, вызывают интерес. Положительные эмоции направляют восприятие в нужное русло, помогая осмыслить и понять информацию, способствуя умственной и физической работоспособности, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности.

       2. Обучающая функция: компьютер является средством обучения, доступа и поиска информации обучающего характера. Информационная среда способствует самообразованию, развивает интеллектуальные способности, навыки структурирования и оперирования с более объемными блоками информации благодаря зрительной памяти, образному мышлению.

      3. Развивающая функция: развитие трудолюбия, воли, формировании целеустремленности, стимулирования и развития познавательной и интеллектуальной активности, настойчивости и самостоятельности личности, выработка умений и навыков учебной деятельности.

      4. Организационная функция: позволяет создать условие для самостоятельной работы, способствует формированию организационных умений.

Организационные умения – соблюдение культуры умственного труда; планирование работы; умение найти дополнительную информацию, в том числе работать с книгой, работать с учебником, инструкциями, с компьютерными программами, формирование собственного индивидуального рационального стиля учебной деятельности. Использование информационной техники сокращает затраты времени учащегося на обучение.

5. Управляющая функция: управление познавательной деятельностью – это формирование потребности в учении, познавательной самостоятельности.

6. Воспитательная функция: развитие личностных качеств, активность, организованность, ответственность и самостоятельность; формирование мировоззрения и нравственных сил учащегося, ценностных ориентаций, Стимулирование творческой индивидуальности.

7. Контролирующая функция: контроль – необходимый и завершающий компонент каждого учебного действия, важный элемент мотивации и успешности учения.

Наиболее устойчивыми оценочными критериями являются: объём усвоенных знаний; объем выполненного задания, самостоятельность при его выполнении;  ответы, оригинальность, самоконтроль, творчество, умение использовать приобретенные знания на практике.

История возникновения опыта

    Систематические исследования в области применения информационных    

технологий  в образовании ведутся более сорока лет. Система образования  

всегда была очень отзывчива к внедрению в учебный процесс информационных  

технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого  

назначения. В учебных заведениях успешно применяются различные   программные комплексы – текстовые и графические редакторы, средства для

работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций, системы  

программирования  и т. д

     В то же время эти программные средства никогда не обеспечивали всех   потребностей педагогов. Начиная с 60-х годов прошлого столетия в научных    центрах и учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии,  

Японии, России (ранее – СССР) и ряда других стран было разработано

специально для нужд образования большое количество специализированных  

компьютерных систем, ориентированных на различные типы вычислительной   техники.

      В 80-90-х годах произошел своего рода скачок в информатизации, связанный с  

массовым производством относительно недорогих и в то же время обладающих  

прекрасными техническими характеристиками персональных компьютеров.

      В сфере обучения, особенно с появлением операционной системы Windows, открылись новые возможности. Прежде всего это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме того стало осуществимым широкое использование графики (рисунков, схем, фотографий, диаграмм, чертежей, карт). Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных программах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Дальнейшее развитие компьютерных технологий в последнее десятилетие предоставило очень перспективные для образовательных целей технические и программные новинки. Это устройства для работы с компакт-дисками – CD-ROM от англ. Compact Disk Only Memory – устройство для чтения с компакт-диска) и CD-RW (от англ. Compact Disk Read/Write – устройство для чтения и записи на компакт-диск), позволяющие сосредоточить большие объемы информации (сотни мегабайт) на небольшом и недорогом носителе.

    Современное обучение трудно представить без технологии мультимедиа (от англ. Multimedia – многокомпонентная среда) которая позволяет использовать текст, графику, видео, и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе.

   Новые возможности информатизации образования открыла в 90-х годы гипертекстовая технология. Гипертекст (от англ. Hypertext – сверхтекст), или гипертекстовая система, - это совокупность разнообразной информации, которая  может располагаться не только в разных файлах, но и на разных компьютерах. Основная черта гипертекста – это возможность переходов по так называемым гиперссылкам, которые представлены либо в виде специально оформленного текста, либо определенного графического изображения. Одновременно на экране комьютера может быть несколько гиперссылок, и каждая из них определяет свой маршрут «путешествия».

    В гипертекстовой системе со стандартными возможностями пользоватеоь выбирает с помощью манипулятора «мышь» одну из видимых гиперссылок и перемещается по сети узлов, содержимое которых отображается на экране компьютера. Наряду с графикой и текстом узлы могут содержатьмультимедиа информацию, включая звук, видео, анимацию.

    Современную гипертекстовую информацию отличает удобная среда обучения, в которой легко находить нужную информацию, возвращаться к уже пройденному материалу и т.п.

    Новый импульс информатизации образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Internet обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.  

    Технологии Internet: WWW (World Wide Web – Всемирная Паутина) – технология работы в сети с гипертекстами; FTP ( File Transfer Protocol – протокол передачи файлов) – технология передачи по сети файлов произвольного формата; IRC (Internet Relay Chat – поочередный разговор в сети) – технология ведения переговоров в реальном масштабе времени, дающая возможность разговаривать с другими людьми по сети в режиме прямого диалога; E – mail , электронная почта, целая серия услуг: Отправка и прием электронных писем, которые доставляются абонентам электронной почты в любую точку земного шара в течение нескольких часов; информационное обслуживание по пересылке абонентам сети обзоров, сводок и иных справочных материалов от различных фирм и организаций; телеконференции – технология получения и отсылки материалов дискуссий, в которых могут принимать участие люди, разделенные большими расстояниями.

     С целью повышения мотивации учащихся к изучению дисциплины систематически использую ИКТ.

    Информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку. Практика показывает, что они имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Среди них можно выделить индивидуализацию обучения, интенсификацию самостоятельной работы учащихся и повышение познавательной активности.

     Компьютер – средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. Применяя компьютер на уроках, можно добиться усвоения большего количества материала, организовать самостоятельную работу и эффективный контроль. Что соответствует основным целям обучения английскому языку: формированию и развитию коммуникативной культуры и обучению практическому владению языком.

     ИКТ предлагают выгодные варианты представления творческих идей и, конечно же, добавляют новые. Тексты и диалоги можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно превратить в презентации в авторской обработке. Это позволяет тренировать различные виды речевой деятельности, сочетать их в разных комбинациях, формировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации и автоматизировать языковые и речевые действия.

     Неоценимую помощь в подготовке дидактического материала, презентаций и самих уроков оказывают мультимедийные ресурсы. Кроме того, они являются самым современным на сегодняшний день способом для индивидуальных занятий с учащимися. Например, существуют мультимедийные ресурсы подготовки к ЕГЭ, которые можно скачать с Интернета, также существуют программы по тренировке грамматики, известный учебник по грамматике Murphy “Grammar in use”, “Professor Higgings” и т. д.

     Мультимедиа – это одновременное использование различных форм представления информации. Обучающие компьютерные программы наполняют учебный процесс новым содержанием. Для младших классов – это прежде всего анимация, Дающая возможность в игровой форме установить прочные ассоциативные связи между звуковым и графическим образом изучаемого языкового явления – будь то слово, текст или грамматическое понятие. Для средней и старшей школы – это удобная форма работы с текстами и словарями.

     Яркие и красочные образы на экране в сочетании с отчетливым написанием и четким произношением слов вызывают неизменный интерес у всех учащихся и дают более прочное усвоение материала.

    Применение современных компьютерных технологий на уроках позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к процессу обучения, обеспечивающий дифференциацию обучения с учетом особенностей и его уровня обученности, так как обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика.

     Учащиеся используют ИКТ для выполнения проектных заданий и письменных работ. Например, они изготавливают рождественские открытки и валентинки, используя приёмы работы в Power Point, Adobe Photo Shop. Выполняя письменные проекты по различным темам, учащиеся могут представить их на электронном носителе.

    Необходимо отметить, что любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, использование средств ИКТ может многократно разнообразить виды заданий и вариантов.  

    Применение проектной методики особенно актуально на средней и старшей ступени обучения иностранным языкам средней общеобразовательной школы. Именно на этом этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование информационных технологий и иностранных языков как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности.

    Интернет - неограниченные возможности для обучения английскому языку. Для этого можно использовать практически все возможности сети: электронную почту, разговор в сети, поисковые системы, справочные каталоги, доступ к информационным ресурсам, публикации, видео конференции, телеконференции.

     ИКТ развивают способности школьников использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. Применение ИКТ на уроках английского языка является эффективным фактором для развития положительной мотивации учащихся. Ученики получают возможность применять свои знания и навыки в новых условиях. Им это нравится. Компьютер реально помогает повысить интерес к изучению языка. Многие компьютерные программы дают возможность учащимся учиться с увлечением, т.е. играя. Процесс усваивания материала идет гораздо быстрее и легче. Следующий немаловажный фактор — это успешное использование индивидуальной формы работы. К примеру, в таком сложном разделе изучении языка как грамматика не всеми учениками легко усваиваются правила и структуры. Компьютер дает возможность каждому ребенку индивидуально поработать над тем или иным грамматическим материалом под руководством учителя или без него. В таком случае имеет место самостоятельная работа учеников. Интернет технологии делают образовательный процесс более открытым для новых идей и источников знаний  Интернет делает образование и самообразование увлекательным и привлекательным как для учеников, так и для учителя.

Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство против однообразия. Ученики, которые систематически работают с компьютерными программами, занимаются проектной деятельностью, реально повышают свое качество знаний.

        При обучении английскому языку  в УАСШ используются:

«Профессор Хиггинс»

Интерактивный диск для интерактивной доски для 4 класса

«ЕГЭ на 5 баллов»

«Сдаем ЕГЭ»

«Грамматика английского языка»

«Way Ahead» Macmillan

“Hello English”

 Эффективность использования ИКТ:

• Общекультурное развитие учащихся
• Совершенствование навыков владения компьютером
• Совершенствование языкового уровня
• Индивидуализация обучения (дифференцированные задания)
• Самоутверждение учащихся
• Повышение мотивации в изучении иностранного языка (уроки проходят “на одном дыхании”)
• Экономия расходования материалов учителем (нет необходимости создавать бесчисленные карточки, печатные материалы)
• Эстетичность презентации учебных материалов
• Совершенствование процесса проверки работ учащихся
• Повышение авторитета учителя (“идет в ногу со временем”).

      В процессе информатизации образовательного учреждения создаётся качественно новое информационно-образовательное пространство, в котором увеличивающийся информационный поток заставляет всех участников процесса переходить от модели накопления знаний к системе овладения навыками самообразования.

Информационные технологии позволяют коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление; использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

В процессе работы был сделан вывод о том, что компьютерные технологии помогают :

- обеспечивать учебный процесс новыми учебными материалами, которые позволяют больше внимания уделять творческой деятельности учащихся;

- развивать познавательную активность учащихся, а следовательно, и их интерес к учебе;

- повышать интенсивность учебного процесса, активизировать мыслительный процесс учащихся;

- делать учебный процесс более разнообразным, использовать вариативность упражнений, что также развивает учащихся и повышает их желание изучать предмет;

- делать занятия более наглядными, что дает возможность более прочно усвоить материал;

- развивать самого учителя.