ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ III-IV ВИДОВ
статья (английский язык) на тему

Селиванова Е.Е. 

ФОРМИРОВАНИЯ        КУЛЬТУРНО-СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ        НА        ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНОГО МАТЕРИАЛА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ В  СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛАХ III-IV ВИДОВ.

В основу настоящей статьи положен материал исследования,
посвященного        проблеме        ФОРМИРОВАНИЯ        КУЛЬТУРНО- СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ        НА        ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНОГО МАТЕРИАЛА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ В  СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛАХ С КОРРЕКЦИОННЫМ ВИДОМ №3, №4, где рассматриваются особенности культурно-страноведческого подхода в обучении иностранному языку, а именно, психолого-педагогические и методические аспекты формирования культурно-страноведческой компетенции учащихся.

На сегодняшний день эта проблема весьма актуальна. Причиной этому явились следующие аспекты. Во-первых, в  связи с процессом интеграции России в мировое сообщество в данное время требуется большое количество специалистов, владеющих иностранным языком. А хорошее знание иностранного языка предполагает не только наличие лексических, грамматических и фонетических навыков, но и сведения об истории, географии, литературы, искусства страны изучаемого языка, т.е. наличие социокультурного компонента.

Во-вторых, практика показывает, что большую роль в поддержании мотивов к изучению иностранного языка играет введение на уроках и внеклассных мероприятиях элементов страноведения.

В Законе «Об образовании» (ст.14) (1) зафиксировано, что основной пафос школьного образования должен быть направлен на формирование у учащихся «адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира» и обеспечение тем самым интеграции личности в системы мировой и национальной культур.

Важнейшим фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого общения, следует считать мотивацию усвоения иностранного языка.

В последнее время данная проблема исследуется в рамках деятельностного подхода к учению, разработанного С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым (2).

Для изучения мотивационной сферы иноязычной деятельности учащихся на среднем этапе обучения английскому языку автором было проведено комплексное методико-педагогическое исследование, направленное на определение круга лингвистических интересов школьников, мотивов лингвострановедческого чтения и идеалов данной возрастной группы.  Указанный вид исследования заключался в проведении градуированного анкетирования учеников 6 и 7 классов ФОГОУ «СКОШИ №3»  (17 испытуемых из 2-х классов) и устного собеседования с учащимися.

Далее приводятся результаты градуированного анкетирования учащихся (см. Таблица №1), показывающие культурно-страноведчиские интересы подростков, их цифровое выражение.

Анкетирование, проведенное в 6 и 7 классах, подтвердила предполагаемые результаты и позволила выявить новые, дополнительные темы, интересующие школьников, а именно «Поп и рок музыка (слова и ноты наиболее популярных английских и американских песен », «Интернет общенме в жизни подростка Англии и США».

Таблица №1:КУЛЬТУРНО-СТРАНОВЕДЧЕСКАЯ ТЕМАТИКА.

Варианты ответов:

Прочитал(а) бы и послушал(а)

1.с удовольствием;

2.по мере необходимости;

3.только в редком случае.

Практика преподавания английского языка показывает, что большая часть учащихся с неизменным интересом относится к истории, культуре, искусству, нравам, обычаям, традициям, укладу повседневной жизни народа, увлечениям сверстников.

При этом необходимо тщательно отбирать материал, т.к. перед системой образования встает задача подготовки школьников к культурному, профессиональному и личному общению с представителями стран с иными социальными традициями, общественным устройством и языковой культурой.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании».-М.,2007.
2. Рубинштейн С.Л. Задачи и мотивы деятельности. Основы общей психологии.//М.:Педагогика, 1989.
3. Саланович Н.А. Лингвострановедческий подход как средство повышения мотивации при обучении иностранному языку в средней школе.//ИЯШ, -1991.-№6.
4. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учебное пособие.-М.: Слово, 2000.
5. Томахин г.Д. Лингвострановедение. Что это такое?//ИЯШ, 1996.-№6.