«Новые возможности использования «Портфолио гимназиста» при переходе к работе по новым ФГОСТам» (из опыта работы учителя английского языка ГБОУ гимназии №148 имени Сервантеса Санкт-Петербурга Яковлевой Елены Эрландовны)
методическая разработка по английскому языку по теме

Наша гимназия, как и все другие школы, готовиться работать в средней школе по новым стандартам. Новые стандарты ставят перед нами задачу развия универсальных учебных действий – умения учиться, т.е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию. УУД - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний. Выделяют 4 блока УУД:

1. Познавательные.
2. Регулятивные.
3. Личностные.
4. Коммуникативные.

   Проект «Портфолио гимназиста» (школьный вариант Европейского языкового портфеля (ЕЯП) реализуется в гимназии с 2006 года. Создана печатная версия языкового портфеля ученика ГБОУ гимназии №148 с листами самооценки на английском и испанском языках. Для тех, кто не знаком с этим документом напомню, что Портфолио состоит из трёх частей: "Языкового паспорта", "Языковой биографии" и "Досье".

"Языковой паспорт" содержит личные данные (имя, фамилию, дату и место рождения, национальность), языки обучения и общения в семье, информацию о пребывании за границей и об участии в проектах, свидетельства, дипломы, сертификаты и таблицу самооценки.

"Языковая биография" помогает ставить задачи и анализировать то, какими умениями удалось овладеть за последнее время, каким образом и насколько успешно этого достигли, используя контрольные листы самооценки. Контрольные листы помогают определить уровень владения языком (А1, А2, В1, В2, С1, С2) по аудированию, чтению, монологу, диалогу и письму.

"Досье" ЕЯП фиксирует любые практические примеры достижений в изучении неродных языков. Такими примерами могут быть самостоятельные работы, выполненные переводы художественных текстов, материалы учебных проектов. В "Досье" также могут быть включены справки и дипломы об окончании языковых курсов и др.

«Порфолио гимназиста» помогает нам развивать следующие дейсвия:

• 1. Познавательные УУД:
• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
• Применение методов информационного поиска (в т.ч с помощью компьютера),
• Умение структурировать знания.

2. Регулятивные УУД:

• Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя и самостоятельно;

• Выбирать средства достижения цели;
• Планировать свои действия;
• Работать по плану, находить и исправлять свои ошибки;
• Оценивать степень успешности достижения цели по известным критериям.

3. Личные УУД:

• Осознавать свои личные качества и черты характера;
• Строить отношения с людьми иной культуры;
• Изучать моральные нормы;
• Осознавать личные мотивы учения.

• 4. Коммуникативные УУД:

• Излагать свою точку зрения, аргументируя её;
• Участвовать в диалоге;
• Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

          Ученикам предложены следующие аспекты деятельности (каждый ученик может выбрать любое количество аспектов):

• Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся, связанная с культурой разных стран;
• Тестирование (например, использую систему знак);
• Дистанционное обучение (включая работу по учебному комплексу My Grammar Lab);
• Повышение качества знаний по иностранным языкам в разных видах деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. Индивидуальная работа с учениками разного уровня подготовки;
• Участие в конкурсах, играх и олимпиадах по иностранным языкам на разных уровнях (включая дистанционные);
• Участие в подготовке праздников, посвященных обычаям и традициям стран, языки которых мы изучаем;
• Участие в международных межшкольных обменах;
• Создание виртуальных экскурсий;
• Участие в проектах «Лондон — детям», «Англия далекая и близкая», «Кругосветное путешествие по Великобритании»;
• Переписка с друзьями из разных стран;
• Разучивание и исполнение песен на иностранных языках.

•          В заключении можно сказать, что использование ИКТ и языкового портфеля позволяет учителям иностранного языка:

1. повысить мотивацию изучения иностранного языка,
2. существенно улучшить наглядность урока,
3. использовать аутентичный материал,
4. изучать языки, используя когнитивно-деятельный подход.