Метод проектов
статья по английскому языку на тему

Существует мнение, что отличительной чертой нового столетия является его «всепронизывающая проектность». Проектная культ) ра является общей формой реализации искусства планирования, прогнозирования, созидания, исполнения и оформления.

Проективность - образовательная тенденция будущего.

В нашей гимназии учащиеся изучают три иностранных языка, что дает им возможность общаться со сверстниками многих стран мира. Было решено использовать эту возможность в современных условиях и расширить образовательную технологию метода проектов, выйдя за рамки одной школы, города, страны. Так появились международные проекты.

В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания , ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Международные проекты расширяют информационное пространство, дают возможность увидеть широкий спектр проблем и прийти к их решению используя опыт своих зарубежных сверстников, а так же поделиться своим опытом и умениями.

Участники проектной деятельности самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формулируют проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность формируя и приобретая новый жизненный опыт.

Метод проектов создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащихся в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному.

Этот метод обладает рядом важных характеристик:

•  концептуальность
•  системность
•  воспроизводимость
•  универсальность.

Основные цели проектного обучения:

1.  Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
2.  Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности и коммуникативности, что особенно важно в международных проектах.
3.  Развивать исследовательские умения.

Организация проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки как учителя, так и учащихся, что обогащает их совместную работу, делает ее более интересной, значимой и интересной.

Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е. как-либо оформлены:

•  видеофильм
•  альбом
•  компьютерная презентация
•  газета
•  доклад
•  отчет
•  журнал и т.д.

Результатами проектной деятельности наших учащихся являются:

•  видеофильм
•  журналы
•  отчеты
•  компьютерные презентации
•  спектакли.

Учителя - руководители проектов, являются ключевыми фигурами, непосредственно организующими и контролирующими осуществление учащимися проектной деятельности. Они осуществляют набор рабочей группы; проводят консультации; руководят проектной деятельностью; осуществляют методическую поддержку; поэтапно отслеживают результаты; координируют внутригрупповую работу учащихся.

Результативность проектной деятельности заключается в:

•  стимулировании внутренней познавательной и повышении интереса к предмету (изучаемому языку);
•  повышении активности и самостоятельности разных по уровню и способностям учащихся;
•  в развитии творческого потенциала учащихся различных уровней развития, возможностей и индивидуальных способностей.

Проектная деятельность ценна не только результатом, а самим процессом, так как она стимулирует истинное учение самих учащихся, личностно ориентировано, самомотивировано, позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле, приносит удовлетворение учащимся и учителям.

•  В современной педагогической литературе можно встретиться как с термином “метод проектов”, так и с термином “проектная деятельность”. Что необходимо школе прежде всего - то или другое?
• Метод проектов - понятие из области дидактики и частных методик. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, способ организации процесса познания. Поэтому если говорится о методе проектов, то имеется в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом. В основу метода положена идея, составляющая суть понятия “проект”. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учеников - индивидуальную, парную, групповую, которую ученики выполняют в течение определенного отрезка времени.
• Проектная деятельность - категория психологическая. В подростковом возрасте ребенок должен научиться работать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы воплощения в жизнь своего “проекта”. Почему здесь используется термин “проектная”, а не “практическая” работа? Дело в том, что стержнем проектирования является связь замысла с воплощением, а не просто самостоятельное достижение результата. У подростка возникает своеобразная чувствительность именно к этой связке, которая и составляет суть ответственности за предмет и результат своей деятельности.
• Итак, метод проектов находится вне содержания образования. Метод проектов в руках учителя есть своеобразный педагогический инструмент, с помощью которого решаются определенные дидактические задачи, то есть прежде всего задачи взрослого.
• Проектная же деятельность есть способ организации образовательного пространства, учеников. В этих условиях учитель выполняет только функции управления и коррекции их деятельности. Они сами ставят перед собой задачи, планируют и решают их, осуществляют контроль своих действий и оценку своего результата, сами определяют свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Проект как форма работы требует оформления результатов для предъявления его окружающим, которая не может задаваться пятибалльной системой оценивания.

Какие же цели я преследую в разработке проектов в моей предметной деятельности?

Образовательные - прежде всего, я хочу продумать работу с учеником так, чтобы он задумался над тем, как работать с информацией, какие способы представления информации можно использовать,- как эти знания использовать в дальнейшем. Ученики, работая над своей темой, учатся собирать информацию, анализировать, делать выводы, учатся читать специальную литературу, осваивать терминологию и т.п., то есть приобщаться к информационной культуре и углублять свои знания и навыки в компьютерных технологиях, а также в других областях науки. Воспитательные - воспитание терпимости к чужому мнению, внимательного, доброжелательного отношения к версиям и суждениям других учащихся, воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и т.п. Развивающие - развитие умения работать самостоятельно с дополнительной информацией, расширение кругозора, повышение эрудиции, развитие устойчивого интереса к различным источникам знаний, развитие творческих способностей учащихся, умения предъявить свою работу другим и т.п.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕКТА

• Замысел работы - это тоже так называемый предэтап в проектировании: о умение видеть проблему и пути её решения.

° Первый этап выполнения проекта - сбор и первичная обработка материала, распределение ролей в проекте. Приобретённые учащимися знания и навыки:

•  Первый этап выполнения проекта - сбор и первичная обработка материала, распределение ролей в проекте. Приобретённые учащимися знания и навыки:

о планирование и анализ своей работы; о сбор и анализ необходимого материала; о организация коллективной работы и т.п.

•  Второй этап - компьютерная обработка полученного материала:

о освоение основных принципов и приёмов работы с программными средами; о умение работать с графикой.

•  Третий этап - оформление основных блоков проекта:

о распределение большого количества материала согласно цели и задачам проекта;

б соотношение практического и теоретического материала в каждом блоке проекта;

о применение различных компьютерных технологий; о дизайн общего вида проекта.

•  Четвёртый этап - оформление и представление итогов проекта:

о структурирование материала, необходимого для успешной защиты проекта; о умение отвечать на вопросы экспертов и участников защиты; о формулирование выводов и видение перспектив работы.

Имеет смысл более детально анализировать подход к проблеме со стороны школьника, чтобы добиться максимально полного раскрытия его интересов и способностей. Не нужно навязывать школьнику работу в проекте. Если он пришёл с желанием работать, то при правильной планировке задания получается ситуация, при которой учащийся сам заинтересован в выполнении определённой работы, даже если она его интересует в данный момент меньше, чем работа другого члена проектной группы.

Школьник должен ясно видеть конечную цель своей работы и проекта вообще, а руководитель обязан ему помочь в этом