Рабочая программа 7 класс
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Рабочая учебная программа
Английский язык (базовый уровень)
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П;
- Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2010.
Продолжительность учебного года в 6 классе составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 5 дней, продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз до 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1-2 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Характеристика курса
Данная программа предназначена для учащихся 6 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована для обучения учащихся, которые изучают английский язык с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные школы по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах. Учебник содержит упражнения, разной степени сложности, которые могут выполняться, как обучающимися продолжающими изучать английский язык, так и начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
- современные, в том числе компьютерные, технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностную ориентацию содержания учебных материалов;
- включённость родного языка и культуры;
- систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 7 класса имеет следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
Структура модулей
Урок А | уроки введения нового лексико-грамматического материала |
Урок B | |
Урок С | |
Culture Corner | культуро- или страноведческие уроки |
Spotlight on Russia | |
English in Use | урок речевого этикета |
Extensive reading | урок дополнительного чтения |
Progress Check | урок самоконтроля/введения нового модуля |
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 7» является его важной характеристикой. УМК состоит из:
- учебника;
- рабочей тетради;
- книги для учителя;
- книги для чтения с CD;
- языкового портфеля;
- аудиокурса для занятий в классе;
- аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
- веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
- сборника контрольных заданий;
- электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
- сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
В дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Контроль и оценка деятельности обучающихся
Контроль знаний и развития навыков проводится в виде тестов после прохождения каждого раздела учебника включающих проверочные задания по лексике, грамматике и различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). В начале учебного года предусмотрен входящий контроль с целью определения уровня сохранности знаний, и итоговая контрольная работа по окончании учебного года с целью оценки усвоения пройденного за год материала. Текущий контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется в виде словарных диктантов, самостоятельных работ, устных ответов обучающихся. Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Этапы изучения темы. Основные виды деятельности на уроке. | Планируемые предметные результаты по видам речевой деятельности | Развиваемые УУД | Прохождение программы | |
Дата по плану | Дата фактически | ||||
Тема 1. LIFESTYLES (Образ жизни) - 13 часов | |||||
1 | Вводный урок. Активизация лексических навыков в устной речи. | лексика: с. 5 ознакомительно грамматика: Past Simple - обзорное повторение чтение, аудирование, устная речь: по заданиям с 5 на базе с 5-14 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 1 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
2 | Развитие навыков аудирования и чтения. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2,3, аудирование: упр, 2. устная речь: упр. 1, 4, | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
3 | Систематизация грамматических умений в письменной речи. | лексика: упр.1 грамматика: упр.6, 7 чтение: упр. 2, 3 письмо: упр. 7 | Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
4 | 1а Введение и закрепление в речи новой лексики. A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и за городом) стр. 6–7. | лексика: упр.1 грамматика: упр.6, 7 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр, 2, устная речь: упр. 1, 4, письмо: упр. 7 | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 2 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
5 | 1b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь) стр. 8–9. | лексика: упр.1 4, фразовые глаголы: грамматика:should/shouldn’t, упр.5 словообразование упр.3 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 2, 6 устная речь: упр.7 письмо: упр. 8 | Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
6 | 1c Развитие навыков аудирования. Hanging out (На досуге) стр. 10. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 3 устная речь: упр.3, письмо: упр. 4 | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
7 | 1d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) стр. 11 | лексика: упр.2,3 чтение: упр. 2, 3 аудирование:упр, 4 устная речь: упр. 1, 4, письмо: упр. 5 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 3 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
8 | Развитие компенсаторных навыков. Teens (Подростки) Sp on R стр. 3. | чтение: изучающее чтение – подростки освоем образе жизни | Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
9 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 1. Подготовка к контрольной работе (стр. 14) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
10 | Входная контрольная работа по теме «Образ жизни» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 4 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
11 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
12 | Совершенствование умений диалогической речи. Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 2 устная речь: упр.3 | Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
13 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико) стр. 13 | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2, аудирование:упр. 1, 2 устная речь: упр.3 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 5 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 2. TALE TIME (Время рассказов) – 10 часов | |||||
14 | 2a Введение и закрепление в речи новой лексики. Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17. | лексика: упр.1,2 грамматика: Past Simple - упр.6, 7 чтение: упр. 2 - 4 аудирование: упр, 2, устная речь: упр. 8 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
15 | 2b Активизация лексико-грамматического материала в речи. A classical read (Читаем классику) стр. 18–19. | лексика: упр.2, 3 грамматика: Past Simple – used to упр.5, 6 чтение: упр.1,2, 3 аудирование:упр, 6, устная речь: упр. 4 письмо: упр. 7 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
16 | 2c Развитие навыков аудирования. Vanished (Он исчез!) стр. 20. | лексика: упр.1 чтение: упр.1,2 аудирование: упр, 1, | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 6 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
17 | 2d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1 – 4 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
18 | Развитие компенсаторных навыков. Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4. | чтение: изучающее чтение – отрывок из художественного текста | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
19 | Совершенствование умений устной речи. Narrating past events (Рассказ о событиях в прошлом)стр. 22. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 аудирование: упр. 1,2 устная речь: упр.3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные :организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | 7 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
20 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение по О.Уальду) стр. 23. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1-4 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
21 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 2. Подготовка к контрольной работе (стр. 24). | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
22 | Контрольная работа по теме «Время рассказов» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 8 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
23 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 3. PROFILES (Внешность и характер) – 10 часов | |||||
24 | 3a Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,2, 3а грамматика: относительные месьоимения - упр.5 чтение: упр. 3,4 аудирование:упр, 3 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
25 | 3b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29. | лексика: упр.1,2 грамматика: причастия наст. и прош. времени, порядок имен прилаг.- упр. 4,5 чтение: упр. 3 аудирование:упр. 3, 7 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 8 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 9 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
26 | 3c Развитие навыков аудирования. Against all odds (Вопреки всему) стр. 30. | лексика: упр.3,4 чтение: упр.1,2, 5 аудирование:упр, 1 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
27 | 3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The Yeoman Warders (На страже Тауэра) стр. 31. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1 – 4 аудирование: упр. 1,3 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
28 | Развитие компенсаторных навыков. Activity Time (После уроков) Sp on R стр. 5. | изучающее чтение – статья | Личностные: нание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 10 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
29 | Совершенствование умений диалогической речи. Talking about hobbies/jobs (Разговор об увлечениях/работе) стр. 32. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
30 | Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы Виктории) стр. 33. Совершенствование умений чтения и монологической речи. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1-4 аудирование: упр. 1 устная речь:упр. 5 письмо: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
31 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 3. Подготовка к контрольной работе (стр. 34) (стр. 14) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 11 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
32 | Контрольная работа по теме «Внешность и характер» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
33 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) – 10 часов | |||||
34 | 4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37. Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,2 грамматика: Past Simple - упр.5 чтение: упр. 2,3,4 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 8 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 12 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
35 | 4b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Did you hear about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39. | лексика: упр.1,4 грамматика:Past Simple and past Continuous.- упр. 5 чтение: упр. 2 аудирование:упр. 2 устная речь: упр. 3, 6 письмо: упр. 7 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
36 | 4c Развитие навыков аудирования. Take action! (Действуй!) стр. 40. | лексика: упр.1 чтение: упр.1,2 аудирование: упр. 2, 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
37 | 4d Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) стр. 41. Развитие социокультурной компетенции. | лексика: упр.1, 2 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 13 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
38 | Развитие компенсаторных навыков. School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
39 | Совершенствование умений диалогической речи. Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42. | лексика: упр.1 грамматика: словообразование упр.5 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 2, 3 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
40 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2, 3 аудирование: упр. 4 устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 14 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
41 | Progress Check 4. Подготовка к контрольной работе (стр. 44) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
42 | Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
43 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 15 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) – 10 часов | |||||
44 | 5a Predictions (Взгляд в будущее) стр. 46–47. Введение и закрепление в речи новой лексики. | лексика: упр.1,7 грамматика: Future Simple - упр.3, 5 чтение: упр. 1,2 аудирование:упр. 6 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 8 | Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
45 | 5b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Gadget madness (Помешанные на электронике) стр. 48–49. | лексика: упр.1 грамматика:.- упр. 4, 5 чтение: упр. 2,3 аудирование:упр. 2,3 устная речь: упр. 6, 7 письмо: упр. 9 | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
46 | 5c. Развитие навыков аудирования. What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр. 50 | лексика: упр.1 чтение: упр.2-5 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 1, 6а письмо: упр. 6в | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 16 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
47 | 5d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. High-tech Teens! (Поколение высоких технологий!) стр. 51. | лексика: упр.1, чтение: упр. 1. 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
48 | Развитие компенсаторных навыков. Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
49 | Совершенствование умений диалогической речи. Giving instructions (Инструкции стр. 52). | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 17 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
50 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53. | лексика: упр.1 грамматика: словообразование чтение: упр. 1.2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 5 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
51 | Progress Check 5. Подготовка к контрольной работе (стр. 54) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
52 | Контрольная работа по теме «Что ждет нас в будущем» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 18 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
53 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 6. HAVING FUN (Развлечения) – 10 часов | |||||
54 | 6a Введение и закрепление в речи новой лексики. The fun starts here! (Здесь начинается удовольствие) стр. 56–57. | лексика: упр.1,8, 9 грамматика: Present Perfect- упр. 5, 6 чтение: упр. 3, 4 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 7 письмо: упр. 10 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
55 | 6b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Teen Camps(Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59. | лексика: упр.1 грамматика:.- упр. 5, 7 чтение: упр. 2 аудирование:упр. 2,8 устная речь: упр. 3, 4, 6 письмо: упр. 9 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | 19 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
56 | 6c Развитие навыков аудирования. A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60. | лексика: упр.4 грамматика:.- упр. 5 чтение: упр. 1-3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 6 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
57 | 6d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61. | лексика: упр.1 грамматика:. словообразование - упр. 5 чтение: упр. 1-3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4-5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
58 | Развитие компенсаторных навыков. Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 20 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
59 | Совершенствование умений диалогической речи. Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 -3 аудирование: упр. 2 устная речь: упр. 4 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
60 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63. | лексика: упр.1 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
61 | Progress Check 6. Подготовка к контрольной работе (стр. 64) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: ормирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 21 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
62 | Контрольная работа по теме «Развлечения» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
63 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) – 10 часов | |||||
64 | 7a Введение и закрепление в речи новой лексики. Walk of fame (Дорога славы) стр. 66–67. | лексика: упр.1 грамматика: степени сравнения- упр. 3,4,5 чтение: упр. 3 аудирование:упр.2, 6 устная речь: упр. 7 письмо: упр. 8 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 22 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
65 | 7b Активизация лексико-грамматического материала в речи. DVD frenzy! (DVD-мания!) стр. 68–69. | лексика: упр.1, 2, 9 грамматика:Present Perfect and Past Perfect- упр.5-8 чтение: упр. 2, 3 аудирование:упр. 3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 10 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
66 | 7c. Развитие навыков аудирования. In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70 | лексика: упр.1,. 2 грамматика:.словообразова-ние - упр. 4в чтение: упр. 3, 4а аудирование:упр.1 устная речь: упр. 1, 2в письмо: 5 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
67 | 7d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2 аудирование:упр.2 устная речь: упр. 3а, 3в письмо: 4 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 23 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
68 | Развитие компенсаторных навыков. TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9. | изучающее чтение – статья | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
69 | Совершенствование умений диалогической речи. Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино). | лексика: упр.1а чтение: упр. 1в, 2 аудирование: упр. 1в устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
70 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2-3 аудирование: упр. 1в устная речь:упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 24 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
71 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 7. Подготовка к контрольной работе (стр. 74) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
72 | Контрольная работа по теме «В центре внимания» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
73 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 25 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) – 10 часов | |||||
74 | 8a Введение и закрепление в речи новой лексики. Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77. | лексика: упр.1 ,6 грамматика: Present Perfect Continuous- упр. 4,5 чтение: упр. 2 аудирование:упр.2, 5 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 7 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
75 | 8b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Eco-helpers (Помощники природы) стр. 78–79. | лексика: упр.1, 2, 4 грамматика:Question Tag- упр.6-8 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 устная речь: упр. 5 письмо: упр. 9 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
76 | 8c Развитие навыков аудирования. Born free (Рожденные свободными) стр. 80. | лексика: упр.1,. 2 чтение: упр. 3, 4 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 2, 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 26 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
77 | 8d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии). | лексика: упр.1 чтение: упр.1, 2 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
78 | Развитие компенсаторных навыков. Eco-camping (В экологическом лагере) Sp on R стр. 10. | изучающее чтение – текст об экологическом лагере | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
79 | Совершенствование умений диалогической речи. Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82. | лексика: упр.1а грамматика:словообразова-ние - упр. 4 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | 27 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
80 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83. | лексика: упр.1 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 устная речь:упр. 4, 5 письмо: упр. 5 | Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
81 | Progress Check 8. Подготовка к контрольной работе (стр. 84) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
82 | Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 28 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
83 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 9. SHOPPING TIME (Время покупок) – 10 часов | |||||
84 | 9a Введение и закрепление в речи новой лексики. You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87. | лексика: упр.1 ,2, 5 грамматика: выражение значения количества - упр. 4, чтение: упр. 3, устная речь: упр. 4в, письмо: упр. 6 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
85 | 9b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89. | лексика: упр.1, 2, 4 грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous - упр.5 чтение: упр. 3 аудирование: упр. 3 ,6 устная речь: упр. 4, 7в | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | 29 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
86 | 9c Развитие навыков аудирования. Gifts for everyone! (Подарки всем!). | лексика: упр.1,. 2 чтение: упр. 3, 4 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 2, 5 письмо: упр. 6 | Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
87 | 9d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!). | лексика: упр.1 чтение: упр.1-3 устная речь: упр. 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
88 | Развитие компенсаторных навыков. Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр.11. | изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке | Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | 30 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
89 | Совершенствование умений диалогической речи. Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности, восхищения). | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
90 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами). | лексика: упр.4 чтение: упр. 2 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 3 письмо: упр. 4 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
91 | Progress Check 9. Подготовка к контрольной работе (стр. 94) Систематизация языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 31 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
92 | Контрольная работа по теме «Время покупок» | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
93 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Тема 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) – 12 часов | |||||
94 | 10a Введение и закрепление в речи новой лексики. Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96–97. | лексика: упр.1 ,2, 7, 8 грамматика: упр. 4-6 чтение: упр. 3 устная речь: упр. 2 письмо: упр. 9 | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | 32 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
95 | 10b Активизация лексико-грамматического материала в речи. Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99. | лексика: упр.1 грамматика: возврвтные местоимения - упр.5 чтение: упр. 2-4 аудирование:упр. 7 - устная речь: упр. 6 | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
96 | 10c Развитие навыков аудирования. Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2, 3 аудирование:упр.1 устная речь: упр. 4 письмо: упр.5 | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
97 | 10d Развитие социокультурной компетенции. Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) | лексика: упр.1 чтение: упр.1-2 устная речь: упр. 3, 4 письмо: упр. 5 | Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | 33 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
98 | . Развитие компенсаторных навыков. Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12 | изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
99 | Совершенствование умений диалогической речи. At the school nurse (У школьного врача) стр. 102. | лексика: упр.1 чтение: упр. 1, 2 аудирование: упр. 1 устная речь: упр. 3 | Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
100 | Совершенствование умений чтения и монологической речи. Across the Curriculum: Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо). | лексика: упр.1 чтение: упр. 2,3 аудирование: упр. 2 устная речь:упр. 4 письмо: упр. 4 | Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов | 34 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
101 | Систематизация языковых умений в речи. Progress Check 10. Подготовка к контрольной работе (стр. 104) | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
102 | Итоговая контрольная работа (по теме «В здоровом теле – здоровый дух») | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. | Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
103 | Анализ контрольной работы. Совершенствование речевых навыков. | Доработка недостаточно усвоенных лексических единиц и грамматических структур | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) | 35 неделя | 7а |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
104 | Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
105 | Резервный урок. Совершенствование языковых умений в речи. | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | 7а | |
7б | |||||
7в | |||||
7г | |||||
7д | |||||
Всего: 105 часов за год. | |||||
Материально-техническое обеспечение
1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
• Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
• Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
• Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.
• Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
• Двуязычные словари
2. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 7 класса:
• Рабочая тетрадь.
• Контрольные задания.
• Языковой портфель (My Language Portfolio)
3. Демонстрационные печатные пособия
• Алфавит (настенная таблица).
• Касса букв и буквосочетаний.
• Транскрипционные знаки (таблица).
• Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
• Карты на английском языке:
– географическая карта стран изучаемого языка;
– географическая карта Европы;
– карта мира.
• Учебные плакаты по предмету.
• Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.
• Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.
• Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
4. Информационно-коммуникационные средства обучения
- Телевизор.
- Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
- Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
- Экспозиционный экран.
- Интерактивная/электронная доска.
- Принтер.
- Копировальный аппарат. Сканер.
- Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
5. Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
• Аудиокурс для занятий в классе*.
• Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.
• Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
- Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
- Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
Рабочая программа по Биологии 10-11 класс. Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...